一、关于高校体育俱乐部教学模式的研究（论文文献综述）
李晓忠[1]（2021）在《对高校体育俱乐部教学模式的研究》文中提出随着我国教育改革工作的不断深入,在高校的体育教学中俱乐部教学模式的教学优势逐渐显现出来,能够让高校体育的教学过程中更加灵活多变,丰富有趣。在体育俱乐部教学模式,能够高校大学生更加充分地利用课余时间,让学生能更加积极主动地加入到体育教学课程。高校体育俱乐部教学模式的实行能够改善当前高校体育教学课程现状,有利于当地大学生的身心健康与全面发展。
杨唱[2]（2021）在《武汉地区高校公共体育课程俱乐部现状及发展路径》文中提出
张杨敏[3]（2021）在《高职院校网球教学中实施体育俱乐部教学模式可行性研究》文中研究表明党和国家对未来接班人的殷切期望是其具备强健的体格和过硬的心理承受能力,更要养成终生参加体育锻炼的良好习惯。每天锻炼一小时,掌握一到两门体育专项技能更说明了党和国家对接班人身体健康的高度重视。过去,我国由于受经济条件的制约,网球课程的开设可谓困难重重。随着我国经济体制改革与产业结构的调整,人们生活水平与观念发生重大改变,体育消费明显升温,各种俱乐部孕育而生,网球俱乐部当然首当其冲,并且很快被引入校园之中,成为体育教学的主要内容,理所当然地也成为高职院校的体育主干课程之一。山西属于中国中部地区,其经济发展水平不高,但山西省每年都会举办业余网球比赛,只是参与者大多都是中老年网球爱好者,学生参与程度低下;而高职院校组织的比赛就更少,有比赛也是网球水平较高的学校会代表出赛,鲜少有职业技术学院的学生参加比赛,可以看出网球运动在山西省高职院校的发展不太理想。职业技术学院的体育教育也肩负着培养学生身心健康的责任,然而在我国,职业技术学院的教育起步晚,教学的各个方面都处于探索与发展阶段。学生在学习过程中差异性较大,转换教学模式是职业技术学院现面临的问题。传统的体育教学模式存在一定弊端,不能满足和适应当今高职院校对体育教学改革与发展的需要,而体育俱乐部教学模式关注学生的身体素质,力求实现高效教学,同时培养学生终身体育的思想,较好符合学生的生理、心理特点。学校体育俱乐部兴起于国外,其发展已相对成熟,借鉴国外以及前人对体育俱乐部模式教学研究成功的经验,研究山西省部分职业技术学院实施的体育教学模式,发现存在的问题,为更好实施体育俱乐部教学模式提出意见和对策,推动山西职业技术学院体育教育的发展。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地调查法、对比分析法、数理统计法、逻辑分析法对山西9所职业技术学院的网球教学模式进行调查,对学校的教学模式、指导教师、教学场地、考评制度、师生对体育俱乐部教学模式的态度等问题进行分析,主要结论如下:在教学内容方面,内容由大纲决定,学生学习的自主性差,在学习过程中教师大都关注于学生的最后成绩;在师资力量方面,学校的网球教师团体中老年教师居多,教学思想滞后,青年教师的引入较少;在学生选择网球项目目的方面,原因多是由于网球明星效应以及网球是一项正火的项目;在网球设施方面,网球场地短缺,学生学习兴趣不浓厚;在考评制度方面,教师多采用诊断性评价与形成性评价,忽略学生在学习过程中的努力;在支持力度方面,教师及学生倾向于体育俱乐部教学模式。针对以上结论,提出以下建议:1、转换网球课以教师为主体的教学,学校高层应提倡以学生为主体的教学,宣传体育俱乐部教学模式,扩大学生的主动权;2、提升师资力量,多引入青年教师,让青年教师与老年教师发生教学思想上的碰撞,同时应多形式、多渠道对教师进行培训;3、依据学校现有的条件进行分批次教学;可以拓宽学校网球场地建设的资金渠道,如向社会公开招募等加大对网球场地的建设力度;4、采用定性评价与定量评价来对学生的学习进行评价。
章列成[4]（2021）在《基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究》文中研究表明大学体育是体育的主要构成部分,是体育学科的一个发展阶段,通过大学体育教学可以促进大学生身心健康的全面发展,而大学体育教学模式是其重要组成部分。当前我国大学分布广泛,学生人数众多,国家对大学生体育教学问题十分关注,大学体育教学模式的发展关乎着我国大学生能否继续保持健康的体育锻炼习惯。当前,关于我国大学体育教学模式的研究越来越多,学者们从不同维度对我国大学体育教学模式进行分析,形成了丰富的科研成果,有利于广大研究者更好的认识和了解我国大学体育教学模式的发展规律,并不断完善我国大学体育教学模式。