开展舞蹈美育推进素质教育

一、开展舞蹈美育 推进素质教育（论文文献综述）

教育部^[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

白易丹^[2]（2020）在《中国民族民间舞蹈校本课程的开发与实践》文中进行了进一步梳理近年来,随着国家全面推进素质教育的改革,舞蹈教育的普及正如火如荼地进行着,然而我国舞蹈教育的现状正面临诸多问题。在现代化进程中,中华民族的文化传承同样也承受着文化的冲突与融合。中国民族民间舞蹈是不同民族生活与风俗习惯的写照,它用艺术的方式深刻地表达了各民族人民的精神生活,并在风云激荡的历史变革中形成了传承性、自娱性、地域性等特点。中国民族民间舞蹈不仅是具有非常价值的艺术遗产,也同样是不可或缺的文化内涵。中华民族的传统文化需要新一代青少年们的继承和发扬。针对目前舞蹈教育以及传统文化教育在中学发展的薄弱现象,笔者以“中国民族民间舞蹈校本课程的开发与实践”为题进行研究,拟在对天津市二十中学舞蹈校本课程开发现状进行调研的基础上,总结困境,展开实践,为推动舞蹈教育的普及和中华传统文化的继承贡献一份绵薄之力。本论文共有七个章节:第一章中介绍了本论文研究背景、研究意义等相关信息。第二章是对中国民族民间舞蹈校本课程开发的概念和理论的梳理,从而为课程的开发提供更专业、系统的理论指导。第三章分析了课程开发的必要性、可行性以及资源优势。第四章对天津市第二十中学的舞蹈校本课程开发现状进行了调查,总结了困境并提出了相关问题的反思。第五章为中国民族民间舞蹈校本课程的实施,笔者对教学目标、教材选定、实施原则等几个方面进行分析,并梳理了四个教学案例的教学过程。第六章则为课程开发的总结和在实施过程中的不足。

刘欣宇^[3]（2020）在《“木桶理论”对中学《舞蹈赏析》课的教学启示 ——以泉州市第五中学为例》文中研究表明自国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》发表以来,舞蹈美育课程在中小学校的开展日渐受到重视。本文运用“木桶理论”原理,分析技能与知识紧密结合的《舞蹈赏析》课程在中学开展与实施的重要性,并以泉州市第五中学校选课——《走进舞蹈》赏析课为例,通过实际考察与教学研究概括整理出“《舞蹈赏析》课与‘舞蹈美育木桶原理’”、“《舞蹈赏析》课与‘舞蹈美育木桶原理’的关系”、“‘舞蹈美育木桶理论’指导下的部分教学设计与课例研究”以及“‘短板’现象分析及其解决途径”等四个部分的内容,进一步论证中学《舞蹈赏析》课程在中学阶段开展的重要意义。

张彧^[4]（2020）在《泉州梨园戏旦科舞蹈进小学的实践研究 ——以南安市梅山镇国专中心小学为例》文中认为“十八步科母”是福建省传统戏曲梨园戏的综合性表演程式,其丰富的科母样式融合形态各异的舞姿,结合人物在规定情境中的生活动作提炼为表演艺术的舞汇。而梨园戏旦科舞蹈则是以“十八步科母”为素材,挖掘、整理,编排较为合理、规范的表演性舞蹈。本文以笔者教学展示课《梨园戏旦科舞蹈“打整”动作的教与学》为例,探究“十八步科母”的旦角舞蹈资源、旦科舞蹈的美育功能、旦科舞蹈进校园的政策驱动以及当前的戏曲舞蹈人才培养模式,分析梨园戏旦科舞蹈的教学资源、师资水平、训练价值及其内生动力,最终明晰梨园戏旦科舞蹈进小学的可行性,从而为戏曲舞蹈进小学课堂奠定基础并提供参考与借鉴,实现舞蹈艺术美育,传承与弘扬梨园戏优秀传统文化。

