一、风雨彩虹，我们共同见证（论文文献综述）
孙晨璐[1]（2021）在《存在我记忆里的诗篇》文中指出梦生梦去,总有那么一声低吟在耳间呢喃。就像是一根羽毛,忽地飘落心间。一抹丹红,满卷冰白,再点上三两分青黛,带着几分宿命的味道,我常常陷入这样陌生却又极度熟悉的画卷里,陷入这样安宁平和的净土里,陷入这样的诗意里。听着耳边低吟,如与旧友重逢。
张悦悦[2]（2021）在《小学语文中年级绘本写作教学问题与策略研究 ——以Y市Y小学为例》文中指出绘本,以其画面丰富生动,语言简练有趣的特点,近年来备受家长与孩子们的青睐。画面与文字相结合讲述精彩的主题故事,其中还蕴含着丰富的哲理。随着许多教育者将绘本逐渐引入课堂中,绘本于写作教学而言的价值逐渐引起重视,许多教师表示可借助绘本帮助学生提高写作能力。但在实际的调查中发现,选择绘本来进行写作教学的情况很少。教师没有闲暇时间静心研究绘本,教学任务紧,也不能抽出时间进行绘本习作教学。还有一些教师则认为,绘本不适宜运用于中高年级的教学,只适用于低幼儿教学;此外还有教师对如何运用绘本进行教学存在困惑。目前,绘本还没有真正进入小学教学课堂,也非固定的教学形式,在所运用的学段方面也很有限。通过学习《义务教育语文课程标准（2011）》知道,小学中年段是小学写作教学的过渡阶段,既衔接着低年段的写话教学,又为高年段的习作学习做铺垫。如何将绘本的使用不局限在低学段,使其发挥激发小学中段学生阅读写作的兴趣,成为中年级学生写作教学的有效资源,本研究对小学语文中年级绘本写作教学展开了调查。本研究查阅大量相关文献,主要运用问卷调查法、访谈法与课堂观察等形式,从教师与学生两个角度对当前绘本习作教学现状进行了分析。了解目标小学绘本习作教学现状,发现教师对于绘本在价值认知、类别择取、资源提供、以及教学目标设置、教学过程设计与实施上可能存在的问题,如教师对绘本于习作教学的价值不重视、课程标准中缺乏关于绘本教学的指导以及绘本教学忽视反馈的有效性与多元化。针对这些问题,经分析,本研究认为可以从教师、学校、政策三方面因素进行思考。如在教师相关理论素养、实践经验、教育政策、学校软硬件条件等方面思考策略,望本研究能为绘本在当前小学中年级写作教学中的推行,提供一些有价值的方向。
杨蕾[3]（2020）在《在CHO-K1细胞基因组内定点整合表达人血清白蛋白的研究》文中研究表明中国仓鼠卵巢细胞（Chinese hamster ovary,CHO）已是应用最为广泛的生物技术药物生产细胞,构建稳定表达治疗性生物制品的CHO工程细胞系一直是研究工作的热点。课题组前期组合应用慢病毒示踪报告基因及染色体步移技术,在CHO-K1基因组内发现6个可持续表达报告基因的位点。本研究对其中一个位点进行了表达稳定性的验证工作,并分别实现了绿色荧光蛋白（Enhanced Green Fluorescent Protein,EGFP）基因和人血清白蛋白（Human serum albumin,HSA）基因在该位点的定点整合和稳定表达。一、以整合了Zs Green1报告基因的CHO-K1-ZsGreen1-2C6细胞为研究材料,组合使用倒置荧光显微镜和流式细胞术,定量分析了ZsGreen1报告基因的表达情况。按照主细胞库到2000 L细胞生产罐放大培养的细胞代次需求,连续传代培养50代次,发现100%的CHO-K1-Zs Green1-2C6贴壁和悬浮细胞均可稳定表达ZsGreen1报告基因,提示CHO-K1细胞LOC103162981基因NW＿003626341.1内第1689碱基（上下游1614～1763碱基范围内）可作为整合位点用于外源基因的稳定表达。二、基于CRISPR/Cas9基因编辑技术和同源定向修复途径,设计了含有嘌呤霉素和荧光蛋白双重筛选标签的供体片段。