一、“三个代表”重要思想的科学体系（论文文献综述）
谭晓玲[1]（2017）在《马克思主义理论研究和建设工程的实施研究》文中研究指明马克思主义理论研究和建设工程（简称“工程”）是站在党和国家发展的战略高度,实施的一项关系党和国家前途命运的基础工程、战略工程。实施工程十多年来,在党中央的坚强领导下,在各方力量的坚持和共同努力下,取得了丰硕的成果,得到普遍的认可,巩固了马克思主义主义在意识形态的指导地位,进一步繁荣发展了哲学社会科学,有力推动了马克思主义中国化时代化大众化,为全面建成小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面,巩固党的执政地位提供了科学的指导和可靠的保障。本论文以工程实施为研究对象,系统考察工程实施的历史过程,详细阐述工程实施所涉及的主要内容,整体客观评价工程实施状况,从中总结经验与不足,以期为进一步深入推进工程实施有所启示。论文共分10个部分。绪论部分主要阐述本选题的研究目的和意义,本选题的研究述评,论文的相关概念界定、研究思路、方法及基本框架,并对论文研究的重点、难点和创新之处做了说明。第一章主要分析工程实施的重要性和紧迫性。在分析工程实施的社会历史背景基础上,重点从马克思主义意识形态指导地位巩固,进一步繁荣发展哲学社会科学,坚持和发展马克思主义,实现全面建成小康社会、不断开创中国特色社会主义新局面,加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位等方面阐述工程实施的重要性和紧迫性。第二章主要是整体介绍实施工程建立的组织机构和形成的运行机制情况。具体从中央宣传思想工作领导小组、中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室、工程咨询委员会的设立及成员的确定、课题组等四个层面阐述组织机构的建立,并从项目、基地、团队这三方面的建设揭示工程所形成的运行机制。第三章主要考察工程实施的历史进程。根据工程实施过程中党中央召开的具有标志性的相关会议,着重从实施工程的提出部署、全面展开、全面推进及深入推进四个阶段对其历程进行系统梳理。第四章至第八章全面系统具体阐述实施工程所包括的主要内容。其中,第四章从马克思主义经典着作的编译、研究和马克思主义中国化理论创新成果及重大现实问题研究两方面,阐述了实施工程中马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究;第五章从马克思主义理论学科的设立、学科建设依托机构、学科建设情况调研、学科高端学术平台、学科领航与支撑等五个方面,全面阐述具有时代特征的马克思主义理论的学科建设;第六章从总体部署、编写成果、出版及使用、编写特点四个方面阐述工程立体化教材体系的形成;第七章从举办高层次报告会、开展学术研讨会、开展国情调研、进行国外考察、哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办、“四个一批”理论人才的纳入、“三项学习教育”活动的深入开展、高校思想政治理论课教师队伍的培养、教育部工程重点教材专业师资队伍培训等方面阐述马克思主义理论学术交流和人才队伍培养;第八章从理论读物和主流媒体平台两方面阐述工程实施的宣传。第九章论述了十多年来工程实施的整体评价。本章主要通过调查问卷中所体现出来的信息,在总结实施工程的成效及经验的基础上,客观分析工程实施中存在的转化运用、宣传普及不够等不足及原因,为下一步深入推进工程工作提供借鉴。结束语部分主要是对进一步推进工程应当探讨的若干问题进行探索性思考,即从保持工程的常态化、大力开展工程的宣传推介、引领“四大平台”建设、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系等四个方面提出建设性思考。
李秀[2]（2017）在《中国特色社会主义理论体系大众化研究》文中提出中国特色社会主义理论体系大众化是中国马克思主义大众化的新阶段,主要解决科学理论武装全党教育人民的问题。中国特色社会主义理论体系的大众化是维护共产党合法执政、广大民众凝聚共识、社会安定团结的关键之举。随着改革开放的深化发展,社会转型期各种矛盾凸显,中国特色社会主义理论体系大众化重要性愈益明显,加强中国特色社会主义理论体系大众化的研究显得尤为迫切。本研究针对学界现有研究之不足,基于对研究问题的深入理解,对中国特色社会主义理论体系大众化做了较为全面系统的研究。全文包括导论及正文共六章内容。导论部分概述本研究的研究意义、核心概念、研究现状、研究思路和研究方法。中国特色社会主义理论体系大众化研究在回应中现实问题、深化规律认识、探索新的实践路径等方面具有重要价值和意义。