一、你了解“无氟”冰箱吗?（论文文献综述）
欧阳黎晗[1]（2019）在《基于绿色追求的高一化学教学设计与实践研究》文中研究表明社会的发展不能忽视人类行为对环境的影响,为达到可持续发展的目的,当今社会越来越注重对环境的保护,而现阶段的化工生产在一定程度上不可避免的对生态环境产生了负面影响。从长远的角度来看,培养学生环保意识,授予绿色化学知识,培育绿色化学人才,是能长久实施并从根本上缓解环境压力的有效途径,因此化学教育工作者应当致力于绿色化学教育的进步与发展。化学教学过程体现绿色化学理念是“基于绿色追求”的教育功能与高中化学课程标准的要求。基于绿色追求的化学教学设计是追求绿色课堂的有效途径,是实现绿色化学的积极行动。基于此,拥有“绿色化学”理念的新生代教师,应致力于开拓教学思路,设计教学方案,结合实践研究渗透环保理念和意识。此研究中将绿色化学理念应用于高一化学教学,主要研究内容如下:首先,分析整理相关文献资料,交代选题背景,明确研究的意义与目的,并说明研究内容和方法,对绿色化学教学的研究现状进行总结,对关键概念进行界定并介绍理论基础。然后,制定利用绿色化学思想进行高一化学教学设计的总体方法和原则,对具体的教学内容进行教学设计。论文在对湘潭市Y学校教师和学生调研基础上,选取人教版高中化学必修一《二氧化硫的性质》、《氨气的性质和制取》和学期末的“绿色化学”主题擂台赛作为教学设计案例研究的对象,为基于绿色化学追求的教学提供实践参考。最后,进行教学实践研究,通过实践证实所研究的教学设计对提高环保意识、激发化学学习兴趣、提升化学学科素养有效,强化理论实际利用能力。并对进一步开展基于绿色追求的高一化学教学设计与实践提出建议。研究表明,基于绿色化学追求的教学设计是非常有意义的,教学设计绿色化能够有效的渗透环境保护意识,增强学生的社会责任感和参与意识,实现社会的可持续发展。
赵姗姗[2]（2019）在《《汉语阅读教程》（第三册）教材分析及教学策略研究》文中研究指明阅读作为语言学习的听说读写四大技能之一,是影响学习者汉语水平和汉语交际能力的重要因素。阅读教学是对外汉语教学不可或缺的一环。在对外汉语阅读教学中,教材往往发挥着不可替代的作用。教材是教与学的重要依据。教师依据教材开展教学活动,学生利用教材进行知识和技能的学习。对教材进行研究能够比较系统而全面的认识和了解教材,不仅有利于各教学单位根据自身需要选择合适的教材,而且能够为编写者编写新教材、改进旧教材提供意见,还能为日后使用教材进行教学的师生提供一定的帮助和指导。本文以阅读与阅读教学的相关理论为基础,立足于某高校国际文化交流学院预科准中级和中级班阅读教学现状,选择《汉语阅读教程》（第三册）为研究对象,在全面、具体分析教材的基础上,结合教学实践经历,探讨利用《汉语阅读教程》（第三册）进行教学的策略,以期为教材的编写以及依据该教材的教学提供有益的参考。本论文主要包括五个部分:第一章为引言,主要指明研究的对象、意义、方法,综述有关对外汉语阅读教材和《汉语阅读教程》的相关研究成果,阐述相关理论依据,为后文的研究打下基础。第二章主要介绍某高校国际文化交流学院使用《汉语阅读教程》（第三册）进行阅读教学的现状,对该教材的使用和教学情况进行分析说明。第三章主要从宏观上考察了教材的编写体例和编写原则,从微观上分析了教材的各个组成部分,主要包括课文来源、题材、体裁以及篇幅,生词的数量、难度及呈现方式,练习的数量、题型及内容,并配合实际教学情况,总结该教材的优势和不足之处,并以此基础上提出优化教材的建议。第四章基于对《汉语阅读教程》（第三册）的分析和评价,结合本人的对外汉语阅读教学实践经验,提出了更好地利用《汉语阅读教程》（第三册）实施阅读教学的策略。最后一章梳理本文的行文脉络,并对本文的研究进行总结。
贺禧[3]（2017）在《大学生生态责任意识现状及提升对策研究 ——基于武汉部分高校的调查分析》文中研究指明党的十八届五中全会提出“绿色发展”的理念,并把绿色发展放在突出地位,融入“创新、协调、开放、共享”的发展理念。面临资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化等一系列的生态环境问题,必须大力开展生态责任意识培育,提升全民尊重自然、顺应自然的生态责任理念,在全社会营造自觉保护生态环境的氛围。因此,对大学生生态责任意识的现状及存在的问题进行分析研究,探索提升大学生生态责任意识的对策,不仅有助于丰富生态文明建设的理论研究成果、完善生态责任的理论建设,逐步丰富思想政治教育的形式和内涵,让大学生能够获得全面的发展,并且对推进社会生态文明建设也具有现实意义。本文分为四个部分对大学生生态责任意识现状及提升对策进行探讨:第一部分,绪论。