一、扩大高校办学自主权是中国加入WTO的需要(论文文献综述)
曹梦欣[1](2020)在《我国高等教育境外消费出口贸易发展策略研究》文中认为教育服务贸易作为服务贸易领域重要的组成部分,其在国际服务贸易中所占比重越来越大,成为各国重要的经济增长点。同时,科学技术的进步和现代交通的发展等也为国际间教育服务贸易提供了便利,使其贸易方式和贸易内容不断丰富。高等教育境外消费出口贸易不仅可以为国家创造直接的经济效益,而且也可以促进与此相关产业的发展,带来其他的长远收益。新时代下,促进我国高等教育境外消费出口贸易的发展,不断挖掘我国境外消费出口的潜力,显得尤为重要。高等教育境外消费出口贸易作为国际间服务贸易的重要组成部分,不仅可以为国家带来直接的经济效益,还可以促进与此相关产业的发展,如带动当地消费、拉动旅游产业增长等。同时,在高等教育境外消费出口贸易中,通过来华留学生教育可以促进国外学生对我国的了解,形成政治影响力,还可以输出中国的传统文化,促进中华文化在国际留学生中的传播,提升中华文化软实力。我国高等教育境外消费出口贸易发展要紧随世界潮流,主动与国际高等教育接轨,密切参与国际竞争与合作,以促进我国高等教育境外消费出口贸易的可持续发展。本文在借鉴国内外有关高等教育境外消费出口贸易理论研究成果和实践探索经验的基础上,以我国高等教育境外消费出口贸易为研究对象,以竞争优势等理论为指导,采用定性与定量相结合的研究方法,从贸易规模、生源分布、类别结构、出口竞争力等层面分析了我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况,从生产要素、需求条件、相关产业、院校战略和组织结构、政府作用和机会等六个方面量化分析了我国高等教育境外消费出口贸易的影响因素,并借鉴美国、澳大利亚、日本等发达国家高等教育境外消费出口贸易发展的成功经验,进而从政府、高校、社会等层面提出了促进我国高等教育境外消费出口贸易发展的策略。主要结论有:(1)高等教育境外消费出口贸易是以高等教育服务为对象,以提高经济效益为目标,接收国家或地区对其他国家或地区进行的教育输出。近年来发展迅速,逐渐成为众多国家新的经济增长点,其在国际贸易中所占据的份额越来越高。各国正逐渐认识到高等教育境外消费出口贸易发展的巨大潜力;(2)我国高等教育境外消费出口贸易起步较晚,从无到有到逐步壮大,其发展大致经历了新中国成立初期至改革开放前、改革开放初期、市场化改革时期等三个阶段。近年来,我国高等教育境外消费出口贸易的发展取得巨大成就,但现仍然存在贸易规模较小、生源地较为集中、类别结构较为单一等问题。应用国际市场占有率、显示性比较优势和贸易竞争优势等指标的分析结果表明,随着我国对高等教育境外消费出口贸易重视程度的提高,各项竞争力指标的综合水平均有所提升,但是提升的幅度较小,与其他发达国家相比我国高等教育境外消费出口贸易所占市场份额仍然较小,竞争劣势明显,在国际市场中的竞争力较弱,全面提高我国留学生教育国际竞争力水平还需要付出巨大的努力;(3)我国高等教育境外消费出口贸易的竞争力取决于生产要素、需求要素、相关及支持产业、院校战略和组织结构等四个决定性影响因素和政府、机遇等两个辅助性影响因素。本文实证分析表明,生产要素中的国家科研经费投入占GDP的比重、需求要素中的高等教育毛入学率、相关产业和支持产业要素中的人均国内生产总值、高校战略和组织结构要素中的高等学校研究与试验发展项目(课题)数、政府要素中的财政性教育经费投入占我国国内生产总值的比重等因素对我国高等教育境外消费出口贸易影响显着;(4)就高等教育境外消费出口贸易而言,无论是作为老牌国家的美国,还是后起之秀的澳大利亚,以及增长强劲的日本,无不依托其优质的高等教育资源、先进的教育基础设施、较高的经济发展水平、合理的生师比例、先进的高新技术产业、浓厚的学术氛围、较大的高校招生自主权、完善的教育质量保障体系、国际化的长期战略规划、稳定的社会环境、宜人的生活环境、多元化的政府促进政策等维持其在高等教育境外消费出口贸易领域的竞争优势和领先地位,这为促进我国高等教育境外消费出口贸易发展提供了参考和借鉴;(5)基于我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况及其影响因素,借鉴发达国家的成功经验,应着力从政府、高校和社会等三个层面共同促进我国高等教育境外消费出口贸易的发展。政府要加大支持力度,增加国家经费投入;要转变政府职能,加强教育质量监督;要完善教育法规体系,促进平稳有序发展。高校要加强师资队伍建设,加大教学科研投入,致力开拓国际留学生市场。社会各方要把握经济发展机遇,借助中国元素的国际热潮和“一带一路”经济带建设的契机,以中国文化为内核建设形成高校的学科特色和竞争优势,以促进我国高等教育境外消费出口贸易的可持续、健康发展。
荣丽敏[2](2019)在《中美澳高等教育服务贸易比较研究》文中研究指明经济全球化的不断深入,极大地推动了高等教育服务贸易的发展,促进了日益频繁的国际教育交流活动,使得教育服务贸易成为服务贸易种类中占比上升速度最快的一个,为推动国家经济的增长做出了巨大的贡献。在国际服务贸易种类中,教育服务贸易为第五类,同时也是服务贸易总协定(GATS,General Agreement on Trade in Services)的重要构成部分之一。对于美国、澳大利亚等国家来说,教育服务贸易在国民经济中作用显着。虽然教育服务存在一定的公共产品属性,但在GATS的教育服务承诺中,很多国家都表现出积极、开放的态度。同时,全球贸易自由化对拥有跨文化学习经历的人才需求不断増加,对高等教育服务贸易的发展起到了积极的推动作用。目前,世界高等教育服务贸易发展格局分为三个层面,第一个层面是传统教育服务贸易强国,主要集中在美国、英国、德国、法国等欧美经济发达国家,其中美国居首位;第二个层面是教育服务贸易后起之秀,如澳大利亚、新西兰、新加坡等国家,这些国家利用后发优势,高等教育服务贸易发展增幅较大;第三个层面是近年来经济发展迅速的发展中国家,包括中国、印度、俄罗斯等“金砖”国家,它们是全球最主要的教育服务贸易进口市场。本文对中国、美国和澳大利亚三个国家的高等教育服务贸易进行比较研究。通过分析三个国家高等教育服务贸易的演进,从而总结出不同发展阶段高等教育服务贸易发展的动因、现状和前景。通过对中美澳三个国家高等教育服务贸易的竞争力和影响因素分析,发掘高等教育服务贸易竞争力的成因,借鉴美澳两国高等教育服务贸易发展的成功经验,对中国高等教育服务贸易发展提出对策建议。按照本文的研究思路,研究内容总体分为以下七个部分:第一章绪论,提出论文的研究问题和研究意义。通过对中外研究现状的梳理,提出本文的研究思路、内容和方法,并提出研究的创新与不足之处。第二章高等教育服务贸易理论基础,分析了本文所使用或者涉及的理论基础,包括绝对优势理论、比较优势理论、国家竞争优势理论、高等教育全球化与人力资本理论、高等教育服务贸易理论等。第三章GATS对高等教育服务贸易的影响,重点研究GATS关于教育服务贸易的相关规定、GATS中有关教育服务贸易的争议、GATS影响下高等教育服务贸易的发展等方面内容。第四章中美澳高等教育服务贸易发展历程及其比较,主要比较了中国、美国、澳大利亚三个国家的高等教育服务贸易发展历程,以及从高等教育服务贸易政策、产品、方式方面对比分析了三个国家的高等教育服务贸易不同及相同之处。第五章中美澳高等教育服务贸易竞争力评估分析,从指标选取、指标比较以及综合竞争力指数方面入手,以实证的方式对比分析了三个国家的高等教育服务贸易竞争力异同以及优势劣势之处。第六章中美澳高等教育服务贸易竞争力影响因素比较分析。首先对可能影响我国教育服务贸易的因素进行关联度分析。然后从生产要素、需求要素、组织战略和结构、相关和支持产业、政府因素、机遇因素等影响因素分析了三个国家的异同。第七章中国高等教育服务贸易的启示与对策,本章从思想观念、政府、高校、社会四个方面分析了美澳两国发达的高等教育服务贸易理念对中国未来高等教育服务贸易的启示与对策。通过分析可以发现,导致高等教育服务贸易世界格局的因素有很多,例如经济实力、政策环境、教育质量、地缘因素等。美国是世界上高等教育服务贸易的最大出口市场,近十年来,美国的教育服务贸易顺差十分巨大,大量高端人才的流入,为美国的经济社会发展奠定了坚实的人力资源基础。而澳大利亚是高等教育服务贸易发展速度最快的国家,高等教育服务贸易已经成为该国的第三大出口行业,而澳大利亚高等教育服务贸易之所以能得到发展,主要是因为国家在整体战略规划上高度重视,并进行了系统的政策支持。现阶段我国高等教育服务贸易的发展速度也越来越快,而且国际市场份额也在逐步上升,这与我国近年来经济社会的发展和对外开放水平的提高具有十分紧密的联系。随着美国、澳大利亚高等教育服务贸易出口在国际市场上的份额缩减,也逐渐形成了世界各国共同参与、相互竞争的局面,这对于我国的高等教育服务贸易是一个巨大的发展机遇。因此我国必须牢牢抓住发展机遇,采取行之有效的措施,不断实现我国高等教育服务贸易的健康可持续发展。
