高校高层次科技人才成长环境调查

一、高等院校高层次科技人才成长的环境调查（论文文献综述）

任海霞^[1]（2021）在《内蒙古高层次科技人才创新能力研究》文中认为科技创新,人才为本。无论是硬实力,亦或是软实力,归根结底要靠人才竞争力。当前,我国高层次科技人才仍然不足,科技领军人才匮乏。内蒙古在国家发展的大局中占有重要位置,在实施“自治区人才强区”工程和内蒙古科技竞争力追赶战略中,首先要以改革创新为根本动力,大力培养引进高层次科技人才。本文以高层次科技人才为主要研究对象,围绕内蒙古高层次科技人才创新能力进行具体研究。旨在建立全新人才评价指标体系,为提升高层次科技人才创新能力提供指导。基于现有人才评价研究成果,充分考虑人才评价的现实导向性,运用层次分析法构建高层次科技人才评价指标体系模型,依据专家打分和问卷调研结果赋予具体指标权重,探索制约高层次科技人才创新能力的主要影响因素;运用模糊综合评价法对内蒙古高层次科技人才的创新能力进行综合评判;采用比较研究法,横向与西部地区宏观对比,纵向统计分析内蒙古近五年情况,总结内蒙古高层次科技人才创新能力发展现状,剖析问题、分析原因,揭示内蒙古高层次科技人才创新能力与区域综合创新能力的耦合关系;印证破除“五唯”,建立综合评价高层次科技人才创新能力指标体系的重要意义。最后,着眼于新形势下国家和地区对于提升高层次科技人才创新能力、实现高质量发展的现实需求,以引进、培养、使用高层次科技人才为导向,突出“以用为本”,提出建议和对策。为破解内蒙古区域综合创新能力长期低位徘徊的窘境,进一步发挥高层次科技人才在区域创新能力中的重要作用提供理论指导,为实现内蒙古人才强区、建设创新型自治区战略目标具有一定实用价值。