王艺锦^[5]（2020）在《《史记·乐书》美育观的当代价值》文中提出《史记·乐书》是《史记》当中的“乐论”专章,其中在礼乐之关系辨析下所渗透的美育观念意义重大,特别是对于当今的审美教育,它仍然具有重要的启示。笔者结合自身专业,思索如何将先辈们留下的宝贵的美育精华运用到舞蹈美育之中。虽说现在舞蹈美育盛行,但仍有许多问题亟待解决,因此本文将《史记·乐书》作为主要文本研究,继承和发扬中华民族优秀的传统文化,挖掘其中所蕴含的美育观念,使之舞蹈美育的推行有着强大且深厚的文化底蕴支撑,以期为改善我国当今舞蹈美育推广进程中出现的困境提出有益的启示。故本文从四个部分进行展开阐述:第一部分主要将《史记·乐书》中所蕴含的美育观进行提炼与叙述。礼乐文化则是其中的核心论点。礼乐文化是中华民族的元文化,虽然礼乐文化在长期的社会发展中逐渐失去其自身形态,但作为礼乐精神则源远流长,直至今日依然影响着我们。故该章从三方面进行论述,首先通过《史记·乐书》文本分析来论证礼与乐的不同功用;进而阐述礼与乐通的美育观的构建是建立在礼乐的互补关系上的,故礼乐教化为培养君子的最佳途径;最后说明礼乐教化下的最终意趣旨归为追求中和之美的最高理想境界。第二部分是因《史记·乐书》美育观对当代舞蹈美育的建设有着深刻的现实意义,故对《史记·乐书》美育观进行当代转换,以挖掘道德、情感、社会中三个层面的当代舞蹈美育价值,阐述当代舞蹈美育与《史记·乐书》美育观的共通之处。第三部分主要阐述当今舞蹈美育的困境与应对策略。通过对其成因分析,可见当前素质教育舞蹈课作为一种新型舞蹈美育的课程是可以有效解决舞蹈美育在教学中出现的三种分离态势,为美育与德育的分离、艺术与技术的分离以及教育与方法的分离。基于这三个分离下,舞蹈美育工作者应确立正确的舞蹈美育观念,强调学生全面素质的培养而不是以功利目的为主要教学目的。第四部分则是基于前文对《史记·乐书》美育观以及我国舞蹈美育的困境进行分析后,以当代舞蹈美育中的素质教育舞蹈为例,从教育的根本任务、教育的使命担当、舞蹈教育的本质及舞蹈教育观念这四个方面探讨《史记·乐书》对舞蹈美育的当代启示。

许玉霞^[6]（2020）在《农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例》文中研究表明舞蹈美育是素质教育的重要内容,具有积极的个体功能和社会功能,越来越受到社会各界的重视。农村小学舞蹈美育的实施存在滞后性,发展还不完善,在实施的过程中存在诸多问题。本文通过问卷调查法、访谈法、实物分析法、参与式观察等方法对以S小学为主的农村小学舞蹈美育的实施现状进行研究,力求发现农村小学舞蹈美育实施过程中存在的问题,并提出相应的策略,为我国农村小学舞蹈美育的实施提供理论依据。文章调查了麦积区S小学等10所农村小学舞蹈美育实施情况,发现当前我国农村小学舞蹈美育的发展在舞蹈课程覆盖率、思想认识、教学条件、师资队伍建设、教学效能、教材等方面还存在问题,并对上述问题的原因进行了简要分析。最后为我国农村小学实施舞蹈美育提出了因地制宜开设舞蹈课程,提高舞蹈课程覆盖率、提高思想认识,重视舞蹈美育发展、加大资金投入,改善教学环境、完善教师队伍,提升教师素质、提高教育水平,提升教学效能、开发舞蹈教材等六条建议和策略。近年来,政策的密集出台以及社会力量的加入使我国农村小学舞蹈美育的发展取得了一定成效,效果正在凸显。相信随着认识的提高,农村小学舞蹈美育会越来越受重视,将在多种措施合力之下取得较大的进展。