袁媛[3](2019)在《中国国际教育服务贸易法律制度研究》文中指出《服务贸易总协定》(General Agreement on Trade in Service,简称GATS)明确规定国际服务贸易的范畴包括国际教育服务贸易。GATS为成员方开展国际教育服务贸易提供了国际法规范,以吸引更多成员方开展国际教育服务贸易,来推动国际教育服务贸易的自由化。由于各个成员方民俗文化的特色不同,其发展国际教育服务贸易的教育理念、教育战略、教育制度也各具不同的特征。成员方发展国际教育服务贸易还涉及到国家主权、签证政策、教育监管、政治外交等因素,因此各成员方的国内法上对国际教育服务贸易的法律规制也有所不同。相较于发达国家,中国目前涉外教育的法律制度尚未对国际教育服务贸易进行细化规制,并不能完全符合市场的迫切需要。本文主要以中国国际教育服务贸易的法律制度为切入点,通过对相关成员方的国际教育服务贸易法律制度研究,分析中国国际教育服务贸易法律制度存在的不足之处,并结合中国国情提出对国际教育服务贸易法律制度有益的建议。除绪论外,本文具体划分为以下四个部分:第一部分是阐释了国际教育服务贸易法律制度。主要对国际教育服务贸易法律界定、基本原则进行梳理,通过对比中国与相关成员方所作出的法律承诺后,分析成员方对国际教育服务贸易作出法律承诺的开放程度,探讨GATS中国际教育服务贸易所存在的争议并进行简要评析。第二部分是阐述了相关成员方的国际教育服务贸易法律制度。从发达国家与新兴国家视角进行比较,根据不同视角不同国家国际教育服务贸易的法律制度进行分析,通过总结相关成员方国际教育服务贸易的域外经验,为研究中国国际教育服务贸易法律制度做好理论铺垫和支撑。第三部分是分析了中国国际教育服务贸易法律制度现状及存在的问题。主要对中国国际教育服务贸易的发展现状、现行的法律制度进行研究,通过借鉴相关成员方的国际教育服务贸易法制制度,充实及完善中国国际教育服务贸易法律制度,有助于推动中国国际教育服务贸易市场的发展。第四部分是探讨了中国国际教育服务贸易法律制度的有益建议。从国际视角与国内视角探讨了中国国际服务贸易的发展趋势,要推进中国国际教育服务贸易法律制度的发展,必须全面准确地识别中国国际教育服务贸易法律制度中现存的缺陷与不足,在充分坚持国家教育主权原则、多元化发展原则、国际合作原则的基础上,管控中国国际教育服务贸易法律制度的建设与实施路径,以积极推动中国国际教育服务贸易法律制度的建构,最终促进中国国际教育服务贸易的发展。
薛卫洋[4](2018)在《民办高校中外合作办学发展研究》文中指出中外合作办学是我国教育事业的组成部分,尤其在高等教育领域,近些年来被誉为与公办高教、民办高教并列的国内高教“三驾马车”之一。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定,中外合作办学的办学者必须有中方教育机构,在高等教育领域即为我国的公办高校和民办高校。通过数据查询发现,民办高校中外合作办学的发展相较于公办高校,相对不足。民办高校是否需要发展中外合作办学?民办高校中外合作办学的发展缘何不足?民办高校中外合作办学的发展如何适应民办高校的分类管理?这些问题构成了本研究的缘起。概括而言,本研究主要集中于六方面研究。其一,民办高校中外合作办学发展的背景和意义。研究发现,民办高校中外合作办学发展的背景在于,高等教育强国建设背景下高水平民办大学建设需要,“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放要求,高等教育国际化大发展与中外合作办学特殊价值定位以及跨境高等教育具有的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性使然;民办高校发展中外合作办学的意义则在于,引进国外优质教育资源,助推我国高等教育强国和高水平民办大学建设,适应国家对外开放战略新需求,提高民办高校办学国际化水平,规避民办高校涉外办学风险。其二,对民办高校中外合作办学的现状进行剖析。梳理民办高校中外合作办学的整体数量、年份变化、举办期、在办学机构和项目数,从办学层次、省份分布、学科专业、师资与课程等方面分析民办高校中外合作办学的办学结构,对民办高校中外合作办学的中外方高校进行相关分析,统计民办高校中外合作办学的招生方式与规模、在学生和毕业生规模,学历学位颁发情况和预期培养人数。现状研究发现,民办高校中外合作办学发展呈现出整体规模较小、办学层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少;基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高。其三,对影响民办高校中外合作办学发展的因素进行分析。基于教育内外部关系规律、中外合作办学基本规律及其原则和利益相关者理论的指导,从观念意识、管理体制机制、办学资源等方面对民办高校中外合作办学发展进行内外部相关因素分析,发现民办高校中外合作办学发展仍然存在不少问题。其四,分析讨论民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战和新机遇。研究得出,民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战主要来自于:《中华人民共和国民办教育促进法》的修改、公办高校的竞争、国内对于国际教育高端化的需求以及我国教育市场开放的冲击。民办高校中外合作办学发展未来面临的新机遇则在于跨境教育大发展与“一带一路”建设催生的合作办学新需求,和国家与地方支持民办高校和中外合作办学进一步发展。其五,对国外私立高校跨境合作办学经验进行分析总结并反思——以马来西亚为例。在对马来西亚社会、其高等教育和私立高等教育体系介绍的基础上,梳理马来西亚私立高校跨境合作办学背景、历史脉络,总结其私立高校跨境合作办学的主要形式。研究发现,马来西亚私立高校跨境合作办学呈现出:政府注重规划引导与服务、法律政策制度保障充分、注重质量保障和私立高校举办意愿强烈等特征。基于此,得出政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提;法律法规和政策制度体系的完善,是私立高校跨境合作办学发展的基础;完善的跨境高等教育质量保障体系,是私立高校跨境合作办学发展的必要保障;能否适应国家经济社会发展需要,则是私立高校跨境合作办学发展的根本。其六,对民办高校中外合作办学的发展作出趋势预判并提出相关政策建议。研究认为,未来民办高校中外合作办学的办学规模将进一步扩大,但在不同办学形式和层次上仍将有所差距,在民办高校分类管理的背景下,民办高校中外合作办学未来的主体将是非营利性的。在相关理论的指导下和现实因素的考虑下,对民办高校中外合作办学的发展提出坚持党的领导、维护教育主权、坚守公益性、特色差异化发展和保护学生权益等原则。建议我国政府未来从落实民办高校与公办高校同等办学地位、推进民办高校自身治理体系完善、适时推动中外合作办学分类发展、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学等方面加强相关顶层设计。在推进民办高校中外合作办学发展的具体举措上,建议:民办高校加强办学质量建设、提高社会声誉;提升对中外合作办学的科学认识、明确中外合作办学政策界限;拓宽办学主体、加强与国内外企业联合办学;地方政府可出台相关支持政策和设立专项支持项目。
蒋凯[5](2013)在《全球化与高等教育:研究的主题、进展与框架重构》文中研究表明全球化是世界范围内社会关系的日益强化,它是当代社会最重要的特征之一,对高等教育产生了深刻的影响。探究全球化与高等教育的关系,剖析全球化对高等教育政策和实践的主要影响,有利于深化对当代高等教育性质和特征的认识。全球化与高等教育研究已经发展为一个新兴的研究领域,积累了大量的文献和许多有益的结论。理论分析和文献述评揭示,为了深化对全球化与高等教育关系的研究,促进高等教育的健康发展,需要建立新的理论视角和研究框架。
张进清[6](2012)在《跨境高等教育研究》文中研究指明跨境高等教育目前己成为国际关注的世界性主题,是宽泛的教育国际化潮流的重要组成部分,也是教育在全球化背景下改革发展的必然结果。对我国而言,建设创新型国家是现代化建设的使命和重要目标,这亟需构建一个更加开放的高等教育系统,以进一步提升我国高等教育的水平。由此,发展跨境高等教育成为我国社会发展的时代诉求。深入研究跨境高等教育,对提升跨境高等教育发展规律的认识,深化跨境高等教育理论和实践研究,丰富和完善国际跨境高等教育理论体系,具有重要的理论和现实意义。本研究运用比较研究、历史分析和案例研究等方法,以北美、欧洲、亚太等地区的跨境高等教育为研究对象,对跨境高等教育的发展演变、主要类型、实施策略及发展趋势进行深入研究,探索世界跨境高等教育形成与发展内在的共同属性和规律,并对我国高等教育发展提出深刻的启示。跨境高等教育意指国与国之间高等教育领域中任何形式的人员、项目和机构等跨越国家司法边界和地理边界的流动。其内涵丰富,既是一种跨国办学现象,又是一种高等教育活动;既是高等教育的一个过程,又是高等教育的一种供给模式。跨境高等教育呈现出跨国性、流动性、多样性、复杂性和贸易性等特征,其价值集中体现在增强能力建设,发展人力资源,获取经济利益和促进国际理解。跨境高等教育伴随着高等教育的发展而迅速崛起,其最早可以追溯到古埃及、罗马高教的跨国“游教”和“游学”。自12世纪产生以来,跨境高等教育发展大体经历了12世纪到19世纪末的初步形成,20世纪初到20世纪80年代的快速发展,以及20世纪80年代以后的兴盛繁荣三个阶段,留下了一串明晰可鉴的轨迹。