查玉喜^[2]（2021）在《地方高校内涵式发展研究》文中研究说明自1977年恢复高考以来,特别是经过40多年的改革开放,我国高等教育事业蓬勃发展,取得了令人瞩目的成绩:人才培养规模不断扩大,办学层次更加多元,科研创新水平不断提高,支撑服务经济社会发展的能力明显加强。特别是1999年开始,我国高等教育特别是地方本科高校通过扩大招生人数、扩大办学规模的外延式发展模式,实现我国高等教育的迅速扩张。这种外延式的发展模式在当时的历史阶段起到了一定的积极作用。目前我国已经成为世界高等教育第一大国,并向高等教育强国不断迈进。我国地方本科高校占据了全国本科高校的半壁江山,数量接近全国普通高校总数的60%,承担着人才培养、社会服务、文化传承等时代重任,成为区域经济社会发展的中坚力量。但是,随着我国高等教育的深入发展,囿于政策支撑不足、顶层设计缺乏等因素影响,地方高校出现了严重的同质化发展倾向:重复建设,教育投入重点不突出,求大求全的发展模式,导致许多地方高校未能形成自身的办学特色,造成了我国地方本科院校的低质量、低产出、低效率的局面,面临着诸多待解的发展难题、发展困惑、发展瓶颈,地方本科院校这种传统的外延式发展模式亟待改变。2015年10月,国务院印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式开启了全国高等院校“双一流”建设序幕。“双一流”建设成为新时代推进我国高等教育内涵式发展的重大举措,是地方高校实现换道超车的重大机遇。地方高校内涵式发展是构建教育体系现代化的关键发力点,地方高校如何在“双一流”建设中抢占先机?地方高校内涵式发展的首要任务是什么?地方高校内涵式发展的焦点、重点、关键点和着力点又是什么?回答好这些问题,对于地方高校的高质量发展具有积极的借鉴意义。本研究主要分为七个部分,分别是绪论、地方高校内涵式发展的逻辑起点、地方高校内涵式发展的时代境遇、地方高校内涵式发展的认知重勘、地方高校内涵式发展的内容重构、地方高校内涵式发展的方法整合、地方高校内涵式发展的条件支持,并按照“宏观分析与微观案例”相结合的研究思路,以我国地方本科高校（简称地方高校）为研究对象,选取山东理工大学、山东师范大学等地方高校为典型案例,综合运用文献研究、比较研究、个案研究等研究方法,试图从以下几个方面探讨地方高校内涵式发展的主要内容:对地方高校内涵式发展的逻辑起点进行分析。对地方高校的外延和内涵进行界定,对地方高校内涵式发展的主要内容进行概括。并从人才观的转型、国家战略的革新、办学思路的革新、办学定位的完善等四个方面梳理地方高校内涵式发展的必要性和重要性,以及地方高校内涵式发展的依据,以期明确地方高校内涵式发展的主要方向和重要途径。对地方高校内涵式发展的现实境遇进行梳理。并以山东省地方高校为例,与发达省份或发展水平较高的地方高校进行横向比较。我国地方高校从外延式发展阶段进阶到内涵式发展阶段,从规模扩张为主进阶到提高质量为主的治理理念。社会大众也对地方高校的发展和所承担的社会责任给予更多的期望,期望地方高校在科学研发、人才培养、社会服务、文化传承等现代大学功能方面有创新性的长足发展。但是,在转型过程中,许多地方高校受历史惯性思维等多种因素的影响,治理理念未能跟上时代发展对于地方高校内涵式发展转型期待的步伐,在现实中遭遇了诸多困境与困惑,主要体现在:政策或制度扶持力度不强或教育行政主管部门放权力度不够,传统管理体制机制的制约、治理理念的滞后,教育经费投入不足,高水平师资团队匮乏,学校的文化感召力、吸引力相对薄弱等问题严重限制了地方高校的内涵发展。通过理清地方高校内涵式发展进程中所面临的主要现实问题后,就需要从多方面入手及时地、逐步地破解这些制约地方高校发展的顽瘴痼疾。并且随着地方高校办学自主权的逐步扩大,地方高校也亟需从办学目标、人才培养、学科建设与发展以及服务地方发展的能力等四个主要方面,与发达省份的地方高校或者发展水平较高的地方高校进行横向比较,总结高水平发展的共性规律,反思自身的差距,结合地方经济发展需要,重新审视自身的办学优势、办学条件,重新进行地方高校办学定位,以准确定位为前提,在此基础上有针对性地寻找所面临的一系列问题的出路和有效对策,力图凸显学校在规模与布局、人才培养、发展愿景等方面的办学特色和核心竞争力。因此本部分主要从外部因素和内部因素理清地方高校内涵式发展进程所面临的主要现实问题,以期明确地方高校内涵式发展下一步路径与对策。从地方高校内涵式发展的目标的定位、内容的重构、方法的整合、各种发展条件的支持以及评价的改进等方面探寻地方高校内涵式发展的应然状态和可能路径。地方高校的首要任务就是为社会、为当地经济发展培养优秀的人才。因此,适应时代发展的新需求以及地方经济发展的新诉求,地方高校需要重新勘定学校内涵式发展的人才观和服务地方的新要求,并以此重新企划学校发展的宏远目标,结合本校文化积淀和学科特点,形成符合本校工作实际的个性化特色发展理念,促使地方高校获得长足发展和特色发展。基于重新勘定的发展目标,笔者试图从学校发展图景和新型课程体系的构建,先进教学模式的实践摸索,对于师生创新创业的启发与引导,建设结构合理的高水平师资队伍,对于学习文化感召力吸引力的重塑等几个方面对地方高校内涵式发展的内容进行重构的探索。在探索过程中,把科研水平的提高与教学质量的提升相融合,把学校发展的内在需求与社会发展对于教育的诉求相对接,通过推动与引导并重、探索新路径与模仿成功典范相结合的方法,促进地方高校内涵式发展更多的外部条件支持。积极争取政策支持与学校发展实践的有效衔接,加强硬件设施与软件的高度配合,实现政府管理学校向政府服务、扶持学校的积极转变,促进地方高校的发展与当地社会发展经济发展的良性互动,实现地方高校与当地经济社会建设的共同提高,逐步提升地方高校以及所在地的生源吸引力,逐渐推进地方高校的国际声誉和国际文化交流参与度。除却获得外部的条件支持,地方高校内涵式发展也迫切需要依据国家本科院校评估标准来制定科学可行的、具有地方特色的地方高校教育质量和监测评价体系,同时对标世界一流大学评价范式,对比区域典型高校,以此来改进、推动地方高校的改革进程,获得长足发展。限于思考不够深刻等原因,关于地方高校的国际化办学、治理体系和治理能力现代化建设以及办学条件保障等问题,本论文暂不涉及,留待以后学习研究。