中国特色社会主义理论体系大众化是中国共产党掌握的科学理论与其代表的实践力量相结合的过程。包括了大众获取中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义理论宣传教育以及中国特色社会主义理论体系与大众结合的过程。针对学界已有研究存在重微观视野少宏观研究、重历史经验少现实观照、多形式研究少实质内容分析、研究方法较为单一等问题,本研究遵循历史和现实相互联系、理论和实践相互结合、内容与形式相互统一的研究思路,采取文献分析、经验总结、实证调查、模型分析等多种研究方法,试图对问题进行全面、深入、系统地研究。第一章挖掘中国特色社会主义理论体系大众化的思想资源。中国古代社会道家道德教化思想、儒家道德教化思想、墨家道德教化思想、法家道德教化思想体现了各家思想教化民众的内容和方法。西方社会统治阶级的理论教育思想突出表现在古希腊时期的美德教育思想、中世纪时期的宗教教育思想、资产阶级近代和现代的理论教育思想。马克思主义经典作家关于理论武装群众的思想可以概括为关于理论武装群众的重要性、领导力量、基本要求、原则方法等方面思想。这三方面的思想资源为中国特色社会主义理论体系大众化及其研究奠定了传统文化基础、西方思想借鉴和马克思主义理论支撑。第二章总结中国特色社会主义理论体系大众化的实践及其经验。依据不同时间段宣传教育内容重点不同,把改革开放新时期中国特色社会主义理论体系大众化划分为四个阶段:十一届三中全会至党的十三大期间、党的十三大至党的十五大期间、党的十五大至党的十七大期间、党的十七大召开至今。从思想认识和实践行动方面总结中国特色社会主义理论体系大众化的主要经验,即保持思想认识上的高度重视、坚持马克思主义大众化基本原则、围绕中国特色社会主义中心工作、坚持理论武装紧跟理论创新发展。第三章分析中国特色社会主义理论体系大众化的现实状况。通过实证调查的数据分析展现现状:大众获取中国特色社会主义理论信息的情况显示,大众对思想理论信息关注度低,获取思想理论信息的渠道多种多样但以传统渠道为主,更喜爱通俗易懂的理论形式;从中国特色社会主义理论体系宣传教育看,宣传教育活动总体效果一般,生动性、组织性、实践性强的途径实施效果更好,传统载体、有组织的规范性载体、正式的权威载体效果更好,党的十八大以后创造的新方法、新载体效果好;从大众与中国特色社会主义理论体系的结合情况看,大众对中国特色社会主义理论体系认知程度一般,但是认同度高,中国特色社会主义理论体系与大众结合程度并不稳固,有待进一步巩固和提升;中国特色社会主义理论体系大众化群体差异明显,在干部中实现效果相对较好,其次是教师,在民众和大学生中实现效果并不理想。需要着重加大对民众和大学生的理论宣传教育。第四章分析探索中国特色社会主义理论体系大众化运行机理。基于现状分析认为现存主要问题在于:大众对中国特色社会主义理论体系及其大众化重视不够,宣传教育方式方法与大众生活实际脱节,中国特色社会主义理论体系与大众结合不稳固。大众思想观念、宣传教育、西方社会思潮等因素对中国特色社会主义理论体系认同度影响显着,大众思想观念越积极、对宣传教育活动越认可则对中国特色社会主义理论体系越认同,但是大众越认同各种西方社会思潮则对中国特色社会主义理论体系认同越低。综合各项因素,建构结构方程模型,分析结果得到规律性认识:一是宣传教育活动通过影响大众对中国特色社会主义理论体系的知晓度来作用大众对中国特色社会主义理论体系的认同度;二是宣传教育活动通过影响大众对中国特色社会主义理论体系大众化活动的认同来作用大众对中国特色社会主义理论体系的认同度;三是大众思想观念通过影响自身政治观念的积极性从而能影响大众对中国特色社会主义理论体系的认同度。第五章提出中国特色社会主义理论体系大众化的对策建议。以提高和巩固大众对中国特色社会主义理论体系认同度为目标,针对现存主要问题,结合中国特色社会主义理论体系大众化运行的内在机理,提出如下对策建议:通过理论表现形式更加通俗、理论宣传话语简洁凝练、理论信息向大众生活渗透来促进理论形式的大众化,来提高大众对思想理论体系的知晓。通过提升大众对理论大众化的认知和兴趣程度,来提高理论大众化事业的亲和力。通过发挥传统途径载体的既有优势、加强对网络新途径新载体的开发管理和建设、提高不同群体宣传教育的针对性来提高理论宣传教育的实效性。通过提升大众政治观念积极性、生活满意度、培育积极人生观以影响思想理论认识,批判引导社会思潮、加快社会主义文化建设、完善相关法律制度以营造良好的思想文化制度环境,多措并举,协同作用以推进中国特色社会主义理论体系大众化。
