一、现代体育对大学生气质影响的调查与分析（论文文献综述）
孔祥久[1]（2020）在《女大学生性别角色与体育参与的关系研究》文中认为纵观国内外体育史,女性的体育参与一直受到种种因素的制约,甚至一度停滞不前。尽管在当今社会女性的地位有了提升,也扮演了更多社会角色,但与男性相比,女性的体育参与情况仍然不甚理想。同时,随着性别观念的束缚逐渐减弱,女性不再将自己拘泥于传统的女性化气质中,性别角色特质也逐渐多元化发展。女大学生作为即将踏入社会的特殊女性群体,性别角色类型在大学阶段逐渐分化成熟并趋于稳定,对其心理特征和行为方式均产生深远影响。基于以上背景,本研究为了探讨女大学生体育参与和性别角色的关系,了解了女大学生体育参与情况和性别角色情况,分析了不同性别角色的女生的体育参与情况的差异,为提高女大学生的体育参与、正向培养女大学生的性别特质提供了参考。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以高校本科在校女大学生为调查对象,在全国五个城市发放问卷,回收有效样本678份,通过spss24.0软件对回收的调查问卷进行数理统计分析。通过对数据使用方差分析、卡方检验等方法分析了女大学生性别角色和体育参与的相关关系,运用回归分析探究了二者的影响关系。本研究的主要研究结论为:（1）女大学生的体育参与的运动量较小。半数以上女大学生处于小锻炼量水平。参与最多的项目为跑步,锻炼强度多集中在中等强度及以下,三分之二的女大学生锻炼频率平均每周不足3次,半数以上女大学生单次锻炼时间不足半小时。（2）女大学生的锻炼态度总体情况较好。整体对体育锻炼的认知程度较高,能认识到体育锻炼的益处,但是容易受主客观因素的影响,不能较好地约束自己进行锻炼。（3）女大学生的性别角色类型分布均匀。人数由多到少依次为双性化、未分化、女性化、男性化类型。不同性别角色类型女大学生的体育锻炼时间、频率、强度、等级存在显着差异。（4）不同性别角色类型的女大学生的体育锻炼态度情况存在显着差异。双性化女大学生锻炼态度总体最好,其次为男性化类型,未分化类型的锻炼态度最差。（5）体育参与行为整体正向影响男性化得分和女性化得分,使性别角色类型趋向双性化。女大学生参与适量的体育锻炼,提高对待体育锻炼的态度,对性别角色的良性转变有着积极正向的意义。本研究提出如下建议:（1）高校应大力开展体育活动,活跃体育氛围,开展适合女性参与的体育运动项目。（2）家庭应提高对子女体育发展的重视程度。重视女孩的运动技能培养,秉持体育育人的思想,营造快乐的体育氛围。（3）女大学生应主动学习体育知识,端正体育锻炼态度。体育课上认真学习,掌握更多的体育知识;正视问题,克服懒惰心理和畏难情绪。（4）女大学生应积极参加体育活动,促进性别角色双性化发展。释放内心的性别角色刻板束缚,积极参与体育锻炼,提高锻炼中的自律性,提高男性化和女性化正性特质。
陈凌峰[2]（2020）在《体育活动改善青少年男性女性化的实验研究》文中研究表明当前,我国部分男性青少年受社会、家庭、学校等各方面影响在社会化过程中性别角色发展受阻,存在不正确的性别角色观念及行为,在性格特质、外在形象、肢体行为、生活习惯、语言表达等方面向女性化方向发展,形成了男性女性化现象。来自网络上“少年娘则国娘”的批评尽管不无戏谑,但也不得不引起我们深思。男子汉气质的缺失和尚武精神的淡化,造成了大范围阴盛阳衰的现象,这种现象严重影响了青少年的身心健康发展。本研究运用体育活动对男性气质进行构建,对接男性女性化现状,寻找两者之间的耦合及建立关联可能性,并由此构建干预机制。通过对文献的梳理可知男性气质表征包括反女性化;勇猛刚强,具有攻击性;体格强壮、富有力量;顽强的意志力。选取带有较强攻击性的足球活动设计干预塑造青少年男性气质表征的实验流程,旨在探索体育活动改善青少年男性女性化现象的可能与可行。实验前后运用Bem性别角色量表、青少年意志品质问卷、BWAQ攻击性问卷、1分钟俯卧撑力量素质等工具与手段进行测试,对性别角色与意志力、攻击性、力量素质等各维度进行相关性分析。研究结果表明:（1）、适当增加身体攻击维度,刺激敌意与愤怒在一定程度上有利于增强青少年攻击性,在训练过程中可以着重刺激果断性、坚韧性与独立性维度的发展在一定程度上有利于刺激意志力整体水平的发展,力量素质仅作为一个中介来促进性别角色的发展,并不能最终决定性别角色。（2）、本教学实验所采取的变量对青少年的身体攻击维度与间接攻击维度起到了强化作用,同时避免在敌意与愤怒维度上对青少年产生负面作用。（3）、实验前后攻击性总分、意志力总分、力量素质均呈显着性差异,实验前后男性化得分呈显着性提升,体育活动的持久参与构建男性气质发展进而对个体性别角色产生分化,体育活动对青少年男性女性化现象的改善存在促进作用。
吴文娟[3]（2020）在《大学生身体消费行为特征及意义诠释》文中认为当前社会,身体消费对人们的形象整饰、自我规训、阶层地位、性别角色都产生了深刻的影响。但长期以来,教育一直与消费疏离。本研究关注处于未成年到成年过渡期的大学生群体,在互联网快速发展、消费主义全面入侵的背景下,他们的身体消费行为特征、影响因素及意义诠释。研究采用混合研究方法,量化研究部分运用自制的调查问卷,收集了上海和西安四所高校的660位大学生数据,发现身体消费的量化特征和规律。在此基础上,运用访谈法对35名大学生进行深入的质性研究,倾听他们对身体消费的意义建构、理解他们行为特征背后的文化逻辑。其一,大学生普遍具有超前消费意识,约三成大学生支持超前消费,冲动型消费和强迫型消费等非理性消费问题突出。尽管大部分能够切实考虑个人偿还能力,做到及时还贷,但大学生群体中借贷消费的比例明显上升,如果对此现象继续放任,大学生群体未来面临的经济风险将会增加。约八成大学生希望高校能够开设消费相关的课程。在身体审美上,大学生最为关注体重,推崇以瘦为美、量化的衡量标准以及对身体局部的细致要求。其二,身体消费是大学生的第二大支出项目,其中,服饰、皮肤、形体消费所占比重依次降低。学校所在地、专业、年级对大学生身体消费有显着影响。此外,恋爱次数、网购时间、非理性消费、身体修饰态度这四个变量对大学生身体消费也有显着影响。网络社会空间呈现出流动性和可见性的趋势,但规训并未因空间的流动而失效,反而借由个体的流动向其私生活领域延伸,大学生在内化外在规训的同时,亦在积极自我规训。其三,我国大学生身体消费的性别差异显着,理想的身体形象是“精致”的女生和“干净”的男生。女大学生的身体消费投入和身体修饰观念都显着更高,在接受社会审美话语体系规训的同时,也通过自我改造技术凸显主体性。男大学生的身体消费则充满矛盾与争议,他们认识到身体形象对自身发展的重要性,却又受到传统性别观念的限制,不愿重视形象整饰而损害男性气质,表现出身体消费观念和行为上的割裂。据此,本研究建议:一、重视校园文化建设,强化隐性课程育人功能。二、从基础教育到高等教育各学段,通过开设独立课程、融入到其他课程之中、举办讲座等多种学习方式,强化财经素养教育。三、高校把引导大学生理性消费纳入思想政治教育工作之中,积极营造健康消费、合理消费的校园氛围。
王晴[4]（2020）在《内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析》文中进行了进一步梳理体育舞蹈作为一种集体育、舞蹈、音乐、美学为一体的艺术表现形式,以独特的魅力吸引了大量粉丝。其不仅在改善人体心肺功能、身体素质方面具有很高的运动学和生理学价值,还在完善人格、陶冶情操等方面具有心理学和艺术学价值。在国家的大力支持下,虽然其他省市高校的体育舞蹈课程体系已趋于成熟,但相比之下内蒙古高校的体育舞蹈课程发展仍然处于起始阶段。为落实国家相关政策、优化内蒙古高校的体育教育资源与课程结构,本研究将结合内蒙古自治区独特的民族文化、地理特征、教育经济环境,从微观和宏观两个层面、内部和外部两个角度出发,以促进体育舞蹈课程在内蒙古高校的开设。本研究主要运用了实地调查、问卷调查和专家访谈等方法,结合SWOT-PEST模型构建出内蒙古自治区17所本科院校（以下简称为内蒙古高校）开设体育舞蹈课程的影响因素指标体系,并对内蒙古高校开设体育舞蹈课程的现状及影响因素进行了深入分析。