一、让环保走进我们的生活（论文文献综述）
韩毅[1]（2021）在《民宿经济 北碚乡村振兴新动力》文中认为四面环山，绿涛涌动，气温微凉。7月20日走进位于北碚区柳荫镇合兴村的乡根乡舍民宿，孩子在草地上肆意撒欢，大人在茶室品茗聊天……“来来来，里面坐，尝尝我自己种的西瓜。”民宿主丁绍端着一盘西瓜，笑脸盈盈上前：“这里以前是一所闲置的乡村小学，改造成民宿后，
葛洋,刘敬奇[2]（2021）在《浅析新时期生态环境教育的实现路径》文中研究表明青少年是国家的未来,提高青少年的环境素养,是推进社会可持续发展和提高全社会生态文明意识的重要部分,需要政府、企业、社会、公众从各个层面共同参与。党的十八大报告提出,"加强生态文明宣传教育,增强全民节约意识、环保意识、生态意识,形成合理消费的社会风尚,营造爱护生态环境的良好风气。"培养全民生态文明意识,青少年是承上启下、至关重要的角色。提升青少年生态环境意识,校内教育是重中之重。加强中小学生态环境教育,对引导家庭、社区有序参与环境保护、促进经济社会可持续发展、建设生态文明具有重要意义。
王梦锜[3]（2021）在《从“千里之外”到“触手可得”——论公众参与环保设施的可及性扩展》文中研究指明从距离公众"千里之外"到进入生活"触手可得",公民参与、监督环保设施的可及性越来越强。环保设施向公众开放成为常态,有助于打消公众对于环保设施的困惑与回避心理,有效化解"邻避效应"。而环保设施常态化向公众开放,也有助于公众加强对其监督,从而促进环保设施运转更加透明和规范。
杨万维[4]（2021）在《生态德育立根本 温情育人满目春——湖南省长沙市长郡湘府中学生态德育纪实》文中指出长郡湘府中学坚持"以德立校"方略,秉持"厚德笃行"的校训,依托生态校园优势,发挥环境育人功能,积极推行生态德育。一、实施"五进工程",生态德育全覆盖实施课程引领策略,通过校本教材进课堂、研究学习进课题、心理教育进课程、主题班会进心灵、实践活动进环保的"五进"工程,做到生态德育教育的全渗透,实现了生态德育的全覆盖。
朱晓苹[5]（2021）在《福建六正新材料科技有限公司创始人吕陈正：把脉绿色建筑 缔造民族品牌》文中提出衣、食、住、行,是每个人必不可少的需求,其中住也可称为"宅",而自古以来,都有"宅者,人之本"的说法,足以看出建筑对人生活的重要性。在历史发展的长河中,建筑不仅仅是指遮风挡雨的住宅,更是一本"史书",它承载着不同时期人类的思想,演绎着时代的变迁,见证着时光的流淌。其中,竹木建筑可谓中国文化中的一大瑰宝,实用价值和欣赏价值兼具。当代艺术史家杰克逊说:"当我们想起任何一种重要的文明的时候,我们有一种习惯,就是用伟大的建筑来代表它。"而发展到今天,建筑似乎更多地被钢筋水泥所替代,造成的环境污染更是令人难以承受。
田花荣[6]（2021）在《生态文明建设下小学语文教学中环境教育渗透》文中研究表明生态环境破坏与资源紧张已成为影响当下人类身体健康与未来社会持续健康发展的重要因素。党及时意识到生态环境建设的重要性,在党的十九大上将“树立和践行绿水青山就是金山银山”的理念和“坚持节约资源和保护环境”定为基本国策,同时提出了“生态文明建设是中华民族持续发展的千年大计”的重要论断。解决环境问题,教育是根本,生态文明建设中环境教育是重中之重,小学环境教育作为其重要组成部分,意义非凡。小学语文作为一门重要的学科,因其本质特点,为环境教育的渗透创造了良好条件,在小学环境教育中起到了不可或缺的作用。因此,在小学语文教学中渗透环境教育不仅符合时代发展的需求,而且有助于语文教学与环境教育共同发展,提升学生综合素养。本研究以生态文明建设为背景,采用问卷调查法、访谈法和案例研究法,通过理论研究与实践分析促进环境教育更好地在小学语文教学中渗透。首先,通过梳理文献,对“生态文明”“环境教育”和“渗透”进行概念界定;其次,通过生态文明建设需要教育实践参与的诉求、学生及教师的环境教育调查结果的现实要求、语文学科的本质特点等六方面对生态文明建设下小学语文教学中环境教育的必要性与可行性进行分析;再次,以中小学环境教育实施指南为依据,确定了小学环境教育的三阶段目标,具体分析了小学语文部编版教材中课文文本、活动设计与插图中涉及环境教育的内容,为环境教育在小学语文教学中的渗透提供了内容的依托,并提出在识字写字教学、阅读教学、口语交际教学和习作教学中渗透环境教育的途径;最后,通过“同课异构”具体案例,即同一内容下两位教师环境教育渗透的实际教学过程,分析其教学要素、教学过程和教学结果三大方面的异同及存在的问题。通过研究得出:小学语文教学中渗透环境教育是非常有必要且可行的,确定小学环境教育的目标及解读小学语文教材中涵盖的环境教育内容可以为一线教师指引方向,提供思路。通过问卷调查、访谈与案例分析,发现教师存在教学方法单一,没有足够的知识储备、评价不及时等问题,并据此为教师提出主动完善知识储备,紧跟时代步伐、自主挖掘教材内容,研究设计意图、结合环境教育特征,创新教学方法等教学建议。
