“四个方面”是职业技术教育的重要内容

一、“四个尊重”是职业技术教育的重要内容（论文文献综述）

李文俊^[1]（2021）在《新时代大学生劳动观培养研究》文中指出大学生是中国特色社会主义现代化建设的未来和希望,实现中华民族伟大复兴,需要大学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。党的十九大报告指出,“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”大学生劳动观正确与否直接决定了大学生对待学习、对待生活、对待工作的态度,影响着大学生的劳动实践,进而影响整个社会主义现代化建设。教育和引导大学生树立新时代劳动观,既有利于大学生自由而全面地发展,也有利于增强大学生的使命担当。因此,加强大学生劳动观培养,不仅是思想政治教育工作的需要,同时也是建设社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的必然要求。为增强大学生劳动观培养的针对性和实效性,提升大学生劳动观培养的科学化水平,本文以新时代为背景,以大学生劳动观存在的问题为导向,注重理论与实践的结合开展研究,着力回应当代大学生劳动观培养的现实问题。本文主要内容如下:第一,对新时代大学生劳动观培养的相关概念进行了界定。该部分在阐释劳动、劳动观、新时代劳动观和新时代大学生劳动观培养概念的基础上,重点阐述了大学生劳动观培养的时代意义,即有利于实现中华民族伟大复兴,有利于培养担当民族复兴大任的时代新人,有利于大学生形成奋斗幸福观。第二,对新时代大学生劳动观培养的理论基础及思想来源进行了深入挖掘。该部分梳理了马克思主义经典作家的劳动思想,包括劳动对于人和人类社会的历史作用,以及教育与生产劳动相结合的劳动观培养理论基础;阐明了马克思主义中国化理论成果中的劳动思想,包括“成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的思想,“科学技术是第一生产力”的思想,“四个尊重”的方针,“以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻”的劳动荣辱观,“四个最”的劳动价值观;归纳了中华优秀传统文化关于劳动的思想,包括“人生在勤,不索何获”的勤劳风尚,“宁俭勿奢”的节俭美德,“天行健,君子以自强不息”的奋斗精神,“夙夜在公”的奉献品质。第三,对新中国成立以来大学生劳动观培养的发展历程进行了梳理,总结了大学生劳动观培养的基本经验。自新中国成立以来,大学生劳动观培养经历了社会主义改造和建设时期、改革开放新时期、新时代三个历史时期。历史经验表明,大学生劳动观培养必须全面把握马克思主义的教育与生产劳动相结合思想,注重培养学生的良好品德,充分发挥大学生劳动观培养的育人作用,劳动观培养需要实现社会价值与个人价值的统一。第四,运用实证调查方式对新时代大学生劳动观现状进行了分析。调查表明,新时代大学生劳动观的主流是积极向上的。但同时也存在诸如劳动价值认知趋向功利化、劳动态度倾向消极化、艰苦奋斗和创新的劳动精神缺失、诚信和生态劳动理念欠缺等问题。导致当代大学生劳动观产生问题的原因主要有:高校忽视大学生劳动观培养、家庭劳动观培养普遍缺失、受到社会不公正劳动分配现象的影响。第五,明确了新时代大学生劳动观培养的原则和内容。为使大学生形成马克思主义的劳动认知,热爱劳动的情感,“勤俭、奋斗、创新、奉献”的劳动精神,诚实、守法、生态的劳动信念,大学生劳动观培养应坚持以学生为主体的原则、劳动理论和劳动实践相结合的原则、传承与创新相结合的原则、普遍性和特殊性相结合的原则。大学生劳动观培养的基本内容应为马克思主义劳动基本理论教育、中华优秀传统文化中的劳动思想教育、劳模精神教育、创新创业教育、劳动法律法规教育、生态劳动理念教育。第六,提出了新时代大学生劳动观培养的对策。一是坚持发挥课堂理论教学的主渠道作用。发挥劳动理论课在劳动观培养中的核心作用,发挥思想政治理论课在劳动观培养中的作用,挖掘专业课程的劳动观培养资源,增强就业、创业课程的劳动观培养功能;二是重视以劳动实践教育助推大学生劳动观培养。创新劳动实践教学,积极开展日常生活劳动实践教育,注重生产劳动实践教育,拓展服务性劳动实践教育;三是营造崇尚劳动的文化氛围。形成劳动光荣的社会文化环境,打造崇尚劳动的网络文化环境,优化校园劳动文化环境,创设良好的家庭劳动文化环境;四是完善劳动观培养的制度保障。确立劳动观培养的物质保障机制,健全劳动观培养的高校管理制度,完善协同育人的劳动观培养机制。总之,本文力求通过深入、系统的研究解决新时代大学生劳动观培养中存在的问题,为提高大学生劳动观培养的针对性和实效性提供借鉴。

