一、测量学课程建设与实践（论文文献综述）
尹娟,冯仲科,梁祥鹏,马桂花[1]（2021）在《农林高校非测绘专业“测量学”课程教学改革探讨——以林学与园林专业为例》文中研究说明在分析农林高校非测绘专业"测量学"课程教学中存在的问题等基础上,以国内具有代表性的4所农林业高校为例,探讨以学生为主体、突出实践技能量化考核比重激发学生能动性的教学改革措施,以完善校企合作机制,加强课程思政建设,全面深化"协同育人"。
刘思海,邢坤[2]（2021）在《高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设》文中研究表明为了适应社会需求及后续相关课程的开设,"测量学"已成为高校部分非工科专业中一门较为重要的基础课程。在以往的"测量学"教学改革方面,针对学生、市场及社会的需求,虽取得了一些成就,但在实际教学过程中仍存在一些问题。结合当前高校"测量学"学时安排、测绘仪器及实验场地等问题,分析高校非工科专业"测量学"授课中存在的共性问题,提出改进课程内容、授课方式及实践环节的一些有效做法,同时结合"测量学"授课内容中的思想政治元素,为实施课程思政教育教学改革及更好地实现教学效果进行了探讨。
赵继萍,董文明,张红忠[3]（2021）在《非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例》文中进行了进一步梳理本文首先对新疆农业大学非测绘专业近几年的测量学实践教学现状进行了归纳总结,并结合学校本科教学的实际情况,对目前实践教学中存在的一些问题提出了若干建议,包括全天开放测量实验室、引进先进设备仪器、丰富测量教学实践和加强实验基地建设等。
张帅兵,周超,姬硕阳[4]（2021）在《高校测量学课程实践教学改革研究》文中进行了进一步梳理测量学作为实践性和应用性较强的课程,随着现代测绘技术的不断进步,对高校测量学课程实践教学也提出新的要求。研究从实验设备、配套设施和实验实训场地等方面分析东莞理工学院城市学院测量学课程教学现状,探讨教学改革的举措,构建"理论型+创新型+应用型"教学结构体系、"理论+实训+软件"教学模式。重在加强学生理论知识的运用与应用,推动课程教学与新时代社会发展接轨。
宋芊[5]（2021）在《《测量学》实践教学质量保障体系的构建与思考》文中研究指明《测量学》是测绘工程专业学生的基础课程,同时也是许多理工科专业学生的必修课程。《测量学》的实践教学环节是课程的重要组成部分,对课程基础理论知识的理解和掌握发挥着不可替代的作用。该文提出了《测量学》教学中存在的问题,对《测量学》教学质量保障体系构建进行了可行性分析,从教师队伍建设、实验条件建设、课堂模式转变、考核方式优化、实验平台建设等方面提出构建《测量学》实践教学质量保障体系的改革措施。
付博,刘舒,邓彩群[6]（2021）在《“2+1+1”模式下的应用型本科院校“摄影测量学”教学改革研究》文中研究指明文章借助吉林建筑大学测绘工程专业国家一流专业、省应用型转型试点建设专业以及省创新创业示范专业的建设经验,通过发明专利教具、应用案例法、增设实训课程和采用线上线下混合课程成绩评定的方法,充分发挥"2+1+1"人才培养模式的优势,围绕学生专业能力的提升进行课程改革,切实帮助学生提高进行摄影测量工程的数据采集、处理和分析的实践能力。
张献伟,石磊,刘卫军,张海燕[7]（2020）在《以专业市场为导向的测量学教学改革》文中指出测量学是工科院校的一门实践性较强的专业基础课程。测量学的教学质量直接影响着很多专业的发展,为了更好地提高工科院校的测量学知识,针对不同专业、不同生源、不同层次的学生根据现实情况和市场行情,进行教学内容的优化、教学方法的提升、教学方式的改变,优化资源配置,有针对性地进行模块化教学,充分利用各民族学生的特点,进行民族生间混合交叉安排教学,一方面既能提高学生的专业知识、技能和学习兴趣,另一方面也有利于提高少数民族的国家通用语言能力,增进同学们之间情谊。
李振,丁茂华[8]（2020）在《现代测量学课程的教学实践》文中研究指明通过现代测量学教学改革研究,遴选课程知识点,围绕价值塑造目标,深入挖掘课程元素,构建与课程知识体系紧密相关、密不可分的素材库。针对扬州大学现代测量学教学团队特点,提出"打通式"教师队伍建设方案。
马丹,骆社周,毋亭[9]（2020）在《农林类院校《测量学》课程思政教学改革与实践》文中研究指明为加强大学生的思想政治教育和提高课堂教学质量,以农林类院校专业课《测量学》为例构建专业课程思政体系,实施课程思政目标的有效教学路径,探索育才与育人相统一的教学模式,实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一,可为其他专业课程思政教学改革与实践提供新思路与借鉴。