研究结果如下:（1）该指标体系中优势因素与机遇因素的克隆巴赫系数分别为0.831和0.806,二者系数均大于0.8,表明该指标具有良好的内在一致性,劣势因素和挑战因素的克隆巴赫系数分别为0.782和0.740,二者系数均大于0.7,表明该指标也有较高的可信度;该指标体系的KMO值为0.764,Bartlett值为450.365,p值接近0,表明该指标体系可以作为研究内蒙古高校开设体育舞蹈课程的影响因素指标体系。（2）目前,体育舞蹈课程在内蒙古本科高校暂未达到全面性的覆盖,虽然近年来内蒙古自治区开设体育舞蹈课程的高校数量趋增,开设此课程的院校也达到了9所,但各高校的体育舞蹈课程普遍存在教学问题。（3）73.91%的教师认为教师的入职再培训和专业化程度对该课程的开设有着巨大影响;除此外,内蒙古高校能否成功开设体育舞蹈课程与国家政策的推动、体育舞蹈行的发展、教育经费和学生可支配资金的增加、体育舞蹈人才市场扩大和现代多媒体技术的创新发展等优势因素有直接关系。（4）相关法律法规细化不足、监督管理措施不健全、场馆设施创收低、培训参赛费用过高、发展经费不足、宣传渠道过少、相关资源匮乏、大学生不良生活方式、规范性教学缺失、师资配置缺乏合理性等劣势因素,是限制该课程在内蒙古高校开设的主要因素。（5）教育资源的中西部倾斜、“全民健身”计划的影响、“文化自信”政策的实施、“一带一路”商业链的政治经济效益、体育产业成为新的经济增长点、虚拟现实技术的快速推广和体育训练方法科学化等因素为内蒙古高校设置此程提供了新的发展机遇。（6）场地设施不足严重的影响到该课程在内蒙古高校的开设,82.61%的教师和81.72%的学生认为所在院校的体育舞蹈场地设施不足,且已开设和未开设院校的体育舞蹈场地设施存在着显着性差异（p?0.01）。除此外,内蒙古高校开设此课程的困境还与场馆运营与管理不畅、相关配套政策滞后、其他运动项目竞争、体育舞蹈人口不足、师资结构不合理和技术学习难度较大等威胁因素有关。因此,要想优化内蒙古高校体育舞蹈课程的开设,就必须从体育舞蹈自身优势、劣势、挑战和挑战等微观因素和内蒙古自治区的政策、经济、社会和技术等宏观因素两层面出发。本研究为促进内蒙古高校开设此程提出以下建议:（1）发挥自身优势,抓住外部机遇,根据国家相关政策文件,以内蒙古自治区的经济发展为导向,以解决体育舞蹈人才、技术和其他资源需求窘境为突破口,以发展体育舞蹈运动为目标,制定“SO+PEST”成长型发展策略,为内蒙古高校开设体育舞蹈课程创造有利经济条件。（2）强化自身优势,避免外部挑战,充分利用现有的政治、社会、经济、文化与技术等资源,制定“ST+PEST”多元化发展策略,在体育舞蹈中融入独特的内蒙民族文化,创造“内蒙特色式”体育舞蹈,为体育舞蹈文化注入新活力。（3）克服劣势阻碍,化解挑战因素,从根源问题入手,制定“WT+PEST”防御型发展策略,可通过丰富教学内容、扩大教学群体和统一教学教材大纲等措施,来克服自身隐藏问题和降低外部潜在要素对它的威胁。（4）利用发展机遇,弥补潜在短板,制定“WO+PEST”扭转型发展策略。即正视内蒙古高校存在的实际问题,利用体育产业的快速发展,以协助解决学校领导不重视、专业教师队伍不健全等问题;另一方面,应增加资金投入、深化课程改革,以促进体育舞蹈课程的开设。（5）从具体措施的制定来看应从四个层面出发:即政府层面、学校层面、教师层面和学生层面。首先,应该加强政府的导向和保障功能,完善相关法律法规,健全监督管理及保障体系;其次,高校应该寻求各类体育运动项目的教育发展平衡点,协调开展学校体育工作,制定完善的人才引进制度,避免教育“木桶效应”的出现;再次,应该引导教师不断参加学科教研与各种职后培训,以更新教学理念、提升教学素养;最后,要转变学生原有的传统体育观念,帮助养成良好的体育锻炼习惯,引导学生多参加体育舞蹈运动。
饶清秀子[5]（2020）在《新时代高校青年体育教师形象研究 ——以南京本科院校为例》文中研究说明伴随着新时代的到来,人们对教师的关注度得到提升,对教师的要求也有所提高。就当前体育教师形象出现的诸多问题,引发了社会的广泛关注,人们对体育教师形象还存在刻板印象,这严重影响到了体育教师队伍的建设。随着高等教育改革和发展的不断深入,青年教师已成为高校一线教学中的中坚力量,他们在培养大学生成人成才中起着关键作用。良好的高校青年教师形象具有示范作用,作为体育学科的青年教师,他们是高校体育教师的主力军,他们不仅需要向大学生传授运动技能,还需要向大学生传播知识。高校青年体育教师应树立怎样的形象去影响大学生的健康成长,关系着高校教育和国家的未来发展,因此不断改善和优化高校青年体育教师的形象是具有十分重要意义。高校青年体育教师形象分为两大主形象,分别是外在形象与内在形象。外在形象包括:体魄形象、仪表形象、教态形象和语言形象;内在形象包括:师德形象、学识形象、能力形象和创新形象。本文主要以南京11所本科院校的大学生作为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法和逻辑分析法对高校青年体育教师形象进行了研究分析,为提高体育教师质量,优化高校青年体育教师师资队伍建设提供更好的科学依据和理论参考。本研究主要结论如下:（1）大学生对南京本科院校青年体育教师形象评价由高到低依次排序为:仪表形象、体魄形象、师德形象、语言形象、教态形象、能力形象、创新形象和学识形象。青年体育教师整体的外在形象平均值高于内在形象,不同性别的大学生对青年体育教师形象的评价存在显着性差异,不同年级的大学生对青年体育教师形象的评价差异主要是在低年级与高年级之间,即大一、大二的学生与大三、大四的学生评价存在显着性差异。（2）文章通过对当下南京本科院校青年体育教师形象现状的分析,了解到当前高校青年体育教师整体形象评价较好,具体表现在大学生对青年体育教师外在形象的认可,但是不可否认仍还存在一定的问题和不足之处,本文归纳出当前高校青年体育教师形象存在的主要问题,并对其出现问题的原因进行剖析。论文指出:青年体育教师的个人知识结构失调,导致其教学能力不足;仪表仪态形象虽好,但内涵修养有所缺失;在注重专业技能时,轻视了对理论的诉求;一味满足技术教学,科研水平仍是短板;在教育理念上偏保守,还缺乏一定创新意识。（3）文章通过深入研究后,针对当前高校青年体育教师形象出现的问题,然后结合时代背景,提出以下几点应对策略:高校青年体育教师需要丰富个人知识结构,提升教学能力;继续强化形象意识,提高个人内在涵养;还需要积极做到理论与实践相结合,教学与研究互促进;不断更新陈旧教学理念,努力营造良好教学氛围;高校有关职能部门也需要做到完善青年体育教师的准入机制,优化青年体育教师的评价体系。研究结果认为高校青年体育教师在当下时代备受重视,面临着良好的、利于发展的机遇,但同时也面临着挑战,所以高校青年体育教师应不断完善自身形象问题,努力提升个人形象,由此推进高校青年体育教师的良好发展,优化高校体育教师师资队伍建设,提高整体体育教师的地位和认可度。
侯宇琪[6]（2019）在《基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究》文中指出蔡元培先生曾经说过:“教育者,养成人格之事业也。使仅仅灌注知识、练习技能之作用,而不贯之以理想,则是机械之教育,非所以施于人类也。”拥有健全完善的人格,才是个体的立身之基、发展之本。当前大学生正处于人格发展和成型的关键时期,其人格发展状况不仅影响着自身的发展,更关乎着祖国的未来和民族的希望。在经济全球化发展的大背景之下,我国正处于社会转型的发展时期,受到外界复杂因素的影响,大学生人格发展频频出现各种问题,同时这也透视出我国大学生人格教育中存在的种种问题。提出科学对策,对解决当前大学生人格教育问题具有重要意义。本文基于教育生态学原理,以教育生态学理论作为理论基础,对大学生人格教育进行了全面的生态化审视。立足于现实,通过对部分高校教师和大学生的访谈,并结合对典型案例的分析,透视出当前大学生人格教育中存在的问题:高校人格教育问题多元,收效甚微,总体定位模糊缺乏精确性、实施零散缺乏系统性、课程资源泛化缺乏针对性、师资不足缺乏专业性;而家庭人格教育的优势也成为弊端,影响深远却喜忧掺半;随着社会经济的发展,社会人格教育的影响错综复杂,良莠不齐,负面影响难以分辨,潜移默化中侵蚀着大学生健康人格的形成。最后,针对以上问题,基于教育生态学原理提出解决对策,主要从五个大方面入手。第一,优化教育生态环境,推进大学生人格教育可持续发展。第二,积极遵循耐度定律,推动人格教育教学改革。第三,努力消除限制因子,实现人格主体与生态环境的良性互动。第四,重视生态位的分化,积极构建政府-社会-高校-家庭的人格教育共同体。第五,保持人格主体的内稳态,鼓励大学生积极进行自我人格教育。对大学生的人格关爱是回归教育立德树人根本任务的重要实践,大学生人格教育更是一项长期的系统工程。高校是实施人格教育的主要阵地,但大学生人格教育不是仅仅依靠高校就可以完成的,更需要社会、政府、家庭等多方力量的援助。基于教育生态学原理,建立人格教育生态系统网络,提出科学对策,共同推动人格教育实践,促进大学生人格健康发展。