尚明瑞^[3]（2021）在《高校思想政治教育集成创新研究》文中研究指明“功以才成,业由才广。”在旷日持久的国际人才竞争中,谁赢得了青年,就赢得了未来和希望。如何在西方中心主义甚嚣尘上的背景下,凸显社会主义核心价值体系,用社会主义核心价值观铸魂育人,逐渐成为我国意识形态建设不可回避的问题。“高校思想政治教育集成创新”研究,坚持问题导向,紧紧围绕社会普遍关注的思想政治教育“提质增效”问题,以马克思主义理论为指导,借助现代集成创新的思想、理论、方法,从历史足迹中探寻高校思想政治教育集成创新的逻辑可能,从时代境遇中考察高校思想政治教育集成创新现实之需,构建高校思想政治教育集成创新的框架体系,按照“施教”与“受教”并存的逻辑理路,从七个方面研究高校思想政治教育集成创新的主要内容,并在此基础上提出实现高校思想政治教育集成创新的路径与保障措施。马克思主义关于人的本质的理论,关于人类社会发展的理论与人的自由而全面发展的理论为思想政治教育集成创新的可能性、具象性和目标性提供了理论支撑;贝塔朗菲的系统论、马可·伊恩斯蒂的集成创新理论、中国传统文化中的兼容并蓄思想以及教育学中的整体性教育理论等为思想政治教育的集成创新研究提供了理论基础。从新中国成立以来,我国高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日渐丰富了思想政治教育的构成元素,为今后的进一步集成创新提供了新的可能。当前,我国思想政治教育存在的,诸如,基础理论支撑度不强、思想政治教育理念共识度不高、内容的“碎片化”、方法的协同性差等问题是高校思想政治教育集成创新的内在动力。如同芯片集成一样,思想政治教育系统诸多构成要素实现优化组合集成创新需要一个集成母版。“扎根中国大地办教育”背靠中国优秀传统文化,脚踏中国教育的现实问题,面向教育发展的美好未来,是高校思想政治教育实现集成创新最理想的集成载体。在此基础上,按照思想政治教育的施教过程和受教过程的逻辑进路,构建了思想政治教育集成创新的框架体系。构成思想政治教育系统的全部要素,是集成创新的内容,涵盖了目标体系的集成创新、任务体系的集成创新、学科体系的集成创新、课程体系的集成创新、教学体系的集成创新、教学评价体系的集成创新等。思想政治教育集成创新如何实现,就是要在继承创新的基础上,形成思想政治教育大格局、倡导思想政治教育“三全育人”的大思政、建立马克思主义大学科、依托现代信息化大数据、构建全国性思想政治教育大平台、营造全社会共同关注的大环境、培育反映铸魂育人规律的大成果、实现高等教育立德树人的大目标。同时,思想政治教育集成创新还需要有良好的保障机制。要进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导,要充分发挥思想政治教育工作队伍在思想政治教育集成创新中的关键作用。要进一步加大对思想政治教育工作的财政投入力度,不断激发思想政治教育工作的改革的动力。同时要进一步加强对思想政治教育工作的监督管理水平。“高校思想政治教育集成创新”研究,尝试性地把物理学科的“集成”概念引入思想政治教育学科,对“思想政治教育集成创新”概念做出理论界定,并进行了系统研究,这在一定程度上,丰富了思想政治教育学科专业的专业学术范畴,拓展了思想政治教育理论研究的空间,对于推动高校思想政治教育工作的高质量发展具有一定的理论借鉴价值和实践意义。