刘辉,苏丽娟,李娟,王杰,朱晓峻[10]（2020）在《测量学课程思政建设探讨》文中研究表明课程思政建设作为新时代我国高等教育的重点工作之一,在全国各大高校备受关注。以测量学课程为例,分析了新形势下课程思政中的主要问题;基于"233N"本科人才培养模式,结合《国标》和《工程教育认证标准》,剖析了课程教学中的思政元素,并构建了测量学课程思政建设的课程体系。通过探讨把培育和践行社会主义核心价值观贯穿于人才培养全过程的思路,为培养具有社会责任感,富于人文情怀、科学精神和国际视野的高级测绘专业人才,提供了参考。
二、测量学课程建设与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、测量学课程建设与实践（论文提纲范文）
（1）农林高校非测绘专业“测量学”课程教学改革探讨——以林学与园林专业为例（论文提纲范文）
| 1 农林高校非测绘专业“测量学”教学存在问题 |
| 1.1 课程教学内容拘泥于传统缺乏创新思维 |
| 1.2 缺乏专业培养目标针对性强的适用教材 |
| 1.3 实践教学环节与工作实际缺乏紧密联系 |
| 2 农林高校非测绘专业“测量学”课程教改措施 |
| 2.1 以学生为主体，依据林学、园林专业不同特色，创新授课方式 |
| 2.2 课程考核目标，突出实践技能量化考核比重，激发学生能动性 |
| 2.3 以赛促学，鼓励师生积极参加赛事活动，提升教学目标明确度。 |
| 3 农林高校非测绘专业“测量学”课改教学效果 |
| 3.1 师资队伍学术业务水平大幅提升，组建测量学“一流本科”课程教学团队 |
| 3.2 采用OBE教学理念，教学方法灵活多样，打造“线上线下”混合式“金课” |
| 3.3 完善校企合作机制，加强课程思政建设，全面深化“协同育人” |
（2）高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设（论文提纲范文）
| 一、“测量学”课程安排特点 |
| 二、“测量学”教学中存在的问题 |
| （一）课程安排不合理 |
| （二）教学仪器及人员的缺乏 |
| （三）实习场地有限 |
| 三、改革的措施和建议 |
| （一）课程体系改革 |
| （二）加强师资力量与仪器设备配置 |
| （三）加强试验场地建设 |
| 四、课程思政建设 |
| 五、结语 |
（3）非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 测量学实践教学现状分析 |
| 1.1 教学对象多元化，实践教学课程内容多，时间紧 |
| 1.2 实践教学仪器设备陈旧，与实际工程应用存在差异 |
| 1.3 测量实践场地建设有待完善 |
| 2 测量学实践教学改革探讨 |
| 2.1 全天开放测量实验室 |
| 2.2 引进先进仪器设备，丰富测量学教学实践 |
| 2.3 加强实践基地建设 |
| 3 结语 |
（4）高校测量学课程实践教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 测量学课程实践教学改革的必要性 |
| 3 测量学课程教学现状 |
| 3.1 实验设备陈旧，全新技术仪器数量偏少 |
| 3.2 配套设施有待完善 |
| 3.3 实训场地受限，缺乏实际操作机会 |
| 4 教学环节改革举措 |
| 4.1 加快新型测量设备投入教学的进程 |
| 4.2 构建“理论+实训+软件”教学模式 |
| 4.3 推动课程融合，加强学科相互交叉 |
| 4.4 寻求校企合作，完善测量实习基地 |
| 5 结语 |
（5）《测量学》实践教学质量保障体系的构建与思考（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2《测量学》实践教学中存在的主要问题 |
| 2.1 实践教学内容脱离生产实际 |
| 2.2 实习（实验）指导书与学生专业结合不够 |
| 2.3 师资力量缺乏，教学手段单一 |
| 2.4 实验仪器更新换代不足，新仪器数量较少 |
| 2.5 实践教学环节课时不足，学生能力培养有限 |
| 3《测量学》实践教学质量保障体系的构建和思考 |
| 3.1 师资队伍建设 |
| 3.2 进一步加强实践教学条件建设 |
| 3.3 构建新型课堂模式，创新考核评价方法 |
| 3.4 新型智慧课堂运用与实践教学平台建设 |
| 3.5 加强测量技能竞赛的设计与实施 |
| 4 结语 |