张巍[7]（2020）在《高校艺术体操校园文化发展的研究 ——以武汉市高校为例》文中提出艺术体操是由舞蹈、跳跃、平衡、波浪及技巧动作组成,并在音乐伴奏下做有节律的身体活动,是一项新型体育项目。其高度的感染力与运动精神,正在渗入我国高校校园文化发展的改革进程之中。该项目在大学校园里多以女生和高素养的文化结构群体为主,这种时尚高雅的体育艺术之风,正在引来高校学子的青睐。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等对研究主题进行了研究,在深入调查武汉市高校艺术体操校园文化发展现状的基础上,挖掘校园文化建设中存在的问题和不足,从艺术体操的物质层面,制度层面,精神层面和行为层面进行了探讨,旨在为提升高校艺术体操发展水平,宣扬高校艺术体操文化,为武汉市高校艺术体操教学和训练提供参考。结论如下:1.高校艺术体操校园文化是透过一定的技术实力和美学价值折射出来的,能最大限度地激发学生的积极性和创造性,促进艺术体操可持续发展的意识形态总和。依据文化层次理论结构,艺术体操文化主要分为艺术体操物质文化、艺术体操制度文化、艺术体操精神文化和艺术体操行为文化四个渐进层次。2.艺术体操物质文化匮乏,在教学训练中大部分学校教学场地少,空间狭小和器材设备陈旧等是所有高校的共性问题。文化宣传方式种类不多,在少数一些专业艺术体操院校中基本能满足学生的需求,而武汉市高校艺术体操文化的软环境上还不能满足学生基本的渴求,其渲染方式滞后,不能展现艺术体操物质文化载体的影响作用。3.艺术体操制度文化缺乏有效的组织管理系统,政策保障条例不明确,各级艺术体操比赛活动缺位,由于艺术体操制度文化不健全,使高校两操协会与各高校体育部社团联系失调,长期处于政令不统一、运行机制不协调的状态。高校教师评价激励机制不健全,从政策制度上导致教师和学生、课内和课外的互动关系失衡。4.艺术体操行为文化直接反应了高校体育活动的精神风貌和文化气息,在艺术体操行为文化的建设中社团文化活动是高校典型的文化活动之一,目前武汉市高校艺术体操社团的发展还处于探索阶段,与其它社团的发展情况相比还有一定的差距。在组织教学、及比赛中缺少明确的目标规划,对艺术体操网络媒体宣传力度不强,没有专门的社团网页信息,这说明社团的社会知名度和影响力还有进一步提升的余地。5.艺术体操精神文化是校园文化建设的核心,它能提供精神信仰,使学生在认识上有正面积极的影响和极强的渗透力,通过艺术体操锻炼还能给人带来愉悦的心情和优雅感受,让人展现不同的气度和神采,提高人的道德修养,成为校园文化风气和习惯。6.武汉市高校艺术体操发展存在的主要问题,高校艺术体操协会运行不完善,教学模式与课程内容缺乏创新,教学评价体系缺乏多样性,教学理念守旧不能满足现在大学生的心理需求,教学器材场地严重匮乏。7.武汉市高校艺术体操校园文化推广的主要途径,打造高校艺术体操文化交流平台,调整以市场为需求的教材内容,探索多样化的的评价方法和体系,加强文化宣传改善艺术体操教学场馆条件。
胡仕斌[8]（2019）在《家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣的影响研究》文中研究指明众所周知,在当今时代青少年体质健康问题已经成为了家长和科研学者热衷的一个话题,这一问题的出现与他们体育学习兴趣的缺失有着莫大的关联。而对高职学生来说,科学合理的家庭教养方式对其体育学习兴趣有着潜移默化的影响。在以往有关家庭教养方式的研究大多是从学生的气质、心理健康、社会适应以及学业影响方面进行相关的研究,对体育学习兴趣方面的相关性研究较为少有,特别是研究高职学生群体的家庭教养方式对体育学习兴趣的影响更是没有。所以,本文对高职学生家庭教养方式与体育学习兴趣的相关性研究进行深入研究及拓展,旨在为提升高职学生的体育学习兴趣和体育活动的参与度提供理论上的参考。本文以具有一定代表性的湖南省高职学生群体作为研究对象,通过文献资料法、问卷调查、数理统计等多种研究方法相结合主要从家庭教养方式对高职学生的体育学习兴趣产生的影响、不同的家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣的影响的差异性以及家庭教养方式与体育学习兴趣二者之间存在的关系等方面进行探究。并在此研究基础上,为激发高职学生体育锻炼动机、培养体育学习兴趣及习惯,针对性的提出相关有效合理的建议和意见。具体如下:（1）高职学生家庭中父母教养方式整体呈现较积极的状态,情感温暖与理解是当下高职学生家庭教养方式的主流,而学生的体育学习兴趣整体上处于中等偏上的水平,但积极性及体育关注度上有待提升。父母亲间的教育方式存在较为显着的差异,表现形式不同,对高职学生体育兴趣的影响也就截然不同。（2）高职学生家庭教养方式在人口学特征上存在显着性差异,表现为:男性得分显着高于女性;大二年级>大三年级>大一年级;独生子女得分高于非独生子女;农村学生在惩罚与严厉和拒绝与否认两个维度得分高于城市学生,但是在情感温暖与理解维度城市学生得分要显着高于农村学生;省内外就读学生在家庭教养方式上不存在显着差异;父亲教养方式在情感温暖与理解、偏爱维度,母亲教养方式在情感温暖与理解、过分干涉与保护、偏爱三个维度均表现为1000-1500元>1500元以上>1000元以下,父亲教养方式在惩罚与严厉、拒绝与否认两个维度上,母亲教养方式在惩罚与严厉维度,均表现为1000元以下>1000-1500元>1500元以上。（3）高职学生的体育学习兴趣在消极性维度得分低于理论均值,其它维度实际得分均高于理论均值,表明高职学生的体育学习兴趣整体处于中等偏上水平。（4）高职学生体育学习兴趣在人口学特征上存在显着性差异,表现为:男生体育学习兴趣总体上高于女生;大二>大三>大一;独生子女家庭学生的体育学习兴趣要显着高于非独生子女;在生源地与省内外就读差异方面均不存在显着差异;在月均生活费差异上,月均生活费在1000-1500元的学生群里体育学习兴趣显着更高。（5）通过对高职学生的父母家庭教养方式各个维度和体育学习兴趣及各维度及总分进行Pearson相关分析后发现:在父亲教养方式各维度中有四个维度对因变量体育学习兴趣具有显着预测效应,影响程度从大到小依次为:情感温暖与理解（正向预测）、拒绝与否认（负向预测）、惩罚与严厉（正向预测）及过分干涉（正向预测）;在母亲教养方式各维度中有三个变量对因变量体育学习兴趣具有显着预测效应,影响程度从大到小依次为:情感温暖与理解（正向预测）、拒绝与否认（负向预测）及惩罚与严厉（正向预测）。（6）通过以父母亲家庭教养方式各维度为自变量,对体育学习兴趣进行多元回归分析,建立具体的回归模型公式为:（1）体育学习兴趣=0.214×情感温暖与理解（父）-0.570×拒绝与否认（父）+0.278×惩罚与严厉（父）+0.124×过分干涉（父）;（2）体育学习兴趣=0.224×情感温暖与理解（母）-0.368×拒绝与否认（母）+0.187×惩罚与严厉（母）。
