一、用多媒体技术优化教学情境（论文文献综述）
王学君[1]（2022）在《现代教育技术下的初中物理有效教学》文中指出随着现代教育技术在教育教学中的广泛应用,初中教育教学的改革发展也越来越有成效。初中物理教师在教学过程中,采用了现代教育技术,将初中物理教学中的抽象化概念用直观具体的形式展现在初中生面前,使得初中生对于物理知识的理解更加深入,在进行物理实验时更加积,从而提高初中生物理学习的效率,为初中生培养地理学科核心素养奠定了良好的学习基础。物理这一自然学科是学生升入初中学习阶段开设的教学课程,
涂盛明[2]（2021）在《优化物理教学情境 提升学科核心素养——以人教版教材“探究向心力”教学为例》文中研究说明在"探究向心力"教学中,应依据课程标准,围绕"向心力概念""影响向心力大小的因素",运用信息技术等教学手段,优化蕴含物理学科问题的情境,创设不同层次生活化情境,使知识生成情境化,激发学习兴趣,理解物理学的本质;优化真实的问题情境,创设不同梯度的问题链,使知识问题化,问题情境化,改变学习方式,培养学生的科学思维和自我认知能力;优化实验情境,创设不同类型的实验探究活动,使课堂教学活动化,探究活动深入化,培养学生的科学探究能力与精神。
唐建[3]（2021）在《刍议多媒体信息技术在初中数学教学中的应用》文中研究指明将多媒体信息技术应用在初中数学教学中,不仅能够激发学生对数学的学习兴趣,而且有助于加深学生对抽象数学知识的理解,同时还能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。基于此,文章就多媒体信息技术在初中数学教学中的具体应用策略进行分析,指出初中数学教师可利用多媒体技术创设教学情境、化静为动、辅助课外拓展。
王育新,王静,肖鲁齐[4]（2021）在《现代教育技术环境下的小学教学创新研究》文中提出随着现代教育技术的日新月异发展,各种现代教育技术手段正逐渐被广大教师所接受和认可,并被广泛运用于各科教学中。特别是在教学中恰当利用现代教育技术手段不仅能弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,而且能通过提供各种声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料,充分展示知识的形成过程和思维过程,化静为动、化抽象为具体,使学生在"知其然"的基础上"知其所以然",显示出它得天独厚的优势。通过现代教育技术与小学教学的综合运用,不仅可以激发学生学习的兴趣和热情,提高学生的思维能力,还可以促进教师进行教学模式的创新,提高教学效率和质量,此外也促进了我国的教学改革。所以,教师在实际教学过程中要注重对现代教育技术的应用,发挥其对小学教学的作用,调动课堂气氛和学生的学习积极性,并实现教学模式的创新,促进教育的发展。
吴雅磊[5]（2021）在《核心素养视域下高中思政课教学情境创设现状及策略研究》文中进行了进一步梳理
秦祥红[6]（2021）在《情境教学运用于幼儿园数学教育的行动研究》文中研究说明
刘晓兰[7]（2021）在《核心素养视域下小学体育课情境教学的审视与优化 ——以南京市小学为例》文中进行了进一步梳理
邓佳英[8]（2021）在《中学化学教学情境评价指标体系的建构研究》文中研究表明
王卉彬[9]（2021）在《延吉市DS中学散文情境教学现状调查与分析》文中研究说明
赵菊红[10]（2021）在《基于学科核心素养的小学数学教学情境创设研究》文中提出2014年教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该意见的颁布对核心素养的发展具有引领作用。2016年《中国学生发展核心素养》发布后,发展学生核心素养逐步成为教育界讨论的焦点,培养学生学科核心素养在教育领域的价值不言而喻。当前,数学课程的改革在培养学生核心素养的理论层面取得一定进步,但在教学实践中还是存在诸多问题。数学新课程标准注重教学情境创设对数学核心素养的培养,那么在小学数学教学实践中,情境创设在更好地落实学科核心素养的培养中起着关键作用。然而,当前基于小学数学核心素养的教学情境创设研究却尚为空白,所以本文基于新课标要求将两者结合,在小学数学核心素养的背景下,以教学情境创设为重点展开研究,为教学实践提供线索方向,以便更好地落实学生学科核心素养的培养。本文总体分为六部分:第一部分,绪论。该部分论述了选题的缘由、意义、目的与方法,并对数学核心素养、情境教学与基于小学数学核心素养的情境教学相关研究进行分析与概述,为本研究提供理论基础。第二部分,了解当前小学数学教学情境创设的现状。该部分从教学情境的各维度出发,对小学数学部级优课中的案例进行四维分析,为确定小学数学教学情境创设的分析要素奠定基础;对当前小学数学教学情境创设的统计情况进行内容分析,归纳了基于小学数学核心素养的教学情境创设的优势;在优级部课的分析基础之上结合教师访谈挖掘当前教学情境创设存在的问题,并对存在的问题进行分析。