（6）“2+1+1”模式下的应用型本科院校“摄影测量学”教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“摄影测量学”课程教学存在的问题 |
| （一）课程内容抽象，理论性强 |
| （二）与实践联系不足 |
| （三）实验内容单一，学生动手能力差 |
| （四）成绩评定方法科学性不足 |
| 三、“摄影测量学”教学改革的设计与实施 |
| （一）“2+1+1”模式 |
| （二）基于“2+1+1”模式的教学改革设计与实施 |
| 1. 专利教具的发明制作。 |
| 2. 案例法的应用。 |
| 3. 实训课程的设置。 |
| 4. 线上线下混合课程成绩综合评定。 |
| 四、结语 |
（7）以专业市场为导向的测量学教学改革（论文提纲范文）
| 1 非测绘专业测量学当前教学现状 |
| 2 测量学课程教学改革 |
| 2.1 教学内容改革 |
| 2.2 教学手段、方法改革 |
| 2.3 实践教学改革 |
| 2.4 考核方法改革 |
| 3 结语 |
（8）现代测量学课程的教学实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程的教学改革 |
| 2 课程多元化素材库的构建 |
| 3 教学团队的建设 |
| 4 总结 |
（9）农林类院校《测量学》课程思政教学改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程特色 |
| 2 课程思政实现路径 |
| 2.1 凸显课程思政育人目标 |
| 2.2 多元融合提高课程思政的内在动力 |
| 2.3 贯彻“知识—能力—素养”一体化理念 |
| 3 课程思政体系构建与实践 |
| 3.1 构建 |
| 3.2 课程思政视角下的教学设计 |
| 4 课程改革成效与教学反思 |
| 5 结束语 |
（10）测量学课程思政建设探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程思政的内涵 |
| 1.1 课程载体 |
| 1.2 课程地位 |
| 1.3 思政内容与优势 |
| 2 测量学课程体系及思政课程建设依据 |
| 2.1 测量学课程体系 |
| 2.2 测量学思政课程建设依据 |
| 3“233N”人才培养模式下测量学课程思政建设 |
| 3.1“233N”人才培养模式简介 |
| 3.2 社会主义核心价值观引领测量学课程思政建设 |
| 3.3 测量学课程思政建设方案 |
| 3.3.1 基本原理模块 |
| 3.3.2 技术方法模块 |
| (1）实践教学培养学生集体主义精神和大局意识 |
| (2）地形图测绘要求学生必须具有工匠精神 |
| (3）地形图的检查验收需要学生具备公正、法治精神 |
| (4）“3S”技术的发展成就彰显科学发展观念 |
| 3.3.3 工程应用模块 |
| (1）通过识读地形图培养强烈的爱国主义情怀 |
| (2）通过工程测设和各类工程测量激发建设美丽中国的动力 |
| 4 结语 |
四、测量学课程建设与实践（论文参考文献）
- [1]农林高校非测绘专业“测量学”课程教学改革探讨——以林学与园林专业为例[J]. 尹娟,冯仲科,梁祥鹏,马桂花. 现代园艺, 2021(24)
- [2]高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设[J]. 刘思海,邢坤. 教育教学论坛, 2021(33)
- [3]非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例[J]. 赵继萍,董文明,张红忠. 科教导刊, 2021(22)
- [4]高校测量学课程实践教学改革研究[J]. 张帅兵,周超,姬硕阳. 山西建筑, 2021(10)
- [5]《测量学》实践教学质量保障体系的构建与思考[J]. 宋芊. 创新创业理论研究与实践, 2021(04)
- [6]“2+1+1”模式下的应用型本科院校“摄影测量学”教学改革研究[J]. 付博,刘舒,邓彩群. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2021(01)
- [7]以专业市场为导向的测量学教学改革[J]. 张献伟,石磊,刘卫军,张海燕. 地理空间信息, 2020(12)
- [8]现代测量学课程的教学实践[J]. 李振,丁茂华. 电子技术, 2020(10)
- [9]农林类院校《测量学》课程思政教学改革与实践[J]. 马丹,骆社周,毋亭. 农业工程, 2020(10)
- [10]测量学课程思政建设探讨[J]. 刘辉,苏丽娟,李娟,王杰,朱晓峻. 黄河水利职业技术学院学报, 2020(04)