王帅[9]（2019）在《改革开放以来大学生思想热点演进研究》文中研究指明党的十一届三中全会以来,我国坚持实行对内改革、对外开放的政策,中国特色社会主义从开启新征程到跨入新世纪,从站上新起点到进入新时代,整个国家和民族的面貌发生了翻天覆地的变化。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表。”（1）在改革开放的伟大历史进程中,大学生以独特的社会角色参与其中,社会发展的每一次重大变革,无不强烈撞击着大学生之思想,影响其价值判断和行为选择。大学生的思想状况生动形象地反映了中国社会发展和历史变迁的时代风貌。在中国特色社会主义进入新时代的今天,全面了解大学生群体的思想热点及形成变化过程,全面了解当代大学生群体的现实样态、时代特质,全面了解他们的价值观、兴趣爱好和发展需要,进而更深刻地把握他们的思想动态和变化发展规律,对于新时代加强和改进高校思想政治工作、培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重大的理论和现实意义。本论文聚焦大学生群体的思想热点,系统回顾和梳理改革开放以来大学生思想热点发展的历程,研究其现实样态、发展特点和变化规律,分析其与思想政治工作之间的相互作用机制,并以此为基础,研究推动新时代高校思想政治教育的创新发展,进一步增强其针对性和有效性。人的思想与时代环境密不可分。思想热点因其带有的价值反映、对立和冲突,是个体观念在一定社会条件下集中突显的部分,是日常生活中不同主体意图、动机相互作用的结果。（2）人的思想和行为受所处时代条件的影响、制约甚至支配。同时,思想热点和行为倾向具有巨大的能动作用,可以通过人的劳动实践,或者通过影响和指导人的实践而改造现实世界,甚至创造时代主题。作为大学生价值观集中反映的大学生思想热点,其变化发展特点更深刻地反映出这一作用规律。当前,国际形势瞬息万变,全球化、网络化、信息化的影响不断增强;改革开放持续深入,全面建成小康社会进入决胜阶段,大学生代际特征愈加明显,思想的独立性、选择性、差异性不断显现。“赢得青年,赢得未来”,从社会历史发展中描绘青年大学生思想热点图景,从时代变迁过程中把握青年大学生思想变化轨迹,从青年大学生思想热点演进规律中提升思想政治教育的实效,这是新时代思想政治教育研究应该承担的使命和责任。党的十九大描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,提出了新时代“两步走”的战略安排（3）。从时间发展上看,当前高校培养的大学生将成为“实现中华民族伟大复兴”这一历史使命的主要担当者。高等教育要完成为党育人、为国育才的重大历史使命,要回答好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的复杂时代课题,这直接关系到中华民族伟大复兴能否实现,关系到党和人民的伟大事业能否后继有人这一重大而根本性的问题,也是本论文研究的重大意义之所在。论文内容由六个部分构成:第一章对思想热点的基础性问题进行解析。以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场为出发点,阐释思想热点的涵义、形成特点和表现样态。分析大学生思想热点的形成过程,从主体、介体、场域等要素入手,论述大学生思想热点“萌芽、汇聚、成型、释放、沉寂”的发展过程,探索大学生思想热点演进的机理。思想热点在一定程度上引领社会思潮和风气的前沿,正因如此,研究大学生思想热点问题才成为思想政治教育中具有前瞻性、战略性的一个重要课题。第二章分析改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景。将改革开放以来的发展历程以启动和探索期、建立社会主义市场经济体制期、全面建设小康社会时期、新时代以来为划分,具体梳理各个历史阶段大学生思想热点的基本状况,并进一步分析其主要变化脉络和发展轨迹,描绘其在大学生政治观念、价值取向、道德情感体验、文化认知等方面的基本样态。第三章阐释改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素。影响、制约甚至支配人们思想热点和行为倾向的因素各种各样,既有外部客观因素,也有内部主观因素。本章主要对大学生思想热点形成变化的动因进行时代背景分析,从宏观、中观、微观层面入手,从社会宏观环境、文化发展、教育改革、主体特征四个方面,追寻大学生思想热点变化的根源和动力。第四章凝练大学生思想热点演进的特征规律。总体而言,改革开放以来大学生思想热点变化发展体现了经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用于经济基础这一唯物史观的基本规律,青年大学生的思想热点是社会发展变化的集中反映,彰显出最为明显的时代特征。具体而言,大学生思想热点的变化和演进体现出与社会环境相适应、与主体需求相一致、与价值形态变迁相协同、并对社会发展具有反作用等规律和特征。第五章从网络大数据分析和问卷调查两方面开展实证研究,印证大学生思想热点形成特点和演进规律,并以此分析研判大学生思想热点演进主要趋势。网络大数据调查的优势在于能处理海量网络文本数据,数据量大、较为客观;问卷调查的优势在于便于调查设计,易于开展交叉因素分析。两者互相配合,能更全面、真实地反映出大学生的思想热点状况,为实证研究提供一种新的综合方法。第六章重点研究探讨增强新时代引领大学生思想热点针对性实效性的策略。基于对大学生思想热点与思想政治工作的内在作用机制的研究,论文提出应重视和积极回应大学生思想热点问题关切,科学研判大学生思想热点发展趋势,强化理论武装打牢大学生的科学思想基础,改进方式方法,把握重点环节,提升思想热点的引导能力。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”（1）因而,从历史发展的宏观背景中深刻把握大学生思想热点演进的规律,并以此来进一步研究当前大学生的思想行为特点,对于做好新时代高校思想政治教育具有重要的作用。论文正是立足思想政治教育的理论和实践演进,关照思想热点研究的多学科视角,基于对大学生思想热点研究的历史性梳理和对当下大学生思想热点样态和特质的实证分析,着力描述大学生思想热点的现象特征,着力探究大学生思想热点的本质核心,着力分析大学生思想热点发展演进的历史特点及制约其发展变化的主客观要素,着力把握大学生思想热点发展的演变规律和内在机理,最后落脚到增强高校思想政治工作实效、培养堪当民族复兴大任时代新人的现实目标上,从而深刻彰显出大学生思想热点研究的理论价值和现实意义,形成论文研究分析的逻辑闭环。
潘慧茹[10]（2019）在《山西省普通高校形体训练课程开展现状及发展路径研究》文中指出形体训练课程作为高校公共体育课程,近年来呈现出快速发展的态势,引起了社会的广泛关注。形体训练课程在改善体型和培养气质方面远比其他体育课程更有效。同时,高校开设体育课程,丰富了高校公共体育课程的类型,促进了学生的身心发展。本文通过对山西省普通高校形体训练课程开展现状的分析,结合专家意见,探讨形体训练课程的影响因素,并用帕累托分析法选出主要影响因素,针对其主要影响因素提出相应的对策建议,促进形体训练课程在山西省普通高校中的顺利开设与发展。通过分析调查结果,得出如下结论:（1）当前大学生体质在不断下滑,在体型、站姿、坐姿和气质等方面存在较大问题,形体训练可以有效改善学生的体质问题,对塑造学生体格、体型和姿态都有显着效果,并且形体训练可以有效促进促进学生的生理和心理的健康发展;（2）在形体训练课程的开展中,各高校普遍存在的问题有:教学内容单一、缺乏专业的形体教师以及形体训练设施较少等问题;（3）运用帕累托分析法,根据“二八原理”分别计算分析出四大类因素中的主要影响因素。学科内容因素的主要影响因素为课程内容、课程评价以及课程目标;教师因素中的主要影响因素为教师的教学能力、专业知识、教学方法;学生因素中的主要影响因素为学生的认识性、目的性以及学生学习效果满意度;环境因素的主要影响因素为场地设施建设、学校领导的重视程度、学校文化;针对开展现状、存在问题以及主要影响因素提出以下建议:（1）不断优化课程内容的选择和设计,具体包括:科学设置形体训练课程内容;完善形体训练课程的教学评价;优化形体训练课程目标;（2）不断加强形体教师训练队伍建设,具体包括:提高形体训练教师教学能力;提高形体训练教师专业知识水平;改进形体训练教学方法;（3）满足学生对形体训练的多元化需求,增强学生学习兴趣;（4）改善形体训练课程环境因素,具体包括:优化场地设施建设;提高学校领导对形体训练课程的重视程度;营造良好的学校文化。
二、现代体育对大学生气质影响的调查与分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代体育对大学生气质影响的调查与分析（论文提纲范文）
（1）女大学生性别角色与体育参与的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 增强女大学生体质健康水平的需要 |
| 1.1.2 消除女大学生体育参与偏见的需要 |