在充分学习众多专家、学者有关大学体育教学模式研究的基础上,深入挖掘我国大学体育教学模式的演变规律和发展特征值得期待。鉴于此,笔者尝试一方面从宏观层面梳理我国大学体育教学模式的发展脉络,另一方面从微观层面对研究领域的空间分布特征、科研合作关系、重点内容和演变规律做细致的分析,并着重分析当前研究的前沿热点和发展趋势,以期能够促进我国大学体育教学模式的发展,并在一定程度上为我国大学体育教学模式未来的发展提供理论依据与些许参考。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法和数理统计法等方法,并着重利用知识图谱可视化分析,对收录在CNKI（中国知网）中我国大学体育教学模式研究的1041篇文献进行不同层面分析,从多个角度把握我国大学体育教学模式研究的现状与规律。研究分析结论如下:1.从我国大学体育教学模式研究的空间分布特征来看,2001-2020年间我国大学体育教学模式研究的作者、科研机构、文献来源期刊、学科、基金等整体呈现出明显离散分布特征。根据我国大学体育教学模式发文量的变化,将其分为三个阶段:第一阶段（2001-2008年）,第二阶段（2009-2016年）,第三阶段（2017-2020年）。2.从我国大学体育教学模式研究的科研合作关系来看,2001-2020年间发表的文献,作者独立完成占比65.4%,合着率34.6%,多数作者以独立研究为主,合着率低,说明我国大学体育教学模式科研合作力量较低,主流研究力量是作者与机构单打独斗,科研机构之间的合作关系比较疏远。3.从我国大学体育教学模式研究的重点内容来看,2001-2020年高频关键词共现图谱中我国大学体育教学模式的研究重点是大学体育、教学模式、体育教学、教学改革、改革、高校、大学、体育课程、大学体育教学等,研究主题呈现离散分布特征。对研究重点进行动静态分析:静态分析中将研究主题分为大学体育教学研究、教学模式研究、教学改革研究三类;动态分析中我国大学体育教学模式研究出现了集中与分化的状态,2001-2008年相关研究不广泛但比较集中,2009-2016年研究主题增多、范围变广,2017-2020年研究逐渐深入,研究的具体应用也更加广泛。4.从我国大学体育教学模式研究的前沿热点来看,体育教学、体育课程、体育教学模式的应用研究、翻转课堂和俱乐部是目前我国大学体育教学模式研究的前沿热点,并且形成了七大前沿知识群:对策、分层教学法、体育俱乐部、教学实践、模式、高校、改革创新。大学体育教学模式改革与应用研究,大学体育课程改革研究,大学体育教学改革研究,这几个主题研究方向可能是未来我国大学体育教学模式研究的主要发展方向。
李凯,欧阳斌[5]（2021）在《江西高校公共体育课实施俱乐部教学研究》文中研究指明为探究现代教育理念下的高校公共体育课俱乐部教学模式,了解高校实施俱乐部教学模式存在的问题,采用问卷调查、访谈法及数理统计法等研究方法,对江西省部分高校公共体育课俱乐部教学模式的建设现状进行研究,研究发现,在接受问卷调查的学生当中,80%的学生认同公共体育课俱乐部教学模式,且这种教学模式对学生的学习动机产生一定影响。然而,公共体育课俱乐部教学模式依然存在教学管理不够规范、师资力量亟待提升及分层教学实践差等不足。因此,从科学管理、师资队伍建设、分层教学等方面予以着手,通过合理规划活动时间、调整体育项目与活动内容、创新教材内容及协调体育俱乐部组织形式,可提升科学管理水平;加强培养教师的专项业务素质及科研素养,有效实践分层教学的改革,最终提升公共体育课育人的实效性。
段永刚,周鸿,唐玲[6]（2021）在《西安欧亚学院“全人教育”理念下的体育俱乐部改革与实践》文中进行了进一步梳理随着社会的不断发展,我国人民物质水平逐渐提高,国民健康意识也空前高涨,但根据国家体育总局和北京体育大学联合研究撰写的《中国青少年体育发展报告（2015）》显示,大学生体质健康水平逐年下降,传统的体育教育教学受到前所未有的挑战。如何更好的促进大学生爱上运动,全面提高体质健康水平成为必须要面对的现实问题。通过对过往的资料进行简单的分析,可以对我国高校体育俱乐部的发展情况有一个大致的了解,本文将以西安欧亚学院体育俱乐部的基本情况为主要出发点,分析其体育俱乐部开展的情况以及开展的成果和对于学生发展的影响。