冯超^[2]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中提出习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。

徐侠侠^[3]（2020）在《习近平关于创新人才重要论述研究》文中研究指明创新之道,唯在得人。党的十八大以来,习近平总书记根据世情、国情和党情变化,对人才强国战略进行新部署,特别是就围绕创新人才做出重要论述。习近平总书记科学判断创新人才的时代价值与重要使命,无论是在外出考察期间还是在有关会议等重要场合,坚持创新理念,围绕人才建设,提出了一系列新思想、新观点、新要求。我国建设创新型国家,走创新发展之路,关键靠创新人才,创新人才是当今第一资源。习近平总书记有关创新人才重要讲话,是一个较为全面的创新人才发展体系,系统回答了创新人才为何重要、需要何种创新人才、创新人才工作如何开展以及如何依靠创新人才实现中华民族伟大复兴等多方面的理论与实践的根本问题。本文以新时代人才强国战略为背景,以马克思主义人才观为指导,对习近平关于创新人才重要论述进行理论与实践剖析。全文主要从以下五方面阐释:从理论之本、理论之基、理论之根及理论之鉴四方面结合形成了习近平关于创新人才重要论述的理论渊源,回答了论述“来自哪里”的问题。一是梳理经典马克思主义作家创新人才思想;二是凝练马克思主义创新人才思想中国化成果;三是汲取中华优秀传统文化中人才思想精华;四是借鉴西方发达国家创新人才思想中的合理成分。从实践基础、时代之需、现实诉求及发展历程四方面入手分析习近平关于创新人才重要论述的形成依据,回答了论述“因何产生”的问题。一是阐述十八大以来创新人才队伍建设、发展环境及创新成果;二是明确综合国力竞争、“中国梦”的实现以及“四个全面”战略布局都需要创新人才的客观现实;三是审视我国创新人才建设面临国际争夺激烈、高层次创新人才缺乏以及创新人才流失严重的现实诉求;四是回顾习近平在延安插队时期、地方任职时期以及担任总书记后对创新人才的认识、实践探索及理论完善与工作部署的发展历程。从创新人才价值论、选用论、党管人才原则论、制度论以及环境保障论出发概括了习近平关于创新人才重要论述的核心内容,主要回答了论述“有何内容”的问题。一是分析关于创新人才是第一资源的重要论述阐明创新人才何以重要,涵括了人才是科技创新第一资源、夯实创新驱动发展战略的人才基础以及创新人才是综合国力竞争聚焦点的内容;二是分析关于聚天下英才而用之的重要论述阐明创新人才何以为用,涵括了创新人才选拔观、培育观、使用观以及引进观的内容;三是分析关于坚持党管人才原则的重要论述阐明创新人才何以凝聚,涵括了坚定党管人才历史自觉、明确党管人才基本内容以及坚持党管人才根本途径的内容;四是分析关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述阐明创新人才何以保障,涵括了破除创新人才体制机制障碍、为创新人才出彩出力提供服务以及建立创新人才竞相成长激励机制的内容;五是分析关于营造良好创新人才生态环境的重要论述阐明创新人才何以汇聚,涵括了营造创新人才社会生态环境、工作生态环境、成长成才生态环境以及生活生态环境的内容。从归纳习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格,回答论述是“运用何种思维方式并具有何种特征”的问题。一是凝练具有哲学意蕴的战略思维、辩证思维、创新思维、系统思维、开放思维以及民本思维;二是总结出强烈的时代性与深刻的现实性相统一、鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一、坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一、丰富的思想性与语言的平实性相统一、不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一、自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一的理论品格。从理论维度、实践维度以及世界维度回答了习近平关于创新人才重要论述“有何贡献”的问题。一是体现传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库、科学概括了马克思主义中国化人才成果以及开辟了马克思主义人才思想新境界的理论价值;二是体现为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引、为人才强国战略提供行动纲领以及为创新人才托举“中国梦”提供实践路径的实践价值;三是体现构建中国特色社会主义国际话语权、贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧以及注入“一带一路”倡议实施的创新动力的世界价值。