| 1.1.3 促进女大学生性别角色健康发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容框架及创新点 |
| 1.3.1 研究的创新点 |
| 1.3.2 研究内容框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育参与 |
| 2.1.1 体育参与的概念 |
| 2.1.2 关于体育参与的研究 |
| 2.2 性别角色 |
| 2.2.1 性别角色的概念 |
| 2.2.2 性别角色的研究 |
| 2.3 性别角色与体育参与的关系 |
| 2.3.1 不同人群性别角色和体育参与关系的研究 |
| 2.3.2 女大学生性别角色与体育参与关系的研究 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 调查对象的基本资料统计 |
| 4.1.1 调查对象的人口学统计情况 |
| 4.1.2 调查对象的体育参与项目情况 |
| 4.2 女大学生体育参与和性别角色现状 |
| 4.2.1 女大学生体育锻炼行为现状 |
| 4.2.2 女大学生锻炼态度现状 |
| 4.2.3 女大学生性别角色现状 |
| 4.3 女大学生性别角色与体育参与的相关分析 |
| 4.3.1 女大学生性别角色与体育锻炼行为的相关分析 |
| 4.3.2 女大学生性别角色与体育锻炼态度的相关分析 |
| 4.4 女大学生体育参与对性别角色影响的回归分析 |
| 4.4.1 不同体育参与对女性化分量表得分的回归分析 |
| 4.4.2 不同体育参与对男性化分量表得分的回归分析 |
| 5 讨论 |
| 5.1 女大学生体育参与情况及差异探讨 |
| 5.1.1 女大学生体育锻炼参与情况及差异探讨 |
| 5.1.2 女大学生体育锻炼态度情况及差异探讨 |
| 5.2 女大学生性别角色情况及差异探讨 |
| 5.2.1 女大学生性别角色情况及差异探讨 |
| 5.2.2 女大学生性别角色的测量方式及差异探讨 |
| 5.3 女大学生性别角色与体育参与相关分析差异探讨 |
| 5.3.1 女大学生性别角色与体育锻炼参与相关分析及差异探讨 |
| 5.3.2 女大学生性别角色与体育锻炼态度相关分析及差异探讨 |
| 5.4 女大学生性别角色与体育参与的回归分析及差异探讨 |
| 5.4.1 女大学生性别角色与体育参与的回归分析及差异探讨 |
| 5.4.2 女大学生体育参与对性别角色影响作用的探讨 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究的局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及取得的科研成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）体育活动改善青少年男性女性化的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 男性女性化 |
| 2.1.2 青少年 |
| 2.1.3 性别角色 |
| 2.1.4 攻击性行为 |
| 2.2 性别角色形成理论研究 |
| 2.2.1 精神分析理论 |
| 2.2.2 生物学理论 |
| 2.2.3 社会学习理论 |
| 2.2.4 认知发展理论 |
| 2.2.5 性别图式理论 |
| 2.3 青少年性别角色发展现状 |
| 2.4 青少年男性女性化成因研究 |
| 2.4.1 社会学视角 |
| 2.4.2 心理学视角 |
| 2.4.3 生物学视角 |
| 2.5 体育活动干预青少年的心理与行为研究 |
| 2.6 男性气质表征研究 |
| 2.6.1 反女性化 |
| 2.6.2 勇猛刚强,具有攻击性 |
| 2.6.3 体格强壮,富有力量 |
| 2.6.4 顽强的意志力 |
| 2.7 体育活动增强男性气质的相关研究 |
| 2.7.1 个人气质可塑性研究 |
| 2.7.2 体育强化男性气质研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 受试对象人口统计学特征 |
| 4.2 实验前男性化得分、女性化得分与攻击性相关分析 |
| 4.3 实验前男性化得分、女性化得分与意志力相关分析 |
| 4.4 实验前男性化得分、女性化得分与力量素质相关分析 |
| 4.5 实验前后攻击性比较 |
| 4.6 实验前后意志力得分比较 |
| 4.7 实验前后力量素质比较 |
| 4.8 实验前后性别角色比较 |
| 第5章 讨论 |
| 5.1 性别角色与攻击性、意志力、力量素质各相关性分析 |
| 5.2 体育活动中的攻击性对改善男性女性化青少年的影响 |
| 5.3 体育活动中意志力培养对改善男性女性化青少年的影响 |
| 5.4 体育活动中力量素质对改善男性女性化青少年的影响 |
| 5.5 体育活动对改善男性女性化青少年性别角色的影响 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 本研究的不足和今后展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 贝姆性别角色量表(BSRI)修订版 |
| 附录 B BWAQ攻击性问卷(中文修订版) |
| 附录 C 青少年意志品质问卷 |
| 附录 D 专家访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（3）大学生身体消费行为特征及意义诠释（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论视角 |
| 三、实证研究 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究内容 |
| 一、研究框架 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究假设 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、量化研究 |
| 二、质性研究 |
| 三、研究伦理 |
| 第三章 大学生身体消费观念与教育 |
| 第一节 大学生身体消费隐忧 |
| 一、“网贷”消费 |
| 二、非理性消费 |
| 第二节 教育与消费 |
| 一、被忽略的消费教育 |
| 二、大学生财经素养教育 |
| 第三节 大学生的身体审美趋向 |
| 第四章 大学生身体消费现状 |
| 第一节 大学生身体消费类型 |
| 一、服饰消费 |
| 二、皮肤消费 |
| 三、形体消费 |
| 第二节 大学生身体消费的影响因素 |
| 一、个人背景差异 |
| 二、重要他人 |
| 三、自我认同 |
| 四、大学生身体消费影响因素的回归分析 |
| 第三节 互联网影响下的大学生身体消费 |
| 一、渠道依赖与风险感知 |
| 二、互联网时代空间规训策略的升级:流动性与可见性 |
| 三、身体实践中的自我规训和区隔 |
| 第五章 性别视角下的大学生身体消费 |
| 第一节 男女大学生身体消费比较 |
| 一、身体消费投入 |
| 二、理想身体形象:精致的女生和干净的男生 |
| 第二节 女大学生身体消费行为的意义诠释 |
| 一、父权制社会的身体控制 |
| 二、自我主体性 |
| 第三节 男大学生身体消费:男性气质争议 |
| 一、多元男性气质的觉醒 |
| 二、传统男性气质的固守 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 政策建议 |
| 第三节 研究反思与局限 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 后记 |
（4）内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 开设体育舞蹈课程是实现国家政策的必要保障 |
| 1.1.2 内蒙古高校的体育课程结构存在问题 |
| 1.1.3 体育舞蹈本身蕴含着丰富的课程价值 |