主要介绍了论文的选题背景及其意义,对国内外学者关于生态责任等相关的研究成果进行梳理,为本论文的后续研究奠定理论基础。第二部分,在阐述责任、生态责任以及大学生生态责任等概念、理论的基础上,提出提升大学生的生态责任意识是促进大学生全面发展的有效途径、是丰富思想政治教育的重要内容,是推进生态文明建设的迫切需要。第三部分,通过对大学生生态责任意识现状进行调查分析,指出我国高校学生存在着生态认知不足、生态法制观念淡薄以及生态责任践行力度不高等问题,并试图对从社会、学校、家庭以及自身方面分析导致这些问题存在的原因。第四部分,从社会、学校、家庭以及自身四个维度,提出了优化大学生生态责任意识培育的社会环境、发挥高校提升大学生生态责任意识的主阵地作用、推进家庭生态责任意识培育的引导作用以及提升大学生生态责任意识的自我教育与修炼能力等提升大学生生态责任意识的对策。
黄志强[4]（2013）在《新飞电器零售终端管理战略研究》文中进行了进一步梳理在国内家电行业作为劳动密集型行业，为中国创造了巨大的市场就业人数。同时中国也是世界上最大的家电消费市场。中国国内家电生产企业众多，市场竞争也异常激烈，怎样才能够能够在激烈的市场竞争中占有一席之地，是每个家电企业都需要研究面对的现实。在08年以来，面对国际金融危机，出口受挫，为刺激国内的经济增长和挽救制造业，国家不断出台各项政策，比如“家电下乡”“节能惠民补贴”等，既扩大国内家电消费市场，同时通过鼓励节能技术，促进产业升级。冰箱行业原有“四大金花”海尔、新飞、美菱、容声，近年来美的、海信以及格力、TCL等其他黑电或者空调厂家纷纷进入到冰箱行业，生产企业不断增加，市场竞争也更加激烈。在销售渠道方面，以国美、苏宁、五星以及美国百思买等家电连锁超市在中国不断增加门店，提高占比，传统的百货大楼、五交化等渠道不断萎缩，同时生产企业话语权不断减少。中国整体冰箱市场，国内总产能远远大于国内市场实际需求。这必然考验每个生产厂家的产品研发、市场营销、品牌管理等多项内容。因此，如何能够在激励的国内市场面临不败之地，每个家电企业包括冰箱行业都在不断探索。最终，控制渠道、占领终端成为企业成功的关键之一。做好零售终端首先要包括合适当地市场的产品，这就要做好产品规划工作；其次零售终端卖场形象建设中包括展厅位置选择、展厅中样机合理摆放、展厅良好的销售氛围，此外POP等宣传物料的合理使用，能对卖场起到好的渲染作用。此外人员的管理也是十分关键，这包括对终端导购人员的培训以及零售业务人员的业务水平的提高，对零售终端从费用控制、人际关系的良好沟通。零售终端的管理同样包括促销活动的策划开展，随着市场竞争的激烈，各种各样的促销活动已经成为提高销售的必备手段。本文结合作者实际工作经验，针对目前整个冰箱市场情况和新飞公司的市场表现以及现在公司的操作模式，找出目前操作的不足之处，并对这些问题在局部区域进行改进。使本公司一些经验和教训能够为一些家电企业在市场开发中起到参考借鉴作用。
芈凌云[5]（2011）在《城市居民低碳化能源消费行为及政策引导研究》文中认为城市居民是我国居民生活能源消费的主体。随着我国城市化进程的加速和居民生活水平不断提高,城市居民生活能源消费需求将越来越大。城市居民的能源消费行为能否低碳,不仅直接影响到我国居民能源消费的数量、增长速度和用能结构,也间接影响对工业品的消费价值判断和选择。当城市居民的低碳化能源消费形成较强的社会规范时,必然会对生产和流通领域的低碳发展产生积极影响,进而将从需求管理的角度促进我国节能减排目标的顺利实现。为此,本文以城市居民的低碳化能源消费行为及政策引导为研究对象,通过对我国三大经济地带不同等级的49个城市居民的大样本问卷调查,建立了我国居民低碳化能源消费行为综合模型,并对不同区域不同等级城市的居民行为进行了空间差异分析。进而借鉴情景分析的思路,将不同类型的政策工具分别引入行为模型,研究不同政策工具对城市居民低碳化能源消费行为的情境调节效应,有针对性地提出了政策建议。本文的具体研究内容包括三个方面:第一,城市居民低碳化能源消费行为综合模型研究。通过文献研究、专家访谈与居民访谈,在对“低碳化能源消费行为”进行概念界定的基础上,筛选出19个影响因素。从行为意愿类因素、行为能力类因素、外部情境因素、家庭特征因素、人口统计因素共同作用的角度构建了城市居民低碳化能源消费行为的理论模型并提出假设。通过预调查和正式调查两轮检验开发出一套具有较高信度和效度的本土化测量工具。通过对全国49个城市居民开展大样本调查,运用多元统计分析和结构方程模型方法建立了我国城市居民低碳化能源消费行为综合模型。系统地解析了城市居民低碳化能源消费行为的影响机理和路径关系。