王思怀[3]（2009）在《十七大以来中国特色社会主义理论体系研究综述》文中研究表明提出并科学定义"中国特色社会主义理论体系"是十七大的一大亮点,更是十七大闭幕一年来学术界研究的一个重点、一大热点。绝大多数学者认为中国特色社会主义理论体系与马列主义毛泽东思想是继承发展的关系,体系不包括毛泽东思想。高度认同中国特色社会主义理论体系是一个"科学理论体系"。关于体系的形成过程有三阶段、四阶段、五阶段、六阶段等多种观点。关于体系的精髓至少有四种观点。关于体系的主题也有四种观点。其它在理论体系的内涵、理论体系的特征、三大成果在理论体系中的地位、理论体系产生的重大意义以及提出这一概念的必要性,这一体系与新民主主义理论体系的异同、与民主社会主义理论体系的区别等方面都提出了诸多见仁见智的学术观点,并指出了下一步中国特色社会主义理论体系深入研究的方向。
汪更林[4]（2008）在《论“三个代表”重要思想的科学体系》文中指出“三个代表”重要思想是在全球经济、政治、外交、军事和科技等深刻变化的背景下,应党的建设实践和中国特色社会主义建设实践的要求,以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,在汲取国内外发展的历史经验教训和中华民族传统文化合理养分的基础上提出的,经理论界和学界多年努力探索、归纳、总结而形成的科学理论体系,并在党的十六大和十届全国人大二次会议上确立为党和国家的指导思想。“三个代表”重要思想科学体系涵盖了政治、经济和文化等社会生活的主要领域,提出了一系列基本概念、基本观点和基本原理,内容主要包括中国特色社会主义的根本任务和根本目的、建设中国特色社会主义的领导力量、发展是党执政兴国的第一要务、“三个文明”建设、社会主义建设的依靠力量和保障力以及祖国统一、外交和国际战略、人类历史进程、党的思想路线等方面。发展是贯穿“三个代表”重要思想科学体系始终的主题,围绕主题,“三个代表”重要思想科学体系从理论和实践上进行了富有成效的探索,一方面深化了对社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识;另一方面又深化了对共产党执政规律和执政党建设规律的认识。什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党是“三个代表”重要思想科学体系着力要回答的基本问题。“三个代表”重要思想科学体系的精神实质是与时俱进的精髓、保持党的先进性的核心和立党为公、执政为民的本质三者的统一。总之,“三个代表”重要思想是一个动态、开放、科学、系统的理论体系。
石国亮[5]（2006）在《论“三个代表”重要思想科学体系的历史形成》文中研究说明“三个代表”重要思想科学体系,是对“三个代表”重要思想的主要内容和逻辑结构的科学概括。它伴随着“三个代表”重要思想这一理论的逐步发展而逐步形成,又有别于这一理论的发展。从十三届四中全会以来党的文献来看,“三个代表”重要思想科学体系大体上经历了五次概括的历史过程,分别是江泽民在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话、胡锦涛在中央党校秋季开学典礼上的讲话、党的十六大报告、《“三个代表”重要思想学习纲要》和胡锦涛在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话。
韩振峰[6]（2006）在《“三个代表”重要思想的理论体系新探》文中进行了进一步梳理“三个代表”重要思想是中国特色社会主义理论体系中的一个重要组成部分。同邓小平理论一样,它自身也有一个相对独立的体系结构。这个理论体系的主题依然是中国特色社会主义;精髓是解放思想、实事求是、与时俱进;本质是立党为公、执政为民。“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论之间具有一脉相承而又与时俱进的辩证统一关系。
周杰[7]（2005）在《对"三个代表"重要思想科学体系历史特点的几点认识》文中研究说明本文认为,"三个代表"重要思想的科学体系有以下主要特点:第一它是对党的全部历史全部经验的概括和提升。第二它以始终走在时代发展的前列为己任。第三它是以邓小平理论为基础形成的。第四它具有在指导全面建设小康社会的历史进程中不断创新和发展功能。深入认识和把握这些特点,对贯彻落实"三个代表"重要思想有重要意义。
顾海良,沈壮海[8]（2005）在《“三个代表”重要思想的科学内涵研究综述》文中研究说明
石国亮[9]（2005）在《论“三个代表”重要思想科学体系的理论基石》文中认为“三个代表”是马克思主义唯物史观核心内容在当代中国与时俱进的最新成果,是中国共产党全部历史经验的最高层次的科学总结,是“三个代表”重要思想科学体系的理论基石。“三个代表”重要思想科学体系的理论观点都是围绕“三个代表”展开的,“三个代表”概念的明确提出是“三个代表”重要思想形成科学体系的标志。正确认识“三个代表”与“三个代表”重要思想科学体系的关系,有助于深刻领会“三个代表”重要思想的精神实质,并在实践中坚持、丰富和发展“三个代表”重要思想。