马天赐[7]（2021）在《财政分权、环保财政支出与环境治理绩效 ——基于2004年-2017年30省省级面板数据的实证研究》文中研究表明财政分权理论旨在通过下放财权、合理地匹配地方政府的事权与财权,从而达到有效提供公共产品的目的。而中国式财政分权特有的“财权下放、政治集中”的特征使这一制度在实际的运行中往往由于地方政府官员的选择性偏好而过分强调地区经济的发展,忽略了民众对于“美好生活环境”这种公共物品的需求,造成对环境保护和治理的疏忽以及环境治理绩效的低下。因此,本文基于中国的财政分权实践,将其对于地区环境治理绩效的影响作为研究的重点,首先对财政分权背景下我国地区环境治理现状进行分析,然后取2004年至2017年30个省份的省级面板数据,通过主成分分析确定环境治理绩效各个指标、维度的权重,构建全面的地区环境治理绩效衡量体系。然后通过固定效应、随机效应回归实证检验财政分权对于地区环境治理绩效的影响,并进一步验证环保财政支出在财政分权与地区环境治理之间起到的中介作用、政府环境偏好在财政分权与环保财政支出之间起到的调节作用、公众环境监督行为在环保财政支出与地区环境治理绩效之间起到的调节作用。通过研究发现,财政分权、环保财政支出、政府环境偏好以及公众环境监督强度是影响环境治理绩效的重要原因,且存在财政分权通过环保财政支出影响地区环境治理绩效的中介作用;政府环境偏好在财政分权与环保财政支出之间的调节作用;公众环境监督行为在环保财政支出与地区环境治理绩效之间的调节作用。文章最后为在中国式财政分权背景下如何更好地改善地区环境治理绩效提供了切实可行的路径,并提出了相应的政策建议。
赵心璐[8]（2021）在《与大自然的亲密“对话”——陶行知教育理念在幼儿园种植活动中的生活化运用》文中研究说明《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出:"应教育幼儿爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。"因此,在幼儿阶段引导幼儿保护环境,培养幼儿的环保意识十分重要,会对幼儿今后的成长与发展产生至关重要的影响。本文将以幼儿园日常种植活动中的自然角、大环境为例,详细阐述如何在幼儿园中进行生活化的环保教育。
崔树高[9]（2021）在《3-6岁幼儿家庭环保教育现状调查研究 ——以保定市6所幼儿园为例》文中研究表明保护环境是当今社会最紧迫的议题。爱护环境应从娃娃抓起。幼儿的认知发展、行为习惯的养成正处于发展的关键期。良好的家庭环保教育更为幼儿良好的环保素养提供了保障。因此,本研究选取了河北省保定市六所幼儿园为例,以三至六岁幼儿家长作为调查研究的对象,以家庭环保教育现状调查为论文的研究方向,尝试归纳家庭环保教育过程中存在的相关问题,并对其原因进行了分析,提出相关的对策。研究过程采用了问卷调查法、访谈法。分别从幼儿家长自身保护环境的意识、家庭环保教育实施行为、家庭环保教育的社会环境、幼儿家长的教育期待、影响因素以及存在困难等方面,对目前幼儿家长所实施的环保教育现状进行了调查研究。调查结果表明家庭环保教育整体情况不够理想。1、家长对幼儿家庭环保教育缺乏深入系统的思考。2、家长的家庭环保教育能力有待提高。3、家庭环保教育的目标有待明确。4、家庭环保教育的内容有待深化。5、家庭环保教育方法单一、有失灵活。6、家园共育的质量有待提高。7、大众环保意识有待增强。8、所在城市环保基础设施完善与管理有待加强。分析总结了影响幼儿家庭环保教育的主要因素:分别是家长、幼儿园、社会环境及地域发展等方面的影响。为改善幼儿家庭环保教育现状提出相应建议。1、全面提升家长家庭环保教育的能力,其中包括转变环保观念,营造环保教育氛围和运用多种途径提高家长具体指导能力。其中多种途径又包括家长自身要树立科学的儿童观和教育观、丰富孩子的环保视野、亲子阅读、绘制环保日志、户外体验以及游戏模式来培养孩子的环保意识。2、家园共育多交流,架起家园环保共育桥梁。3、借助社会环保组织的力量。4、借力全媒体格局积极宣传与互动。5、城市环保教育资源的开发与利用。