| 1.1.4 SWOT-PEST分析法的独特研究视角 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究难点与创新点 |
| 1.3.1 研究难点 |
| 1.3.2 研究创新点 |
| 1.3.2.1 研究观点创新 |
| 1.3.2.2 研究方法创新 |
| 1.4 研究不足 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.2.1 文献资料法 |
| 1.5.2.2 实地调查法 |
| 1.5.2.3 问卷调查法 |
| 1.5.2.3 数理统计法 |
| 1.5.2.5 专家访谈法 |
| 1.5.2.6 SWOT-PEST分析法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育舞蹈 |
| 2.1.2 高校体育舞蹈课程 |
| 2.1.3 SWOT-PEST分析法 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 体育舞蹈的历程研究 |
| 2.2.1.1 体育舞蹈运动的起源与发展研究 |
| 2.2.1.2 体育舞蹈课程的起源与发展研究 |
| 2.2.2 体育舞蹈价值的研究 |
| 2.2.2.1 体育舞蹈的运动学价值研究 |
| 2.2.2.2 体育舞蹈的生理学价值研究 |
| 2.2.2.3 体育舞蹈的心理学价值研究 |
| 2.2.2.4 体育舞蹈的艺术学价值研究 |
| 2.2.3 高校开设体育舞蹈课程的研究 |
| 2.2.3.1 体育舞蹈课程的开设价值研究 |
| 2.2.3.2 体育舞蹈课程的开设趋势研究 |
| 2.2.3.3 体育舞蹈课程的教学开展研究 |
| 2.2.4 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的研究 |
| 2.2.4.1 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的现状研究 |
| 2.2.4.2 内蒙古高校体育舞蹈课程影响因素的研究 |
| 2.2.4.3 内蒙古高校体育舞蹈课程的发展对策研究 |
| 2.2.5 SWOT-PEST分析模型应用于体育运动项目的研究 |
| 2.2.5.1 体育教学中SWOT-PEST分析模型的应用研究 |
| 2.2.5.2 高校体育课程改革中SWOT-PEST分析模型的应用研究 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 SWOT-PEST分析的环境界定、模型确立及指标体系构建 |
| 3.1.1 环境界定 |
| 3.1.2 模型确立 |
| 3.1.3 影响因素指标体系构建 |
| 3.2 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的优势因素分析 |
| 3.2.1 政治优势 |
| 3.2.1.1 体育相关政策法规对推广体育舞蹈的支持 |
| 3.2.1.2 内蒙古高校对实施“体育强国”战略的响应 |
| 3.2.2 经济优势 |
| 3.2.2.1 内蒙大学生注重对体质健康投资 |
| 3.2.2.2 内蒙古高校教育经费的投入增加 |
| 3.2.3 社会优势 |
| 3.2.3.1 近年来体育舞蹈快速发展 |
| 3.2.3.2 内蒙体育舞蹈人才市场巨大 |
| 3.2.3.3 内蒙举办体育舞蹈赛事增多 |
| 3.2.3.4 内蒙古高校学生需求层次提高 |
| 3.2.4 技术优势 |
| 3.2.4.1 教师队伍专业化有助于技术专业化发展 |
| 3.2.4.2 现代传媒技术有益于体育舞蹈技术的创新发展 |
| 3.2.4.3 少数民族文化有利于体育舞蹈技术多元化发展 |
| 3.3 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的劣势因素分析 |
| 3.3.1 政治劣势 |
| 3.3.1.1 体育相关法律法规细化不足 |
| 3.3.1.2 监督管理措施、体系不健全 |
| 3.3.1.3 高校领导对体育舞蹈不重视 |
| 3.3.1.4 内蒙地区体育舞蹈宣传不足 |
| 3.3.2 经济劣势 |
| 3.3.2.1 体育舞蹈相关场馆设施浪费、创收低 |
| 3.3.2.2 体育舞蹈培训、参赛等相关费用较高 |
| 3.3.2.3 内蒙古高校体育舞蹈发展经费占比过少 |
| 3.3.3 社会劣势 |
| 3.3.3.1 内蒙地区体育舞蹈资源匮乏 |
| 3.3.3.2 大学生不良生活方式的影响 |
| 3.3.4 技术劣势 |
| 3.3.4.1 内蒙古高校师资配备缺乏合理性 |
| 3.3.4.2 高校体育舞蹈教学缺少规范性 |
| 3.3.4.3 内蒙古高校体育舞蹈忽视竞技性 |
| 3.4 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的机遇因素分析 |
| 3.4.1 政治机遇 |
| 3.4.1.1 “全民健身”和“健康中国”战略的影响 |
| 3.4.1.2 我国推行教育资源中西部倾斜的政策 |
| 3.4.1.3 内蒙对“文化自信”政策号召积极响应 |
| 3.4.2 经济机遇 |
| 3.4.2.1 “一带一路”商业链的政治经济效益 |
| 3.4.2.2 体育相关产业快速发展反哺体育舞蹈 |
| 3.4.2.3 体育产业成为内蒙经济增长的新动力 |
| 3.4.3 社会机遇 |
| 3.4.3.1 内蒙群众观念的不断发展和更新 |
| 3.4.3.2 内蒙古高校周边体育舞蹈机构增多 |
| 3.4.4 技术机遇 |
| 3.4.4.1 5G时代打造体育舞蹈虚拟现实技术使用 |
| 3.4.4.2 训练方法科学化助力体育舞蹈技术发展 |
| 3.4.4.3 “东西合璧”使体育蹈展现东方魅力 |
| 3.5 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的挑战因素分析 |
| 3.5.1 政治挑战 |
| 3.5.1.1 我国对高校开设体育舞蹈的配套政策相对滞后 |
| 3.5.1.2 内蒙部分高校对开设体育舞蹈扶持政策不完善 |
| 3.5.1.3 内蒙对其他运动项目政策支持力度的消极影响 |
| 3.5.2 经济挑战 |
| 3.5.2.1 内蒙各体育项目资金投入不平衡 |
| 3.5.2.2 内蒙古高校的教育经费配置不均衡 |
| 3.5.3 社会挑战 |
| 3.5.3.1 内蒙其他体育运动项目负影响作用 |
| 3.5.3.2 内蒙古高校体育舞蹈场地设施不足 |
| 3.5.4 技术挑战 |
| 3.5.4.1 体育舞蹈自身运动技术难度比较大 |
| 3.5.4.2 内蒙部分高校体育教师配备不合理 |
| 3.5.4.3 内蒙高水平的体育舞蹈赛事较缺乏 |
| 3.6 内蒙古高校体育舞蹈课程的发展策略与思考分析 |
| 3.6.1 “SO+PEST”成长型发展策略:发挥自身优势、抓住外部机遇 |
| 3.6.2 “ST+PEST”多元化发展策略:强化自身优势、避免外部挑战 |
| 3.6.3 “WT+PEST”防御型发展策略:克服劣势阻碍、化解挑战因素 |
| 3.6.4 “WO+PEST”扭转型发展策略:利用发展机遇、弥补潜在短板 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
（5）新时代高校青年体育教师形象研究 ——以南京本科院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念界定与理论阐述 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 理论阐述 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 对现有研究的评价与思考 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 创新与不足 |
| 1.6.1 创新之处 |
| 1.6.2 不足之处 |
| 第2章 青年体育教师形象:一个因新时代来临而引发关注的话题 |