薛广洲,胡安全[10]（2004）在《伟大的理论创新 坚实的理论探索——2000-2003年“三个代表”重要思想研究综述》文中认为“三个代表”重要思想的研究已逾四年,在中共中央的推动下,这一研究随着“三个代表”重要思想的发展和完善,也逐步走向深入,并在时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和贯彻落实等问题的探讨中取得了丰硕成果。在学习“三个代表”重要思想新高潮的推动下,这一重要思想也写入了宪法。认真回顾这一研究历程,总结经验,对进一步深入研究这一重要思想有重要意义。
二、“三个代表”重要思想的科学体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“三个代表”重要思想的科学体系（论文提纲范文）
（1）马克思主义理论研究和建设工程的实施研究（论文提纲范文）
| 论文主要创新点 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、本选题的研究目的和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、研究的重点、难点和拟创新之处 |
| 六、主要内容和基本框架 |
| 第一章 实施马克思主义理论研究和建设工程的重要性和紧迫性 |
| 一、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重大举措 |
| (一) 抵御反马克思主义思潮的渗透 |
| (二) 维护意识形态安全 |
| 二、进一步繁荣发展哲学社会科学的重中之重 |
| (一) 哲学社会科学的重要地位 |
| (二) 哲学社会科学发展中存在的问题 |
| (三) 坚持马克思主义对哲学社会科学的指导 |
| 三、坚持和发展马克思主义的重要基石 |
| (一) 马克思主义是科学的 |
| (二) 实施工程不断开辟马克思主义发展新境界 |
| 四、全面建成小康社会,不断开创中国特色社会主义事业新局面的迫切需要 |
| (一) 实践发展的成就与问题 |
| (二) 最新理论成果指导中国特色社会主义实践 |
| 五、加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位的迫切需要 |
| (一) 党的思想理论建设根本所在 |
| (二) 实施工程是巩固中国共产党执政地位的必然 |
| 第二章 实施马克思主义理论研究和建设工程的组织机构和运行机制 |
| 一、组织机构 |
| (一) 中央宣传思想工作领导小组 |
| (二) 中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室 |
| (三) 工程咨询委员会的设立及成员的确定 |
| (四) 课题组 |
| 二、运行机制 |
| (一) 项目建设 |
| (二) 基地建设 |
| (三) 团队建设 |
| 第三章 实施马克思主义理论研究和建设工程的历史考察 |
| 一、工程的提出和部署 |
| (一) 实施工程的提出 |
| (二) 实施工程的全面部署 |
| 二、工程的全面展开 |
| (一) 工程多项具体工作先后启动 |
| (二) 深化对工程的认识 |
| (三) 工程实施取得实质性进展 |
| 三、工程的全面推进 |
| (一) 工程实施四年的工作总结和随后五年工作设想 |
| (二) 工程成果丰硕 |
| (三) 工程实施八年的工作总结和继续推进 |
| 四、十八大以来工程深入推进 |
| (一) 深入实施工程的战略部署 |
| (二) 深入实施工程的重要举措 |
| 第四章 马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究 |
| 一、马克思主义经典着作的编译和研究 |
| (一) 经典着作编译 |
| (二) 经典着作基本观点研究 |
| 二、中国化马克思主义研究 |
| (一) 马克思主义中国化理论创新成果研究 |
| (二) 马克思主义中国化重大现实问题研究 |
| 第五章 马克思主义理论学科建设 |
| 一、马克思主义理论学科的设立 |
| (一) 马克思主义理论学科的初步设立和逐步完善 |
| (二) 马克思主义理论一、二级学科简介 |
| (三) 马克思主义理论一、二级学科点布局 |
| (四) 国家重点学科和博士后流动站建设 |
| 二、马克思主义学院建设 |
| (一) 建设概况 |
| (二) 全国重点马克思主义学院建设 |
| 三、马克思主义理论学科建设情况调研 |