第三部分,基于小学数学核心素养的教学情境创设的策略。该部分基于当前小学数学教学情境创设的实际情况,并结合当前小学数学核心素养的培养需要与教学情境创设的现状之间的差距,进一步探讨并提出小学数学教学情境创设的相关策略。第四部分,基于小学数学核心素养的情境教学创设模式。该部分主要针对小学数学核心素养与情境创设之间的密切关系,结合情境创设的相关策略,从模式涵义、情境创设的目标、原则、教学分析、实施方法、评价和流程七大方面初步探寻一种可能模式。第五部分,基于小学数学核心素养的教学情境创设案例。该部分在情境创设模式的基础之上,具体从案例主题、数学教学分析、情境创设以及教学活动设计四大方面展开案例设计,通过具体教学案例的呈现为教学实践提供一定的借鉴与参考。第六部分,结语。概述了本文的基本结论与前景展望。
二、用多媒体技术优化教学情境（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用多媒体技术优化教学情境（论文提纲范文）
（1）现代教育技术下的初中物理有效教学（论文提纲范文）
| 1 利用现代信息技术设计制作教学课件 |
| 2 利用现代信息技术解析物理知识 |
| 3 利用现代信息技术构建物理情境 |
| 4 借助信息技术突破教学重难点 |
| 5 借助信息技术优化实验教学 |
| 6 利用多媒体丰富学生的课外活动 |
| 7 结束语 |
（2）优化物理教学情境 提升学科核心素养——以人教版教材“探究向心力”教学为例（论文提纲范文）
| 1 教学目标 |
| 2 教学策略 |
| 3 学习策略 |
| 4 教学过程 |
| 5 结语 |
（3）刍议多媒体信息技术在初中数学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、将多媒体信息技术应用在初中数学教学中的积极作用 |
| 1. 扩充课堂容量。 |
| 2. 促进师生互动。 |
| 3. 直观呈现知识。 |
| 二、在初中数学教学中应用多媒体信息技术的策略 |
| 1. 创设教学情境。 |
| 2. 化静为动。 |
| 3. 辅助课外拓展。 |
| 4. 强化学生的抽象思维能力。 |
| 三、在初中数学教学中应用多媒体信息技术需注意的事项 |
| 1. 多媒体不可完全替代板书。 |
| 2. 要合理应用多媒体技术。 |
| 3. 要重视学生的思考与探究过程。 |
（4）现代教育技术环境下的小学教学创新研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、信息技术应用对小学学科的价值和意义 |
| （一）满足小学生的实际需求 |
| （二）实现更高效的教学 |
| （三）促进教学改革在实际教学中的实施 |
| （四）有利于调动学生的自主积极性，激发其学习兴趣 |
| （五）有利于拓展学生的思维空间 |
| （六）有利于增强课堂的有效互动 |
| 三、信息技术在小学教学中运用存在的问题 |
| 四、研究成果 |
| （一）革新教学理念，创新教学模式 |
| （二）优化教学情境，提升学习兴趣 |
| （三）创新教学方法，辅助巩固知识 |
| （四）丰富课后教学，延展课外教学 |
| （五）用多媒体创设教学情景，提高学生的学习热情 |
| （六）结合教学内容，灵活使用信息技术 |
| （七）巧用信息技术设计游戏 |
| 五、研究方法 |
| 六、结论 |
（10）基于学科核心素养的小学数学教学情境创设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 培养核心素养在当今社会与教育具有重要的意义 |
| 1.1.2 目前小学数学核心素养的培养存在诸多问题 |
| 1.1.3 教学情境创设有利于小学数学核心素养的培养 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 数学核心素养的相关研究 |
| 1.2.2 情境教学的相关研究 |
| 1.2.3 基于小学数学核心素养的情境教学相关研究 |
| 1.3 核心概念 |
| 1.3.1 小学数学核心素养 |
| 1.3.2 情境教学 |
| 1.3.3 情境创设 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 情境认知理论 |
| 1.5.2 弗赖登塔尔再创造理论 |
| 1.6 研究目的 |
| 1.7 研究设计 |
| 1.7.1 研究思路 |
| 1.7.2 研究方法的选择 |
| 1.7.3 研究对象的选择 |
| 1.7.4 研究工具 |
| 1.7.5 资料的收集与整理 |
| 1.7.6 研究伦理 |
| 2 小学数学教学情境创设的现状 |
| 2.1 小学数学教学情境创设的四维分析 |
| 2.1.1 维度一:教学情境类型多样性 |
| 2.1.2 维度二:教学情境作用多元化 |
| 2.1.3 维度三:教学情境呈现方式丰富性 |