为了研究体育俱乐部教学模式对学生发展的影响,本研究采用了文献资料法、实地访谈法等研究方法,对西安欧亚学院体育俱乐部改革现状、改革成果和学生发展的影响进行研究分析,结果表明:（1）体育俱乐部教学模式是在俱乐部教学相关制度的约束下,以满足学生需求开展运动项目的俱乐部,并据此完成教学方式、教学内容。以学生为中心的变革,在场地设施、师资队伍和信息化应用上充分满足教学、学生需求。（2）西安欧亚学院体育俱乐部教学模式的实施得到了学生认可,学生在个人能力、社会责任方面得到明显提升,校园运动氛围也得到了质的提升,体育教师也完成了蜕变,其教学模式的实行能够很好的与社会接轨,更好的服务于社会。（3）以"全人教育"为教学理念,以"以学生为中心"为突破口,面向全校学生开展俱乐部制体育教学改革。通过授课模式创新,积极搭建信息交流展示的平台、为学生提供优质的运动环境与运动体验,提高学生体育锻炼的自主性与积极性,从而充分激发学生的学习能动性,促使其变被动学习为主动学习,提升学生体育兴趣,促使学生全面发展。
苏传俭,何亚梅,郝辉[7]（2020）在《安徽省高校体育课内外一体化俱乐部教学模式研究——以合肥学院为例》文中进行了进一步梳理高校体育课可达到更高的教学质量和效率,这是高校体育教育工作者努力的方向。高校体育课内外一体化俱乐部的新型教学模式能够充分而有效地对教学资源进行整合,从而有效提升体育课堂的趣味性,在帮助提升体育教师教学工作针对性的同时,也能够培养学生对于体育运动的爱好。该文以合肥学院为例,分析了合肥学院15年来课内外一体化俱乐部教学模式的实施成效与特征,并对安徽省高校体育课内外一体化俱乐部教学改革从教学理念、教学管理、师资队伍建设以及校园文化建设4个方面提出了意见与建议,以期为高校体育教学改革提供借鉴,从而提高高校体育教学质量,培养学生的终身体育意识与价值观。
黄鹏[8]（2020）在《高校体育俱乐部教学模式在湖北普通本科院校的探索与实践研究》文中认为随着我国体育观念的不断推进,近年来高校体育教学工作日益完善,当前全国许多高等学校正在以不同方式的进行着教学改革,体育俱乐部作为现今比较流行的一种教学组织形式,它体现了以学生为主体,着重发展学生的个性特征,以强化学生的身体素质为第一准则,同时强调培养学生独立开展体育锻炼的能力和终身体育锻炼的意识。目前,在已经实施这种体育教学模式的高校中我们可以发现,最大化的发挥老师的效用,也将学生锻炼身体的积极性发挥到极致。同时,体育俱乐部教学模式在校园体育文化创建中起着积极的作用,它能促进学生的身心发展,提高学生的体育兴趣,注重学生个性的发展。体育俱乐部这种教学形式集锻炼身体、加强交流、提升运动技能、促进学生身心健康为一体,以学生个性发展的促进和身心健康的发展为目标,是在我国社会经济高速发展、体育事业蓬勃向上和学校体育教学改革不断创新的情况下产生的一种新型的高校体育教学模式,目前,这种模式在我国部分沿海发达城市及国家重点高校已经逐步开始实施,一些专家学者也对这种教学模式进行了系统的分析研究,参照目前部分高校实行体育俱乐部模式的近况,为即将实行新型体育模式的大学供应了相关依据。本文通过分析当前国际和国内部分体育俱乐部教学模式的研究报告,结合我国部分高校体育俱乐部的现状和发展情况,深入研究其实际操作中存在的问题,采用文献资料发、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,并经过本文的归纳与总结,希望能对体育俱乐部模式教学理论的有一定帮助;其次,通过对湖北省已开展体育俱乐部教学模式的六所普通高校的进行实地调查研究,总结归纳其开展俱乐部教学成功经验和不足,探索促进湖北省普通高校体育俱乐部教学发展的对策,提出改进体育俱乐部教学模式的建议,希望能对我省乃至我国高校体育教学的改革发展有所裨益。
汤攀[9]（2020）在《我国普通高校公共体育教学俱乐部模式研究述评》文中研究表明通过中国知网检索高校公共体育俱乐部的相关文献,研究发现:该主题学术关注度较高、研究成果较丰富;但从事该研究的学者成分单一、持续研究者数量不足,理论研究滞后于实践开展。建立校领导牵头,多部门协作的高校体育俱乐部改革机制;打破校内部门分治现状,创设一体化的体育俱乐部管理体制;培养体育俱乐部学生助教和助管,开发体育俱乐部信息化管理平台;制定并落实高校体育俱乐部长效运行保障机制与激励政策。