祁铭^[4]（2020）在《甘肃省专业技术人才激励政策存在的问题及对策研究》文中认为习近平总书记指出:“人才资源是第一资源”。当今社会,各类人才资源对经济社会发展的助推作用越来越大,创新驱动发展的理念更加深入人心,人才资源优先开发、优先发展成为了社会各界的共识,在此背景下,专业技术人才作为人才资源的主要组成部分,也成为了各省市、各地区、各单位争相抢夺的焦点。2018年以来,各地争夺人才资源的竞争日益激烈,尤其是对有一定技能的专业技术人才,各省和各主要城市纷纷制定出台了降低落户门槛、给予经费支持、特殊优待、发放安家费和生活补贴等多种形式的人才激励政策,来激励专业技术人才到本地创新创业。甘肃省作为西部经济欠发达省份,一向高度重视开发利用人才资源,着力构建了人才支撑体系,尤其是对专业技术人才制定出台了一系列行之有效的人才激励政策,并取得了一定成绩。然而从当前情况来看,甘肃省专业技术人才队伍存在总量不足、结构不合理、人才流失严重等较为突出的问题,尤其是在面对各省优厚的人才激励政策的冲击下,面临人才大量流失、人才使用不足的困境,使得人才问题成为了制约甘肃省经济社会发展的瓶颈。论文在运用人力资本理论、需求层次理论、双因素理论等研究理论的基础上,立足于甘肃省专业技术人才激励政策现状,首先对本文涉及的研究方法、相关概念进行定义,然后对2008年至2018年期间,甘肃省委、省政府及省级人才主管部门制定出台的主要人才激励政策文件进行系统整理,从现行各项政策的政策主体、实施对象、激励方式和政策目的等要素入手分析;围绕人才政策执行、人才体制机制、人才结构、人才发展环境、人才激励政策满意度等维度设计发放了调查问卷,进而综合运用深度访谈、文献研究、问卷调查等方法,研究分析甘肃省专业技术人才激励政策存在的问题及其主要原因,最后提出完善甘肃省专业技术人才激励政策的对策建议。

吴睿怡^[5]（2020）在《陕西省211高校人才队伍建设投入绩效评价研究》文中研究说明高等院校的教育要想取得长足的发展,其人才队伍建设就起到了至关重要的作用。地区和地区的实力竞争,实质上是人才的竞争。陕西省地处我国西北部,人才资源也处处制约着我省社会经济的发展。伴随着国家高校“双一流”建设的深化,吸引人才、留住人才、用好人才已成为陕西高校需要解决的问题。陕西省211高校人才队伍建设绩效评价工作的开展,也能够帮助地方政府识别工作中产生的问题,找准差距,取长补短,从而优化政府的职能。本文将陕西省211高校的人才队伍建设投入绩效作为研究目标,通过绩效评价、人力资源优势,数据包络分析和新公共管理论,从影响人才队伍建设的多个角度出发,来构建适合我省211高校的人才队伍建设绩效评价指标体系。继而建立投入产出型的陕西省211高校绩效评价指标体系,在18组陕西省和江苏省211高校指标数据的基础上,运用超效率DEA型对陕西省和江苏省211高校进行比较分析人才投入产出相关的评价指标体系绩效,校验本文构建的绩效指标体系可行性,对陕西省211高校人才队伍建设绩效开展绩效评价与对比分折,相对全面客观的概括高校之间的差异性,从多个方面提出有针对性可操作的对策建议,包括政府,高校和人才自身三个层面来进一步完善陕西省211高校人才队伍建设的制度和体制。本文以我省211高校人才队伍建设中存在的问题为导向,首先对陕西省211高校人才队伍建设调查研究。其次为了获得具体的评估内容,本文采取绩效评价的方法,将陕西省211高校建设的指标体系中的指标加以分解。同时该指标体系为部分高校开展人才队伍绩效建设提供了技术支持。通过具体列明陕西省211高校人才队伍绩效评价的主要指标,建立可测量的评价指标体系,能够切实有效的启发和指导其他科研所和高等院校开展深入研究,同时探讨更加切合实际又科学高效的边效评价方法法。综上所述,本论文的研究具有一定的理论和实践意义。