而且处于不同发展阶段的跨境高等教育,弥散着浓重的时代气息和特征。跨境高等教育受诸多外部因素的钳制,经济全球化、合作区域化、教育服务贸易自由化及国际组织等因素的影响表现尤甚。跨境高等教育作为全球高等教育领域新的生长点,其表现形式复杂而多样,但主要有三种形式,即人员的跨境流动、教育项目跨境流动和机构跨境流动。人员的跨境流动,主要包括学生、教授、学者、专家等各种身份角色的流动,其中,学生跨境流动构成跨境高等教育的最大部分;教育项目跨境流动是第二大跨境高等教育的形式,主要包括特许项目、双联项目、双学位/联合学位项目、衔接项目、授证许可项目、远拌/虚拟教育项目等;与学生跨境流动及项目跨境流动相比,机构跨境流动的规模较小,但近年来其发展势头却十分迅猛。海外分校、独立院校、企业大学、虚拟大学、收购/兼并、学习中心/教学点、国际教育机构是机构跨境流动最常见的方式。当下世界范围内跨境高等教育的实施,主要受三股力量的拉动,即超国家政府组织、国家政府和高等教育机构。然而,这三股力量推动跨境高等教育实施所采取的策略是各异的。超国家政府组织主要是通过颁布政策及准则、推进文凭及学历学位互认、举办国际会议、实施人员国际交流项目、发挥非政府组织—高校协会的力量等策略来推进世界跨境高等教育。国家政府,包括跨境高等教育输出国和输入国政府,虽然均是借助一定的政策工具及行政手段来力推跨境高等教育,但其实施跨境高等教育的策略各有偏重。高等教育机构是跨境高等教育的主要落实者,其实施跨境高等教育的策略涉及活动和组织两个层面。世界各国跨境高等教育的发展积累了丰富的经验:政府的支持是跨境高等教育发展的重要前提,对经济收益的追求是其发展的主要动因,高等教育制度的改革是发展的重要条件,国际合作办学是发展的有效策略,质量保障机制的构建是发展的重要保障。跨境高等教育同时也带来了诸如跨境管理、教育公平、质量保障、资格认可、国际化与本土化、人才流失等一系列问题。世界跨境高等教育的发展走向主要表现在:重心从学生流动向项目及机构流动偏移,价值取向从发展援助到追求教育贸易,实施模式从“政府主导”走向“院校主导”,聚焦质量保障及国际质量标准的构建,日趋偏好跨境远程教育。跨境高等教育是我国改革开放过程中,特别是加入WTO后出现并兴起的一种新型的教育模式,是我国教育事业的合理的、积极的、有机的组成部分。无论是社会经济的可持续发展,还是高等教育发展水平的提高,以及高等教育功能的释放,发展跨境高等教育都已构成不可或缺的关键环节。跨境高等教育是一场深刻的高等教育改革运动,对我国现有的高等教育体制进行了革命式的冲刷,对高校的教学、科研、社会服务和文化传承等产生了深远影响。国际跨境高等教育对我国加快高等教育改革、促进高等教育跨越式发展、提升高等教育的整体水平和国际竞争力有诸多启示与借鉴:其一,创新高等教育理念;其二,完善高等教育质量保障机制;其三,加强高等教育中外合作办学;其四,实施高等教育“走出去”战略。
丁玲[7](2012)在《中美大学国际化实践及发展趋势研究》文中进行了进一步梳理大学国际化是现代大学发展的重要行动抉择。尤其是20世纪下半叶以后,世界多强政治格局随着冷战的结束逐步形成,其后经济全球化滚滚袭来,现代大学所赖以生存的政治、经济、文化和科技环境日新月异,与政府、社会的关系也发生了新的变化,这对大学的发展产生了深刻的影响。有关国际化的实践逐步渗入到了大学的人才培养、学科建设、课程改革、师资队伍建设、人员交流和科技合作等各个方面,成为现代大学赖以生存和发展的重要手段。本研究以“中美大学国际化实践与发展趋势”为论题,将中美大学作为世界大系统中的典型子系统,沿着“历史回顾——实践的现况分析与探讨——实践的动机和影响因素的考察与比较——实践的经验提取——前景展望”为研究路径,在系统梳理中美大学国际化的演进历程之后,深入探讨中美大学国际化实践的动力、影响因素及未来趋势;并通过典型大学展示大学国际化实践的具体面貌与特征。在此基础上,总结有益经验,以期为我国大学国际化实践提供启示与建议。本论文主体分为六个部分:第一部分,中美两国大学国际化历史变迁及的描述与分析。中美大学国际化的历史进程表明,无论是西方国家还是东方国家,无论是发达国家还是发展中国家,由于大学国际化的基本理论来源相同、基本路径相似,其大学国际化实践所勾勒的历史脉络在存在着差异的同时,也都会有或多或少的相似之处。这种差异或相似之处,正是现代大学存在的历史特色和意义。从实践基础的角度看,民族传统是大学国际化发展中的双刃剑;政治因素是国际化的导航仪;而学术根基则是国际化的起跳点。从实践过程的角度看,中国大学的国际化是从“盲从”变为“自觉”,美国大学的国际化是从“欣赏”到“借鉴与创新”。第二部分,从观念、课程、人员和学术活动四个角度,描述中美大学国际化的现况。通过对中美大学国际化现况的分析,我们不难得发现,大学国际化理念是展开一切国际化活动的内在先导和指导国际化改革的哲学,它体现了两国国际化行动的指导思想、基本目标、战略要点和实践追求。大学课程国际化实践的发展展现了中美大学国际化载体内涵的不断丰富及其改革的逐步深入。人员的国际流动仍旧是20世纪90年代以来中美两国大学国际化的实践最基本亦是最活跃的表现之一。学术活动的国际交流,则是两国确保高等教育机构的工作性质和政策效果的必要条件。第三部分,对中美两国大学国际化的动机进行分析和探讨。中美大学国际化的动机将指引着两国大学的国际化实践按照时代的需求朝纵深方向发展。这些动机背后都有相应的理论支撑——国际化理念因素理论、世界体系因素理论;都指向特定的目标与方向——政治的、经济的、文化的、学术的;并涉及几对重要的内在关系——国际性与民族性之间的关系、输入与输出之间的关系。第四部分,对中美两国大学国际化的影响因素进行分析和探讨。近年来中美大学国际化实践是在一个崭新的时代环境中迅速兴起的。国际化作为全球化背景下中美大学可持续发展的行为选择,不仅受到世界经济、文化和科技三大既有条件发展的影响,而且受到国内利益相关者的作用和影响。美国大学的国际化事业已经形成了政府、社会团体和大学互相协作、各司其职、三位一体的国际教育体系。与美国相比,中国还存在着一定的差距。中国需要进一步改善大学国际化的内部环境和土壤,使国际化实践充满了主体应具有积极性和自主性活力。第五部分,选择了中美两国几个典型大学的国际化进行经验分析,并指出观念和目标是大学国际化实践的内在意识构架,形式和策略则是大学国际化实践的外在行为支撑。第六部分,从理念和制度、课程和师资的角度探讨了中美两国大学国际化的未来,提出了对策建议。中国大学国际化面临的外部挑战,包括国际教育市场中的挑战、国际人才市场中的挑战、文化领域的挑战以及因特网带来的挑战;内部挑战,包括现有教育质量和水平的挑战、管理制度的挑战。中国大学国际化实践要坚持大学国际化实践的三项基本原则,即平等性和普遍性相结合、融合性和独立性相结合、开放性和闭合性相结合;要确定大学国际化的发展战略,包括全面增强国际化意识、建立专门的国际化组织、全面提升教育教学质量、大力促进人才保持和回流;要明确大学国际化的行动,包括政府层面的行动和高等教育机构层面的行动。
何小松[8](2012)在《中国内地与香港高等教育合作机制研究》文中认为随着中国改革开放的不断深入和香港国际金融之都地位的不断巩固,中国内地和香港在经济发展方面都取得了巨大的进步。但面对国际市场的挑战,两地都面临许多困难,高端人才短缺问题尤为突出。经济发展所带来的人才需求、内地高等教育改革以及香港高等教育发展战略目标必然要求高等教育进一步国际化。在经济逐渐走向融合的大背景下,两地高等教育合作是必然选择。由于实行“一国两制”,内地与香港在WTO框架下是独立的关税区,包括高等教育在内的服务贸易受其限制,为两地高等教育合作带来一系列法律层面及操作层面的问题。对此,本文致力于构建与“一国两制”相适应的高等教育合作机制,以达到互利双赢的局面。本文主要采用文献分析、案例分析、理论分析和比较研究等方法进行研究。在研究国外高等教育合作过程中,对有关材料采用文献研究的方法,归类整理,以便对其有宏观上的把握。通过对国外有关地区高等教育合作实践的分析和研究,探索现代国际高等教育合作的普遍做法和一般要求,并通过有选择地借鉴这些经验,为创新中国内地与香港高等教育合作机制提供启发。在“一国两制”条件下,本文将国际关系理论运用在解释内地与香港的关系上,进而运用国际机制理论研究构建高等教育合作机制的途径,从理论上丰富“一国两制”的内容,为政府行政部门及高校教育管理者提供决策参考。本文提出创新高等教育合作机制,对于提高中国高等教育在国际上的整体竞争力,将有一定的推动作用:一方面将有利于推动内地与香港高等教育资源的整合,共同培养经济社会发展需要的高端人才,从而推动两地经济社会更快更好地向前发展。另一方面,内地与香港高等教育合作必然能够促使双方取长补短,提高教育质量和水平,从而增强在国际上的整体竞争力。