鱼泓^[7]（2020）在《义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究 ——以甘肃省L市12所试点学校为例》文中进行了进一步梳理素质教育舞蹈课程是面向普通学校学生进行的普及型舞蹈教育课程,符合现代化教育观念等特征,对学校美育教育发挥着重要作用,是实现全面推进素质教育发展的重要载体。在一系列政策的支持下,甘肃省素质教育舞蹈课程以试点的形式进入了L市十二所中小学的课堂,至今课程实施已有四年。通过以甘肃省L市十二所中小学为例,对L市素质教育舞蹈课程问题进行研究,分析L市素质教育舞蹈课程存在的问题,针对存在的问题,提出合理、科学的解决办法,以期对甘肃省L市义务教育阶段素质教育舞蹈课程的进一步提升提出建议和策略。研究运用了文献法、问卷调查法、访谈法对L市十二所中小学试点学校素质教育舞蹈课程实施现状进行调查研究。研究发现,L市十二所试点学校目前课程设置不合理,课程呈现出开设不均衡,课时被占用;舞蹈教师均为在校舞蹈教育专业大四实习学生;教学模式存在单一、僵化、样板化、创新性不足等问题;试点学校整体存在班级人数多,舞蹈教室狭小,学生活动空间有限,教室配备设施不齐全;校方重视与支持程度降低,课程进入瓶颈期。结合问题,从课程实施、师资现状、教学模式、硬件设施、制度保障五个方面,对影响L市义务教育阶段素质教育舞蹈发展的主要因素进行深入探讨。通过问卷调查数据和试点访谈结果的分析整理,笔者建议要优化课程设置,促进素质教育舞蹈课程合理发展;提升师资水平,充分发挥高校“摆渡人”作用;创新教师教学理念,寻求素质教育舞蹈课堂多元化;改善教学设施,优化素质教育舞蹈课程教学环境;三方合力,促进素质教育舞蹈课程常态化持续推进发展。目的是不断修正课程实施的策略、内容和教学方法,进一步提升素质教育舞蹈课程的质量,为未来素质教育舞蹈广泛进入中小学奠定良好的基础。

杨柳思语^[8]（2020）在《舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例》文中提出小学生是一个特殊的群体,他们的特点是年龄小,社交经验低,生理和心理处于特殊发展阶段,是从依赖到独立的过渡时期,各种各样的心理和行为问题将会越来越多地出现。因此,应加强心理健康教育,提高对小学生心理健康发展的重视度。同时小学时期的儿童最喜欢运动,善于用肢体参与学习,是学习舞蹈的最佳时期。舞蹈心理治疗是促使人们心理健康、调节情绪和身心平衡、增强个人意识和改善人们心智的一种心理治疗方式,有治疗、预防和保健等积极作用。在小学舞蹈教育中运用舞蹈心理治疗来预防、改善和促进我国小学儿童生理、心理健康发展具有十分重要的意义。本研究综合运用舞蹈心理治疗、舞蹈教育、舞蹈心理学、心理学、美学、小学生心理健康等多科知识,通过文献研究,对舞蹈教育、舞蹈心理治疗和小学生心理健康的理论基础进行整理分析,主要采用文献法和访谈法,以兰州市某小学为调查研究对象,调查小学舞蹈教育中学生心理健康现状和舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值及作用,以小学生心理问题、小学舞蹈课的教学设计、小学舞蹈教育对学生身心的影响和舞蹈心理治疗的认知四个方面为观测要素,对兰州市某小学的校领导和艺术课教师以及高校专业舞蹈教师和高校心理学专业教师的访谈结果的整理,讨论并分析小学生心理问题的影响因素、小学舞蹈课的教学设计和舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的可行性等问题为切入口,提出更具有针对性的建议和思考,明确了舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值,以期为舞蹈教育、心理健康教育提供理论性的推动作用,为推进舞蹈教育更科学化的发展提供参考。首先调查对象在小学舞蹈教育中心理健康发展的情况:学生对舞蹈课的兴趣度极高,主要原因是上舞蹈课自己会非常开心快乐,在审美认知、情绪性格、人际交流、身心健康、自信心、学习积极性、专注度、兴趣度等方面发现学习舞蹈后的学生要远高于未学习过舞蹈的学生。其次小学舞蹈教育发展的情况:学校开设有关舞蹈的教学形式有舞蹈兴趣班、普及型舞蹈课试行班。校内舞蹈兴趣班主要是针对个别有天赋、身体协调能力高的学生,普及型舞蹈课试行班主要针对的是全体学生。学生对舞蹈演出的喜爱度极高,参与舞蹈演出的人数均等,演出形式多以学校和班级举办。大多数学生学习舞蹈主要目的是对舞蹈基础技术技巧的学习、参加舞蹈演出和舞蹈考级等。最后从家庭教育、学校教育和社会教育角度讨论和分析小学生心理问题的产生原因,针对提高小学生心理健康成长提出重视家庭教育,积极正向引导、丰富课堂内容,加强心理教育和注重自律自觉,增强社会责任方面的建议;对小学舞蹈课教学设计中的教学的目标、方法和身心功能方面提出了功能多元化、教师综合化和课程丰富化的建议,以个案分析小学舞蹈教育对学生身心的影响,从实践思考,应加强舞蹈心理治疗的应用,明确了舞蹈心理治疗的价值,包括健全人格导向、培养审美感知、建立团体关系、提升课程效果、促进心理健康等。