朱荥荥[10]（2020）在《民办高校体育俱乐部教学模式的困境及实施策略研究 ——以江西省为例》文中认为学校教育要想树立健康第一的教学理念,最为关键的就是能够打牢体育教育基础。体育课教学要求能够提高学生运动健康意识,树立终身运动的体育教学理念,因此体育课程教学模式对体育教学效果具有深远影响,高校在进行体育教学时要能够选择符合学校发展特色的教学模式,这样才能够起到良好教学效果。民办高校是高校教育中的主要组成部分,其能够为社会培养出更多、更优秀的人才。同时随着体育教学的发展俱乐部教学模式的出现为高校提供了新的改革思路,但是当前在对民办高校体育教学模式的研究尚少,对俱乐部教学模式在民办高校公共体育教学中的研究更少。因此文章在进行研究时通过对民办高校体育俱乐部教学模式进行研究,了解其教学困境,并提出实施策略,为推动俱乐部教学奠定理论基础。研究分析表明民办高校体育俱乐部模式在教学上存在如下问题:（1）教学目标简单、模糊,没有量化,可操作性不强,缺少分层次目标;（2）教学内容受硬件设施、师资队伍的限制;（3）教学方法陈旧,无法吸引学生注意力;（4）教学活动组织形式单一,缺少灵活性;（5）教学模式单一,固定不变;（6）运动效果不理想,无法培养运动习惯的目标,无法培养学生终身运动意识;（7）学生对体育课上课形式、方式满意度低;（8）教师数量、教学水平、教学态度、专项能力有限;（9）管理人员观念落后的、不重视俱乐部教学模式。给出建议:（1）合理设定教学目标;（2）丰富体育教学内容;（3）多元化教学方法;（4）合理选择教学活动组织形式;（5）合理选择教学模式;（6）提升运动效果;（7）提高学生满意度;（8）提高师资力量;（9）更新管理人员观念。
二、关于高校体育俱乐部教学模式的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于高校体育俱乐部教学模式的研究（论文提纲范文）
（1）对高校体育俱乐部教学模式的研究（论文提纲范文）
| 1 体育课堂俱乐部教学模式应用优势 |
| 1.1 将学生作为教学主体 |
| 1.2 端正学生对于体育课程的学习态度 |
| 1.3 拓展体育教学的时间与空间 |
| 1.4 推动传统体育教学模式改革 |
| 1.5 有利于引进竞争机制 |
| 2 高校体育俱乐部教学模式的实施 |
| 2.1 强调以学生为本 |
| 2.2 遵循非竞技性特点进行课程设计 |
| 2.3 建立完整且合理的评价体系 |
| 2.4 强化教师团队的专业能力 |
| 3 高校体育俱乐部教学模式发展对策 |
| 3.1 健全教学管理体系 |
| 3.2 完善体育俱乐部管理制度 |
| 3.3 加强体育俱乐部课程项目建设 |
| 3.4 全面贯彻俱乐部教学理念 |
| 结束语 |
（3）高职院校网球教学中实施体育俱乐部教学模式可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 网球运动在高职院校的普及程度越来越高 |
| 1.2 传统网球教学模式制约了学生学习的主动性 |
| 1.3 学生身体素质的差异在一定程度上影响课堂效率 |
| 第二章 研究目的与意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 第三章 相关概念的鉴定与文件解读 |
| 3.1 俱乐部 |
| 3.2 体育教学模式 |
| 第四章 国内外研究现状 |
| 4.1 国内研究现状 |
| 4.2 国外研究现状 |
| 第五章 研究对象与方法 |
| 5.1 研究对象 |
| 5.2 研究方法 |
| 第六章 研究结果与分析 |
| 6.1 关于体育俱乐部教学模式的阐述 |
| 6.2 全国网球分级活动(NTRP)球技分级评价表及学生自我评价的调查与分析 |
| 6.3 山西省职业技术学院网球教学开展现状分析 |
| 6.3.1 山西省职业技术学院网球课程教学组织形式 |
| 6.3.2 山西省职业技术学院网球课程指导教师现状 |
| 6.3.3 山西省职业技术学院学生选择网球情况分析 |
| 6.3.4 山西省职业技术学院网球课程教学场地设施现状 |
| 6.3.5 山西省职业技术学院网球课程期末考评制度现状 |
| 6.4 山西省职业技术学院师生对体育俱乐部教学模式的认知度调查与分析 |
| 6.4.1 教师对实施体育俱乐部教学模式的态度调查与分析 |
| 6.4.2 学生对实施体育俱乐部教学模式的态度调查与分析 |
| 第七章 山西省职业技术学院实施体育俱乐部教学模式的可行性分析 |
| 7.1 山西省职业技术学院实施体育俱乐部教学模式的优劣势分析 |
| 7.1.1 体育俱乐部教学模式与传统教学模式相比具有的优势分析 |