王哲[9](2011)在《《服务贸易总协定》框架下的高等教育国际化研究》文中认为在全球化时代,信息和通讯技术、市场经济、新的贸易协定、国际流动以及知识社会是很多领域尤其是高等教育领域发生变化的强大推力。当前,大多数国家对高等教育的需求一直在不断增加,造成这种情况的主要原因有人口状况的变化、高中毕业人数的增加、终身学习运动的兴起以及知识经济的发展。面对不断增加的需求,很多国家的公立高校受到了挑战。于是,出现了新型教育提供者,如跨国企业、营利性机构、企业大学等,跨境去满足其他国家的需求。与此同时,新的跨境项目如分校、加盟学校和姊妹学校也在不断涌现。高等教育的提供方式呈现出非常复杂的情况。事实上,高等教育的需求多年以来一直在稳步增加,学术交流作为高等教育的主要特征也已存在几十年了。然而,只是在过去的十几年里,教育才被视为商品或者服务,公立高校或私立机构开始在商业的基础上跨境提供教育。也只是在过去的几年里,贸易协定才明确地把教育看作是一个贸易部门,作为高等教育国际化重要形式的跨境教育才接受国际贸易规则的管理。《服务贸易总协定》(GATS)把教育视为需要自由化的服务部门,需要接受贸易规则的监管,这对教育部门来说,是一个新领域。GATS究竟会给一国的高等教育带来怎样的实际影响,研究尚不深入。根据现有国内外学者的研究成果,多数学者认为,发达国家是高等教育服务贸易的主要受益者,它们不仅从中获得了巨额外汇收入,而且也吸引了来自全世界的大批高层次人才。然而,本文的分析所得出的结论却并非如此。实际上,以英国为代表的服务贸易出口国也视GATS为一种潜在威胁,担心GATS会给本国高等教育的发展带来不利影响。另外,很多学者和专家也认为,教育的国际化问题可以在贸易体制外进行。这些都为研究GATS对高等教育的影响提供了新的证据,具有重要的理论意义。本文通过研究全球高等教育的发展趋势以及GATS对一国高等教育的潜在影响,尤其是GATS对发展中国家高等教育领域的影响,为我国在GATS框架下发展高等教育提供启示与借鉴。一方面,对于全球高等教育发展呈现的私有化和多元化趋势,我国应该根据自己的国情坚持教育的公共属性,在鼓励发展民办高等教育的同时,应在法律法规上予以规范;另一方面,对于国际高等教育服务贸易的发展我国不能只看到它带来的发展机遇,更要看到它带来的潜在风险。如何制定相关的政策和法律法规,在利用国外优质教育资源的同时,提升我国高等教育的实力和竞争力,本文给出了相关的政策与对策建议。从实践来看,研究如何在GATS框架下发展高等教育,具有重要的现实意义。本文在总结借鉴国内外学者研究成果的基础上,采用规范分析和实证分析、定性分析和定量分析相结合的研究方法展开分析。本文的研究思路是以全球化为背景,以相关的理论为基础,以经济统计数据为依据,深入分析高等教育全球化和国际化的发展状况,探讨把高等教育置于《服务贸易总协定》框架下引发的争议问题,进而探究《服务贸易总协定》给发达国家和发展中国家高等教育带来的影响。最后,以我国高等教育为着眼点,分析我国在全球化的背景下发展高等教育服务贸易的状况,以及在GATS框架下发展高等教育的政策及对策建议。依照上述研究思路,本文共分为六章。第一章为绪论,阐述本文选题的背景和意义以及本文的研究思路、框架结构、研究方法、创新点与不足之处。第二章对国内外学者的相关研究进行综述。第三章是对相关理论进行评述,为全文分析和研究提供理论支持。第四章分析全球高等教育的全球化与国际化发展进程。本章从发展阶段、表现形式、发展动因以及机遇和挑战等方面分析了全球化与国际化对高等教育的影响,同时也解释了各国对高等教育全球化的矛盾看法。第五章系统、深入分析《服务贸易总协定》对高等教育的影响。本章介绍国际高等教育服务贸易发展状况,阐述与教育相关的GATS原则,探讨GATS与高等教育之间的关系,分析二者引发的争议问题,探究各国对二者矛盾看法的根源。在分析影响高等教育的GATS因素基础上,以实证分析的方法从高等教育出口国和进口国两个角度剖析GATS对高等教育的影响。第六章阐述我国高等教育服务贸易的发展状况。本章首先回顾我国在全球化背景下高等教育的发展状况及其影响因素,分析国际化给我国高等教育造成的影响以及我国采取的国际化政策与措施,论述我国高等教育服务贸易的发展状况及我国对GATS做出的教育承诺,剖析四种教育服务提供方式的特点及其对我国教育服务的影响。最后,基于以上分析,本章提出我国在GATS框架下发展高等教育的政策与对策建议。本文最后部分为结论。高等教育自由化进程是私有化和全球化大趋势造成的结果,贸易协定GATS是其主要推力。由于GATS对高等教育的影响具有很大不确定性,各国对教育自由化的态度充满了矛盾。随着教育逐步自由化,机遇和风险也随之而来。贸易规则将在国外教育机构质量和认证、发展中国家高校的生存状况、拨款机制以及能力建设等方面影响一国的高等教育政策。GATS对国内教育体系造成多大影响,将取决于各国做出的教育承诺。本文的创新之处主要体现在以下三个方面:第一,本文根据高等教育国际化各发展阶段的特点以及国际化的目标,认为我国目前的高等教育输出处在间接出口和直接出口的结合阶段,提出我国高等教育输出应坚持援助式与教育出口相结合的策略,具有一定的创新性。第二,在分析中外合作办学存在的问题时,国内学者大都从政策和政策执行两方面来分析政策失真的原因,本文提出了问题出现的内因,即办学主体的真正目的,弥补了研究内容的缺陷。第三,国内外学者在研究GATS对高等教育的影响时,往往以某个发达国家或发展中国家作为研究主体,本文则把两类国家同时作为研究对象,探讨了GATS给高等教育出口国和进口国分别带来的影响,并对二者进行了比较,扩大了研究主体的范围。本文尚有一些不足之处,需要在今后的研究中不断补充和完善。GATS对一国高等教育的影响是多方面的,有些问题涉及到法律范畴如知识产权问题,本文少有提及。此外,本文没有过多触及GATS在学术自由以及未来科研和知识的生产等方面对高等教育的影响。
郭秀晶[10](2009)在《我国高等教育境外消费出口市场研究》文中指出面对开放、合作与竞争并存的国际教育服务贸易市场,我国高等教育境外消费出口市场的发展可谓机遇与挑战并存。在GATS框架下研究探索具有中国特色的高等教育境外消费出口市场的理论框架和战略途径,具有极强的现实紧迫性和深远的理论意义。为此,本文在对经济学、市场学、国际服务贸易理论以及系统科学等相关理论的多学科综合研究的基础上,立足我国高等教育境外消费出口市场的发展实践,力求能够初步构建起包括我国高等教育境外消费出口市场的基本理论、系统分析、博弈分析、政策评价等较为完整的理论框架,并通过实证研究,力图为促进我国高等教育境外消费出口市场发展提供决策依据和理论参考。本文在以下四个方面有所创新:其一,构建了来华留学教育的市场学理论分析框架。开展了对我国高等教育境外消费出口市场的定性分析,并明确了市场供需模型、调控机制以及市场定位。转变了长期以来我国仅从政治、外交、援助的角度认识来华留学教育的性质和功能的状况。其二,构建了“ExCAHEd-Ec”复合系统的协调度模型和指标体系。重点运用复杂系统理论与方法,对“ExCAHEd-Ec”复合系统进行了系统分析与研究。运用协同学理论构建出了“ExCAHEd-Ec”复合系统的协调度模型和指标体系,并开展了对我国“十五”时期“ExCAHEd-Ec”复合系统的协调发展指标评价研究。其三,建立了我国高等教育境外消费出口市场双层博弈的分析模式。双层博弈模型的应用为本文提供了一种在动态的和交互影响的国内和国际环境中分析我国高等教育境外消费出口贸易政策形成机制的重要方法。其四,提出了北京市高等教育境外消费出口市场发展的战略构想。在对北京市高等教育境外消费出口市场的规模、结构、细分、竞争等研究基础上,通过市场调查研究和市场环境分析,提出了北京市高等教育境外消费出口市场的“差异化营销战略”和“领导者与挑战者综合营销战略”,并在此基础上提出了具有可操作性的三大市场营销策略,即“服务组合策略”、“渠道创新策略”、“整合传播策略”。
二、扩大高校办学自主权是中国加入WTO的需要(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、扩大高校办学自主权是中国加入WTO的需要(论文提纲范文)
(1)我国高等教育境外消费出口贸易发展策略研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 国外研究综述 |
1.2.2 国内研究综述 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究内容 |
1.4 研究方法 |
1.5 研究创新 |
第2章 高等教育境外消费出口贸易的相关理论 |
2.1 高等教育境外消费出口贸易的相关概念界定 |
2.1.1 教育服务贸易 |
2.1.2 高等教育服务贸易 |
2.1.3 高等教育境外消费服务贸易 |
2.1.4 高等教育境外消费出口贸易 |
2.2 高等教育境外消费出口贸易的理论基础 |
2.2.1 比较优势理论 |
2.2.2 国家竞争优势理论 |
2.2.3 推拉理论 |
2.3 本章小结 |
第3章 我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况分析 |
3.1 我国高等教育境外消费出口贸易的发展历程 |
3.2 我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况分析 |
3.2.1 高等教育境外消费出口贸易的总体规模分析 |
3.2.2 高等教育境外消费出口贸易的生源地分析 |
3.2.3 高等教育境外消费出口贸易的类别结构分析 |
3.3 我国高等教育境外消费出口贸易的竞争力分析 |
3.3.1 高等教育境外消费出口贸易的竞争力指标选取 |
3.3.2 高等教育境外消费出口贸易的竞争力数据取得 |