赵纯直[10]（2021）在《突破校门局限，拓展德育空间——探寻学校“全员全程全方位”育人之路》文中研究表明习近平总书记在党的十八届五中全会上,系统论述了创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念",强调要实现创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。教育部出台的《中小学德育工作指南》明确指出中小学德育的五大内容和六大途径——课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
二、让环保走进我们的生活（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让环保走进我们的生活（论文提纲范文）
（1）民宿经济 北碚乡村振兴新动力（论文提纲范文）
| 村小变民宿 |
| 盘活闲置国有资产 |
| 矿山建民宿 |
| 修复生态激活乡土 |
| 农房改民宿 |
| 村民年收入翻了好几番 |
| 行业观察 |
| 跨界融合才能产业创新 |
（2）浅析新时期生态环境教育的实现路径（论文提纲范文）
| 从点到面，推陈出新 |
| 走出课堂，知行合一 |
| 搭建平台，与时俱进 |
| 多措并举，强化责任 |
（3）从“千里之外”到“触手可得”——论公众参与环保设施的可及性扩展（论文提纲范文）
| 环保设施开放的现实背景与意义 |
| 环保设施可及性与公民互动的内在张力 |
| 双重张力何以表现 |
| 可及性扩展的关键环节 |
| 政策建议 |
| 政策宣传：巩固提升公众生态文明意识，主动行使监督权与知情权 |
（4）生态德育立根本 温情育人满目春——湖南省长沙市长郡湘府中学生态德育纪实（论文提纲范文）
| 一、实施“五进工程”，生态德育全覆盖 |
| 二、形成“四化格局”，生态德育显特色 |
| 三、推进“三有培育”，生态德育造人才 |
（5）福建六正新材料科技有限公司创始人吕陈正：把脉绿色建筑 缔造民族品牌（论文提纲范文）
| 奋勇当先，成就伟大事业 |
| 开拓创新，打造民族品牌 |
（6）生态文明建设下小学语文教学中环境教育渗透（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 已有研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 生态文明 |
| 1.5.2 环境教育 |
| 1.5.3 渗透 |
| 1.5.4 语文教学 |
| 第二章 小学语文教学中环境教育渗透的必要性与可行性 |
| 2.1 小学语文教学中渗透环境教育的必要性 |
| 2.1.1 生态文明建设的教育诉求 |
| 2.1.2 环境教育现状调查结果的现实要求 |
| 2.1.3 小学语文课标的必然要求 |
| 2.2 小学语文教学中环境教育渗透的可行性 |
| 2.2.1 语文学科的本质特点 |
| 2.2.2 小学语文课程资源丰富 |
| 2.2.3 小学生身心发展的特点 |
| 第三章 小学语文教学中环境教育渗透分析 |
| 3.1 小学语文教学中环境教育渗透的目标分析 |
| 3.1.1 环境教育总目标 |
| 3.1.2 小学环境教育具体目标 |
| 3.2 小学语文教学中环境教育渗透的教材文本分析 |
| 3.2.1 部编版小学语文教材课文文本分析 |
| 3.2.2 部编版小学语文教材中活动设计分析 |
| 3.2.3 部编版小学语文教材中插图分析 |
| 3.3 小学语文教学中环境教育渗透的途径分析 |
| 3.3.1 识字教学中渗透 |
| 3.3.2 阅读教学中渗透 |
| 3.3.3 口语交际教学中渗透 |
| 3.3.4 写作教学中渗透 |
| 第四章 小学语文“同课异构”教学中环境教育渗透的案例分析 |
| 4.1 教学要素:教学开展的基础 |
| 4.1.1 教学目标分析 |
| 4.1.2 教学内容分析 |
| 4.1.3 学生情况分析 |
| 4.2 教学过程:教学实施的关键 |
| 4.2.1 导入新课环节:创设情境,激发兴趣 |
| 4.2.2 讲授新课环节:传授知识,全面育人 |
| 4.2.3 课堂小结环节:总结梳理,升华情感 |
| 4.3 教学结果:教学过程的反馈 |
| 4.3.1 教学目标达成 |
| 4.3.2 教学方法 |
| 4.3.3 教学效果 |
| 4.3.4 教学反思 |
| 第五章 结论与教学建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 小学语文教学中环境教育渗透的积极意义 |