| 7.1.2 体育俱乐部教学模式在山西省职业技术学院开展的劣势分析 |
| 7.2 山西省职业技术学院网球教学引入体育俱乐部教学模式的发展构想 |
| 7.2.1 构建合理的体育俱乐部教学模式思想 |
| 7.2.2 加大网球场地的建设力度 |
| 7.2.3 提升师资力量,加强师资队伍建设 |
| 7.2.4 对学生进行宣传教育,转换体育思想 |
| 7.2.5 建立科学的网球课评价机制 |
| 第八章 结论与建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（4）基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教育改革的影响 |
| 1.1.2 体育课程改革的促进 |
| 1.1.3 我国大学体育教学模式研究可视化分析的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念释义 |
| 2.1.1 大学体育 |
| 2.1.2 教学模式 |
| 2.1.3 体育教学模式 |
| 2.1.4 大学体育教学模式 |
| 2.1.5 科学知识图谱 |
| 2.2 国内外大学体育教学模式研究现状 |
| 2.2.1 我国大学体育教学模式发展研究 |
| 2.2.2 国外大学体育教学模式发展研究 |
| 2.3 科学知识图谱的研究概况 |
| 2.3.1 科学知识图谱的研究现状 |
| 2.3.2 科学知识图谱在教学模式研究领域应用现状 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 知识图谱可视化分析法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 研究工具与数据处理 |
| 3.3.1 研究工具 |
| 3.3.2 数据处理 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我国大学体育教学模式研究的发展脉络 |
| 4.1.1 大学体育教学模式研究的发展历程分析 |
| 4.1.2 大学体育教学模式研究的空间分布特征 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 我国大学体育教学模式科研合作关系分析 |
| 4.2.1 我国大学体育教学模式研究的整体情况分析 |
| 4.2.2 我国大学体育教学模式研究的作者合作情况分析 |
| 4.2.3 我国大学体育教学模式研究的机构合作关系分析 |
| 4.2.4 小结 |
| 4.3 我国大学体育教学模式研究的重点内容分析 |
| 4.3.1 我国大学体育教学模式研究的高频关键词共现图谱分析 |
| 4.3.2 我国大学体育教学模式研究的重点内容静态分析 |
| 4.3.3 我国大学体育教学模式研究的重点内容动态分析 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 我国大学体育教学模式研究前沿热点及演变分析 |
| 4.4.1 前沿热点发展趋势之一:大学体育教学改革研究 |
| 4.4.2 前沿热点发展趋势之二:大学体育课程改革研究 |
| 4.4.3 前沿热点发展趋势之三:大学体育教学模式改革与应用研究 |
| 4.4.4 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（5）江西高校公共体育课实施俱乐部教学研究（论文提纲范文）
| 一、研究对象与方法 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究方法 |
| 二、研究结果与分析 |
| （一）高校公共体育课俱乐部教学模式建设现状分析 |
| 1. 学生对高校公共体育课俱乐部教学模式的认同情况 |
| 2. 学生体育学习动机的情况 |
| （二）高校公共体育课俱乐部教学模式建设存在的问题 |
| 1. 公共体育课俱乐部教学管理不够规范 |
| 2. 公共体育课俱乐部教学师资力量亟待提升 |
| 3. 公共体育课俱乐部教学模式分层教学实践差 |
| 三、结论和建议 |
| （一）结论 |
| 1. 高校公共体育课俱乐部教学模式实施的必要性 |
| 2. 高校公共体育课俱乐部教学模式实施依然面临阻力 |