王智鸿^[4]（2020）在《新时代劳动教育思想研究》文中研究指明习近平总书记在全国教育大会上提出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这一重要论述立足于新时代历史方位,服务于社会主义建设者和接班人总体要求,着眼于我国劳动教育发展需要,提出了新时代劳动教育发展的总目标和总要求,为新时代劳动教育事业的发展指明了方向,构成了新时代劳动教育思想的内核。新时代劳动教育思想作为新时代中国特色社会主义教育理论体系的重要组成部分,继承了马克思主义教育与生产劳动相结合的基本教育原理,发展了新中国成立以来一直坚持的“劳教结合”教育方针,适应了新时代背景下我国劳动教育发展实际、人才发展需要和社会主义现代化建设的要求,为培养新时代社会主义建设者和接班人提供了有效路径,正因如此,新时代劳动教育思想有着重要的理论意义和现实意义。本文立足于新时代劳动教育思想全貌,从历史、现实和思想等三个角度出发,厘清了新时代劳动教育思想的生成背景;从价值观教育、育人观教育和实践观教育等三个内容着手,梳理了新时代劳动教育思想的主要内容;从理论价值和实践价值等两个维度进行总结,得出了新时代劳动教育思想的重大价值。本文研究内容共分为四部分:第1章绪论。对本文的研究背景及意义、国内外研究现状、研究思路和方法、论文创新及不足等几个主要内容进行了阐述。第2章新时代劳动教育思想的生成背景。从现实、历史和思想等三个角度出发,系统梳理了新时代劳动教育思想的生成背景,勾勒出了新时代劳动教育思想的逻辑进路,指明了新时代劳动教育思想的生成依据和新时代劳动教育思想亟需回应的现实问题。第3章新时代劳动教育思想的主要内容。全方位立体式的对新时代劳动教育思想进行分析,对其中涉及的基本概念、目标和意义进行归纳总结,创造性的将新时代劳动教育思想凝练为劳动价值观教育、劳动育人观教育、劳动实践观教育等三个主要内容,还原了新时代劳动教育思想的全貌,有利于从整体上把握新时代劳动教育思想。第4章新时代劳动教育思想的重大价值。立足理论和现实两个维度,深入挖掘新时代劳动教育思想的重大价值,阐明了新时代劳动教育思想对继承发展马克思主义劳动教育思想和指导新时代劳动教育工作的重大价值,有利于对新时代劳动教育思想进行准确定位。