| 5.1.2 小学语文教学中环境教育渗透存在的问题 |
| 5.2 教学建议 |
| 5.2.1 主动完善知识储备,紧跟时代步伐 |
| 5.2.2 自主挖掘教材内容,研究设计意图 |
| 5.2.3 结合环境教育特征,创新教学方法 |
| 5.2.4 严格遵循教学原则,实现高效教学 |
| 5.2.5 及时关注教学评价,提升教学实效 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 个人简况及联系方式 |
（7）财政分权、环保财政支出与环境治理绩效 ——基于2004年-2017年30省省级面板数据的实证研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究与意义 |
| 1.2.1 实践意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.3 文献回顾与评述 |
| 1.3.1 财政分权与环境治理绩效 |
| 1.3.2 公众环境监督行为与环境治理绩效 |
| 1.3.3 财政分权与环保财政支出 |
| 1.3.4 文献述评 |
| 1.4 研究方法与研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 技术路线图 |
| 1.5 论文结构 |
| 1.6 研究创新点 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 财政分权 |
| 2.1.2 环境治理绩效 |
| 2.1.3 环保财政支出 |
| 2.1.4 公众环境监督行为 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 财政分权理论 |
| 2.2.2 偏好理论 |
| 2.2.3 委托代理理论 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 模型构建和变量选取 |
| 3.2.1 模型选择 |
| 3.2.2 变量的选取与数据来源 |
| 第四章 实证检验 |
| 4.1 描述性统计 |
| 4.2 相关性分析 |
| 4.3 环境治理绩效时间趋势分析 |
| 4.4 回归分析 |
| 4.4.1 环境治理绩效作为因变量的回归 |
| 4.4.2 污染指数、绿化指数、治理指数分别作为因变量的回归 |
| 4.5 稳健性检验 |
| 4.6 地区差异分析 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 中介调节效应检验 |
| 5.1 中介效应检验 |
| 5.1.1 因果逐步回归法 |
| 5.1.2 乘积系数法 |
| 5.2 调节效应检验 |
| 5.2.1 政府环境偏好调节效应检验 |
| 5.2.2 公众环境监督行为调节效应检验 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 研究结论与对策建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 对策建议 |
| 6.2.1 明确地方政府的环境保护责任,加强环保激励引导作用 |
| 6.2.2 改变地方政府绩效考核机制,引入环境指标进行绩效考核 |
| 6.2.3 完善环保财政支出制度,建立污染防治长效机制 |
| 6.2.4 建立政府信息公开机制,完善民众参与环境监督渠道 |
| 6.2.5 完善环保考核制度,让环保考核发挥实效 |
| 第七章 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）与大自然的亲密“对话”——陶行知教育理念在幼儿园种植活动中的生活化运用（论文提纲范文）
| 一、自然角里“陶”出生机 |
| 二、大环境中“陶”出美丽 |
| 三、废品中“陶”出宝贝 |
| 四、家园合作中“陶”出意识 |
（9）3-6岁幼儿家庭环保教育现状调查研究 ——以保定市6所幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 环境问题亟待关注与改善 |
| 1.1.2 重视幼儿环保教育关键期 |
| 1.1.3 家庭环保教育的奠基作用 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 环保教育 |