张家豪^[6]（2020）在《沈阳科技人才管理问题研究》文中研究指明科技人才是科学技术与人才的结合。政府作为科技人才的管理者,肩负着推动科技人才资源合理流动与优化配置、为经济社会的发展提供科技支撑的重要职责。在当前加快实现东北地区全面振兴、全方位振兴的背景下,沈阳市科技人才的管理在发挥科技人才作用的过程中逐渐凸显出一些问题,不能满足城市经济和科技综合竞争力提升的需求。这些问题主要包括科技人才管理方式与人才发展的契合度不强、科技人才管理手段与产业需求吻合度不足、科技人才管理规划对高精尖人才吸附能力较弱、高科技成果对地方经济发展的效能发挥受限等。这些都制约了沈阳市科技人才在沈阳建设成为国家中心城市过程中提供的智力支撑。为完善提升沈阳市科技人才的管理,实现沈阳跨越式发展,本文首先对人才及科技人才、科技人才管理和科技人才政策进行了概念界定,并以人才供应链理论和双因素激励理论作为研究沈阳市科技人才管理的理论基础。其次,根据沈阳市科技人才管理的现状,综合运用文献研究法和调查研究法,深入分析产生问题的主要原因,主要包括:政府部门人才管理理念落后、人才培育的稳定环境亟待营造、人才引育和激励措施效能发挥不足、人才信息化管理的手段时效性不足。最后,在学习借鉴国内外诸多科技人才的政府管理经验的基础上,提出了科学管理科技人才、营造人才发展环境、建设创新创业平台、全面实施人才动态管理等对策建议。

孙莉^[7]（2020）在《教育学科高层次人才成长路径研究》文中研究指明国际间的科技、经济以及文化竞争归根结底都是人才的竞争,加快加强高层次人才培养已成为当今世界各国发展的重要议题。高层次人才培养离不开教育,而教育的进步离不开教育学科高层次人才的深入研究与发展。因此,教育学科高层次人才的成长与培养无论是对于国家振兴的宏观层面还是教育学科发展的微观层面都是十分重要的一部分。人才的成长是一个积累的、动态的过程,个体在不断吸收专业知识、提高专业能力的同时还会受到多种因素的影响,虽然成才轨迹不尽相同,但整体上可呈现出一定的群体性特征。以教育学科高层次人才为研究对象进行教育学科高层次人才成长路径研究,无论是对教育学科人才培养还是对国家人才计划地制定都具有一定的参考价值以及现实意义。本文以教育学科“长江学者”和2011-2018年间教育学国家社会科学基金重点项目获得者为研究对象,采用CV分析法、描述统计法等研究方法,以人才成长规律理论、人才成长综合效应理论、人才成长周期理论以及人力资本理论为指导,开展教育学科高层次人才成长路径研究。为更深入且详尽地研究教育学科高层次人才成长成才的群体性特征,本文将研究分为高等教育路径、职业成长路径、科研成长路径以及总体成长环境四个层面,将每个层面细分为多个子项目进行全方位的数据收集,用以统计分析教育学科高层次人才的群体性特征。本文的数据来源于互联网公开数据。通过对教育学科高层次人才的高等教育路径、职业成长路径、科研成长路径以及总体成长环境四个方面的数据收集、统计与分析,总结出教育学科高层次人才的群体性特征。以教育学科高层次人才的高等教育路径来看,第一,教育学科高层次人才在本科阶段的就读专业种类多样,硕、博阶段多具有跨专业求学经历,学科交叉融合现象明显;第二,教育学科高层次人才在硕、博阶段多选择优势院校,同时,注重优势院校间的校际流动以丰富优势积累;第三,教育学科高层次人才的高等教育路径以非连续教育路径为主,注重实践与理论相结合;第四,教育学科高层次人才坚持持续深化专业学习,在完成院校教育后多具有留学访问经历,不断丰富自身专业知识。从教育学科高层次人才的职业成长路径来看,职业起点追求优势院校,工作单位类型存在集聚现象;职业变迁以上行式职业变迁为主,就职于优势院校助于学术事业发展;随时代发展,人才成才周期逐渐缩短,职称评定年龄年轻化趋势明显。从教育学科高层次人才的科研成长路径来看,其科研经历开启的时间较早,发表第一篇学术论文的期刊等级起点较高,以CSSCI期刊为主;而教育学科高层次人才的科研成长黄金时期较自然科学学者后延,往往在正高级职称评定后出现科研爆发期;同时,教育学科高层次人才十分注重科研成果的质量与产出形式,以学术型论文、着作、项目三者为主。最后从教育学科高层次人才的总体成长环境来看,工作单位良好的待遇与支持、政府的奖励方式多力度强以及国家出台多项鼓励政策都将对教育学科高层次人才的成长成才产生正向的影响作用。教育学科高层次人才的高等教育路径、职业成长路径、科研成长路径以及总体成长环境四个方面相互联系,共同促进高层次人才的成长成才。对教育学科高层次人才成长进行群体性分析,在微观个体层面上为教育学科人才培养提供具有现实价值的参考,发挥自身优势的同时规避不利因素,有利于促进人才个体成长;在宏观层面上,教育学科高层次人才的群体性特征既有助于高校制定教育学科人才培养计划,又为国家识别教育人才、建立人才培养模式以及制定人才鼓励政策提供参考,实现人才资源培养与积累的最大化。