| (一) 全国高校马克思主义理论学科建设调研 |
| (二) 马克思主义理论学科学术发展年度报告 |
| 四、马克思主义理论学科高端学术平台 |
| (一) 全国高校马克思主义理论学科论坛 |
| (二) 全国高校马克思主义理论学科博导论坛 |
| (三) 全国高校马克思主义理论学科研究生论坛 |
| (四) 全国马克思主义学院院长论坛 |
| (五) 马克思主义理论学科协同创新中心 |
| (六) 马克思主义理论学科专刊 |
| 五、马克思主义理论学科领航和支撑 |
| (一) 马克思主义理论学科领航发展 |
| (二) 发挥哲学社会科学其他学科的支撑作用 |
| 第六章 立体化教材体系建设 |
| 一、总体部署 |
| (一) 工程教材编写总要求 |
| (二) 成立教材编写课题组 |
| (三) 工程教材编写规划 |
| 二、工程教材编写成果 |
| (一) 基础理论教材 |
| (二) 重点学科教材 |
| (三) 高校思想政治理论课教材 |
| (四) 其他重点教材 |
| 三、工程教材出版及使用 |
| (一) 统一规范工程教材编辑出版 |
| (二) 重点规范高校思想政治理论课教材的出版和使用 |
| 四、工程教材编写特点 |
| (一) 教材编写按照意识形态强弱先后顺序进行 |
| (二) 工程教材具有鲜明中国特色 |
| 第七章 马克思主义理论学术交流和人才队伍培养 |
| 一、学术交流 |
| (一) 举办高层次报告会 |
| (二) 开展学术研讨会 |
| 二、人才培养 |
| (一) 开展国情调研 |
| (二) 进行国外考察 |
| (三) 哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办 |
| (四) “四个一批”理论人才的纳入 |
| (五) “三项学习教育”活动的深入开展 |
| (六) 高校思想政治理论课教师队伍的培养 |
| (七) 教育部工程重点教材专业师资队伍培训 |
| 第八章 实施马克思主义理论研究和建设工程的宣传普及 |
| 一、理论读物 |
| (一) 学习读本 |
| (二) 编写通俗理论读物 |
| 二、主流媒体平台宣传 |
| (一) 报刊 |
| (二) 电视 |
| (三) 网络 |
| (四) 微式宣传 |
| 第九章 马克思主义理论研究和建设工程实施的整体评价 |
| 一、实施工程的成效及经验 |
| (一) 工程实施取得突出成绩,达到预期效果 |
| (二) 工程实施十多年的基本经验 |
| 二、工程实施中存在的不足及其原因 |
| (一) 工程实施中存在的不足 |
| (二) 工程实施中存在不足的原因分析 |
| 结束语 进一步深入推进马克思主义理论研究和建设工程应当探讨的若干问题 |
| 一、保持工程的常态化,重点推进工程成果的学习转化运用 |
| (一) 加强马克思主义经典理论大众化 |
| (二) 加强马克思主义理论学科与高校思想政治理论课深度融合 |
| (三) 加快教材优势向教学优势发展 |
| (四) 加强高端人才与教学一线教师深度培养 |
| 二、大力开展工程的宣传推介,进一步扩大研究成果的社会影响 |
| (一) 扩大宣传范围 |
| (二) 丰富宣传形式 |
| (三) 加强理论宣传力度 |
| 三、引领“四大平台”建设,形成工程工作合力 |
| (一) “四大平台”建设 |
| (二) 充分发挥工程在思想理论建设中的龙头作用 |
| 四、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系 |
| (一) 健全学科体系 |
| (二) 完善教材体系 |
| (三) 构建人才体系 |
| 参考文献 |
| 附录一 2012年——2015年“全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划”入选教师名单及课题立项表 |
| 附录二 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷(教师卷)(学生卷)(宣传部门卷)(共同卷) |
| 附录三 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷分析表 |
| 攻博期间发表的与学位论文相关的科研成果目录 |
| 后记 |
（2）中国特色社会主义理论体系大众化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究意义 |
| (一) 有利于回应现实问题 |
| (二) 有利于探索内在规律 |
| (三) 有助于发展实践路径 |
| 二、概念界定 |
| (一) 中国特色社会主义理论体系 |