以CHO-K1细胞及凋亡相关基因BAK和BAX双敲除的突变株BAK-/BAX--CHO-K1为出发细胞株,在细胞基因组NW＿003626341.1内第1642碱基处分别定点敲入EGFP报告基因和HSA基因,经PCR扩增验证,共获得9株CHO-K1-EGFP单克隆细胞,11株BAK-/BAX--CHO-K1-EGFP单克隆细胞,5株CHO-K1-HSA单克隆细胞和4株BAK-/BAX--CHO-K1-HSA单克隆细胞。统计分析提示,准确敲入EGFP基因的单克隆细胞占比19%～23%,敲入HSA基因的占比8.5%～12%。三、悬浮驯化定点敲入目的基因的贴壁细胞,流式细胞术分别观察CHO-K1-EGFP和BAK-/BAX--CHO-K1-EGFP细胞内EGFP基因的表达情况,发现在连续悬浮传代培养50代次的过程中,100%的EGFP报告基因敲入细胞可以稳定表达EGFP蛋白,且单位荧光强度不低于初始细胞,验证了该整合位点表达外源基因的稳定性。批次培养HSA基因敲入细胞,与出发细胞株比较,所有敲入细胞株的生长状态均与其出发细胞株基本同步变化。获得2株蛋白表达量较高的CHO-K1-HSA细胞:CHO-K1-HSA-7和CHO-K1-HSA-50细胞,经批次培养8天蛋白积累量分别为228.50 mg×L-1和219.25 mg×L-1;获得1株蛋白表达量较高的BAK-/BAX--CHO-K1-HSA细胞:BAK-/BAX--CHO-K1-HSA-9细胞,在批次培养第9天蛋白积累量达97.24 mg×L-1。经稳定性验证和表达水平分析,确定LOC103162981基因NW＿003626341.1内第1642碱基处,可作为整合位点成为研究人员构建稳定表达治疗性蛋白质的CHO工程细胞株的可靠选择。
李焕霞[4]（2020）在《“洼洼地里”走出的导演艺术家——怀念导演艺术家陈新理》文中指出5月22日,河南豫剧院三团着名导演艺术家陈新理因病离世。疫情原因,陈老生前曾嘱托家人,不惊扰他人,不举行告别仪式,这也让他的离开显得格外安静。选择在这一时刻离开,也许正好印证了这个从"洼洼地里"走出的艺术家的秉性,勤勉、朴实、耿直、低调。
邓明华[5]（2020）在《论王小波小说的施虐与受虐书写》文中指出本文在梳理施虐与受虐文学书写现状的基础上,采用文本细读法、分析法等方法,从“施虐与受虐的书写”这个角度切入王小波的小说,以文化研究、权力、美学等为理论背景,对王小波小说中的施虐与受虐书写的深层内涵和美学思想进行考察。本文的研究主要为以下几个部分:引言部分主要对王小波小说历年的研究进行一个整体性的概括,并查考施虐与受虐书写的相关的研究现状。第一章对施虐与受虐书写的历史进行了梳理,将中西文学中的施虐与受虐书写进行了对比考察,并具体分析王小波施虐与受虐书写的背景。第二章主要探讨权力关系下的施虐与受虐书写,分析施虐与受虐的模式与形象类型,施虐与受虐书写下的批判意识。第三章研究王小波小说中施虐与受虐书写的美学艺术,结合现代性的感官效果、时间与空间的延展、极致的对比渲染等艺术手法,探讨其与施虐与受虐书写结合所产生的美学张力。第四章挖掘施虐与受虐书写背后的价值与反思,包含奇异的生命美学、理性的追寻、颠覆与解构的深层意蕴。结语部分对整个文本进行总结,同时也指出王小波小说中施虐与受虐书写的得失之处,以及对当今时代施虐与受虐的书写艺术进行展望。