3.3.3 国际市场占有率指标分析 |
3.3.4 显示性比较优势指标分析 |
3.3.5 贸易竞争优势指标分析 |
3.4 本章小结 |
第4章 我国高等教育境外消费出口贸易的影响因素分析 |
4.1 高等教育境外消费出口贸易的影响因素 |
4.1.1 生产要素 |
4.1.2 需求要素 |
4.1.3 相关及支持产业 |
4.1.4 院校战略和组织结构 |
4.1.5 政府要素 |
4.1.6 机会要素 |
4.2 高等教育境外消费出口贸易影响因素的实证分析 |
4.2.1 变量选取 |
4.2.2 线性回归分析 |
4.3 本章小结 |
第5章 国外高等教育境外消费出口贸易的发展与借鉴 |
5.1 美国高等教育境外消费出口贸易的发展与经验借鉴 |
5.1.1 美国高等教育境外消费出口贸易的发展状况 |
5.1.2 美国高等教育境外消费出口贸易发展的经验借鉴 |
5.2 澳大利亚高等教育境外消费出口贸易的发展经验借鉴 |
5.2.1 澳大利亚高等教育境外消费出口贸易的发展状况 |
5.2.2 澳大利亚高等教育境外消费出口贸易发展的经验借鉴 |
5.3 日本高等教育境外消费出口贸易的发展与经验借鉴 |
5.3.1 日本高等教育境外消费出口贸易的发展状况 |
5.3.2 日本高等教育境外消费出口贸易发展的经验借鉴 |
5.4 本章小结 |
第6章 我国高等教育境外消费出口贸易发展的促进策略 |
6.1 政府层面 |
6.1.1 转变政府职能 |
6.1.2 加大支持力度 |
6.1.3 完善法规体系 |
6.2 高校层面 |
6.2.1 提升教学科研水平 |
6.2.2 加强师资队伍建设 |
6.2.3 开拓国际留学生市场 |
6.3 社会层面 |
6.4 本章小结 |
第7章 结论及展望 |
7.1 结论 |
7.2 展望 |
参考文献 |
致谢 |
在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
(2)中美澳高等教育服务贸易比较研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景和意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究现状 |
一、高等教育服务贸易与GATS研究 |
二、国际高等教育服务贸易发展特点及比较研究 |
三、高等教育服务贸易竞争力研究 |
四、高等教育服务贸易经济效应研究 |
第三节 研究内容、目标、方法 |
一、研究思路和内容 |
二、研究方法 |
第四节 研究的创新之处与不足 |
一、研究创新之处 |
二、研究不足之处 |
第二章 高等教育服务贸易的概念与特点及理论基础 |
第一节 高等教育服务贸易的概念与特点 |
一、高等教育服务贸易的概念 |
二、高等教育服务贸易的主要特点 |
第二节 比较优势理论与要素禀赋理论 |
一、比较优势理论的基本内容与适用性 |
二、要素禀赋理论的基本内容与适用性 |
第三节 国家竞争优势理论 |
一、国家竞争优势理论的基本内容 |
二、国家竞争优势理论对教育服务贸易实践的适用性 |
第四节 人力资本理论 |
一、人力资本理论的基本内容 |
二、人力资本理论在高等教育服务贸易中的应用 |
第五节 国际服务贸易理论 |
本章小结 |
第三章 GATS对国际高等教育服务贸易影响 |
第一节 GATS关于教育服务贸易的相关规定 |
一、GATS的主要目标和原则 |
二、GATS关于教育服务的分类和贸易形式 |
三、高等教育服务贸易对于GATS的需求 |
第二节 GATS中有关教育服务贸易的争议 |
一、有关公共服务的争议 |
二、有关国家政府规范权力的争议 |
三、有关逐步自由化原则的争议 |
第三节 GATS对中美澳高等教育服务贸易发展的影响 |
一、GATS对中国高等教育服务贸易发展的影响 |
二、GATS对美国高等教育服务贸易发展的影响 |
三、GATS对澳大利亚高等教育服务贸易发展的影响 |
本章小结 |
第四章 中美澳高等教育服务贸易发展历程及其比较 |
第一节 高等教育服务贸易发展历程比较 |
一、中国高等教育服务贸易发展 |
二、美国高等教育服务贸易发展 |
三、澳大利亚高等教育服务贸易发展 |
第二节 高等教育服务贸易政策比较 |
一、中国高等教育服务贸易政策 |
二、美国高等教育服务贸易政策 |
三、澳大利亚高等教育服务贸易政策 |
第三节 高等教育服务贸易产品比较 |
一、中国高等教育服务贸易产品 |
二、美国高等教育服务贸易产品 |
三、澳大利亚高等教育服务贸易产品 |
第四节 高等教育服务贸易方式比较 |
一、中国高等教育服务贸易方式 |
二、美国高等教育服务贸易方式 |
三、澳大利亚高等教育服务贸易方式 |
本章小结 |
第五章 中美澳高等教育服务贸易竞争力评估分析 |
第一节 高等教育服务贸易竞争力评估指标选取 |
一、国际市场占有率 |
二、贸易竞争优势指数 |
三、显性比较优势指数 |
第二节 中美澳高等教育服务贸易竞争力评估指标比较 |
一、国际市场占有率指标比较 |
二、贸易竞争优势指标比较 |
三、显性比较优势指标比较 |
第三节 高等教育服务贸易的综合评价 |
一、权重的确定 |
二、综合国际竞争力计算 |
本章小结 |
第六章 中美澳高等教育服务贸易竞争力影响因素比较 |
第一节 中国高等教育服务贸易竞争力影响因素选取 |
一、理论分析和假设 |
二、研究方法和数据说明 |
三、实证结果与分析 |
第二节 高等教育服务贸易竞争力影响因素比较 |
一、生产要素比较 |
二、需求要素比较 |
三、院校战略、结构和竞争比较 |
四、相关和支持产业比较 |
五、政府因素比较 |
六、机遇要素比较 |
本章小结 |
第七章 提高中国高等教育服务贸易水平的启示 |
第一节 对思想观念方面的启示 |
一、加强高等教育业产业化的科学发展观 |
二、树立高等教育服务贸易的国家化思想 |
第二节 对政府方面启示 |
一、确定国家教育服务的整体战略,有效引导教育服务贸易发展 |
二、制定教育服务的扶持体系,扩大出口市场 |
三、合理运用经济全球化趋势,提高教育服务贸易收益 |
第三节 对学校层方面启示 |
一、提高教育质量,增强高校的核心竞争力 |
二、建立现代大学制度,适应国际教育服务贸易发展 |
三、发挥比较优势,找准市场定位 |
四、促进高校教育服务的国际化,提高学历学位的国际认可度 |
第四节 对社会方面启示 |
一、改善国内自然人文环境,优化贸易流通渠道 |
二、语言培训机构和标准制定,构建多维立体宣传平台和网络 |
三、加强保障行业的建设,完善社会服务配套 |
参考文献 |
致谢 |
(3)中国国际教育服务贸易法律制度研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究内容、研究方法与创新之处 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 创新之处 |
2 国际教育服务贸易法律制度概述 |
2.1 国际教育服务贸易的界定 |
2.2 国际教育服务贸易的特征 |
2.3 国际教育服务贸易的法律规范 |
2.3.1 国际教育服务贸易的提供方式 |
2.3.2 国际教育服务贸易的基本原则 |
2.4 国际教育服务贸易的法律承诺 |
2.4.1 国际教育服务贸易的法律承诺表 |
2.4.2 中国对国际教育服务贸易的法律承诺 |
2.4.3 相关成员方对国际教育服务贸易的法律承诺 |
2.5 《服务贸易总协定》规制中所存在的争议 |
2.6 本章小结 |
3 相关成员的国际教育服务贸易法律制度解析 |
3.1 发达国家的法律制度 |
3.1.1 美国 |
3.1.2 澳大利亚 |
3.2 新兴国家的法律制度 |
3.2.1 新加坡 |
3.2.2 马来西亚 |
3.3 域外经验总结 |
3.3.1 发达国家的经验 |
3.3.2 新兴国家的经验 |
3.4 本章小结 |
4 中国国际教育服务贸易法律制度现状及存在的问题 |
4.1 中国国际教育服务贸易的发展现状 |
4.2 中国国际教育服务贸易的法律制度 |
4.2.1 国际层面 |
4.2.2 国内层面 |
4.3 中国国际教育服务贸易法律制度存在的问题 |
4.3.1 部分法律法规存在冲突 |
4.3.2 立法不够完善存在空白 |
4.3.3 立法级别低且分散 |
4.4 本章小结 |
5 完善中国国际教育服务贸易法律制度的建议 |
5.1 顺应国际服务贸易的发展趋势 |
5.1.1 国际视角 |
5.1.2 国内视角 |
5.2 坚持中国国际教育服务贸易法律制度的基本原则 |
5.2.1 坚持国家教育主权原则 |
5.2.2 坚持多元化发展原则 |
5.2.3 坚持国际合作原则 |
5.3 出台调整国际教育服务贸易的基本法 |
5.4 制定国际教育服务贸易的行业性法律 |
5.5 加强国际教育服务贸易信息化的管理 |
5.6 确立国际教育服务贸易的质量保障机制 |
5.7 建构国际教育服务贸易的监管机制 |
5.8 本章小结 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
(4)民办高校中外合作办学发展研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 问题的提出与研究意义 |