张帆^[5]（2020）在《共享经济背景下的网约工权益保障研究》文中研究指明随着互联网时代的到来,共享经济发展十分迅速。共享经济运用大数据整合经济资源,不仅形成了各种新业态、新商业模式,并且创造出了大量的灵活就业机会,出现了规模庞大的网约工就业群体。共享经济在吸收大量劳动力的同时对传统劳动关系产生了重大冲击,对劳动关系和谐发展提出了更高要求。本研究以马克思雇佣劳动关系理论、中国特色社会主义和谐劳动关系理论为基础,形成劳动报酬、休息休假、劳动安全与卫生、社会保险和职业技能培训五大方面为主的劳动者权益保障分析框架,分析共享经济背景下网约工劳动就业特点,探求网约工权益保障现状、存在的突出问题及其成因,从而提出促进共享经济健康有序发展、保障网约工权益的对策建议。本研究结论:共享经济背景下网约工劳动就业具有劳动方式柔性多变、多重用工方式并存、用工关系性质多元和收入不确定性大的特点,网约工权益保障十分重要。现阶段网约工权益保障还存在劳动报酬保障不力、休息休假并未保证、劳动安全与卫生保护不足、社会保险覆盖率低与职业技能培训缺乏的现象。网约工权益保障存在制度障碍、劳动纠纷协调机制建设滞后、网约工群体缺少独立的维权组织、消费者对网约工缺少应有的包容是网约工权益保障存在的突出问题。究其原因,现有的劳动就业和社会保障制度不完善是制度性因素,政府对新业态劳动执法监察不力是执法性因素、劳动者灵活就业与维权能力不足是内在主体性因素、企业弹性用工需求与不规范用工是外在主体性因素,这些因素共同导致了当前网约工权益保障困境。据此提出保障共享经济背景下网约工权益的对策建议:一是加强共享经济劳动法制建设,为网约工劳动权益保障提供制度依据;二是强化政府劳动执法监察力度,促进劳动关系健康发展;三是提高网约工组织化维权能力,为网约工提供组织化的维权途径;四是提升网约工的专业技能水平,促进网约工提高就业能力;五是强化共享经济企业主体责任,促使企业履行保障网约工权益职责。以此推动共享经济发展与保障网约工劳动权益兼顾,促进劳动关系和谐稳定发展。

金怀菊^[6]（2020）在《习近平劳动思想研究》文中提出劳动创造人类财富、劳动创造美好生活,这是亘古不变的铁律。党的十八大以来,习近平在继承马克思主义经典作家劳动思想、中国化马克思主义劳动思想和中华优秀传统劳动美德的基础上,着眼于当今国际形势、中国社会经济发展现实和新时代的劳动特点,提出了一系列关于劳动的重要论述,形成了内涵丰富的劳动思想,开辟了马克思主义劳动思想及其中国化的新局面和新境界。习近平劳动思想体现着强烈的现实针对性和问题导向性,坚定有力地回答了新时代劳动还光荣吗?劳动还有价值吗?劳动还能致富吗?等问题,并且还表明了为什么劳动能够创造幸福、什么样的劳动才能创造幸福等问题。习近平劳动思想深刻阐述了劳动助推人类文明进步发展的重要意义,重申了劳动的力量,这是对劳动创造价值的高度肯定,也是对劳动者地位和权益的重要保障。在全社会营造了“尊重劳动、热爱劳动”的良好风尚,明确了“创造伟大”的发展动力,突出了“劳动教育”的引领作用,彰显了“人民至上”的为民情怀、指明了“实干兴邦”的现实路径。本文以新时代中国特色社会主义实践为依据,立足时代分析和把握习近平劳动思想,并从习近平劳动思想的形成基础、主要内容、重大意义三个方面进行研究,力求对习近平劳动思想有一个较为清晰和系统的认识,汇聚起共创美好生活的强大正能量,为实现我国民族复兴伟业提供源源不断的精神支柱。全文共由以下三个部分构成。第一部分,习近平劳动思想的形成基础。这部分主要围绕习近平劳动思想形成的思想资源、现实背景和实践基础三个维度展开论述。马克思主义经典作家的劳动思想、中国化的马克思主义劳动思想和中华优秀传统文化中的劳动美德是习近平劳动思想形成的思想资源;国际发展局势和国内劳动领域的新变化是习近平劳动思想形成的现实依据;习近平知青岁月时期的劳动实践和基层从政经验是其劳动思想形成的实践基础。第二部分,习近平劳动思想的主要内容。这部分聚焦于劳动价值论、劳动创新论、劳动教育论、劳动和谐论、劳动保障论和劳动幸福论六个方面来深入分析习近平劳动思想的具体内涵。习近平坚定有力地扭转了当今社会和劳动领域出现的质疑劳动价值、看不起普通劳动者、轻视体力劳动、贪图不劳而获、崇尚暴富等错误价值观念,强调劳动创造财富和幸福,劳动没有高低贵贱之分;要建设知识型、技术型、创新型劳动者大军;强调体力劳动和脑力劳动的有机结合,以培育劳动精神,形成崇尚、热爱、尊重劳动的价值取向;弘扬新时代劳模精神和工匠精神;提高劳动者素质,保障劳动者权利,构建和谐劳动关系;以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现幸福等论断。第三部分,习近平劳动思想的重大意义。习近平劳动思想激发了中华优秀传统文化的内生活力,彰显出新时代的风采;发展了马克思主义劳动思想,提供了新时代劳动教育新思路;丰富了社会主义核心价值观内涵,拓宽核心价值观培育新路径;筑牢了共产党人的思想长城,推进伟大工程建设的行动引领。