| 2.1 新时代对青年体育教师形象提出了新的要求 |
| 2.2 青年体育教师形象在新时代下需要不断完善 |
| 2.3 未来塑造高校青年体育教师新形象的必要性与紧迫性 |
| 2.3.1 顺应时代发展变化的迫切要求 |
| 2.3.2 准确把握新时代大学生的期望 |
| 2.3.3 推进体育师资建设的必然需求 |
| 第3章 当下南京本科院校青年体育教师形象的现状调查与分析 |
| 3.1 作为调查对象的大学生基本信息呈现与分析 |
| 3.1.1 性别分析 |
| 3.1.2 年级分析 |
| 3.2 大学生对南京本科院校青年体育教师内外两大主形象的评价 |
| 3.3 大学生对南京本科院校青年体育教师形象整体的评价 |
| 3.4 大学生对南京本科院校青年体育教师形象各维度评价 |
| 3.4.1 青年体育教师体魄形象的评价 |
| 3.4.2 青年体育教师仪表形象的评价 |
| 3.4.3 青年体育教师教态形象的评价 |
| 3.4.4 青年体育教师语言形象的评价 |
| 3.4.5 青年体育教师师德形象的评价 |
| 3.4.6 青年体育教师学识形象的评价 |
| 3.4.7 青年体育教师能力形象的评价 |
| 3.4.8 青年体育教师创新形象的评价 |
| 3.5 不同性别的大学生对青年体育教师形象的评价与分析 |
| 3.6 不同年级的大学生对青年体育教师形象的评价与分析 |
| 第4章 当下高校青年体育教师整体形象中存在的问题与原因透析 |
| 4.1 当前高校青年体育教师整体形象的评价结果描述与分析 |
| 4.2 当前高校青年体育教师形象评价中所发现的问题与原因 |
| 4.2.1 知识结构失调,教学能力不足 |
| 4.2.2 仪表仪态虽好,内涵修养缺失 |
| 4.2.3 注重专业技能,轻视理论诉求 |
| 4.2.4 满足技术教学,科研水平短板 |
| 4.2.5 教育理念保守,缺乏创新意识 |
| 第5章 新时代高校青年体育教师形象塑造的优化路径 |
| 5.1 丰富教师知识结构,提升个人教学能力 |
| 5.2 强化教师形象意识,提高个人内在涵养 |
| 5.3 理论与实践相结合,教学与研究互促进 |
| 5.4 完善教师准入机制,优化教师评价体系 |
| 5.5 更新陈旧教育理念,营造良好教学氛围 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 附录A 《南京本科院校青年体育教师形象研究》的问卷调查表 |
| 附录B 专家访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 大学生人格教育是践行教育立德树人根本任务的重要基础 |
| 1.1.2 大学生人格教育是培养社会主义事业建设者和接班人的迫切要求 |
| 1.1.3 培育大学生养成新型健康人格是顺应生态文明建设的必然要求 |
| 1.1.4 大学生人格教育是解决大学生人格问题的现实呼唤 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 关于国内大学生人格教育研究现状的综述 |
| 1.3.2 关于国外大学生人格教育研究现状的综述 |
| 1.3.3 研究评述 |
| 1.4 研究思路和论文框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 论文框架 |
| 1.5 研究方法和创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第2章 教育生态学理论与大学生人格教育的内涵分析 |
| 2.1 大学生人格教育的内涵 |
| 2.1.1 大学生人格教育的概念 |
| 2.1.2 大学生人格教育的内容 |
| 2.1.3 大学生人格教育的意义 |
| 2.2 教育生态学理论解析 |
| 2.2.1 教育生态学理论概述 |
| 2.2.2 教育的生态环境 |
| 2.2.3 教育的生态功能 |
| 2.3 以教育生态学理论为基础践行大学生人格教育的可行性 |
| 2.3.1 传统人格教育的弊端日益暴露,推动大学生人格教育的变革 |
| 2.3.2 探寻有效的教育对策需要教育生态学提供科学的理论支撑 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 大学生人格教育的生态化审视 |
| 3.1 大学生人格教育的生态原理分析 |
| 3.1.1 基本定律法则 |
| 3.1.2 基本效应 |
| 3.2 大学生人格教育的生态环境分析 |
| 3.2.1 大学生人格教育的外部生态环境 |
| 3.2.2 大学生人格教育的内部生态环境 |
| 3.2.3 生态环境的多维镶嵌性 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 大学生人格教育存在的问题及原因分析 |
| 4.1 当前大学生主要人格问题 |
| 4.1.1 心理发展滞后 |
| 4.1.2 道德信念弱化 |
| 4.1.3 自我中心价值倾向 |
| 4.1.4 社会适应能力不足 |
| 4.2 当前大学生人格教育存在的问题分析 |
| 4.2.1 高校:问题多元,收效甚微 |
| 4.2.2 家庭:影响深刻,喜忧参半 |
| 4.2.3 社会:错综复杂,良莠不齐 |
| 4.3 大学生人格教育问题的原因分析 |
| 4.3.1 外部生态环境:产生限制因子 |
| 4.3.2 内部生态环境:人格主体内部失衡 |
| 4.3.3 生态因子作用法则 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于教育生态学原理探寻大学生人格教育对策 |
| 5.1 优化教育环境:推进人格教育可持续发展 |
| 5.1.1 完善理论制度环境,规范大学生人格教育的地位 |
| 5.1.2 净化校园文化环境,发挥校园文化的熏陶作用 |
| 5.2 遵循耐度定律:推动人格教育教学改革 |
| 5.2.1 转变教学思维,大学生人格教育思维转向主体间性 |
| 5.2.2 坚持以师为范,全面提升教师队伍的人格素质 |
| 5.3 消除限制因子:实现人格主体与生态环境的良性互动 |
| 5.3.1 丰富和创新人格教育的载体,在活动实践中避免“花盆效应” |
| 5.3.2 创建多层次课程体系,以人格教育为核心专业课程为主体 |
| 5.4 重视生态位分化:构建政府—社会—高校—家庭人格教育共同体 |
| 5.5 保持人格主体内稳态,引导大学生进行自我人格教育 |
| 5.5.1 加强身体素质训练,为人格主体内部生态稳定奠定基础 |
| 5.5.2 积极调试心理耐度,寻找人格主体内外平衡的有效结合点 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 |
| 致谢 |
（7）高校艺术体操校园文化发展的研究 ——以武汉市高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 文化 |
| 2.1.2 体育文化 |
| 2.1.3 艺术体操文化 |
| 2.2 相关研究综述 |
| 2.2.1 高校体育文化研究现状 |
| 2.2.2 高校艺术体操文化研究现状 |
| 2.3 研究小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 研究流程 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 武汉市高校艺术体操文化发展现状 |
| 4.1.1 武汉市高校艺术体操物质文化现状调查 |
| 4.1.2 武汉市高校艺术体操精神文化现状分析 |
| 4.2 武汉市高校艺术体操体育制度文化分析 |
| 4.2.1 武汉市高校艺术体操文化制度传承过程与现状分析 |
| 4.2.2 武汉市高校艺术体操制度文化调查 |
| 4.3 武汉市高校艺术体操行为文化现状分析 |
| 4.3.1 武汉市高校艺术体操课堂活动现状调查 |
| 4.3.2 武汉市高校大学生艺术体操课外活动现状调查 |
| 4.4 武汉市高校校园艺术体操社团活动现状 |
| 4.4.1 武汉市高校艺术体操社团组织结构与基本活动情况调查 |