邱悦^[8]（2020）在《DQ人才院产学研合作高层次人才培养体系研究》文中进行了进一步梳理在知识经济时代背景下,技术创新成为社会发展的主题,是社会生产部门发展和竞争力提高的动力和源泉。在各国进行技术创新过程中,由企业政府高校及科研机构等组成的产学研合作成为一种十分有效的形式。本文通过对DQ人才院产学研合作高层次人才培养体系进行研究,旨在构建DQ人才院培养高层次人才的产学研合作体系,助力人才培养工作发展,并对其他人才培训机构通过产学研合作模式培养高层次人才提供借鉴。本文对国内外产学研合作和高层次人才的研究现状进行了梳理,介绍了高层次人才、产学研合作以及人力资源开发、激励理论等相关概念及基础理论。根据DQ人才院人才培养体系和主要培训指标分析了DQ人才院高层次人才培养现状,采用问卷调查法对高层次人才和DQ人才院员工进行调研,通过调查数据得出DQ人才院现阶段高层次人才培养工作存在的培养目标不清晰、培养各环节不协调、培养资源不充足、管理者队伍能力需提升等问题,进而分析存在问题的深层次原因是高层次人才培养体系不完善,为构建DQ人才院产学研合作高层次人才培养体系提供依据。结合DQ人才院发展情况,构建了产学研合作“三位一体”高层次人才培养体系,包括构建意义、培养目标、主要内容、协同方式和管理评价方式等内容;最后从政策保障、组织保障、硬件保障和技术保障四个方面提出了DQ人才院产学研合作高层次人才培养体系的保障措施。

