一、浅论《工程制图》的教学改革（论文文献综述）
唐乐为,熊嫣,刘桂萍,谌霖霖[1]（2021）在《课程思政在工程制图课程中的教学模式探索》文中提出高校教育是指通过制订明确的教学目标、运用科学的教学方法来传授专业知识的社会活动。其教育目的不仅在于传授学生先进的科学理论知识、培养学生的专业创新能力,同时也应该培养学生将知识传授与价值引领相结合,从而增强自身的时代使命感,追求优良的道德品质。基于高校教育的反思,文章结合工程制图课程的制订初衷与当前国家的战略背景,做出如下思考:为了达到本科教育目的,加快构建"三全育人"格局,工程制图课程教师需要不断思考如何融入课程思政、多角度分析和完善课程教学内容和方式。文章针对当前的工程制图课程现状进行反思,提出以专业知识为基础、以国家战略为背景,加强学生文化素质培养的融合课程思政内容的工程制图教学模式。该课程思政教学模式的探索不仅为其他院校工程制图课程建设提供思路与参照,而且对新工科其他工程专业课程思政建设具有一定的参考意义。
吴杰,刘沈如,李怀健[2]（2020）在《融合信息技术的工程制图课程改革与实践》文中认为针对工程制图课程的教学现状与问题,同济大学融合BIM信息技术,从教学内容、教学方法和考核方式3个方面对该课程开展了教学改革。通过优化教学内容、完善教学设计、转变教学模式、改进考核方式等措施,培养和发展学生的空间逻辑思维能力、识图绘图能力和动手实践能力。同济大学的教学实践表明改革措施取得了良好的成效,可以为非机械类专业的工程制图课程建设提供借鉴和参考。
朱文博,李海渊,纪海慧[3]（2020）在《浅议工程制图教学改革》文中研究说明课题组对工程制图课程进行教学改革:充分利用多媒体技术、三维建模软件和虚拟现实技术进行制图教学,进行翻转课堂、线上线下混合式教学,进行基于项目驱动的教学,同时结合制图技能竞赛引领制图教学。这些改革必将有利于提升学生阅读和绘制工程图的能力。
高梦迪,马志林,刘从虎,王楠[4]（2020）在《新形势下非机械类专业工程制图课程教学改革研究》文中研究表明工程制图作为典型的工程技术及相关专业的专业基础课,新形势下所带来的挑战和机遇对其教学有着重大的影响。在新工科的背景下,培养应用型本科毕业生作为目标,结合新的专业特色、市场需求、制造技术以及信息技术,建立一套反馈式教学模式。以教学成果为导向,重视教学过程中各个环节的反馈,提升教学质量,激发学生学习的主观能动性,培养学生积极发现问题,和解决问题的能力。
张忠洁,刘久逸,王嵩[5]（2020）在《立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革》文中研究说明"化工原理"课程设计是引导学生由纯理论学习转向实践性、工程化的开始,是理论联系实际的重要环节;"工程制图与CAD"是化学工程与工艺专业的一门专业基础课,具有较强的理论性和实践性,其课程的教学质量也将会影响到"化工原理"课程设计的绘图内容。基于安徽大学化学工程与工艺专业"工程教育专业认证"要求,从"化工原理"课程设计的教学要求与培养目标出发,从绘图技能、教学模式和教学课程入手,对工程制图教学现状进行分析,提出详细的教学改革策略,推动学校教学改革进程,促进课程体系建设,为社会和企业输送更多优秀技术人才,促进我国社会经济的发展。
方海燕,李明玲,李宏林,程磊[6]（2019）在《新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究》文中研究说明针对目前传统教学中存在的若干问题,阐述在"新工科"背景下,怎样构建和优化开放式教学中《工程制图》的教学内容体系,提出一些设想和措施。新的开放式教学内容体系以培养"新工科"人才为目标,建立开放式教学平台,引入"互联网+"、MOOC教学,实现现代信息技术与教学深度融合。将理论与实践相结合,工程基础制图与专业特色相结合,线上资源与线下教学相结合,培养学生的创新能力和综合专业素质。为同类院校的《工程制图》教学提供参考。
高秀娟,周蕾[7]（2019）在《画法几何与土木工程制图的教学改革及翻转课堂打造思考》文中研究表明本文主要以画法几何与土木工程制图的教学改革及翻转课堂打造思考为重点进行阐述,结合当下画法几何与土木工程制图的教学现状为依据,首先分析画法几何与土木工程制图教学现状,其次从几个方面深入说明并探讨画法几何与土木工程制图的教学改革思路,最后阐述画法几何与土木工程制图翻转课堂打造思考,进一步提高画法几何与土木工程制图教学效率,旨意在为相关研究提供参考资料。