次仁卓玛^[9]（2020）在《甘南藏族自治州舞蹈教育现状调查与对策研究 ——以初中舞蹈“第二课堂”为例》文中研究指明舞蹈作为人体文化与身体教育的重要支脉,她是“人体生命的最美表现,精神世界的最佳象征”;她是“民族精神和族群情感最生动的载体”;她是“一切艺术之母”,“一切语言之母”;她更是人体运动规律和义理精蕴的综合载体。舞蹈作为一种古老的教育手段,可以称之为是开启美善智慧之门的一把金钥匙。初中阶段是青少年身体发育心智成熟的关键时期,也是塑造人格完善品性的最佳时期。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,通过深入调查和分析甘南藏族自治州初中阶段舞蹈“第二课堂”的开展情况,客观反映当前甘南州初中阶段舞蹈教育的发展现状,并对甘南州舞蹈教育中存在的不足进行深入反思,进而对甘南州舞蹈教育活动中存在的问题提出有效、可实施的策略及建议。全文共分为四个部分,第一章、绪论,主要包括研究背景、研究目的意义,概念界定,文献综述,研究对象及研究方法。第二章、现状调查结果与统计分析,主要以甘南州初中阶段舞蹈“第二课堂”的开展情况、师资队伍、舞蹈设施设备及图书视频资料、对舞蹈教育的态度这四个方面的调查分析整理出以下较为关键的制约因素:外部环境的制约,校方重视程度不够,舞蹈专业教师紧缺,舞蹈教学资源利用不合理,初中阶段舞蹈教育的定位不明确等。第三章中针对以上问题,提出加强和改进甘南州舞蹈教育的意见建议,主要包括重视舞蹈教育发展、舞蹈师资队伍的配备、合理利用舞蹈教育设施及图书影像资料、完善舞蹈“第二课堂”四个方面。第四章结语部分则是对全文的一个概括和总结。