| (二) 中国特色社会主义理论体系大众化 |
| (三) 中国特色社会主义理论体系大众化与马克思主义大众化 |
| 三、研究现状及评述 |
| (一) 研究现状 |
| (二) 主要观点 |
| (三) 主要问题 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 中国特色社会主义理论体系大众化的思想资源 |
| 一、中国古代的道德教化思想 |
| (一) 道家道德教化思想 |
| (二) 儒家道德教化思想 |
| (三) 墨家道德教化思想 |
| (四) 法家道德教化思想 |
| 二、西方统治阶级理论教育思想 |
| (一) 古希腊时期的美德教育思想 |
| (二) 中世纪时期的宗教教育思想 |
| (三) 近代资产阶级理论教育思想 |
| (四) 现代资产阶级理论教育思想 |
| 三、马克思主义经典作家的理论武装群众思想 |
| (一) 关于理论武装群众的重要性 |
| (二) 关于理论武装群众的领导力量 |
| (三) 关于理论武装群众的基本要求 |
| (四) 关于理论武装群众的原则方法 |
| 第二章 中国特色社会主义理论体系大众化的实践经验 |
| 一、中国特色社会主义理论体系大众化的实践过程 |
| (一) 党的十一届三中全会至党的十三大期间 |
| (二) 党的十三大至党的十五大期间 |
| (三) 党的十五大至党的十七大期间 |
| (四) 党的十七大至今 |
| 二、中国特色社会主义理论体系大众化的主要经验 |
| (一) 保持思想认识上的高度重视 |
| (二) 坚持马克思主义大众化基本原则 |
| (三) 围绕中国特色社会主义中心工作 |
| (四) 坚持理论武装紧跟理论创新发展 |
| 第三章 中国特色社会主义理论体系大众化的现实状况 |
| 一、大众获取中国特色社会主义理论体系的情况 |
| (一) 大众对中国特色社会主义理论体系的关注程度 |
| (二) 大众获取中国特色社会主义理论体系的渠道 |
| (三) 大众对中国特色社会主义理论体系表现形式的要求 |
| 二、中国特色社会主义理论体系大众化实施的情况 |
| (一) 中国特色社会主义理论体系大众化的总体效果 |
| (二) 中国特色社会主义理论体系大众化的实施途径 |
| (三) 中国特色社会主义理论体系大众化的实施载体 |
| (四) 中国特色社会主义理论体系大众化的实施方法 |
| 三、中国特色社会主义理论体系与大众结合的情况 |
| (一) 大众对中国特色社会主义理论体系的知晓情况 |
| (二) 大众对中国特色社会主义理论体系的认同情况 |
| 四、中国特色社会主义理论体系大众化的群体差异 |
| (一) 各群体获取中国特色社会主义理论体系的情况不同 |
| (二) 中国特色社会主义理论体系大众化在各群体的实施情况不同 |
| (三) 中国特色社会主义理论体系与各群体的结合程度不同 |
| 第四章 中国特色社会主义理论体系大众化的运行机理 |
| 一、中国特色社会主义理论体系大众化现存问题 |
| (一) 大众化主体方面的问题 |
| (二) 宣传教育方式上的问题 |
| (三) 大众化成效方面的问题 |
| 二、中国特色社会主义理论体系大众化影响因素 |
| (一) 大众自身观念影响因素 |
| (二) 宣传教育影响因素 |
| (三) 思想环境影响因素 |
| 三、中国特色社会主义理论体系大众化的内在机理 |
| (一) “宣传教育-理论知晓-理论认同”机理 |
| (二) “宣传教育-大众化认同-理论认同”机理 |
| (三) “思想认识-政治观念-理论认同”机理 |
| 第五章 中国特色社会主义理论体系大众化的对策建议 |
| 一、促进理论形式的大众化 |
| (一) 理论表现形式更加通俗 |
| (二) 理论宣传话语简洁凝练 |
| (三) 理论信息向大众生活渗透 |
| 二、提高理论大众化事业的亲和力 |
| (一) 提高大众对理论大众化的认知 |
| (二) 增强大众对理论大众化的兴趣 |
| 三、提高宣传教育活动的实效性 |
| (一) 发挥传统途径载体的既有优势 |
| (二) 加强对网络的管理和建设 |
| (三) 提高对不同群体宣传教育的针对性 |
| 四、拓展影响大众思想的生活路径 |
| (一) 引导大众正确认识社会发展形势 |
| (二) 提高大众对生活的满意程度 |
| (三) 加强大众的积极人生观教育 |
| 五、努力营造有利的思想环境 |
| (一) 批判引导各种社会思潮 |
| (二) 加快社会主义文化建设 |
| (三) 修订完善相关法律制度 |
| 结语 |
| 附: “中国特色社会主义理论体系大众化现状”调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻博期间的科研成果目录 |