杨淑雅[6]（2020）在《开封市研学旅行产品开发研究》文中研究指明近年来,研学旅行发展势头迅猛,得益于国家、地方宏观政策的不断推动和日益增长的研学旅行市场需求。研学旅行作为中国教育发展的重大战略之一,同时也是满足游客自我提升需求的高层次文化旅游产品,市场前景广阔。开封历史悠久,研学旅行资源丰富,开发研学旅行产品可以满足中学生日益增长的研学旅行需求,开阔学生眼界,提升综合素质;同时能提高旅游资源的利用率,丰富旅游活动内容,对开封市旅游业的整体发展具有积极作用。本文以开封市为研究对象,研究开封市研学旅行产品开发。梳理和总结国内外研学旅行相关研究进展,界定研学旅行、感知价值相关概念。在前人研究的基础上,梳理感知价值理论的演变过程,为开封市研学旅行产品开发打下坚实理论基础。本文在梳理开封市发展研学旅行外部条件的基础上,对开封市研学旅行资源进行分类,发现开封市研学旅行最具优势的资源是知识科普型研学旅行资源,与开封市“历史文化名城”这一称号有一定的一致性。经过实地走访考察,梳理开封市研学旅行产品现状,开封市已有一批优质研学旅行资源脱颖而出。开封市部分学校也已逐步开展研学旅行活动。但仍存在产品质量参差不齐、同质化严重、研学旅行市场主体积极性不高等亟待解决的问题。本文构建研学旅行感知价值评价指标体系,由21个感知项构成。并设计研学旅行感知价值问卷,该问卷将在开封参与研学旅行的中学生作为研究对象,在问卷发放的基础上,运用SPSS25.0分析样本基本信息、研学旅行实施情况、感知价值均值与标准差、满意度分析,并对感知价值维度进行信、效度分析。在此基础上,进行探索性因子分析,分为5个维度:情感价值、认知价值、社交价值、保障价值、服务价值。在实地调查和因子分析的基础上,本文提出进行研学旅行产品设计时,其目标定位基于学生的核心素养;本研究指出研学旅行产品开发时要统筹研学旅行资源、打造独特产品、树立研学品牌。本研究将重点开发知识科普型、体验考察型、励志拓展型三类研学旅行产品;尝试从“东京梦华,古都探秘”“名校探访,传承文脉”“红色基因,革命传承”“走进非遗,活化传承”四模块完善开封市研学旅行产品体系。
杜秋红,满淑涵[7]（2019）在《魔法城堡氤氲幸福味道——记台商杨伟鹏杨鸿鹏兄弟在陕西成家立业的故事》文中指出历经风雨彩虹,来自宝岛台湾的杨家兄弟感情深厚、性格互补,在大陆共同奠定了事业基础。事业有了起色,杨伟鹏、杜澄珠以及杨鸿鹏、陈义青相继步入婚姻殿堂,两个台湾小伙成了陕西女婿,真如歌中所唱的"留住我们的根""让血脉再相连"了。在新中国迎来70华诞之际,御品轩也为自己的弱冠之年庆生。这枚来自宝岛台湾的烘焙种子,已经在三秦大地生长成苍劲挺拔的松树,伸展着生命的绿荫,参与共和国崛起的律动,在汉文化发祥地、丝绸之路起点贡献"食全食美"的能量,讲述"两岸一家亲"的生动故事。
钟敏华[8]（2019）在《王小波小说创作心理嬗变研究》文中研究指明一部文学作品的诞生,是一个复杂的再创造过程。创作心理是文学创作过程中不可或缺的一部分,通过研究作家的创作心理以及其变化发展的过程,可以了解作家的创作动机,从而了解作家需要表达的深层次思想。王小波是中国当代文坛上着名的作家。近年来,随着王小波的作品社会接受度的提高,学者们对王小波的研究也日益增加。综观近20年（1998—2018年）学术界对王小波的研究,主要集中在对其作品的创作风格、语言特色、精神结构以及对西方文艺理论的继承与发展上,却鲜少有人对王小波的创作心理进行分析。王小波的小说作品风格特异,他的创作心理和创作风格在不同的人生阶段也呈现了不同的变化,通过研究他的创作心理及其嬗变的过程,可以让读者看到一个更为完整的王小波。此文以王小波小说创作心理为切入点,结合他不同时期的小说作品,对其创作过程中出现的心理现象和创作心理的嬗变进行剖析、归纳与研究。本文共分为三部分。第一部分为绪论,主要阐述论文的研究背景、研究现状及研究意义。第二部分为论文主体论述部分,第一章阐述王小波小说创作中显示的心理特征,主要从自卑情结、反抗心理和自我补偿三个方面进行论述,从整体上对王小波小说作品的心理进行把握。第二章详细分析王小波小说创作心理的嬗变轨迹。第三章从作家个人气质、求学经历、人生阅历和人生意识三个方面对王小波小说创作心理嬗变的原因进行分析。第四章是创作心理变化对王小波小说创作的影响,主要从人物形象塑造、叙事模式、精神结构三个方面进行阐述。第三部分为结语,是对论文的研究进行总结。此文在对王小波小说作品进行文本细读的基础上,运用文艺学理论、精神分析学、创作心理学、阿德勒自卑心理学等理论对文本进行深层分析,探究王小波小说创作心理的嬗变过程、原因及其影响,以便更深入地了解作家作品中所表达的主题和深层的内涵,为更深入地分析和解读王小波及其小说作品提供新的途径,具有实质性的研究意义。