尹照涵^[7]（2019）在《大学生创新创业人才的培育研究》文中研究指明习近平总书记在十九大报告中指出:“加快建设创新型国家,创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”大学生作为创新创业人才的主力军群体更是责任重大,他们是社会前进和发展的希望,更是向社会输出创新型人才的主要力量。开展创新创业人才的培育,为创新型国家建设提供人才支持,也是高校的重要责任和义务。那么如何培育大学生的创新创业能力,提高他们的创新创业综合素质,是目前高校培育创新创业人才所急需解决的重要问题。因此,调查并分析大学生创新创业人才的培育状况,并针对实际情况提出切实有效的对策建议,对大学生创新创业人才培育的推进具有重要意义。本文首先对创造、创造力、创新、创业及创新与创业的关系、大学生创新创业的内涵及创造力相关原理进行梳理和分析。其次,梳理了我国领导人关于创新创业的相关理论阐释。再次,阐述了大学生创新创业人才培育的发展历程及现状,并对大学生创新创业人才的培育中存在的问题进行了调查分析,在此基础上探讨了问题的影响因素,即:因循守旧的思维方式抑制了大学生好奇心和探索精神的形成;高校培育环境、体系及培育方式的不完善约束了大学生创新创业人才的成长;社会环境有力支撑的缺失阻抑了创新创业人才的发展;民主型家庭氛围的缺失制约了大学生创新创业意识的培育。最后,依据创造力相关理论和我国领导人关于创新创业的相关理论阐述,提出从学生个体、高校环境、社会舆论及家庭氛围等多方面形成合力的创新创业人才培育对策建议,即:塑造学生创造性人格、推进创新创业型高校建设、深化社会创新创业的有力支撑和营造有益的家庭氛围环境。