| 1.4.2 幼儿家庭环保教育 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究目标 |
| 1.5.2 研究对象 |
| 1.5.3 研究内容 |
| 1.5.4 研究方法 |
| 第二章 3-6 幼儿家庭环保教育现状描述 |
| 2.1 调查样本的基本资料分析 |
| 2.1.1 幼儿基本情况 |
| 2.1.2 研究对象与幼儿的关系 |
| 2.1.3 幼儿家长的年龄 |
| 2.1.4 幼儿家长的受教育程度 |
| 2.1.5 幼儿家长的职业 |
| 2.1.6 幼儿家庭月收入 |
| 2.2 幼儿家庭环保教育基本情况 |
| 2.2.1 家长准备与日常环保教育总体情况 |
| 2.2.2 家长家庭环保教育意识 |
| 2.2.3 家长家庭环保教育行为 |
| 2.2.4 家长家庭环保教育的社会环境 |
| 2.2.5 家长的家庭环保教育期待 |
| 2.2.6 家庭环保教育的影响因素 |
| 2.2.7 家庭环保教育过程中的困难 |
| 2.3 幼儿家庭环保教育的群体差异检验 |
| 2.3.1 家长准备与日常教育总体情况上的差异 |
| 2.3.2 家长家庭环保教育意识的差异检验 |
| 2.3.3 家长家庭环保教育行为的差异检验 |
| 第三章 幼儿家庭环保教育的问题与原因分析 |
| 3.1 幼儿家庭环保教育的问题分析 |
| 3.1.1 家长对幼儿家庭环保教育缺乏深入系统思考 |
| 3.1.2 家长的家庭环保教育能力有待提高 |
| 3.1.3 家庭环保教育的目标有待明确 |
| 3.1.4 家庭环保教育的内容有待深化 |
| 3.1.5 家庭环保教育方法单一、有失灵活 |
| 3.1.6 家园环保共育的质量有待提高 |
| 3.1.7 大众环保意识有待增强 |
| 3.1.8 城市环保基础设施建设与管理有待加强 |
| 3.2 影响幼儿家庭环保教育的原因分析 |
| 3.2.1 家长自身因素的影响 |
| 3.2.2 幼儿园方面因素的影响 |
| 3.2.3 生活环境因素的影响 |
| 3.2.4 环保教育地区发展不平衡 |
| 第四章 提出改善幼儿家庭环保教育现状的建议 |
| 4.1 全面提升家长家庭环保教育能力 |
| 4.1.1 转变家长环保观念,营造环保教育氛围 |
| 4.1.2 多种途径共同作用,提高家长指导能力 |
| 4.2 家园共育多交流,架起环保教育桥梁 |
| 4.3 借助社会环保组织的力量 |
| 4.4 借力全媒体格局积极宣传互动 |
| 4.4.1 传统媒介、书籍等助力家庭环保教育 |
| 4.4.2 信息网络技术扩展家庭环保教育 |
| 4.5 城市环保教育资源开发与利用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）突破校门局限，拓展德育空间——探寻学校“全员全程全方位”育人之路（论文提纲范文）
| 突破校门局限，做到“全员”育人 |
四、让环保走进我们的生活（论文参考文献）
- [1]民宿经济 北碚乡村振兴新动力[N]. 韩毅. 重庆日报, 2021
- [2]浅析新时期生态环境教育的实现路径[J]. 葛洋,刘敬奇. 环境教育, 2021(06)
- [3]从“千里之外”到“触手可得”——论公众参与环保设施的可及性扩展[J]. 王梦锜. 中华环境, 2021(06)
- [4]生态德育立根本 温情育人满目春——湖南省长沙市长郡湘府中学生态德育纪实[J]. 杨万维. 中小学校长, 2021(06)
- [5]福建六正新材料科技有限公司创始人吕陈正：把脉绿色建筑 缔造民族品牌[J]. 朱晓苹. 中国高新科技, 2021(11)
- [6]生态文明建设下小学语文教学中环境教育渗透[D]. 田花荣. 山西大学, 2021
- [7]财政分权、环保财政支出与环境治理绩效 ——基于2004年-2017年30省省级面板数据的实证研究[D]. 马天赐. 兰州大学, 2021(12)
- [8]与大自然的亲密“对话”——陶行知教育理念在幼儿园种植活动中的生活化运用[J]. 赵心璐. 幸福家庭, 2021(09)
- [9]3-6岁幼儿家庭环保教育现状调查研究 ——以保定市6所幼儿园为例[D]. 崔树高. 河北大学, 2021
- [10]突破校门局限，拓展德育空间——探寻学校“全员全程全方位”育人之路[A]. 赵纯直. 第三届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集, 2021