| （二）建议 |
| 1. 以科学管理助力体育课俱乐部教学模式建设 |
| 2. 以师资队伍建设支持体育课俱乐部教学模式建设 |
| 3. 以分层教学改革体育课俱乐部教学模式建设 |
（6）西安欧亚学院“全人教育”理念下的体育俱乐部改革与实践（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于全人教育的研究 |
| 1.3.2 关于体育俱乐部教学模式的研究 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 体育俱乐部教学改革的现状 |
| 2.1.1 俱乐部设置情况 |
| 2.1.2 教学内容、方式情况 |
| 2.1.3 场地与设施情况 |
| 2.1.4 师资队伍建设情况 |
| 2.1.5 管理制度建设情况 |
| 2.1.6 信息化应用情况 |
| 2.2 西安欧亚学院大学体育课改革应用效果 |
| 2.2.1 学生对体育课程满意度提高 |
| 2.2.2 学生的个人能力得到提升 |
| 2.2.3 学生社会责任感提升 |
| 2.2.4 校园体育运动文化建设效果显现 |
| 2.2.5 教师能力提升 |
| 2.2.6 开展社会服务，提升专业性与社会美誉度 |
| 2.2.7 积极开展课程交流，提升学校品牌影响力 |
| 2.3 体育俱乐部教学模式对于学生发展的影响 |
| 2.3.1 基于学生兴趣的俱乐部制教学模式，促进学生体育习惯养成 |
| 2.3.2 多元化的俱乐部教学组织模式，满足学生个性化发展 |
| 2.3.3 信息化教学手段，提高学生体育锻炼的自主性与积极性 |
| 3 结论 |
（7）安徽省高校体育课内外一体化俱乐部教学模式研究——以合肥学院为例（论文提纲范文）
| 1 合肥学院体育教学课内外一体化俱乐部教学改革与创新 |
| 第一、打破传统单一教学模式,激发学生运动主动性 |
| 第二、满足学生多元化需求,着眼于学生全面发展 |
| 第三、创新体育教学内容,重视大学生运动兴趣 |
| 第四、引进优秀俱乐部指导教师 |
| 第五、配置俱乐部必要的资源 |
| 第六、完善俱乐部学习评价机制 |
| 2 安徽省高校体育教学课内外一体化教学改革面临的现实困境 |
| 2.1 管理不够完善,重视程度不够 |
| 2.2 大学生参与度低,学习热情不高 |
| 2.3 资金投入有限,硬件设施不足 |
| 3 安徽省高校体育教学课内外一体化教学改革路径探析 |
| 3.1 思想引导,创新高校体育俱乐部教育教学理念 |
| 3.2 开放管理,突出大学生参与主动性 |
| 3.3 引优择优,优化俱乐部指导教师队伍 |
| 3.4 发挥隐性作用,建设校园体育文化 |
| 4 结语 |
（8）高校体育俱乐部教学模式在湖北普通本科院校的探索与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 体育俱乐部教学模式概念相关研究 |
| 1.3.2 体育俱乐部教学模式特点相关研究 |
| 1.3.3 体育俱乐部教学现状相关研究 |
| 1.3.4 体育俱乐部教学对策相关研究 |
| 1.4 研究内容及意义 |
| 1.5 概念界定 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 普通本科院校体育教学开展现状 |
| 3.1.1 师资力量现状 |
| 3.1.2 教学中学生参与情况 |
| 3.1.3 教学场地设施情况 |
| 3.1.4 教学经费运作 |
| 3.2 学生对教学现状的满意度 |
| 3.2.1 课程内容的满意度 |
| 3.2.2 教学方法的满意度 |
| 3.2.3 教学组织形式的满意度 |
| 3.2.4 教学评价的满意度 |
| 3.2.5 体育设施的满意度 |
| 3.3 普通本科院校体育俱乐部开展情况 |
| 3.3.1 教学组织结构 |
| 3.3.2 体育俱乐部的经费运作 |
| 3.3.3 体育俱乐部的场地设施建设 |
| 3.4 构建体育俱乐部教学模式的思路 |
| 3.4.1 更新体育俱乐部教学理念 |
| 3.4.2 建立体育俱乐部管理系统 |
| 3.4.3 建立单项俱乐部 |
| 3.4.4 分层次教学 |
| 3.5 体育俱乐部教学模式的实施方案 |
| 3.5.1 组织架构 |
| 3.5.2 实施办法 |
| 3.5.3 师资队伍建设 |