一、问题的提出 |
二、研究意义 |
第二节 核心概念界定 |
一、民办高校及其相关概念 |
二、中外合作办学及其相关概念 |
第三节 文献综述 |
一、对民办高校发展的研究 |
二、对中外合作办学发展的研究 |
三、对民办高校国际化发展的研究 |
四、对民办高校中外合作办学发展的研究 |
五、对已有研究的评价 |
第四节 研究思路、内容与方法 |
一、研究思路 |
二、研究内容 |
三、研究方法 |
第五节 研究重点、难点与创新点 |
一、研究重点 |
二、研究难点 |
三、创新点 |
第二章 民办高校中外合作办学发展的背景与意义 |
第一节 民办高校中外合作办学发展的背景 |
一、高等教育强国建设背景下的高水平民办大学建设 |
二、“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放 |
三、高等教育国际化大发展与中外合作办学价值定位 |
四、跨境高等教育的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性 |
第二节 民办高校中外合作办学发展的意义 |
一、引进国外优质教育资源,助推高等教育强国建设 |
二、借鉴国际先进教育教学经验,推动高水平民办大学建设 |
三、加强国际交流与合作,适应国家对外开放战略新需求 |
四、提升办学国际化水平,推进民办高校职能国际化发展 |
五、规范跨境国际教育交流与合作,规避涉外办学风险 |
第三章 民办高校中外合作办学发展的现状剖析 |
第一节 民办高校中外合作办学的基本数量及相关情况 |
一、民办高校中外合作办学的整体数量 |
二、民办高校中外合作办学发展的年份变化 |
三、民办高校中外合作办学的举办期和在办机构、项目数 |
第二节 民办高校中外合作办学的办学结构 |
一、民办高校中外合作办学的办学层次分布 |
二、民办高校中外合作办学各层次机构和项目的省份分布 |
三、民办高校中外合作办学的学科专业结构 |
四、民办高校中外合作办学的师资结构与课程结构 |
第三节 民办高校中外合作办学的中外方高校 |
一、民办高校中外合作办学的中方高校分析 |
二、民办高校中外合作办学的外方高校分析 |
第四节 民办高校中外合作办学的招生、在学与毕业 |
一、民办高校中外合作办学的招生方式 |
二、民办高校中外合作办学的招生规模 |
三、民办高校中外合作办学的在学生规模 |
四、民办高校中外合作办学的毕业生规模 |
五、民办高校中外合作办学的学历学位证书颁发情况 |
六、民办高校中外合作办学的预期培养总人数 |
第五节 民办高校中外合作办学发展的特征分析 |
一、整体规模较小、层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少 |
二、基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高 |
第四章 民办高校中外合作办学发展的影响因素分析 |
第一节 民办高校中外合作办学发展的理论基础 |
一、教育内外部关系规律 |
二、中外合作办学基本规律及其原则 |
三、利益相关者理论 |
第二节 民办高校中外合作办学发展的内部影响因素分析 |
一、办学理念与实践及认识 |
二、内部管理体制机制 |
三、办学资源支撑 |
第三节 民办高校中外合作办学发展的外部影响因素分析 |
一、社会认识 |
二、行政管理 |
三、办学资源获取 |
第五章 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战与机遇 |
第一节 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战 |
一、《民办教育促进法》修改带来的影响 |
二、公办高校中外合作办学的竞争 |
三、整体办学实力、水平与高端化国际教育需求间的差距 |
四、新时期教育对外开放下教育市场开放的冲击 |
第二节 民办高校中外合作办学发展迎来的新机遇 |
一、跨境教育大发展与“一带一路”建设催生合作办学新需求 |
二、国家与地方支持民办高校持和中外合作办学进一步发展 |
第六章 国外私立高校跨境合作办学的概述与特征分析——以马来西亚为例 |
第一节 马来西亚社会及其高等教育体系概述 |
一、马来西亚的社会 |
二、马来西亚的高等教育体系 |
三、马来西亚的私立高等教育 |
第二节 马来西亚私立高校跨境合作办学情况 |
一、马来西亚私立高校跨境合作办学的背景与历史脉络 |
二、马来西亚私立高校跨境合作办学的主要形式 |
第三节 马来西亚私立高校跨境合作办学的发展特点 |
一、政府注重规划引导与服务 |
二、法律政策制度保障充分 |
三、质量保障体系构建完善 |
四、私立高校举办意愿强烈 |
第四节 对马来西亚私立高校跨境合作办学的经验反思 |
一、政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提 |
二、完善的法律法规和政策制度体系是私立高校跨国合作办学发展的基础 |
三、健全的跨境高等教育质量保障体系是私立高校跨境合作办学发展的重要保障 |
四、不断适应国家经济社会发展需求,是私立高校跨境合作办学健康、有序、可持续发展的根本 |
第七章 民办高校中外合作办学发展趋势研判与政策建议 |
第一节 民办高校中外合作办学发展的趋势走向 |
一、办学规模将进一步扩大 |
二、不同办学形式和办学层次的发展仍将有所差异 |
三、非营利性是未来发展的主体 |
第二节 民办高校中外合作办学发展应遵循的原则 |
一、坚持党的领导原则 |
二、维护教育主权原则 |
三、坚守公益性原则 |
四、秉持合理定位原则 |
五、特色差异化发展原则 |
六、保护学生权益原则 |
第三节 推进民办高校中外合作办学发展的顶层设计 |
一、落实民办高校与公办高校同等办学地位 |
二、推进民办高校自身治理体系完善 |
三、适时推动中外合作办学分类管理 |
四、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学 |
第四节 促进民办高校中外合作办学发展的具体举措 |
一、加强办学质量建设,提高社会声誉 |
二、提升对中外合作办学的科学认识,明确中外合作办学政策界限 |
三、鼓励出台相关支持政策,设立专项支持项目 |
四、拓宽办学主体,加强与国内外企业联和办学 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
(5)全球化与高等教育:研究的主题、进展与框架重构(论文提纲范文)
一、全球化:当代高等教育所处的时空背景 |
二、全球化与高等教育研究的进展 |
(一) 全球化与高等教育研究:一个新兴的研究领域 |
(二) 全球化对高等教育的影响 |
(三) 全球化背景下的主要高等教育政策与实践 |
(四) 已有研究的不足之处 |
三、一个可能的理论视角 |
(6)跨境高等教育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、 选题缘由 |
(一) 跨境高等教育是国际关注的世界性主题 |
(二) 跨境高等教育是我国社会发展的时代诉求 |
(三) 跨境高等教育是需要潜深研究的重要课题 |
二、 文献综述 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
三、 研究思路与研究方法 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
第一章 跨境高等教育的内涵与意义 |
一、 跨境高等教育的内涵 |
(一) 什么是跨境教育 |
(二) 跨境教育的相关概念 |
(三) 跨境高等教育的概念界定 |
二、 跨境高等教育的基本特征 |
(一) 跨国性 |
(二) 流动性 |
(三) 多样性 |
(四) 复杂性 |
(五) 贸易性 |
三、 跨境高等教育的意义 |
(一) 增强能力建设 |
(二) 发展人力资源 |
(三) 获取经济利益 |
(四) 促进国际理解 |
第二章 跨境高等教育的发展演变 |
一、 跨境高等教育发展的历史考察 |
(一) 跨境高等教育的初步形成 |
(二) 跨境高等教育的快速发展 |
(三) 跨境高等教育的兴盛繁荣 |
二、 跨境高等教育发展的影响因素 |
(一) 经济全球化的影响 |
(二) 合作区域化的影响 |
(三) 教育服务贸易自由化的影响 |
(四) 国际组织的影响 |
第三章 跨境高等教育的主要类型 |
一、 人员跨境流动 |
(一) 学生跨境流动 |
(二) 教师跨境流动 |
二、 项目跨境流动 |
(一) 双联项目 |
(二) 特许项目 |
(三) 双学位/联合学位项目 |
(四) 衔接项目 |
(五) 授证许可项目 |
(六) 远程教育项目 |
三、 机构跨境流动 |
(一) 海外分校 |
(二) 独立院校 |
(三) 企业大学 |
(四) 虚拟大学 |
(五) 其他类型 |
第四章 跨境高等教育的实施策略 |
一、 超国家政府组织实施跨境高等教育的策略 |
(一) 颁布国际政策及准则 |
(二) 推进文凭及学历学位互认 |
(三) 举办国际会议 |
(四) 实施人员国际交流项目 |
(五) 发挥非政府组织—高校协会的力量 |