证明城市居民的“低碳化能源消费行为”是“低碳行为意愿”和“低碳行为能力”共同作用的结果;社会规范、政策法规、经济成本、宣传教育、产品的技术成熟度、目标与信息反馈等外部情境结构因素对居民行为具有显着的情境调节效应,但对不同行为的调节方向和强度有显着差异;个体心理类变量除环境责任感之外,大都是通过“低碳行为意愿”和“低碳行为能力”间接作用于行为的,且对“低碳行为意愿”和“低碳行为能力”的影响方向和强度存在显着差异。居民低碳化能源消费行为还受到家庭特征和人口统计特征的显着影响。第二,城市居民低碳化能源消费行为的空间差异研究。根据我国东、中、西三大经济地带的区域差异和一、二、三、四线城市的城市发展水平差异,对我国城市居民的低碳化能源消费行为进行地域空间的差异性分析。发现不同城市居民的低碳化能源消费在行为表现、行为意愿与行为能力、不同情境因素的影响、家庭特征和人口统计特征上存在显着差异,各有侧重。第三,政策工具的情境调节效应与政策建议研究。将与城市居民能源消费相关的政策分为命令控制型、经济激励型和自愿参与型三种政策工具,借鉴情景分析的思路,把三类政策工具分别作为城市居民低碳化能源消费行为的外部情境,纳入行为模型,分析每一种政策工具对居民行为的调节效应,发现不同类型政策工具对城市居民低碳化能源消费行为情境调节的方向和强度存在显着差异。“自愿参与型政策工具”对行为的正向加强作用最显着;其次是经济激励型政策工具;命令控制型政策工具的整体调节效应弱于前两者且存在正向调节和负向调节两种作用。在此基础上,结合行为研究结论,借鉴国内外相关政策的经验,从能源消费管理机制的完善和命令控制型政策、经济激励型政策、自愿参与型政策的开发等四个方面提出了引导我国城市居民低碳化能源消费行为的政策建议。
杭进华[6]（2011）在《中学化学教学中渗透环境教育的实践研究》文中研究表明我国现有的环境教育方式主要以讲授式为主,一些学校采用讲授辅以少量活动的方式,这些教学方式能使学生较好地掌握环境知识,但往往知识水平要明显高于预期的环境行为和参与意识,也就是说环境知识并未真正转化为环境意识,而环境意识的获得需要经过学生的实践体验。本课题是在中学化学教学中渗透环境教育的实践研究,把身边熟悉的环境作为教育的资源和场所,以学生在环境中的实践体验作为教育的中介,通过一系列的实践活动,使学生掌握与环境有关的科学知识,增强学生的环境意识,并具备一定的环保技能。本文阐述了环境、环境教育、实践研究的概念,从学生环境意识的提高需要环境教育、实施环境教育是提高学生环保技能的需要、环境教育是实施素质教育的重要组成部分三个方面阐述了实施环境教育的意义。认知结构学习理论、建构主义的学习理论、人本主义学习理论、杜威的教育思想、研究性学习理论是本课题的理论基础。本课题结合研究者所在学校和地区的环境保护实际情况和学生的现有知识水平以及学校实验室的现有条件设计了“关于太湖水质调研及治理模式探究的研究性学习”、“关于汽车尾气污染问题的研究性学习”、“关于制作实验室去离子水制备装置的研究性学习”、“关于空气中S02含量测定的研究性学习”等六个与环境教育相关的实践活动方案并组织学生实施。通过对实践过程中收集到的相关素材的分析得出在中学化学教学中实施环境教育是可行的。学生对以“自主、合作、探究”的环境教育模式兴趣浓厚,学生解决环境问题的技能有所提高,环境基础知识有所增加,环境意识得到很大的提高。同时本文也就研究过程中遇到一些问题进行了反思,认为我国的环境教育需要制度化；环境教育需要提高教师素养；要多学科结合,开发环境教育课程资源；要重视学生环境保护意识培养；需要建立完善的环境教育评价体系。
林东俊[7]（2010）在《论生态技术与生态消费的协同发展》文中提出随着环境污染的日益加剧和人们环境意识的增强,生态技术与生态消费越来越受到人们的重视。本文通过对生态技术、生态消费概念的解释,以及对二者内在关系的分析,通过协同理论提出了只有把生态技术与生态消费二者结合起来协同发展,才能真正的解决环境污染问题,实现社会的可持续发展,而不仅仅只是从其中的一方面去解决环境问题。本文主要分四个部分阐述:第一部分,对生态技术与生态消费的基本概念作了解释,以及生态技术与生态消费的内涵进行了深入剖析,由此得出发展生态技术、实施生态消费的必要性。第二部分,讨论了生态技术与生态消费二者之间的内在关系。生态技术决定生态消费,不仅为生态消费提供技术支持,还为生态消费提供生态产品。同时,生态消费对生态技术的发展也具有积极的推动作用。生态消费结构影响着生态技术的发展,生态消费为生态技术提供了创新动力。第三部分,对生态技术与生态消费协同发展的实现提出了可行的办法。生态技术与生态消费的协同发展,主要是从提高大众的生态意识,加强政府的管理职能,大力研发生态技术、提高生态技术水平,以及营造良好的生态消费环境等方面来实施。第四部分,论证了生态技术与生态消费的协同发展是实现资源节约的良好方式,对构建我国社会的可持续发展具有重要的实践意义,为解决经济发展与环境保护之间的矛盾提供了切实可行的办法。