闫昊^[9]（2020）在《导师身份对科研人员职业成长的影响研究》文中认为构建完善的科研管理制度体系是一项系统性工程,需要不断地进行跨学科、跨领域、跨部门的协同研究与探索,以持续提升科研管理体系和管理能力的现代化水平。有鉴于此,本研究将立足于科研师徒关系交叉学科研究领域,以2012-2016年国家自然科学基金获得者的职业成长数据为基础,重点探讨博士生导师身份对其科研弟子职业成长的差异化影响,并据此提出关于促进科研人员职业成长和完善科研管理制度体系的相关对策与建议。本研究主要内容如下:首先,本研究详细阐述了选题背景、研究意义、概念界定以及主要创新点等内容,并通过对相关研究文献和理论基础的梳理与说明,进一步明确了研究的主要方向以及导师身份对科研人员职业成长的作用机理,这为后文研究的顺利开展奠定了理论和经验基石。同时,在上述研究内容的基础上,本研究又进行了数据清洗、概念测量、假设提出和模型选择等必要的量化分析准备工作,进一步为研究的开展提供了数据和方法支撑。其次,本研究以国家自然科学基金获得者为例,分析了科研人员职业成长的总体情况与特征,得出了以下四点主要结论:（1）科研人员实现组织内处级管理职务晋升的难度最高,实现组织外事件型职业成长的难度次之,而实现组织内科研职称晋升的难度最低;并且,科研人员的职业成长过程具有明显的“学而优则仕”特征。（2）科研人员绩效型职业成长具有明显的非均衡分布特征,并且分布规律总体符合“二八定律”。（3）科研人员实现事件型职业成长的比例结构及其速度情况在人口因素、教育背景和工作经历等维度均呈现出差异化的分布特征。（4）科研人员绩效型职业成长在人口因素、教育背景和工作经历等维度的数量分布均存在显着差别,其非均衡特征的存在具有普遍性,它不以特征分析维度的转换而消失。再次,本研究采用统计建模方式,重点探讨了导师学术身份、导师行政身份以及导师身份类型对科研人员职业成长的影响情况,主要得出以下两点结论:（1）在科研人员事件型职业成长方面。导师学术身份和导师行政身份均能够对科研人员晋升正高职称和获得省部级及以上科技奖励等事件型职业成长产生显着的正向影响;同时,导师学术身份会对科研人员入选省部级及以上人才计划产生正向影响,而导师行政身份则会对晋升处级管理职务和取得学术兼职等产生正向促进作用。在两种导师身份的综合影响下,导师身份类型也会对上述事件型职业成长维度产生一定影响。总体而言,在导师身份对科研人员事件型职业成长的影响中,导师学术身份和导师行政身份的地位处于伯仲之间;而且,导师身份类型层次越高,科研人员实现事件型职业成长的可能性越大。（2）在科研人员绩效型职业成长方面。首先,导师学术身份、导师行政身份和导师身份类型对科研人员学术产出的影响并不显着,但是导师身份及其类型均会通过相应事件型职业成长间接正向提升科研人员的学术产出水平,亦即导师身份及其类型对科研人员学术产出的影响主要通过间接路径来实现;其次,导师学术身份和导师身份类型均会对科研人员年均科研经费数量产生直接的正向影响,也会通过相应事件型职业成长对科研人员年均科研经费数量产生间接的正向影响,亦即导师身份及其类型对科研人员科研经费数量的影响具有直接和间接两条路径,并且导师学术身份的影响相对更强。最后,基于对科研人员职业成长特征以及导师在科研人员职业成长过程中重要作用的认识和理解,本研究分别从科研人员个体、科学研究机构以及国家科研制度等层面提出关于促进科研人员职业成长以及优化科研管理制度体系的对策与建议,并对本研究存在的局限以及未来的研究方向进行了说明。