(六) 加强信息采集和研究 |
二、 国家政府实施跨境高等教育的策略 |
(一) 教育输出国政府实施跨境高等教育的策略 |
(二) 教育输入国政府实施跨境高等教育的策略 |
三、 高校实施跨境高等教育的策略 |
(一) 高校实施跨境高等教育的活动策略 |
(二) 高校实施跨境高等教育的组织策略 |
第五章 跨境高等教育的发展趋势 |
一、 跨境高等教育发展的基本经验 |
(一) 政府的支持是跨境高等教育发展的重要前提 |
(二) 经济收益的追求是跨境高等教育发展的主要动因 |
(三) 高等教育制度的改革是跨境高等教育发展的重要条件 |
(四) 国际合作办学是跨境高等教育发展的有效策略 |
(五) 质量保障机制的构建是跨境高等教育发展的重要保障 |
二、 跨境高等教育发展面临的现实问题 |
(一) 管理失范导致教育主权及教育公益性受损 |
(二) 非对称发展诱发教育的不公平 |
(三) 机构逐利及多样化跨境流动滋生假冒伪劣 |
(四) 缺乏统一的资格认可标准挑战国家间文凭认证 |
(五) 国际化与本土化的失衡钳制跨境高等教育的发展 |
(六) 人员跨境流动带来“人才流失”的风险 |
三、 跨境高等教育的发展走向 |
(一) 跨境流动:重心从学生流动向项目及机构流动偏移 |
(二) 价值取向:从发展援助到追求教育贸易 |
(三) 实施模式:从“政府主导”走向“院校主导” |
(四) 关注焦点:聚焦质量保障及国际质量标准的构建 |
(五) 实施方式:日趋偏好跨境远程教育 |
第六章 跨境高等教育对我国高等教育的启示 |
一、 创新高等教育理念 |
(一) 树立高等教育的开放观 |
(二) 树立高等教育的合作观 |
(三) 树立高等教育的产业观 |
(四) 树立高等教育的市场观 |
(五) 树立高等教育的经营观 |
二、 完善高等教育质量保障机制 |
(一) 完善法规约束机制 |
(二) 完善制度机制 |
(三) 完善信息服务机制 |
(四) 完善协调机制 |
三、 加强高等教育中外合作办学 |
(一) 引进国外优质高等教育资源 |
(二) 加强高等教育中外合作办学管理制度建设 |
(三) 加强高等教育中外合作办学质量监控 |
四、 实施高等教育“走出去”战略 |
(一) 大力发展来华留学生教育 |
(二) 加快中国高校境外办学 |
参考文献 |
后记 |
(7)中美大学国际化实践及发展趋势研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 导论 |
1.1 研究的缘起 |
1.2 研究的目的和意义 |
1.3 核心概念辨析以及理论依据阐述 |
1.4 研究文献综述 |
1.5 研究的思路和方法 |
2 中美大学国际化实践的历史脉络 |
2.1 大学国际化实践的中国脉络 |
2.2 大学国际化实践的美国脉络 |
2.3 比较与探讨 |
3 中美大学国际化实践的现况 |
3.1 中国大学国际化实践的现况 |
3.2 美国大学国际化实践的现况 |
3.3 比较与探讨 |
4 中美大学国际化实践的动机 |
4.1 中国大学国际化实践的动机 |
4.2 美国大学国际化实践的动机 |
4.4 比较与探讨 |
5 中美大学国际化实践的影响因素 |
5.1 外部环境 |
5.2 内部因素 |
5.3 启示与思考 |
6 中美若干研究型大学国际化实践的经验与特色 |
6.1 中国大学的经验与特色 |
6.2 美国大学的经验与特色 |
6.3 启示与思考 |
7 中美大学国际化实践的未来 |
7.1 大学国际化实践的推进趋势 |
7.2 中国大学国际化的挑战与应对 |
7.3 启示与思考 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录 攻读博士学位期间发表的论文目录 |
(8)中国内地与香港高等教育合作机制研究(论文提纲范文)
摘要 Abstract 第一章 序言 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究目的及方法 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究方法 |
1.3 文献综述 |
1.3.1 对内地与香港高等教育合作的研究 |
1.3.2 对教育服务贸易的研究 |
1.3.3 对现有研究成果的简评 |
1.4 研究问题描述 |
1.5 研究内容及框架 |
1.5.1 研究内容 |
1.5.2 研究框架 |
1.6 主要创新点 |
1.7 本章小结 第二章 相关概念及理论 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 高等教育 |
2.1.2 区域合作 |
2.1.3 国际机制 |
2.1.4 高等教育合作机制 |
2.2 相关理论 |
2.2.1 “一国两制”理论 |
2.2.2 新自由制度主义 |
2.3 本章小结 第三章 内地与香港高等教育合作机制 |
3.1 内地与香港的关系 |
3.1.1 香港的地位 |
3.1.2 复合相互依赖 |
3.2 高等教育合作机制与成效 |
3.2.1 WTO机制 |
3.2.2 CEPA机制 |
3.2.3 区域合作机制 |
3.2.4 学位互认协议 |
3.2.5 合作成效 |
3.3 合作机制中存在的不足 |
3.3.1 缺少整体安排 |
3.3.2 合作方式单一 |
3.3.3 教育制度欠缺 |
3.3.4 合作法规欠缺 |
3.3.5 合作机构缺失 |
3.4 本章小结 第四章 国外高等教育国际合作与交流的启示 |
4.1 欧洲建立高等教育区的启示 |
4.1.1 合作理念和定位明确 |
4.1.2 合作机构和平台健全 |
4.1.3 合作法律和制度完善 |
4.1.4 合作规划和计划周详 |
4.1.5 合作模式和方式多元 |
4.2 发达国家高等教育国际合作与交流的启示 |
4.2.1 政府主动推动高校开展国际合作与交流 |
4.2.2 国际合作与交流方式多种多样 |
4.2.3 重视质量保障体系的建设 |
4.2.4 设立专门的推介机构 |
4.3 本章小结 第五章 内地与香港高等教育合作机制的创新 |
5.1 机制变迁的动因 |
5.1.1 政治环境的改变 |
5.1.2 经贸关系的加强 |
5.1.3 信息技术的进步 |
5.1.4 高等教育的发展 |
5.2 高等教育合作机制创新的举措 |
5.2.1 签订框架协议 |
5.2.2 建立工作机构 |
5.2.3 建立教育制度 |
5.2.4 建立法规体系 |
5.3 机制创新——以河套地区为例 |
5.3.1 规划现状 |
5.3.2 存在问题 |
5.3.3 对策建议 |
5.4 本章小结 结论与展望 参考文献 攻读硕士学位期间取得的研究成果 致谢 附件 |
(9)《服务贸易总协定》框架下的高等教育国际化研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 选题意义 |
1.2 本文研究对象 |
1.3 研究思路和基本框架 |
1.4 研究方法 |
1.5 创新点与不足之处 |
2 国内外研究现状 |
2.1 国外学者的研究 |
2.1.1 全球化和国际化对高等教育的影响 |
2.1.2 对高等教育是否应纳入GATS框架的探讨 |
2.1.3 GATS对高等教育的影响 |
2.2 国内学者的研究 |
2.2.1 高等教育国际化的发展状况 |
2.2.2 国际教育服务贸易的发展状况 |
2.2.3 高等教育服务贸易的发展状况 |
3 相关理论综述 |
3.1 比较优势理论 |
3.1.1 李嘉图的贸易思想 |
3.1.2 比较优势理论的基本内容 |
3.1.3 对比较优势理论的评价 |
3.1.4 比较优势理论在服务贸易领域的适用性研究 |
3.2 国家竞争优势理论 |
3.2.1 竞争优势理论的核心观点 |
3.2.2 竞争优势理论的基本内容 |
3.2.3 竞争优势的发展阶段 |
3.2.4 对竞争优势理论的评价 |
3.2.5 竞争优势理论对国际教育服务贸易的解释力 |
3.3 人力资本理论 |
3.3.1 人力资本理论的主要内容 |
3.3.2 人力资本理论对国际教育服务贸易的解释力 |
4 高等教育的全球化与国际化 |
4.1 全球化背景下的跨境高等教育 |
4.1.1 跨境教育的定义 |
4.1.2 跨境教育的现状 |
4.1.3 跨境教育的质量保障和认证 |
4.2 高等教育国际化的发展 |
4.2.1 教育全球化和国际化的内涵及区别 |
4.2.2 高等教育国际化的主要表现特点 |
4.2.3 高等教育服务国际化的发展阶段 |
4.2.4 推动高等教育国际化的因素 |
4.3 高等教育全球化带来的机遇和挑战 |
4.3.1 机遇 |
4.3.2 挑战 |
5 《服务贸易总协定》对高等教育的影响 |
5.1 国际高等教育服务贸易发展状况 |
5.2 《服务贸易总协定》的主要原则 |
5.2.1 最惠国待遇原则 |
5.2.2 透明度原则 |
5.2.3 发展中国家更多参与原则 |
5.2.4 对服务者任职资质的认定原则 |
5.2.5 市场准入原则 |
5.2.6 国民待遇原则 |
5.3 《服务贸易总协定》中的高等教育及其争议问题 |
5.3.1 《服务贸易总协定》中的高等教育 |
5.3.2 高等教育是否需要贸易协定 |