潘向英[8]（2009）在《中学生绿色化学观念培养的教学实践研究》文中进行了进一步梳理绿色化学是人类与自然和谐的化学,是面向未来提出的化学新概念。如何在中学化学教学中自然、和谐、生动地渗透“绿色化学理念”,使学生增强“绿色化学”和“环境保护”意识,树立“可持续发展”思想,全面提高科学素质,是一个全新的课题。本文采用文献研究、质的研究、个案研究、访谈问卷等方式,通过课堂渗透、实验培养、课外实践等渠道,在高一化学教学中进行绿色化学观念培养的教学实践研究。论文由四部分组成,第一部分介绍了课题研究的背景、目的、意义、理论基础,并对国内外相关研究的进展进行了阐述。第二部分就绿色化学和绿色化学观念进行概述。第三部分就高中生绿色化学观念培养的途径及策略进行阐述,它是本文的核心部分,具体又分为通过化学知识教学渗透绿色观念、通过化学实验教学培养绿色习惯、通过各种课外实践活动提高绿色素养三个方面。结合高中课程标准教科书化学一（苏教版）针对浙江省温州市第十四中学高一（6）班学生进行实施。第四部分以问卷调查、心得体会、访谈记录等形式来体现研究的效果。
刘志明[9]（2007）在《无氟家电:正在进行时》文中指出2007年7月1日,"禁氟令"正式实施,中国冰箱行业开始步入无氟时代.7月1日,由国家环保总局、发改委、商务部、海关总署、质检总局五部委联合签发的
陈颖[10]（2007）在《林城 含氟冰箱尚有售》文中研究说明$F【新闻背景】$E $T由国家环保总局联合国家发改委、商务部、海关总署和国家质检总局发布的《关于禁止生产、销售，进出口以氯氟烃(CFCs)物质为制冷剂、发泡剂的家用电器产品的公告》规定，“自2007年7月1日起，任何企业不得生产以氯氟烃(CFC
二、你了解“无氟”冰箱吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你了解“无氟”冰箱吗?（论文提纲范文）
（1）基于绿色追求的高一化学教学设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 “基于绿色追求”的教育功能 |
| 1.1.2 高中化学课程标准对绿色化学的要求 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.4.1 对教学设计研究方向提供新参考 |
| 1.4.2 对教师教学实践提供参考 |
| 1.4.3 对学生培养绿色化学理念提供新思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 国内外研究现状 |
| 1.7 小结 |
| 第2章 关键概念界定及理论基础 |
| 2.1 关键概念界定 |
| 2.1.1 绿色追求 |
| 2.1.2 绿色化学 |
| 2.1.3 教学设计 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 生活教育理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 发展理论 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 基于绿色追求的高一化学教学设计 |
| 3.1 基于绿色追求的高一化学教学设计的原则和方法 |
| 3.1.1 设计原则 |
| 3.1.2 设计方法 |
| 3.2 基于绿色追求的高一化学教学案例设计 |
| 3.2.1 二氧化硫的性质 |
| 3.2.2 氨气的性质与制取 |
| 3.2.3 “绿色化学”擂台赛 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 基于绿色追求的高一化学教学实践研究 |
| 4.1 教学实践对象 |
| 4.2 教学实践结果及其分析 |
| 4.2.1 问卷调查结果及其分析 |
| 4.2.2 教师访谈结果及其分析 |
| 4.2.3 教学实践结果的原因分析 |
| 4.3 教学实践研究的积极意义 |
| 4.4 完善基于绿色追求的高一化学教学设计与实践的建议 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 附录B 高中化学教学绿色追求状况的调查1 |