杨一凡^[8]（2018）在《习近平新时代知识分子思想研究》文中提出中国共产党从诞生之日,就与知识分子有着密切的关联,在革命和建设时期,知识分子在引入马克思主义理论、推进马克思主义中国化的过程中做出了巨大贡献,促进了中国新民主主义革命的胜利,在中国确立了社会主义制度。改革开放以来,对知识分子的研究更加深入,党对于知识分子特征有了更为准确的认识:明确了知识分子的阶级属性;确立了“四个尊重”的原则,强调重用知识分子、信任知识分子。新时代知识分子是一个新概念,有着特殊的历史内涵。新世纪新阶段,知识分子数量庞大,分布在社会各个领域;参政议政愿望增强,价值取向多元化,尤其是社会主义市场经济条件下,许多知识分子理想信念不强,物质利益追求增加。党的十八大来,以习近平为核心的党中央从“聚天下英才而用之”的基本理念出发,提出了一系列关于做好知识分子工作的新理念新论断,并逐渐构成了一个体系。习近平新时代知识分子思想是中国共产党关于知识分子思想的最新成果,是对马克思主义知识分子思想的发展,是指导新时代中国知识分子工作的思想指南。习近平新时代知识分子思想内涵丰富,主要体现在习近平肯定了知识分子在社会各个方面的巨大作用,鼓励知识分子在科技创新、哲学社会科学、文学艺术领域发挥创新主体的作用;同时,习近平高度重视党外知识分子工作,提出改革知识分子工作环境,提高知识分子待遇等新政策促进知识分子创新创造。习近平新时代知识分子思想充分展示了新时代的特色,它具有鲜明的主题性、理论的系统性、实践的指导性特征。它特别强调了要发挥知识分子的合力,内容也更加精细化。研究习近平新时代知识分子思想,具有重要的现实启示:即:把握知识分子的新特点是知识分子工作的基础;掌握知识分子工作的艺术是进行知识分子工作的有效途径做好知识分子的思想政治工作是充分调动知识分子参与社会主义建设的关键所在。

林转怡^[9]（2014）在《马克思主义劳动观中国化研究》文中指出马克思主义中国化问题一直是学术界研究的一个重点和热点问题，马克思主义学说中包含着丰富的劳动理论，中国共产党自成立之日起就以马克思主义劳动观指导中国的劳动理论与实践，并积极探索和形成一系列具有中国特色的劳动理论和政策，即中国化的马克思主义劳动观。90多年来，经过我党几代领导人的大胆开创、积极探索及不断推进完善后，马克思主义劳动观中国化获得了巨大的发展，成为马克思主义中国化问题的一个重要组成部分。因此，研究这一课题有利于彰显中国化马克思主义劳动观的理念价值与意义。本文通过以下七部分对此展开讨论。第一部分是绪论。主要阐明选题的背景、阐述研究的意义以及梳理相关文献综述及说明研究的创新点，确定研究方法。第二部分是马克思主义劳动观中国化的理论来源。阐述马克思、恩格斯劳动观的主要内容以及列宁、斯大林对马克思、恩格斯劳动观的发展情况，挖掘马克思主义经典作家的劳动理念。第三、第四、第五、第六部分则分别阐明中共各届领导集体提出的劳动理论所产生的社会历史条件、其主要内容和基本特点，深刻理解马克思主义劳动观中国化理论是一个不断丰富与完善的形成过程。第七部分是弘扬中国化马克思主义劳动观的现实意义。主要说明弘扬中国化马克思主义观对社会主义核心价值体系的构建、对社会主义核心价值观的倡导以及实现中国梦的积极意义。总之，本文主要以中国特色社会主义的伟大实践为立足点，通过对马克思主义劳动观中国化研究，以拓展马克思主义劳动理论的发展空间，现实把握马克思主义劳动理论的中国化进程，科学地总结其理论成果，为我国广大劳动群众实现全面发展构建科学的劳动价值观。