王婧羽^[10]（2020）在《小学素质教育舞蹈课例本土化实施的现状研究》文中提出根据“文化自信”的国家战略理论依据,许多学校在落实课程标准情况下,为满足学生个性化学习需求和弘扬本省、本民族的优秀传统文化的目的,开始关注课程、教材本土化的问题,以及陆续开发和建设这类课程产品。近年来,教育部重视艺术教育、素质教育工作,不断推进素质教育舞蹈开展,舞蹈在部分地区中小学阶段进入校园,舞蹈课程的教学内容能否因地制宜,在现基础上吸收本土文化进行革新来推动教学,以及舞蹈本土化课程产品开发与推行的适宜性评估成为基础教育阶段舞蹈教学的重要问题。研究舞蹈课例本土化的实施现状,主要从以下两方面进行:第一,通过分析和呈现融入了本土文化的自编课例实施教学,明确本土化素质教育舞蹈课开展的现状,以及教师能否通过这类创新的课程产品达到教学标准和教学目的,并同时观察能否达到激发学生对于本土文化认同感的目的。第二,通过问卷、访谈调查,从实习教师、学生、学校艺术课负责人、相关专家等多重视角,深入探析融入本土文化的舞蹈课例在建设和开展教学中应该关注的原则和面临的现实问题,并获得数据支撑,为建设策略提供依据。本文得出以下结论:一、基于此次素质教育舞蹈课本土化实施的行动研究,发现在达到基本的教学标准情况下,能够有效提升学生对于本土文化学习的积极性,综合包容的教学内容受到学生的广泛认可。二、基于问卷及访谈调查的结果,发现开发、舞蹈课例本土化建设存在诸多客观局限性,教师的综合素养有待提高,教学素材的挖掘和整理难度较大。根据实施现状与结论分析,本文给出以下建议与对策:一、教师教学方面,根据学生学情选择适宜的教学模式;把握教学目标;尊重学生差异,鼓励创新;教师总结课程开展情况,提高反思性教学能力;创造适宜学习和传承本土文化的舞蹈课堂环境;课外开展实践活动,多种形式展开教学。二、本土课例开发方面,继续深化舞蹈教育普及工作;完善高校舞蹈教育人才培养模式;组建容纳多学科研究领域人才参与舞蹈课例本土化建设。

二、开展舞蹈美育 推进素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、开展舞蹈美育 推进素质教育（论文提纲范文）

（2）中国民族民间舞蹈校本课程的开发与实践（论文提纲范文）

（3）“木桶理论”对中学《舞蹈赏析》课的教学启示 ——以泉州市第五中学为例（论文提纲范文）

（4）泉州梨园戏旦科舞蹈进小学的实践研究 ——以南安市梅山镇国专中心小学为例（论文提纲范文）

（5）《史记·乐书》美育观的当代价值（论文提纲范文）

（6）农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例（论文提纲范文）

（7）义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究 ——以甘肃省L市12所试点学校为例（论文提纲范文）

（8）舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例（论文提纲范文）

（9）甘南藏族自治州舞蹈教育现状调查与对策研究 ——以初中舞蹈“第二课堂”为例（论文提纲范文）

（10）小学素质教育舞蹈课例本土化实施的现状研究（论文提纲范文）

四、开展舞蹈美育 推进素质教育（论文参考文献）

• [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [2]中国民族民间舞蹈校本课程的开发与实践[D]. 白易丹. 天津师范大学, 2020(08)
• [3]“木桶理论”对中学《舞蹈赏析》课的教学启示 ——以泉州市第五中学为例[D]. 刘欣宇. 泉州师范学院, 2020(01)
• [4]泉州梨园戏旦科舞蹈进小学的实践研究 ——以南安市梅山镇国专中心小学为例[D]. 张彧. 泉州师范学院, 2020(01)
• [5]《史记·乐书》美育观的当代价值[D]. 王艺锦. 北京舞蹈学院, 2020(12)
• [6]农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例[D]. 许玉霞. 西北师范大学, 2020(01)
• [7]义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究 ——以甘肃省L市12所试点学校为例[D]. 鱼泓. 西北师范大学, 2020(01)
• [8]舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例[D]. 杨柳思语. 西北师范大学, 2020(01)
• [9]甘南藏族自治州舞蹈教育现状调查与对策研究 ——以初中舞蹈“第二课堂”为例[D]. 次仁卓玛. 西北师范大学, 2020(01)
• [10]小学素质教育舞蹈课例本土化实施的现状研究[D]. 王婧羽. 西北师范大学, 2020(01)

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