郭书剑^[10]（2020）在《中国大学学术精英的流动》文中研究说明当前中国大学人才竞争的主要对象是制度化学术精英,中国学术劳动力市场的强势群体亦是制度化学术精英。作为政府与大学协作的产物,制度化学术精英因拥有经官方认证的学术权威与学术声誉而受到大学的强烈推崇与热烈追求。大学围绕制度化学术精英而展开的人才竞争直接刺激并引发学术精英的流动。某种意义上,制度化精英主义愈兴盛则大学学术精英竞争愈激烈,而大学学术精英竞争愈激烈则大学学术精英流动愈频繁。1999年以来,中国大学学术精英在不同地区、不同省市的不同层次大学间进行水平流动和垂直流动。大学学术精英在全国的分布格局随各地、各校人才竞争力的变化而不断变化。总体上,中国大学学术精英流动“散中有聚”“聚中有散”;以跨域流动为主,但同域流动现象亦值得关注;众多普通院校和地方城市正以更加开放的姿态、更具活力的机制、更富成效的举措在学术精英竞争中“异军突起”,地方政府的能动性和创造性促成了大学学术精英流动的新局面。中国地方政府人才竞争的背后是为经济增长而竞争,更是为政治晋升而竞争。为赢得政治锦标赛,地方政府所出台的人才政策对大学学术精英流动具有较强的激发性、引导性与支持性。因地制宜制定人才政策,与时俱进变革人才政策,是地方政府维持人才竞争力、保持人才竞争优势的必要之举。作为一项长期政策,大学重点建设的逻辑是竞争博弈,而竞争博弈的载体则是学术锦标赛。在市场化大学排名与行政化学科评估的驱动下,中国大学着重以学术管理资本主义的方式吸引海内外学术精英,以不断争取国家的政策关照与政府的重点支持。大学人才竞争所促成的流动,对学术精英学术发展的影响,既有特殊性也存共通性。大部分学术精英流动后的学术生产力、学术影响力和学术竞争力得到提高。这一方面是由于流动对知识生产与创新的促进作用,另一方面则与学术锦标赛密切相关,其不仅驱动大学支持学术精英发展学术,还驱动大学要求学术精英发展学术。大学学术精英流动是一个复杂现象。由于学术精英吸收能力的异质性与学术精英竞争优势的可转移性,大学学术精英流动对大学发展的影响具有不确定性。可以明确的是,学术精英流入对大学学科发展的积极影响并没有人们想象的那么大,学术精英流出对大学学科发展的消极影响也并没有人们想象的那么大。基于此,学术精英流动不应成为大学间此消彼长的“零和博弈”,更不应诱致大学间针锋相对的“人才战争”。在面向世界、追求卓越的发展战略下,需要正确理解中国大学学术精英的流动,以客观冷静的态度、以历史的、发展的、全球的眼光认识和体察中国大学学术精英流动所具有的阶段性、特殊性和一般性。这对中国大学全面深刻地了解自己,实事求是地制定科学合理的“双一流”建设目标、采取正确有效的学术精英队伍建设策略至关重要。

二、高等院校高层次科技人才成长的环境调查（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高等院校高层次科技人才成长的环境调查（论文提纲范文）

（1）内蒙古高层次科技人才创新能力研究（论文提纲范文）

（2）地方高校内涵式发展研究（论文提纲范文）

（3）高校思想政治教育集成创新研究（论文提纲范文）

（4）甘肃省专业技术人才激励政策存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（5）陕西省211高校人才队伍建设投入绩效评价研究（论文提纲范文）

（6）沈阳科技人才管理问题研究（论文提纲范文）

（7）教育学科高层次人才成长路径研究（论文提纲范文）

（8）DQ人才院产学研合作高层次人才培养体系研究（论文提纲范文）

（9）导师身份对科研人员职业成长的影响研究（论文提纲范文）

（10）中国大学学术精英的流动（论文提纲范文）

四、高等院校高层次科技人才成长的环境调查（论文参考文献）

• [1]内蒙古高层次科技人才创新能力研究[D]. 任海霞. 内蒙古大学, 2021(12)
• [2]地方高校内涵式发展研究[D]. 查玉喜. 山东师范大学, 2021(02)
• [3]高校思想政治教育集成创新研究[D]. 尚明瑞. 兰州大学, 2021(09)
• [4]甘肃省专业技术人才激励政策存在的问题及对策研究[D]. 祁铭. 兰州大学, 2020(01)
• [5]陕西省211高校人才队伍建设投入绩效评价研究[D]. 吴睿怡. 西安理工大学, 2020(12)
• [6]沈阳科技人才管理问题研究[D]. 张家豪. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [7]教育学科高层次人才成长路径研究[D]. 孙莉. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [8]DQ人才院产学研合作高层次人才培养体系研究[D]. 邱悦. 东北石油大学, 2020(04)
• [9]导师身份对科研人员职业成长的影响研究[D]. 闫昊. 北京科技大学, 2020(01)
• [10]中国大学学术精英的流动[D]. 郭书剑. 南京师范大学, 2020(03)

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