蒲雪林[9]（2019）在《巧借新媒体,实现对农村留守生的有效管理》文中研究说明新媒体时代,"互联网+"的快速发展,在给留守中学生及其教育工作带来积极影响和机遇的同时,也给农村留守中学生和网上育人工作带来极为严峻的负面影响和挑战,使班主任对农村留守中学生的班级管理面临一系列新课题。班主任如何因势利导,积极发挥新媒体对农村中学生的正面影响,克服新媒体对中学生的负面影响,都成为我们所研究的问题。利用新媒体进行思想、行为习惯教育已是大势所趋,应当积极探索出有效的方法来建立新媒体时代对农村留守学生进行班级管理的主阵地。
吴晓丽[10]（2018）在《初中历史教学育人价值的问题研究》文中提出历史学科是提升学生人文素质的基础性课程之一,在2011年版的《义务教育历史课程标准》明确指出:“初中历史课程教学,在传授学生人类历史发展知识的同时更应该注重学生情感、价值观的培养。”因此,德育价值教育越来越受到教育界的广泛关注,而如何在新时代引领下利用初中历史课程教学特点来实现育人价值成为高度关注的问题。本文在学习育人价值理论基础上,结合当前“立德树人”之教育宗旨,提出了把握初中生的心理特征、思维特征,并提出了育人之教学建议即寓史料分析中育证据之人,寓人物评价中育思辨之人,寓情境创设中育动情之人等。然后,以初中历史课本中的“中国工农红军长征”一课为例,结合教学方法、教学内容等对学生的思辨能力、情感能力及尊重史料能力进行培养,做出探寻初中历史课程实现育人价值目标的教学尝试,以期为初中历史教学中的育人价值提供“他山之石”之用。
二、风雨彩虹，我们共同见证（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、风雨彩虹，我们共同见证（论文提纲范文）
（2）小学语文中年级绘本写作教学问题与策略研究 ——以Y市Y小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、概念界定 |
| (一) 小学中年级 |
| (二) 绘本 |
| (三) 绘本写作教学 |
| 三、文献综述 |
| (一) 绘本写作教学的目标研究 |
| (二) 绘本写作教学的策略研究 |
| (三) 绘本写作教学的价值研究 |
| (四) 现有相关文献述评 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 小学语文绘本写作教学的相关理论概述 |
| 一、绘本类型理论 |
| (一) 依据不同标准分类 |
| (二) 作为课程资源时的绘本 |
| 二、部编版小学中年级语文单元写作基本内容与教学要求 |
| (一) 小学中年级语文单元写作基本内容 |
| (二) 小学中年级语文习作教学的教学要求 |
| 三、小学语文绘本写作教学的价值 |
| (一) 为写作开拓教学资源 |
| (二) 有助于对学生进行德育渗透 |
| (三) 审美与想象价值 |
| (四) 提升学生语言素养,增强文学趣味 |
| 四、绘本写作教学分析的理论基础 |
| (一) 乌申斯基直观教学论 |
| (二) 伽达默尔文本解释学理论 |
| (三) 建构主义学习理论 |
| 第二章 小学中年级语文绘本写作教学现状 |
| 一、调查研究设计 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 调查内容 |