| 致谢 |
（3）十七大以来中国特色社会主义理论体系研究综述（论文提纲范文）
| 一、中国特色社会主义理论体系与马列主义毛泽东思想的关系 |
| 1、绝大多数学者认为中国特色社会主义理论体系与马克思列宁主义之间是继承发展的关系 |
| 2、关于“始于毛,成于邓”的问题,绝大多数学者认为,中国特色杜会主义理论体系不包括毛泽东思想 |
| 3、少数学者指出,关于毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系还需要深入研究 |
| 二、中国特色社会主义理论的体系建构 |
| 三、中国特色社会主义理论体系的形成过程 |
| 1、三阶段说 |
| 2、四阶段说 |
| 3、五阶段说 |
| 4、六阶段说 |
| 四、中国特色社会主义理论体系内三大理论成果的关系及其地位 |
| 1、三大理论成果之间的关系 |
| 2、邓小平理论在体系中的地位 |
| 3、科学发展观在体系中的地位 |
| 五、中国特色社会主义理论体系的精髓 |
| 1、解放思想 |
| 2、实事求是 |
| 3、解放思想、实事求是、与时俱进 |
| 4、解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实 |
| 六、提出“中国特色社会主义理论体系”的必要性 |
| 七、中国特色社会主义理论体系的内容框架及内涵 |
| 八、中国特色社会主义理论体系的特征 |
| 九、中国特色社会主义理论体系产生的重大意义 |
| 1、理论地位 |
| 2、理论价值 |
| 3、实践价值 |
| 4、世界意义 |
| 十、中国特色社会主义理论体系的主题 |
| 1、中国特色社会主义 |
| 2、发展 |
| 3、建设和发展 |
| 4、经济文化比较落后的国家走上社会主义道路后如何建设、巩固和发展社会主义 |
| 十一、中国特色社会主义理论体系与新民主主义理论体系的异同及与民主社会主义理论体系的区别 |
| 1、中国特色社会主义理论体系与新民主主义理论体系的异同 |
| 2、中国特色社会主义理论体系与民主社会主义理论体系的区别 |
| 十二、中国特色社会主义理论体系的研究方向 |
（4）论“三个代表”重要思想的科学体系（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、“三个代表”重要思想是马克思主义的新发展 |
| （一） “三个代表”重要思想的提出 |
| （二） “三个代表”重要思想的科学内涵 |
| （三） “三个代表”重要思想与马克思主义的关系 |
| 二、科学理论体系的概念和科学体系的标准 |
| （一） 体系的涵义 |
| （二） 判断科学理论体系的一般标准 |
| （三） “三个代表”重要思想是一个科学理论体系 |
| 三、研究“三个代表”重要思想科学体系的意义 |
| （一） 丰富和发展马克思主义理论体系 |
| （二） 推动建设中国特色社会主义理论和事业向前发展 |
| （三） 推进对马克思主义中国化的研究 |
| （四） 深化对“三个代表”重要思想的理解 |
| （五） 促进“三个代表”重要思想科学体系自身的发展和完善 |
| 第一章 “三个代表”重要思想科学体系的形成及历史地位 |
| 一、“三个代表”重要思想科学体系形成的现实起点 |
| （一） 深刻变化着的国际国内形势 |
| （二） 十三届四中全会以来社会主义建设的伟大实践 |
| （三） 理论界和学界锲而不舍的理论概括 |
| 二、“三个代表”重要思想科学体系形成的理论起点 |
| （一） 马克思主义理论的理论渊源 |
| （二） 博大精深的中华民族传统文化 |
| （三） 国内外发展的历史经验教训 |
| 三、“三个代表”重要思想科学体系的历史地位 |
| （一） 理论地位：当代中国马克思主义的新境界 |
| （二） 现实地位：党和人民的指导思想 |
| 第二章 “三个代表”重要思想科学体系的有机构成 |
| 一、“三个代表”重要思想科学体系的核心观点 |
| 二、“三个代表”重要思想科学体系的基本内容 |
| （一） 关于中国特色社会主义的根本任务和根本目的 |
| （二） 关于党的思想路线 |
| （三） 关于发展是党执政兴国的第一要务 |
| （四） 关于“三个文明”建设 |
| （五） 关于社会主义建设的依靠力量和保障力量及祖国统一 |
| （六） 关于外交和国际战略 |
| （七） 关于人类历史进程 |
| （八） 关于建设中国特色社会主义的领导力量 |
| 三、“三个代表”重要思想科学体系基本内容的逻辑联系 |
| 第三章“三个代表”重要思想科学体系的主题和基本问题 |