5.3.3 《服务贸易总协定》引发的争议问题 |
5.3.4 与《服务贸易总协定》和高等教育相关的问题 |
5.4 《服务贸易总协定》对高等教育的影响 |
5.4.1 决定GATS影响高等教育的因素 |
5.4.2 GATS对发达国家高等教育的影响—以英国和澳大利亚为例 |
5.4.3 GATS对发展中国家高等教育的影响 |
6 《服务贸易总协定》框架下我国高等教育服务贸易的发展 |
6.1 全球化与我国高等教育 |
6.1.1 我国高等教育的发展状况 |
6.1.2 我国高等教育的改革进程 |
6.1.3 我国高等教育的国际化进程 |
6.2 我国高等教育服务贸易发展状况分析及我国教育承诺 |
6.2.1 我国高等教育服务贸易的状况 |
6.2.2 我国教育服务贸易承诺 |
6.2.3 我国在GATS框架下发展高等教育的政策与对策 |
结论 |
在学期间发表的科研成果 |
参考文献 |
后记 |
(10)我国高等教育境外消费出口市场研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 选题背景与研究意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 研究的理论与实践意义 |
1.2 国内外相关研究综述 |
1.2.1 国内外相关文献研究回顾 |
1.2.2 已有研究的特点和存在问题 |
1.3 本文的主要研究内容与创新点 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 主要创新点 |
第二章 我国高等教育境外消费出口市场的理论研究 |
2.1 经济学与高等教育境外消费出口市场研究 |
2.1.1 教育的经济价值与人力资本理论 |
2.1.2 公共产品理论与教育产业化问题 |
2.1.3 需求供给与高等教育市场理论 |
2.2 市场营销学与高等教育境外消费出口市场研究 |
2.2.1 服务营销与高等教育营销 |
2.2.2 关系营销与高等教育市场 |
2.2.3 全球化与全面质量管理 |
2.3 国际服务贸易理论与高等教育境外消费出口市场研究 |
2.3.1 服务贸易与教育服务贸易理论 |
2.3.2 教育服务与高等教育服务 |
2.3.3 高等教育服务与境外消费出口 |
2.4 系统科学与高等教育境外消费出口市场研究 |
2.4.1 复杂系统理论与高等教育系统的复杂性 |
2.4.2 协同学与“高等教育—经济”复合系统协调 |
2.5 我国高等教育境外消费出口市场的理论研究框架 |
2.5.1 我国高等教育境外消费出口市场的定性分析 |
2.5.2 我国高等教育境外消费出口市场的供需模型 |
2.5.3 我国高等教育境外消费出口市场的调控机制 |
2.5.4 我国高等教育境外消费出口市场的系统协调 |
2.5.5 我国高等教育境外消费出口市场的市场定位 |
2.6 本章小结 |
第三章 我国高等教育境外消费出口市场的系统分析 |
3.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统的分析 |
3.1.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统的结构和功能 |
3.1.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统的特征 |
3.1.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统的内部关系 |
3.1.4 “ExCAHEd-Ec”复合系统的外部环境 |
3.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调问题研究 |
3.2.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调内涵 |
3.2.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调分析方法 |
3.2.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调度模型 |
3.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调发展评价 |
3.3.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统协调发展评价的概述 |
3.3.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统评价指标体系构建 |
3.3.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统协调发展的评价 |
3.3.4 我国高等教育境外消费出口系统协调发展的问题及对策 |
3.4 本章小结 |
第四章 我国高等教育境外消费出口市场的博弈分析 |
4.1 双层博弈与我国高等教育境外消费出口市场 |
4.1.1 博弈论与双层博弈 |
4.1.2 双层博弈模型与国际贸易政策形成机制 |
4.2 我国高等教育境外消费出口市场的国内博弈 |
4.2.1 国内博弈的主要权力主体——政府、高校、社会公众 |
4.2.2 各权利主体的不同利益诉求和政策倾向 |
4.2.3 转型期各主要权力主体的权力博弈模式 |
4.3 我国高等教育境外消费出口贸易政策的国际博弈 |
4.3.1 世界贸易组织(WTO)对国际服务贸易博弈治理的强化 |
4.3.2 高等教育服务贸易市场在对GATS 的激烈争论中蓬勃发展. |
4.3.3 我国对外贸易发展战略的转变与全球化趋势应对 |
4.3.4 我国的谈判能力与高等教育境外消费出口市场SWOT 分析. |
4.4 本章小结 |
第五章 我国高等教育境外消费出口市场的政策研究 |
5.1 高等教育境外消费出口市场发展的历史沿革与启示 |
5.1.1 世界高等教育境外消费出口市场发展的历史溯源 |
5.1.2 我国高等教育境外消费出口市场发展的历史变迁 |
5.1.3 高等教育境外消费出口市场历史变革的规律与启示 |
5.2 我国高等教育境外消费出口相关战略与政策研究 |
5.2.1 我国高等教育境外消费出口政策的梳理(1949-2008 年) |
5.2.2 对我国高等教育境外消费出口相关政策的检讨 |
5.3 高等教育境外消费出口政策的国际比较与启示 |
5.3.1 确立明确稳定的国际教育战略 |
5.3.2 制定完备的发展规划和配套措施 |
5.3.3 多渠道扩大境外消费出口的供给 |
5.3.4 多举措消除境外消费出口壁垒 |
5.3.5 保障高等教育境外消费出口产品的质量 |
5.3.6 健全高等教育境外消费出口的附加服务体系 |
5.4 本章小结 |
第六章 北京市高等教育境外消费出口市场的实证研究 |
6.1 北京市高等教育境外消费出口市场分析 |
6.1.1 北京市高等教育境外消费出口市场规模分析 |
6.1.2 北京市高等教育境外消费出口市场结构分析 |
6.1.3 北京市高等教育境外消费出口市场细分分析 |
6.1.4 北京市高等教育境外消费出口市场竞争分析 |
6.2 北京市高等教育境外消费出口市场调查研究 |
6.2.1 北京市高等教育境外消费出口市场调查的内容 |
6.2.2 北京市高等教育境外消费出口市场调查的方法 |
6.2.3 北京市高等教育境外消费出口市场调查的主要结论 |
6.3 北京市高等教育境外消费出口市场的营销战略 |
6.3.1 北京市高等教育境外消费出口市场的SWOT 分析 |
6.3.2 北京市高等教育境外消费出口市场的营销战略选择 |
6.4 北京市高等教育境外消费出口市场的营销策略 |
6.4.1 服务组合策略 |
6.4.2 渠道创新策略 |
6.4.3 整合传播策略 |
6.5 本章小结 |
第七章 总结与展望 |
7.1 全文总结 |
7.2 研究展望 |
参考文献 |
发表论文和科研情况说明 |
致谢 |
四、扩大高校办学自主权是中国加入WTO的需要(论文参考文献)
- [1]我国高等教育境外消费出口贸易发展策略研究[D]. 曹梦欣. 江西师范大学, 2020(11)
- [2]中美澳高等教育服务贸易比较研究[D]. 荣丽敏. 东北师范大学, 2019(06)
- [3]中国国际教育服务贸易法律制度研究[D]. 袁媛. 武汉大学, 2019(04)
- [4]民办高校中外合作办学发展研究[D]. 薛卫洋. 厦门大学, 2018(06)
- [5]全球化与高等教育:研究的主题、进展与框架重构[J]. 蒋凯. 大学教育科学, 2013(02)
- [6]跨境高等教育研究[D]. 张进清. 西南大学, 2012(03)
- [7]中美大学国际化实践及发展趋势研究[D]. 丁玲. 华中科技大学, 2012(07)
- [8]中国内地与香港高等教育合作机制研究[D]. 何小松. 华南理工大学, 2012(01)
- [9]《服务贸易总协定》框架下的高等教育国际化研究[D]. 王哲. 东北财经大学, 2011(07)
- [10]我国高等教育境外消费出口市场研究[D]. 郭秀晶. 天津大学, 2009(01)