| 3.5.4 体育俱乐部课程设置 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）我国普通高校公共体育教学俱乐部模式研究述评（论文提纲范文）
| 1 普通高校公共体育课程开展俱乐部式教学所取得的成果 |
| 2 普通高校公共体育课程俱乐部式教学研究所面临的突出问题 |
| 3 新时代高校公共体育俱乐部模式教学与管理建议 |
| 4 结语 |
（10）民办高校体育俱乐部教学模式的困境及实施策略研究 ——以江西省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 国内外研究现状 |
| 2.1 俱乐部教学模式相关理论研究 |
| 2.1.1 “俱乐部”式教学含义的梳理 |
| 2.1.2 体育俱乐部教学模式的理论依据 |
| 2.1.3 体育俱乐部教学模式的特征 |
| 2.1.4 体育俱乐部教学应用类型 |
| 2.2 我国高校体育俱乐部教学模式研究 |
| 2.3 国外高校体育俱乐部教学模式研究 |
| 第三章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献质料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 归纳分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 民办高校公共体育课俱乐部教学困境 |
| 4.1.1 教学目标的制定 |
| 4.1.2 教学内容的选择 |
| 4.1.3 教学方法的运用 |
| 4.1.4 教学活动组织形式 |
| 4.1.5 课堂教学模式的安排 |
| 4.1.6 运动效果的发现 |
| 4.1.7 学生满意度 |
| 4.1.8 教师教学能力 |
| 4.1.9 管理人员观念 |
| 4.2 俱乐部教学教学和非俱乐部教学对比分析 |
| 4.3 体育俱乐部教学模式的实施策略 |
| 4.3.1 合理设定教学目标 |
| 4.3.2 丰富体育教学内容 |
| 4.3.3 多元化教学方法 |
| 4.3.4 合理选择教学活动组织形式 |
| 4.3.5 合理选择教学模式 |
| 4.3.6 提升运动效果 |
| 4.3.7 提高学生满意度 |
| 4.3.8 提高师资力量 |
| 4.3.9 更新管理人员观念 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 一线体育教师调查问卷 |
| 附录C 教学管理人员调查问卷 |
| 附录D 高校管理层调查问卷 |
| 附录E 访谈提纲 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、关于高校体育俱乐部教学模式的研究（论文参考文献）
- [1]对高校体育俱乐部教学模式的研究[J]. 李晓忠. 冰雪体育创新研究, 2021(23)
- [2]武汉地区高校公共体育课程俱乐部现状及发展路径[D]. 杨唱. 湖北大学, 2021
- [3]高职院校网球教学中实施体育俱乐部教学模式可行性研究[D]. 张杨敏. 延安大学, 2021(12)
- [4]基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究[D]. 章列成. 江西师范大学, 2021(12)
- [5]江西高校公共体育课实施俱乐部教学研究[J]. 李凯,欧阳斌. 江西理工大学学报, 2021(02)
- [6]西安欧亚学院“全人教育”理念下的体育俱乐部改革与实践[A]. 段永刚,周鸿,唐玲. 第一届陕西省体育科学论文报告会优秀论文集, 2021
- [7]安徽省高校体育课内外一体化俱乐部教学模式研究——以合肥学院为例[J]. 苏传俭,何亚梅,郝辉. 梧州学院学报, 2020(06)
- [8]高校体育俱乐部教学模式在湖北普通本科院校的探索与实践研究[D]. 黄鹏. 武汉体育学院, 2020(03)
- [9]我国普通高校公共体育教学俱乐部模式研究述评[J]. 汤攀. 长春大学学报, 2020(06)
- [10]民办高校体育俱乐部教学模式的困境及实施策略研究 ——以江西省为例[D]. 朱荥荥. 华东交通大学, 2020(04)
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