武玲玲[8]（2019）在《基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现》文中研究表明随着计算机技术和多媒体技术的高速发展,虚拟现实（Virtual Reality,简称VR）技术逐渐发展起来并应用于各行各业。基于VR技术可以构建高度仿真的虚拟环境,用户能够以第一人称视角与虚拟空间中的三维模型进行交互,提供给用户一种身临其境的沉浸感体验。工程制图是一门以图形为研究对象,用图形来表达设计思维的学科,其教学大纲明确指出要培养学生的空间逻辑思维能力和三维造型设计能力,三维工程制图能力的培养已经成为一种必然,也是未来设计、制造行业的重要发展趋势,营造三维学习环境势在必行。但当前三维形体的模型学习资源主要以传统木模和机械模型等实物模型为主,受到时间、场地、模型种类和数量的限制,能展示的形式有限,已经不能很好地满足学生的学习需求。而VR技术本身具有的多感知性、交互性、沉浸性、构想性和可扩展性等优点,可以很好地弥补当前在三维形体学习中存在的不足。本课题首先介绍了VR技术在国内外教育领域的应用现状和当前工程制图学习平台的研究现状,阐述了将VR技术应用于工程制图学习系统中的优势,并以建构主义理论、沉浸理论和游戏化学习理论为指导,结合学生和教师的用户群需求分析,提出学习情境的构建、信息交互的及时反馈、层层递进的知识结构和游戏化的互动学习这四项系统设计要求。然后,以虚拟现实技术和手势识别技术为技术支撑,以三维沉浸式互动学习体验为研究目的,选取工程制图教学中的基础教学内容为知识框架的设计参考,借助Unity3D开发平台进行沉浸式虚拟环境的搭建和交互信息反馈设计,完成三维沉浸式学习系统的开发与实现。系统知识结构设计了层层递进的四大学习模块,分别是点线面及投影、基本立体和组合体、装配体学习和拓展学习模块,每个模块的设计都遵循系统设计要求展开,并通过Leap Motion设备实现对三维立体模型的选取、移动、拆装等操作,使用自然的手势交互方式来增虚拟学习系统的沉浸感。最后,文章的实验实践部分设计一组对比实验来评估该学习系统的可用性,分别在实物模型环境和VR虚拟环境下进行模型拆装学习。实验数据证明该三维沉浸式虚拟学习系统可以提升学生的参与度和学习兴趣,具有良好的学习效果,且比实物模型拆装实践具有显着的趣味性强、信息反馈更为丰富等优势,可以有效帮助用户提高对装配体模型结构的认知。此外,基于VR技术的虚拟学习平台可以实现资源的无限扩充,能为其他的课程知识提供一种新颖的学习模式和参考范本。
程蓉,刘长勇[9]（2018）在《新工科背景下“工程制图”教学团队建设的实践与思考》文中提出本文结合新工科背景下高校"工程制图"课程教学的特点,介绍了具有院校特色的教学团队建设和践行情况,针对当前我国高校教学团队建设的现状与问题,提出了大学课程教学团队建设的一些建议。
张胜,郭尤林,黎永索,李柏,刘志斌,蔡鑫[10]（2018）在《工程制图与CAD在现代化信息教学技术中的一体化》文中认为在高速发展的现代化信息教学技术中,针对工程制图与CAD现存的教学弊端,通过合理利用现代化信息教学技术,充分调动学生的学习积极性,改变以往工程制图和CAD的课程教学方式,完善工程制图和CAD的课程考核方式,等等措施,借助现代化信息教学技术以实现工程制图与CAD的一体化教学,从而培养基础知识扎实、创新能力与实践能力强的高级应用型工程技术人才。
二、浅论《工程制图》的教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅论《工程制图》的教学改革（论文提纲范文）
（1）课程思政在工程制图课程中的教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、工程制图教学现状与难题 |
| （一）工程制图教学现状 |
| （二）工程制图教学难题 |
| 二、工程制图课程思政要素初探 |
| （一）基于科学认知的课程思政思考 |
| （二）基于国家战略的课程思政思考 |
| （三）基于文化认同的课程思政思考 |
| 三、工程制图课程思政评价 |
| 四、工程制图课程思政教学模式初探 |
| 五、结论 |
（2）融合信息技术的工程制图课程改革与实践（论文提纲范文）
| 1 工程制图课程教学现状 |
| 1.1 教学内容缺乏广度 |
| 1.2 教学手段不够丰富 |
| 1.3 考核方式单一 |
| 2 工程制图课程改革措施 |
| 2.1 优化教学内容 |
| 2.2 完善教学设计 |
| 2.3 转变教学模式 |
| 2.3.1 传统教学手段与现代信息技术手段相结合 |
| 2.3.2 课堂引导教学与课后自主学习相结合 |
| 2.3.3 理论教学和实践教学相结合 |