| (三) 调查方法 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一) 教师对绘本及绘本写作教学价值认知情况 |
| (二) 教师对绘本类型的择取以及采用情况 |
| (三) 绘本写作教学目标设定状况 |
| (四) 绘本写作教学实施现状 |
| (五) 绘本写作教学反馈现状 |
| (六) 绘本写作教学策略现状 |
| 第三章 绘本写作教学在实践中的问题与原因分析 |
| 一、绘本写作教学的主要问题 |
| (一) 教师对于绘本写作教学价值的认知缺失 |
| (二) 绘本写作教学缺乏相关教学指导与要求 |
| (三) 不重视绘本写作教学后的反馈 |
| 二、小学中段绘本写作教学现存问题的原因分析 |
| (一) 教师缺乏相关理论素养与实践经验 |
| (二) 学校绘本资源与相关教研活动的缺失 |
| (三) 相关教育标准与政策的影响 |
| 第四章 基于绘本的小学中年级语文写作教学的策略 |
| 一、提升教师相关绘本理论素养 |
| (一) 开展教师教学研讨活动 |
| (二) 提高教师绘本研究积极性 |
| 二、丰富教师绘本教学实践经验 |
| (一) 多元化手段推广绘本读写 |
| (二) 积极主动开展绘本相关活动 |
| 三、推动绘本写作教学评价多元化 |
| (一) 评价形式更加多元 |
| (二) 关注学生个体纵向成长 |
| 四、加强地方政策与软硬件条件支持 |
| (一) 开发绘本读写特色课程 |
| (二) 搭建绘本教学资源平台 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）在CHO-K1细胞基因组内定点整合表达人血清白蛋白的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 工程细胞简介 |
| 1.1.1 常用的工程细胞 |
| 1.1.2 CHO细胞简介 |
| 1.2 CHO工程细胞的构建 |
| 1.2.1 CHO细胞的表达优势 |
| 1.2.2 CHO工程细胞构建的传统方法 |
| 1.2.3 CHO工程细胞的存在问题 |
| 1.3 CHO工程细胞的研究进展 |
| 1.3.1 抗凋亡工程 |
| 1.3.2 基因位点特异性整合 |
| 1.4 本文研究背景和研究内容 |
| 1.4.1 研究背景 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 第二章 材料与方法 |
| 2.1 材料 |
| 2.1.1 细胞株和菌株 |
| 2.1.2 质粒 |
| 2.1.3 引物 |
| 2.1.4 培养基 |
| 2.1.5 主要试剂及溶液 |
| 2.1.6 仪器和设备 |
| 2.1.7 分析软件 |
| 2.2 实验方法 |
| 2.2.1 细胞培养与保藏 |
| 2.2.2 MTT法检测CHO-K1-ZsGreen1-2C6 贴壁细胞的倍增时间 |
| 2.2.3 倒置荧光显微镜观察ZsGreen1 蛋白表达情况 |
| 2.2.4 流式细胞仪检测细胞平均荧光强度 |
| 2.2.5 Zsgreen1 蛋白转录水平分析 |
| 2.2.6 sgRNA设计与质粒构建 |
| 2.2.7 sgRNA可编辑性验证 |
| 2.2.8 供体质粒的设计与构建 |
| 2.2.9 细胞转染和单克隆筛选 |
| 2.2.10 目的基因定点整合的鉴定 |
| 2.2.11 目的蛋白质的表达鉴定 |
| 2.2.12 目的蛋白细胞表达水平的检测 |
| 第三章 结果与讨论 |
| 3.1 CHO-K1-ZsGreen1-2C6 细胞生长曲线 |