| 附录C 高中化学教学绿色追求状况的调查2 |
| 附录D 教师访谈提纲 |
| 附录E 绿色化学擂台赛规则 |
| 致谢 |
（2）《汉语阅读教程》（第三册）教材分析及教学策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 关于对外汉语阅读教材的综合研究 |
| 1.3.2 关于对外汉语阅读教材的分项研究 |
| 1.3.3 关于《汉语阅读教程》的研究 |
| 1.4 相关理论基础 |
| 1.5 研究方法 |
| 2. 《汉语阅读教程》(第三册)使用情况及教学现状 |
| 2.1 使用情况 |
| 2.2 教学现状 |
| 3. 《汉语阅读教程》(第三册)教材分析 |
| 3.1 编写体例 |
| 3.2 编写原则 |
| 3.2.1 针对性 |
| 3.2.2 科学性 |
| 3.2.3 趣味性 |
| 3.2.4 实用性 |
| 3.3 课文分析 |
| 3.3.1 课文的来源 |
| 3.3.2 课文的题材 |
| 3.3.3 课文的体裁 |
| 3.3.4 课文的篇幅 |
| 3.3.5 对课文选择的建议 |
| 3.4 生词分析 |
| 3.4.1 生词的数量 |
| 3.4.2 生词的难度 |
| 3.4.3 生词的呈现方式 |
| 3.4.4 对词汇安排的建议 |
| 3.5 练习分析 |
| 3.5.1 练习的数量 |
| 3.5.2 练习的题型 |
| 3.5.3 练习的内容 |
| 3.5.4 对练习设计的建议 |
| 4. 《汉语阅读教程》(第三册)的教学策略 |
| 4.1 明确教学目标 |
| 4.1.1 提高技能训练的敏感性 |
| 4.1.2 选择适当的技能训练方式 |
| 4.2 激发学生兴趣 |
| 4.2.1 巧设课堂导入 |
| 4.2.2 丰富课堂语言 |
| 4.3 灵活处理教材 |
| 4.3.1 灵活变换教学模式 |
| 4.3.2 适当调整教学顺序 |
| 4.3.3 适当增删教学内容 |
| 4.4 创新教学方法 |
| 4.4.1 巧设问题 |
| 4.4.2 合作学习 |
| 4.4.3 情景模拟 |
| 4.5 强化技能训练 |
| 4.5.1 控制阅读时间 |
| 4.5.2 综合运用阅读方法 |
| 5. 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）大学生生态责任意识现状及提升对策研究 ——基于武汉部分高校的调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| （一）选题背景 |
| （二）选题意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| （三）国内外研究现状评述 |
| 三、研究思路和方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 第一章 生态责任与大学生生态责任意识 |
| 一、责任与生态责任 |
| （一）责任界定及分类 |
| （二）生态责任的基本内涵及基本特征 |
| 二、大学生生态责任的基本内容及评价标准 |
| （一）大学生生态责任的基本内容 |
| （二）大学生生态责任的评价标准 |
| 三、提升大学生生态责任意识的重要性 |
| （一）促进大学生全面发展的有效途径 |
| （二）丰富思想政治教育的重要内容 |
| （三）推进生态文明建设的迫切需要 |
| 第二章 大学生生态责任意识状况调查分析 |
| 一、大学生生态责任意识的调查 |
| （一）调查问卷的设计与调查对象的选择 |
| （二）大学生生态责任意识现状调查结果分析 |
| 二、大学生生态责任意识淡薄及原因 |
| （一）大学生生态责任意识淡薄的表现 |
| （二）大学生生态责任意识淡薄的原因分析 |
| 第三章 提升大学生生态责任意识的对策 |
| 一、优化大学生生态责任意识培育的社会环境 |
| （一）提升公民整体生态责任素养 |
| （二）充分发挥社会舆论的导向作用 |
| （三）完善生态责任意识教育的法律法规 |
| 二、发挥高校提升大学生生态责任意识的主阵地作用 |
| （一）突出生态责任意识培育的教学地位 |
| （二）挖掘生态责任意识培育的教学资源 |
| （三）创新生态责任意识培育的教学模式 |
| 三、推进家庭生态责任意识培育的引导作用 |
| （一）父母以身作则做好表率 |
| （二）父母配合高校社会开展教育 |
| 四、提升大学生生态责任意识的自我教育与修炼能力 |
| （一）强化自身的生态责任认知 |