| 2.4 改进考核方式 |
| 3 教学效果 |
| 4 结语 |
（3）浅议工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 一、充分利用计算机技术进行制图教学 |
| （一）多媒体技术应用于制图教学 |
| （二）三维建模软件应用于制图教学 |
| （三）虚拟现实技术应用于制图教学 |
| 二、充分利用互联网技术进行制图教学 |
| （一）基于翻转课堂的教学改革 |
| （二）线上线下混合式教学改革 |
| 三、基于项目任务的课程教学 |
| 四、结合制图技能竞赛引领制图教学 |
| 五、结语 |
（4）新形势下非机械类专业工程制图课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 新形势下的工程制图教学现状和改革方法 |
| 1.1 教学内容专业化 |
| 1.2 教学手段多样化 |
| 1.3 教学理念前沿化 |
| 1.4 人才培养市场化 |
| 1.5 反馈式教学模式评价体系 |
| 2 结论 |
（5）立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 1 当前国内“工程制图”教学现状 |
| 2 教学模式的改进措施 |
| 2.1 教学内容 |
| 2.2 教学方法 |
| 2.3 教学手段 |
| 2.4 教学辅助 |
| 2.5 学生个性培养 |
| 3 总结 |
（6）新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究（论文提纲范文）
| 1 工程制图教学模式转变 |
| 1.1 传统教学模式 |
| 1.2 开放式教学模式 |
| 2 开放教学中的内容体系 |
| 2.1 开放式教学环境设计 |
| 2.2 开放环境下的教学内容体系优化 |
| 2.3 课程MOOC教学开发 |
| 3 结论 |
（7）画法几何与土木工程制图的教学改革及翻转课堂打造思考（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 画法几何与土木工程制图教学现状 |
| 2.1 教学内容没有和工程实际需求相贴合 |
| 2.2 教学内容过多, 课时少 |
| 2.3 教学模式缺少创新性 |
| 3 画法几何与土木工程制图的教学改革思路 |
| 3.1 强化应用技能的培养, 体现出教学的实效性 |
| 3.2 创新教学模式, 丰富教学内容 |
| 4 画法几何与土木工程制图翻转课堂打造思考 |
| 4.1 画法几何与土木工程制图翻转课堂打造价值 |
| 4.2 画法几何与土木工程制图翻转课堂打造措施 |
| 5 结束语 |
（8）基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及来源 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 虚拟现实技术的研究现状 |
| 1.2.2 工程制图学习平台的研究现状 |
| 1.2.3 在工程制图教育中应用沉浸式VR技术的优势 |
| 1.3 研究意义和内容 |
| 1.3.1 研究目的及意义 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 研究内容与框架 |
| 第二章 基于沉浸式学习的理论研究 |
| 2.1 建构主义理论 |
| 2.1.1 理论分析 |
| 2.1.2 建构主义理论的指导价值 |
| 2.2 沉浸理论 |
| 2.2.1 理论分析 |
| 2.2.2 沉浸理论的指导价值 |
| 2.3 游戏化学习理论 |
| 2.3.1 理论分析 |
| 2.3.2 游戏化理论的指导价值 |
| 第三章 VR沉浸式学习系统的设计与开发 |
| 3.1 系统设计要求 |
| 3.1.1 用户群需求分析 |
| 3.1.2 系统设计要求 |
| 3.1.3 系统功能分析 |
| 3.1.4 系统开发总体框架设计 |
| 3.2 系统硬件环境设计与构建 |
| 3.2.1 虚拟环境展示设备 |
| 3.2.2 手势识别设备 |
| 3.2.3 数据处理设备 |
| 3.3 系统软件架构设计与开发 |
| 3.3.1 VR开发平台 |
| 3.3.2 虚拟零件模型库的搭建 |
| 3.3.3 Unity和 Leap Motion的集成 |
| 3.4 人机交互设计 |
| 3.4.1 手势交互设计 |
| 3.4.2 人机界面设计 |
| 3.4.3 信息反馈设计 |