艾红梅^[10]（2013）在《中国共产党的激励思想研究》文中提出激励，意为激发、鼓励。广义而言，激励就是调动人的积极性、主动性，发挥人的创新精神和创造潜力。虽然，不同学科、诸多领域都在各自探讨有关激励的问题，但是却鲜有综合各个学科和领域的横断科学的激励理论。经济社会的发展需要把激励当作一种统整性的现实问题，从总体上加以研究。中国共产党的激励思想研究力图通过考察中国共产党九十多年奋进、求索的历史变迁，并审视革命战争、计划经济到社会主义市场经济的时代演变，梳理总结中国共产党调动人民群众的积极性、主动性、创造性的历史脉络、根本原则、认识思路、实施策略与工作方法的科学体系，阐明中国共产党激励思想的中国特色，反思党的激励思想践行中出现的偏差，并展望其发展完善的方向。第一章导论。集中说明了选题提出的依据，相关问题的研究现状，选题的创新之处与价值，以及研究方法。第二章“激励”概述。分别从一般意义上和特定意义解释了激励的含义，既界定了激励的广义概念，又解说了“中国共产党激励思想”的特定含义。介绍了激励发生的一般机理和基本功能，同时，总结了激励在思想政治教育中的地位。第三章中国共产党激励思想的理论来源。通过深入分析，指出马克思主义人学理论勾画出中国共产党激励思想的轮廓，唯物史观的利益分析理论则为党的激励思想提供了方法论依据，从根本上讲明，马克思主义才是党的激励思想的理论渊源。深入发掘了中国古代在治国、治军、教育和管理等方面蕴含的激励思想，并指明了中华传统激励思想是党的激励思想的文化基因。介绍了西方内容型激励理论和过程型激励理论，同时，客观评价了西方激励理论的长处与弊端。第四章中国共产党激励思想的历史脉络。依照历史的演进过程，深度考察了中国共产党激励思想的形成发展，详细归纳了在不同的历史时期党的各代领导集体关于激励人民群众的积极性、主动性和创造性的基本思路、策略、路径、载体和方式方法，深入考证了“激励”的实践价值和意义。第五章中国共产党激励思想的体系梳理。系统梳理出中国共产党激励思想的体系构架，总结出党的激励思想的根本目标、基本原则、主要内容、载体、策略和方法。第六章中国共产党激励思想的特色与发展完善。归纳总结出中国共产党激励思想独具的特色，适用于中国实际和体现出中国风格的基本标志。理性分析了党的激励思想践行中出现的偏差。从激励机制体系和激励方略的构建、传统激励思想精华的弘扬、西方激励理论有益成分的借鉴等方面展望了党的激励思想发展完善的方向。

二、“四个尊重”是职业技术教育的重要内容（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“四个尊重”是职业技术教育的重要内容（论文提纲范文）

（1）新时代大学生劳动观培养研究（论文提纲范文）

（2）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）

（3）习近平关于创新人才重要论述研究（论文提纲范文）

（4）新时代劳动教育思想研究（论文提纲范文）

（5）共享经济背景下的网约工权益保障研究（论文提纲范文）

（6）习近平劳动思想研究（论文提纲范文）

（7）大学生创新创业人才的培育研究（论文提纲范文）

（8）习近平新时代知识分子思想研究（论文提纲范文）

（9）马克思主义劳动观中国化研究（论文提纲范文）

（10）中国共产党的激励思想研究（论文提纲范文）

四、“四个尊重”是职业技术教育的重要内容（论文参考文献）

• [1]新时代大学生劳动观培养研究[D]. 李文俊. 辽宁大学, 2021(02)
• [2]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]习近平关于创新人才重要论述研究[D]. 徐侠侠. 西安理工大学, 2020(01)
• [4]新时代劳动教育思想研究[D]. 王智鸿. 吉林大学, 2020(08)
• [5]共享经济背景下的网约工权益保障研究[D]. 张帆. 华中农业大学, 2020(02)
• [6]习近平劳动思想研究[D]. 金怀菊. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]大学生创新创业人才的培育研究[D]. 尹照涵. 沈阳建筑大学, 2019(05)
• [8]习近平新时代知识分子思想研究[D]. 杨一凡. 武汉大学, 2018(06)
• [9]马克思主义劳动观中国化研究[D]. 林转怡. 广东外语外贸大学, 2014(02)
• [10]中国共产党的激励思想研究[D]. 艾红梅. 东北师范大学, 2013(05)

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