| （二）努力践行生态责任的知行合一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 武汉地区部分高校大学生生态责任意识现状的调查问卷 |
| 致谢 |
（4）新飞电器零售终端管理战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的内容 |
| 第2章 企业终端管理相关理论 |
| 2.1 零售管理理论 |
| 2.2 顾客体验价值理论 |
| 2.3 渠道管理理论 |
| 第3章 新飞电器终端管理现状分析 |
| 3.1 中国家电企业终端管理现状 |
| 3.1.1 冰箱企业的终端管理模式 |
| 3.1.2 电视、空调等企业终端管理模式 |
| 3.2 新飞电器终端管理现状 |
| 3.2.1 新飞销售渠道的开发及管理 |
| 3.2.2 新飞销售终端的建设及管理 |
| 3.2.3 新飞终端促销活动的推广 |
| 3.3 新飞电器终端管理存在问题 |
| 第4章 新飞电器终端管理完善方案 |
| 4.1 新飞电器终端管理流程 |
| 4.2 新飞电器终端管理合作模式 |
| 4.2.1 终端销售企业客群关系维护模式 |
| 4.2.2 终端销售企业利益共同体建设模式 |
| 4.3 新飞电器终端管理激励机制 |
| 4.3.1 新飞电器终端销售人员薪酬激励机制 |
| 4.3.2 新飞电器终端销售人员培训机制 |
| 4.4 新飞电器终端管理的信息管理方案 |
| 4.4.1 终端零售企业的各种信息收集处理 |
| 4.4.2 销售终端与公司总部信息沟通及总部资源争取 |
| 第5章 新飞电器终端管理案例 |
| 5.1 新飞企业终端管理失败案例 |
| 5.2 新飞电器终端管理成功案例 |
| 5.3 新飞终端管理案例的启示 |
| 第6章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附件 |
（5）城市居民低碳化能源消费行为及政策引导研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图清单 |
| 表清单 |
| 变量注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究对象与概念界定 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 2 理论基础与国内外相关研究综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 国外相关研究综述 |
| 2.3 国内相关研究综述 |
| 3 城市居民低碳化能源消费行为的研究框架 |
| 3.1 研究变量的选择与界定 |
| 3.2 研究模型的建立 |
| 3.3 研究假设的提出 |
| 3.4 研究小结 |
| 4 研究方法与测量工具的开发 |
| 4.1 研究方法的选择 |
| 4.2 测量工具开发的过程 |
| 4.3 资料分析方法 |
| 4.4 研究量表的开发 |
| 4.5 实测数据的收集与样本特征的分析 |
| 4.6 正式量表的效度与信度检验 |
| 4.7 研究小结 |
| 5 城市居民低碳化能源消费行为模型的检验与分析 |
| 5.1 描述性统计分析 |
| 5.2 PEARSON 相关分析 |
| 5.3 方差与均值分析 |
| 5.4 情境结构因素的综合调节作用 |
| 5.5 模型检验与修正 |
| 5.6 研究小结 |
| 6 城市居民低碳化能源消费行为的空间差异分析 |
| 6.1 三大经济地带的空间差异分析 |
| 6.2 不同等级城市的空间差异分析 |
| 6.3 研究小结 |
| 7 政策工具的情境调节效应与相关政策建议 |
| 7.1 政策工具的类型划分与主要内容 |
| 7.2 命令控制型政策工具的情境调节效应 |
| 7.3 经济激励型政策工具的情境调节效应 |
| 7.4 自愿参与型政策工具的情境调节效应 |
| 7.5 引导我国城市居民低碳化能源消费行为的政策建议 |
| 7.6 研究小结 |
| 8 研究结论与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 主要创新点 |
| 8.3 研究局限 |
| 8.4 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（6）中学化学教学中渗透环境教育的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 研究的意义和目的 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.1.1 学生环境意识的提高需要环境教育 |