| 3.2 CHO-K1-ZsGreen1-2C6 细胞表达ZsGreen1 报告基因的稳定性评价 |
| 3.2.1 CHO-K1-ZsGreen1-2C6 贴壁细胞内ZsGreen1 基因的表达情况 |
| 3.2.2 CHO-K1-ZsGreen1-2C6 悬浮细胞内ZsGreen1 基因的表达情况 |
| 3.2.3 不同代次CHO-K1-ZsGreen1-2C6 细胞内ZsGreen1 基因转录水平检测 |
| 3.3 sgRNA质粒的验证及阳性克隆筛选 |
| 3.4 sgRNA编辑效率验证 |
| 3.5 定点整合基因的鉴定 |
| 3.5.1 定点整合EGFP基因细胞株的鉴定 |
| 3.5.2 定点整合HSA基因细胞株的鉴定 |
| 3.6 目的蛋白表达的鉴定 |
| 3.6.1 EGFP基因表达的鉴定 |
| 3.6.2 HSA基因表达的鉴定 |
| 3.7 EGFP报告基因的表达稳定性评价 |
| 3.8 HSA基因表达水平检测 |
| 主要结论与展望 |
| 主要结论 |
| 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 :作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
（5）论王小波小说的施虐与受虐书写（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、近20年王小波小说研究概况 |
| 二、对“施虐”与“受虐”文化现象的研究 |
| 三、关于王小波小说中施虐与受虐现象的研究 |
| 四、选题的研究意义 |
| 五、研究的特色与创新之处 |
| 第一章 施虐与受虐书写的历史 |
| 第一节 施虐与受虐的现象阐释 |
| 第二节 中外施虐与受虐的书写历史 |
| 一、外国施虐与受虐书写 |
| 二、中国的施虐与受虐书写 |
| 第三节 王小波施虐与受虐书写的背景 |
| 第二章 施虐与受虐书写中的权力关系 |
| 第一节 施虐与受虐书写中的权力界定 |
| 第二节 施虐与受虐书写中的形象类型 |
| 一、冷酷无趣的施虐阵营 |
| 二、寻求超越的受虐形象 |
| 第三节 施虐与受虐的模式 |
| 一、个体与个体的施虐/受虐模式 |
| 二、群体对个体的施虐模式 |
| 三、群体与群体的施虐/受虐模式 |
| 第四节 施虐与受虐书写下的权力批判 |
| 一、戏仿下的权力消解 |
| 二、集体无意识的国民性的揭露 |
| 三、反面乌托邦下的极权话语的批判 |
| 第三章 施虐与受虐的书写艺术 |
| 第一节 现代性的感官效果 |
| 一、大量的色彩泼洒 |
| 二、荒诞的象征变形 |
| 三、浮动闪现的梦呓 |
| 第二节 时空的自由延展 |
| 一、互相对话的古今时空 |
| 二、真实与虚构交织的时空 |
| 第三节 极致的对比渲染 |
| 一、严肃与调侃 |
| 二、诗意童话与黑色寓言 |
| 第四章 施虐与受虐书写背后的价值与反思 |
| 第一节 美学快感的舒展 |
| 一、性爱观:自由的生命体验 |
| 二、死亡意识:本能、美与超越 |
| 第二节 理性的追寻 |
| 一、人的主体性反思 |
| 二、探寻现代文明与文化的接轨 |
| 第三节 大胆的颠覆与解构 |
| 一、对历史与现实的隐喻批判 |
| 二、狂欢下的游牧色彩 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）开封市研学旅行产品开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 1.4 研究技术路线 |
| 2 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 研学旅行 |