| 3.4.3.1 视觉反馈设计 |
| 3.4.3.2 听觉反馈设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 工程制图沉浸学习知识结构设计与实现 |
| 4.1 点线面及投影学习模块 |
| 4.2 基本体和组合体学习模块 |
| 4.2.1 基本立体 |
| 4.2.2 截切立体 |
| 4.2.3 组合立体 |
| 4.3 装配体学习模块 |
| 4.3.1 结构认知 |
| 4.3.2 工作原理 |
| 4.3.3 拆装步骤 |
| 4.3.4 拆装实践 |
| 4.4 拓展学习模块 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 可用性研究与实验分析 |
| 5.1 实验设计 |
| 5.2 实验内容 |
| 5.2.1 预实验训练 |
| 5.2.2 正式实验 |
| 5.3 实验数据分析 |
| 5.4 实验结论 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:实验后的知识问卷 |
| 附录2:用户主观满意度评分 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）新工科背景下“工程制图”教学团队建设的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、工程制图课程教学团建设的背景 |
| (一) 课程受众广泛 |
| (二) 课程地位重要 |
| (三) 教学内容和手段滞后 |
| (四) 授课教师年轻 |
| 三、工程制图教学团队建设实践 |
| (一) 确立教学团队发展的共同愿景 |
| (二) 加强团队师资建设, 建立结构合理的教师队伍 |
| (三) 制定规章制度 |
| (四) 更新课程教学大纲, 整合和优化课程教学内容 |
| (五) 精品课程和精品教材建设促团队发展 |
| (六) 创新“工程制图”课程实验内容 |
| (七) 创新教学方法 |
| (八) 充分利用师生互动平台 |
| 四、总结 |
（10）工程制图与CAD在现代化信息教学技术中的一体化（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、工程制图与CAD课程体系中的教学现状 |
| 三、现代化信息教学技术中的一体化 |
| (一) 改革工程制图和CAD的教学体系, 将体系科学化 |
| 1. 画法几何与CAD技术双管齐下, 在微课中实现CAD基本操作教学。 |
| 2. 工程制图与CAD技术的实战演练。 |
| (二) 制定合理的课堂体系, 调动学生的积极性 |
| (三) 根据学习要求, 改善考核方式 |
| 四、结论 |
四、浅论《工程制图》的教学改革（论文参考文献）
- [1]课程思政在工程制图课程中的教学模式探索[J]. 唐乐为,熊嫣,刘桂萍,谌霖霖. 大学教育, 2021(06)
- [2]融合信息技术的工程制图课程改革与实践[J]. 吴杰,刘沈如,李怀健. 城市建筑, 2020(34)
- [3]浅议工程制图教学改革[J]. 朱文博,李海渊,纪海慧. 大学教育, 2020(10)
- [4]新形势下非机械类专业工程制图课程教学改革研究[J]. 高梦迪,马志林,刘从虎,王楠. 科技视界, 2020(20)
- [5]立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革[J]. 张忠洁,刘久逸,王嵩. 安徽化工, 2020(01)
- [6]新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究[J]. 方海燕,李明玲,李宏林,程磊. 山东化工, 2019(19)
- [7]画法几何与土木工程制图的教学改革及翻转课堂打造思考[J]. 高秀娟,周蕾. 绿色环保建材, 2019(06)
- [8]基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现[D]. 武玲玲. 华南理工大学, 2019(02)
- [9]新工科背景下“工程制图”教学团队建设的实践与思考[J]. 程蓉,刘长勇. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2018(12)
- [10]工程制图与CAD在现代化信息教学技术中的一体化[J]. 张胜,郭尤林,黎永索,李柏,刘志斌,蔡鑫. 教育教学论坛, 2018(35)