| 1.1.2 实施环境教育是提高学生环保技能的需要 |
| 1.1.3 环境教育实施素质教育的重要组成部分 |
| 1.2 研究目的 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 环境 |
| 2.1.2 环境教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知结构学习理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 2.2.4 杜威的教育思想 |
| 2.2.5 研究性学习理论 |
| 3 国内外的研究现状 |
| 3.1 国外环境教育的发展历程 |
| 3.1.1 国际环境教育的起点阶段 |
| 3.1.2 国际环境教育的发展阶段 |
| 3.1.3 环境教育实现可持续发展理念的确立阶段 |
| 3.2 国内环境教育的发展历程 |
| 3.2.1 国内环境教育的启蒙阶段 |
| 3.2.2 国内环境教育的发展阶段 |
| 3.2.3 环境教育的新发展 |
| 3.3 国外学校环境教育现状 |
| 3.3.1 北美的环境教育 |
| 3.3.2 欧洲的环境教育 |
| 3.3.3 日本的环境教育 |
| 3.4 我国学校环境教育现状 |
| 3.4.1 我国学校环境教育的不足 |
| 3.4.2 我校高一学生环境教育现状调查 |
| 3.5 中学化学教学中实施环境教育的必要性和可行性 |
| 4 中学化学教学中渗透环境教育的目标和原则 |
| 4.1 中学化学教学中渗透环境教育的目标 |
| 4.1.1 知识与能力 |
| 4.1.2 过程与方法 |
| 4.1.3 情感、态度与价值观 |
| 4.2 中学化学教学中渗透环境教育的原则 |
| 4.2.1 科学性原则 |
| 4.2.2 实践性原则 |
| 4.2.3 道德性原则 |
| 4.2.4 因材施教原则 |
| 5 中学化学教学中渗透环境教育的方法和途径 |
| 5.1 中学化学教学中渗透环境教育的方法 |
| 5.1.1 讲授法 |
| 5.1.2 调查法 |
| 5.1.3 "自主—合作—探究"法 |
| 5.2 中学化学教学中渗透环境教育的途径 |
| 5.2.1 结合化学教学内容,渗透环境教育 |
| 5.2.2 结合化学实验,渗透环境教育 |
| 5.2.3 在习题教学中渗透环境教育 |
| 5.2.4 利用主题班会,渗透环境教育 |
| 5.2.5 在实践活动中,渗透环境教育 |
| 6 中学化学教学中实施环境教育的实践案例 |
| [活动案例一] 关于太湖水质调研及治理模式探究的研究性学习 |
| [活动案例二] 关于汽车尾气污染问题的研究性学习 |
| [活动案例三] 关于制作实验室去离子水制备装置的研究性学习 |
| [活动案例四] 关于空气中SO_2含量测定的研究性学习 |
| 7 结论与思考 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 学生对"自主、合作、探究"的环境教育模式兴趣浓厚 |
| 7.1.2 学生解决环境问题的技能有所提高 |
| 7.1.3 学生的环境基础知识有所增加 |
| 7.1.4 学生的环境意识得到很大的提高 |
| 7.2 对研究活动的思考 |
| 7.2.1 环境教育的实施需要制度保障 |
| 7.2.2 环境教育需要提高教师素养 |
| 7.2.3 要多学科结合,开发环境教育课程资源 |
| 7.2.4 要重视学生环境保护意识培养 |
| 7.2.5 我国需要建立完善的环境教育评价体系 |
| 参考文献 |
| 附录一:问卷调查 |
| 附录二:离石区江阴高级中学对外公开课教案 |
| 附录三:中学化学教学中渗透环境教育的习题 |
| 附录四:"今天,你低碳了吗?"主题班会设计 |
| 在读期间发表或获奖的论文 |
| 致谢 |
（7）论生态技术与生态消费的协同发展（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的及其意义 |
| 1.3 国内外研究现状与发展趋势 |
| 1.4 研究方法及创新之处 |
| 第二章 生态技术与生态消费的相关概念 |
| 2.1 生态技术的概念和特征 |
| 2.2 生态消费的概念和特征 |
| 第三章 生态技术与生态消费的协同关系 |