| 2.1.4 维度四:教学情境主题的指向性 |
| 2.2 小学数学教学情境创设的内容分析 |
| 2.2.1 情境类型:以生活与活动情境为主,其他学科情境较少 |
| 2.2.2 情境作用:各环节均注重学科核心素养的培养 |
| 2.2.3 情境呈现方式:多以图片呈现,缺少实验模拟 |
| 2.2.4 情境主题性:零散化情境较多,主题情境较少 |
| 2.2.5 情境片段次数:创设单个情境较多 |
| 2.2.6 情境工具:多媒体使用比例较大 |
| 2.3 基于小学数学核心素养的教学情境创设的优势 |
| 2.3.1 情境表征方式丰富多样,提升教学效果 |
| 2.3.2 情境类型创设典型,强调真实生活与活动情境 |
| 2.3.3 情境效用提升,注重诱导学生的学习动机 |
| 2.3.4 多媒体信息技术的广泛应用,创新教学方式 |
| 2.3.5 教学工具巧妙引用,优化课堂效率 |
| 2.4 基于小学数学核心素养的教学情境创设存在的问题 |
| 2.4.1 教师缺乏相关理论认知,脱离核心素养的要求 |
| 2.4.2 期望教学目标与实际效果存在偏差,部分素养的重视度有待提高 |
| 2.4.3 情境创设缺乏连贯化,教学内容与任务断层 |
| 2.4.4 综合情境创设较少,缺乏跨学科综合应用 |
| 2.5 基于小学数学核心素养的教学情境创设的问题分析 |
| 2.5.1 教学情境创设新理念难以突破原有观念的限制 |
| 2.5.2 部分教师的教学情境创设技能有所缺失 |
| 2.5.3 教学情境创设中学生的参与度有所忽视 |
| 2.5.4 教学资源有限,教师缺乏相关培训 |
| 3 基于小学数学核心素养的教学情境创设策略 |
| 3.1 强化教师情境教学理论素养,践行学科核心素养的培养 |
| 3.2 优化教学资源的开发,丰富情境素材的来源 |
| 3.3 结合教学内容与任务,创设连贯化的主题情境 |
| 3.4 注重跨学科综合应用,优化情境创设 |
| 3.5 灵活运用教学工具,提升信息技术应用能力 |
| 3.6 深挖情境创设的效用机制,瞄准小学数学核心素养的全面培养 |
| 4 基于小学数学核心素养的教学情境创设模式 |
| 4.1 模式的涵义 |
| 4.2 情境创设目标 |
| 4.3 情境创设原则 |
| 4.3.1 生活性原则 |
| 4.3.2 针对性原则 |
| 4.3.3 连贯性原则 |
| 4.3.4 主体性原则 |
| 4.3.5 整合性原则 |
| 4.4 情境创设教学分析 |
| 4.4.1 数学课程标准分析 |
| 4.4.2 学生学习需要分析 |
| 4.4.3 学生特征分析 |
| 4.4.4 学习内容分析 |
| 4.4.5 教学重难点分析 |
| 4.4.6 教学目标分析 |
| 4.4.7 教学资源分析 |
| 4.5 情境创设方法 |
| 4.6 情境创设评价 |
| 4.7 情境创设一般流程 |
| 5 基于小学数学核心素养的教学情境创设案例 |
| 5.1 案例主题 |
| 5.2 数学教学分析 |
| 5.2.1 数学课程标准分析 |
| 5.2.2 学生学习需要分析 |
| 5.2.3 学生特征分析 |
| 5.2.4 学习内容分析 |
| 5.2.5 教学重难点分析 |
| 5.2.6 教学目标分析 |
| 5.2.7 教学资源分析 |
| 5.3 情境创设 |
| 5.4 教学活动设计 |
| 6 总语 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
四、用多媒体技术优化教学情境（论文参考文献）
- [1]现代教育技术下的初中物理有效教学[J]. 王学君. 知识文库, 2022(02)
- [2]优化物理教学情境 提升学科核心素养——以人教版教材“探究向心力”教学为例[J]. 涂盛明. 实验教学与仪器, 2021(11)
- [3]刍议多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 唐建. 新课程研究, 2021(23)
- [4]现代教育技术环境下的小学教学创新研究[A]. 王育新,王静,肖鲁齐. 2021教育科学网络研讨会论文集, 2021
- [5]核心素养视域下高中思政课教学情境创设现状及策略研究[D]. 吴雅磊. 西南大学, 2021
- [6]情境教学运用于幼儿园数学教育的行动研究[D]. 秦祥红. 山东师范大学, 2021
- [7]核心素养视域下小学体育课情境教学的审视与优化 ——以南京市小学为例[D]. 刘晓兰. 南京师范大学, 2021
- [8]中学化学教学情境评价指标体系的建构研究[D]. 邓佳英. 西南大学, 2021
- [9]延吉市DS中学散文情境教学现状调查与分析[D]. 王卉彬. 延边大学, 2021
- [10]基于学科核心素养的小学数学教学情境创设研究[D]. 赵菊红. 四川师范大学, 2021(12)