| 2.1.2 感知价值 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 演变历程 |
| 2.2.2 相关维度 |
| 3 开封市研学旅行发展现状 |
| 3.1 开封市研学旅行开发的外部条件 |
| 3.1.1 区位条件 |
| 3.1.2 交通条件 |
| 3.1.3 经济发展情况 |
| 3.1.4 旅游业发展现状 |
| 3.1.5 研学旅行政策支持 |
| 3.2 开封市研学旅行资源分类与评价 |
| 3.2.1 研学旅行资源分类依据 |
| 3.2.2 开封市研学旅行资源分类 |
| 3.2.3 开封市研学旅行资源评价 |
| 3.3 开封市研学旅行市场分析 |
| 3.3.1 研学旅行产品现状 |
| 3.3.2 中小学参与研学旅行情况 |
| 3.3.3 研学旅行市场现状评价 |
| 4 开封市研学旅行感知状况分析 |
| 4.1 问卷设计与调查 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 问卷指标选取 |
| 4.1.3 问卷调查及分析方法 |
| 4.2 问卷基本信息分析 |
| 4.2.1 样本基本信息情况描述 |
| 4.2.2 研学旅行实施情况分析 |
| 4.2.3 感知价值均值与标准差分析 |
| 4.3 研学旅行感知价值情况 |
| 4.3.1 信度分析 |
| 4.3.2 KMO和 Bartlett检验 |
| 4.3.3 因子分析 |
| 4.3.4 感知价值维度分析 |
| 5 开封市研学旅行产品开发设计 |
| 5.1 开封市研学旅行产品设计 |
| 5.1.1 研学旅行产品目标定位 |
| 5.1.2 研学旅行产品开发思路 |
| 5.1.3 研学旅行产品开发类型 |
| 5.2 开封市研学旅行活动设计 |
| 5.2.1 开封市研学旅行活动主题确定 |
| 5.2.2 开封市研学旅行活动设计 |
| 6 研究结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录 研学旅行感知价值调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）魔法城堡氤氲幸福味道——记台商杨伟鹏杨鸿鹏兄弟在陕西成家立业的故事（论文提纲范文）
| 缘妙不可言 |
| 业聚沙成塔 |
| 家幸福港湾 |
| 爱无远弗届 |
（8）王小波小说创作心理嬗变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 第一章 王小波小说创作的心理特征 |
| 第一节 自卑情结 |
| 第二节 叛逆心理 |
| 第三节 自我补偿 |
| 第二章 王小波小说创作心理的嬗变轨迹 |
| 第一节 自卑与焦虑 |
| 第二节 自我解释,走向成熟 |
| 第三节 自我和解,实现超越 |
| 第三章 王小波小说创作心理嬗变的原因 |
| 第一节 自身气质的不断激化 |
| 第二节 人生经历的改变和教育层次的提升 |
| 第三节 人生阅历的增加和人生意识的升华 |
| 第四章 创作心理嬗变对王小波小说创作的影响 |
| 第一节 人物形象塑造的变化 |
| 第二节 叙事方式的变化 |
| 第三节 精神结构的改变 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附录 学位论文数据集表 |
（9）巧借新媒体,实现对农村留守生的有效管理（论文提纲范文）
| 一、新媒体时代, 加强农村留守中学生管理的必要性 |
| 二、新媒体时代, 班主任加强农村留守中学生班级管理的措施 |
| (一) 坚持以学生为中心 |
| 1.要尊重学生 |
| 2.要学会牵挂, 心中时时有学生 |