| 一、主题在理论体系中的地位与作用 |
| 二、学术界对“三个代表”重要思想科学体系主题的探讨 |
| （一） 学术界关于主题的不同观点 |
| （二） 关于主题的几种观点的评价 |
| 三、“三个代表”重要思想科学体系的主题 |
| （一） 发展是“三个代表”重要思想科学体系的主题 |
| （二） 发展作为“三个代表”重要思想科学体系主题的依据 |
| 四、“三个代表”重要思想科学体系的基本问题 |
| （一） 什么是社会主义、怎样建设社会主义 |
| （二） 建设什么样的党、怎样建设党 |
| 第四章 “三个代表”重要思想科学体系的精神实质和理论特色 |
| 一、与时俱进是“三个代表”重要思想的精髓 |
| 二、保持党的先进性是“三个代表”重要思想的核心 |
| 三、立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质 |
| 四、“三个代表”重要思想科学体系的理论特色 |
| （一） 创新性和继承性 |
| （二） 动态性和开放性 |
| （三） 科学性和人民性 |
| （四） 全面性和系统性 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）“三个代表”重要思想的理论体系新探（论文提纲范文）
| 一、“三个代表”重要思想科学体系的内在根据 |
| (一) “三个代表”重要思想, 是江泽民同志集中全党智慧, 根据时代发展的新要求和国际国内形势的新发展而得出的重要结论。 |
| (二) “三个代表”重要思想贯彻始终的基本线索或者说哲学基础, 是辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论。 |
| (三) “三个代表”重要思想所围绕解决的基本问题, 就是在进一步加深对“什么是社会主义, 怎样建设社会主义”认识的基础上, 创造性地解决新的历史时期“建设什么样的党, 怎样建设党”的问题。 |
| (四) “三个代表”重要思想包含一系列具有内在联系的理论和思想观点。 |
| 二、“三个代表”重要思想科学体系的基本框架 |
| （一）关于“三个代表”理论体系的主题。 |
| （二）关于“三个代表”理论体系的精髓。 |
| （三）关于“三个代表”理论体系的核心内容。 |
| （四）关于“三个代表”理论体系的主体内容。 |
| （五）关于“三个代表”理论体系的具体内容。 |
| 三、“三个代表”重要思想与马克思主义的辩证统一关系 |
| （一）从理论基础方面看。 |
| （二）从党的纲领方面看。 |
| （三）从在政治立场方面看。 |
| （四）从在理论品质方面看。 |
（7）对"三个代表"重要思想科学体系历史特点的几点认识（论文提纲范文）
| 一、“三个代表”重要思想是对党的全部历史和全部经验的概括和提升 |
| 二、“三个代表”重要思想以走在时代发展的前列为己任 |
| 三、“三个代表”重要思想是以邓小平理论为基础形成的新的科学体系 |
| 四、“三个代表”重要思想具有在指导全面建设小康社会的历史进程中不断创新发展的功能 |
（9）论“三个代表”重要思想科学体系的理论基石（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
四、“三个代表”重要思想的科学体系（论文参考文献）
- [1]马克思主义理论研究和建设工程的实施研究[D]. 谭晓玲. 武汉大学, 2017(06)
- [2]中国特色社会主义理论体系大众化研究[D]. 李秀. 武汉大学, 2017(06)
- [3]十七大以来中国特色社会主义理论体系研究综述[J]. 王思怀. 商洛学院学报, 2009(01)
- [4]论“三个代表”重要思想的科学体系[D]. 汪更林. 西北师范大学, 2008(S2)
- [5]论“三个代表”重要思想科学体系的历史形成[J]. 石国亮. 新视野, 2006(05)
- [6]“三个代表”重要思想的理论体系新探[J]. 韩振峰. 南方论刊, 2006(04)
- [7]对"三个代表"重要思想科学体系历史特点的几点认识[J]. 周杰. 辽宁行政学院学报, 2005(03)
- [8]“三个代表”重要思想的科学内涵研究综述[J]. 顾海良,沈壮海. 高校理论战线, 2005(04)
- [9]论“三个代表”重要思想科学体系的理论基石[J]. 石国亮. 中国青年政治学院学报, 2005(02)
- [10]伟大的理论创新 坚实的理论探索——2000-2003年“三个代表”重要思想研究综述[J]. 薛广洲,胡安全. 毛泽东邓小平理论研究, 2004(11)
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