| 3.1 系统科学的协同理论 |
| 3.2 生态技术与生态消费的内在互动性 |
| 3.2.1 生态技术对生态消费的决定作用 |
| 3.2.2 生态消费对生态技术的推动作用 |
| 3.2.3 生态技术与生态消费的共生关系 |
| 第四章 构建合理机制加快生态技术与生态消费的协同发展 |
| 4.1 提升大众的生态意识 |
| 4.2 加强政府的宏观调控 |
| 4.2.1 运用经济手段推动生态技术与生态消费的协同发展 |
| 4.2.2 运用行政手段推动生态技术与生态消费的协同发展 |
| 4.3 提高生态技术的水平 |
| 4.3.1 建立生态关怀原则 |
| 4.3.2 构建生态技术的评估体系 |
| 4.3.3 寻求生态技术的发展动力 |
| 4.3.4 加快生态技术的工业转化 |
| 4.3.5 加快建立和发展生态企业 |
| 4.4 建立良好的生态消费环境 |
| 4.4.1 营造良好的生态消费氛围 |
| 4.4.2 加快生态消费配套设施的建设 |
| 第五章 我国实现生态技术与生态消费协同发展的现实意义 |
| 5.1 二者的协同发展是我国社会可持续发展的基础 |
| 5.2 二者的协同发展是实现资源节约的手段 |
| 5.3 二者的协同发展是解决环境与发展问题的根本途径 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（8）中学生绿色化学观念培养的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 课题研究的背景及进展 |
| 一、课题提出的背景 |
| 二、课题研究的理论基础 |
| （一） 从教育心理学角度探讨中学化学绿色化的重要意义 |
| （二） 从认识论的角度论证中学化学绿色化的重要意义 |
| 三、相关研究进展 |
| （一） 绿色化学教育在国外的研究 |
| （二） 绿色化学教育在国内的研究 |
| （三） 绿色化学教育在中学的研究评述 |
| 四、课题研究的目的与意义 |
| 第二章 绿色化学与绿色化学观念 |
| 一、绿色化学 |
| （一） 绿色化学及其涵义 |
| （二） 绿色化学的研究内容 |
| （三） 绿色化学的特点 |
| （四） 绿色化学与环境化学的区别 |
| 二、绿色化学观念 |
| 第三章 中学生绿色化学观念培养的途径及策略 |
| 一、培养绿色化学观念的策略和方法 |
| 二、通过化学知识教学渗透绿色化学观念 |
| （一） 利用教材中与绿色化学相关的背景材料，作为渗透的切入点 |
| （二） 利用工业化学生产中涉及的绿色化学内容，作为渗透的巩固点 |
| （三） 利用习题，作为渗透的强化点 |
| 三、通过化学实验教学培养绿色化学习惯 |
| （一） 回收再生 |
| （二） 控制药品用量 |
| （三） 开发原子经济反应 |
| （四） 改进相关实验 |
| 四、通过各种课外活动提升绿色化学素养 |
| （一） 小课题研究 |
| （二） 环保纪念日活动 |
| （三） “绿色”主题班会 |
| （四） “绿色”宣传栏 |
| （五） “我与环境”主题讨论会 |
| （六） 社区环保宣传活动 |
| 第四章 实践的效果 |
| 一、调查问卷及分析 |
| 二、学生心得 |
| 三、访谈记录 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、你了解“无氟”冰箱吗?（论文参考文献）
- [1]基于绿色追求的高一化学教学设计与实践研究[D]. 欧阳黎晗. 湖南科技大学, 2019(06)
- [2]《汉语阅读教程》（第三册）教材分析及教学策略研究[D]. 赵姗姗. 华中师范大学, 2019(01)
- [3]大学生生态责任意识现状及提升对策研究 ——基于武汉部分高校的调查分析[D]. 贺禧. 武汉工程大学, 2017(04)
- [4]新飞电器零售终端管理战略研究[D]. 黄志强. 吉林大学, 2013(04)
- [5]城市居民低碳化能源消费行为及政策引导研究[D]. 芈凌云. 中国矿业大学, 2011(08)
- [6]中学化学教学中渗透环境教育的实践研究[D]. 杭进华. 南京师范大学, 2011(05)
- [7]论生态技术与生态消费的协同发展[D]. 林东俊. 太原科技大学, 2010(04)
- [8]中学生绿色化学观念培养的教学实践研究[D]. 潘向英. 东北师范大学, 2009(12)
- [9]无氟家电:正在进行时[J]. 刘志明. 中国商贸, 2007(08)
- [10]林城 含氟冰箱尚有售[N]. 陈颖. 贵阳日报, 2007