| (二) 善于借用新媒体的力量加强对留守学生的教育 |
| (三) 用丰富的实践活动引领留守学生健康成长 |
（10）初中历史教学育人价值的问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 0.1 问题缘起 |
| 0.2 文献综述 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 相关研究分析 |
| 0.3 研究思路 |
| 0.4 研究方法 |
| 0.4.1 文献法 |
| 0.4.2 观察法 |
| 0.4.3 调查法 |
| 第一章 初中历史教学育人价值的学科基础 |
| 1.1 中学历史学科“公民教育”基本的诉求 |
| 1.1.1 公民教育的内涵 |
| 1.1.2 公民教育在历史教学中之必要性 |
| 1.2 初中历史课程标准“立德树人”的宗旨 |
| 1.2.1 初中历史课程性质的本质要求 |
| 1.2.2 初中历史课程设计的理念指导 |
| 1.2.3 情感态度与价值观目标的具体表现 |
| 第二章 初中历史教学育人主体的学生考量 |
| 2.1 顺应初中生身心发展的必然需要 |
| 2.1.1 当代初中生存在的心理问题 |
| 2.1.2 育人价值在初中历史教学加以渗透 |
| 2.2 把握初中生情感认同的思维特征 |
| 2.2.1 整体性思维 |
| 2.2.2 层次性思维 |
| 2.2.3 渗透性思维 |
| 第三章 初中历史教育育人价值之教学建议 |
| 3.1 提升教师的教学品位 |
| 3.1.1 重视教师的个人专业素养,夯实育人理念 |
| 3.1.2 加强教师综合性知识的整合,贯通育人思维 |
| 3.2 重视育人的方法多样 |
| 3.2.1 寓史料分析中育证据之人 |
| 3.2.2 寓人物评价中育思辨之人 |
| 3.2.3 寓情境创设中育动情之人 |
| 第四章 初中历史教学育人价值之教学尝试——以《中国工农红军长征》为例 |
| 4.1 【学】学长征基本史实,感红军精神之英勇 |
| 4.2 【思】思中共行走之路,叹历史选择的重要 |
| 4.3 【行】行漫漫长征之路,赞红军大无畏精神 |
| 4.4 【省】省红军长征精神,悟如今生活之不易 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研项目情况 |
四、风雨彩虹，我们共同见证（论文参考文献）
- [1]存在我记忆里的诗篇[J]. 孙晨璐. 全国优秀作文选(高中), 2021(09)
- [2]小学语文中年级绘本写作教学问题与策略研究 ——以Y市Y小学为例[D]. 张悦悦. 扬州大学, 2021(09)
- [3]在CHO-K1细胞基因组内定点整合表达人血清白蛋白的研究[D]. 杨蕾. 江南大学, 2020(01)
- [4]“洼洼地里”走出的导演艺术家——怀念导演艺术家陈新理[J]. 李焕霞. 东方艺术, 2020(03)
- [5]论王小波小说的施虐与受虐书写[D]. 邓明华. 江西师范大学, 2020(12)
- [6]开封市研学旅行产品开发研究[D]. 杨淑雅. 河南大学, 2020(02)
- [7]魔法城堡氤氲幸福味道——记台商杨伟鹏杨鸿鹏兄弟在陕西成家立业的故事[J]. 杜秋红,满淑涵. 台声, 2019(24)
- [8]王小波小说创作心理嬗变研究[D]. 钟敏华. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [9]巧借新媒体,实现对农村留守生的有效管理[J]. 蒲雪林. 华夏教师, 2019(11)
- [10]初中历史教学育人价值的问题研究[D]. 吴晓丽. 江西师范大学, 2018(12)