| 4.4.2 武汉市高校艺术体操社团招募途径调查 |
| 4.5 武汉市高校艺术体操校园文化主体现状分析 |
| 4.5.1 武汉市高校学生对艺术体操的主体行为认知调查 |
| 4.5.2 武汉高校部分教师对艺术体操文化教学的主体体验 |
| 5 武汉市高校艺术体操校园文化发展中的问题及推广策略 |
| 5.1 武汉市高校艺术体操发展中存在的主要问题 |
| 5.1.1 高校艺术体操协会机制不完善 |
| 5.1.2 艺术体操课程内容缺乏创新 |
| 5.1.3 教学训练评价体系缺乏多样式 |
| 5.1.4 教育理念守旧不能满足学生的心理需求 |
| 5.1.5 高校教学设施器材严重不足 |
| 5.2 提高武汉市高校艺术体操校园文化推广的主要途径 |
| 5.2.1 打造高校艺术体操文化交流平台 |
| 5.2.2 调整以市场需求的教材内容 |
| 5.2.3 探索多样化的评价方法和手段 |
| 5.2.4 建立多渠道的文化宣传途径 |
| 5.2.5 加强场馆设施器材的更新 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（8）家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 家庭教养方式相关研究 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 家庭教养方式的类型 |
| 2.1.3 关于家庭教养方式的研究动态 |
| 2.2 体育学习兴趣相关研究 |
| 2.2.1 概念界定 |
| 2.2.2 体育学习兴趣的分类 |
| 2.2.3 体育学习兴趣的测评 |
| 2.2.4 体育学习兴趣的研究动态 |
| 2.2.5 体育学习兴趣的影响因素 |
| 2.3 个人述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑推理法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 高职学生家庭教养方式与体育学习兴趣的总体描述 |
| 4.1.1 家庭教养方式的现实状况 |
| 4.1.2 体育学习兴趣的现实状况 |
| 4.2 高职学生家庭教养方式与体育学习兴趣的人口学差异分析 |
| 4.3 家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣的影响研究 |
| 4.3.1 高职学生家庭教养方式在体育学习兴趣低-高组中的差异分析 |
| 4.3.2 高职学生家庭教养方式与体育学习兴趣的相关分析 |
| 4.3.3 高职学生家庭教养方式对体育学习兴趣的回归分析 |
| 第5章 讨论 |
| 5.1 高职学生的家庭教养方式 |
| 5.1.1 情感温暖与理解是当下高职学生家庭教养方式的主流倾向 |
| 5.1.2 高职学生家庭教养方式的人口学特征存在差异 |
| 5.1.3 对当前高职学生家庭教养方式的评述与建议 |
| 5.2 高职学生的体育学习兴趣 |
| 5.2.1 高职学生的体育学习兴趣整体上处于中等偏上水平 |
| 5.2.2 高职学生体育学习兴趣的人口学特征存在差异 |
| 5.2.3 对当前高职学生体育学习兴趣的评述与建议 |
| 5.3 高职学生家庭教养方式对其体育学习兴趣的影响 |
| 5.3.1 家庭教养方式对高职学生的体育学习兴趣产生显着影响 |
| 5.3.2 不同家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣产生的影响存在差异 |
| 5.3.3 家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣影响的预测作用 |
| 5.4 研究的不足与展望 |
| 5.4.1 研究的不足 |
| 5.4.2 对未来研究的展望 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 高职学生家庭教养方式与体育学习兴趣调查问卷 |
| 致谢 |
（9）改革开放以来大学生思想热点演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景与问题提出 |
| (二)研究目的 |
| 二、研究综述 |
| (一)研究现状概览 |
| (二)研究现状评述 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究重点难点与创新之处 |
| 第一章 大学生思想热点研究的基础性问题解析 |
| 一、思想热点相关概念释义 |
| (一)思想热点的基本涵义 |
| (二)思想热点的主要特征 |
| (三)思想热点的表现形态 |
| 二、思想热点研究的理论资源 |
| (一)马克思主义经典作家关于思想及相关问题的基本观点 |
| (二)中国共产党领袖人物关于思想及相关问题的主要论述 |
| (三)思想热点研究的多学科理论借鉴 |
| 三、大学生思想热点的形成及演进 |
| (一)大学生思想热点形成的主要条件 |
| (二)大学生思想热点形成和运行过程 |
| (三)大学生思想热点演进的价值蕴涵 |
| (四)大学生思想热点演进与时代发展的协同 |
| 第二章 改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景 |
| 一、改革开放启动和全面推进时期的大学生思想热点(1978 年-1992 年) |
| (一)改革开放启动和全面推进时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 二、建立社会主义市场经济体制时期的大学生思想热点(1992 年-2002 年) |
| (一)建立社会主义市场经济体制时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 三、全面建设小康社会时期的大学生思想热点(2002 年-2012 年) |
| (一)全面建设小康社会时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 四、党的十八大以来的大学生思想热点(2012 年至今) |
| (一)党的十八大以来的时代特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 第三章 改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素 |
| 一、社会宏观因素的影响作用分析 |
| (一)政治建设与主流意识形态引领 |
| (二)经济体制改革与经济建设成就 |
| (三)利益结构调整与社会阶层分化 |
| (四)国际格局变化和国际地位提升 |
| 二、文化发展因素的影响作用分析 |
| (一)信息技术的发展促进文化传播 |
| (二)经济全球化带来思想文化冲击 |
| (三)社会主义文化建设的发展繁荣 |
| 三、教育改革因素的影响作用分析 |
| (一)高等教育制度改革对大学生思想热点演进的影响 |
| (二)高校思想政治工作对大学生思想热点的引导 |
| (三)高校校园文化建设对大学生思想热点的涵育 |
| 四、主体自我因素的影响作用分析 |
| (一)知识结构变化速度加快 |
| (二)心理因素复杂特征突出 |
| (三)价值取向多元化构成明显 |
| (四)社会角色多样性转变衍生 |
| 第四章 改革开放以来大学生思想热点演进的规律性表征 |
| 一、时代环境是大学生思想热点演进的逻辑起点 |
| (一)社会经济发展决定思想热点演进样态 |
| (二)社会意识形态主导思想热点演进方向 |
| (三)科学技术进步改变思想热点演进速率 |
| 二、发展需求是大学生思想热点演进的内在动因 |
| (一)大学生成长诉求在思想热点演进中的反映 |
| (二)大学生个性特征在思想热点演进中的体现 |
| 三、大学生思想热点演进与价值观形态变迁的协同效应 |
| (一)价值目标务实化与思想热点内容的通俗化 |
| (二)价值标准多维化与思想热点评价的差异化 |
| (三)价值取向多样化与思想热点类型的多层次化 |
| 四、大学生思想热点演进差异发展的反作用 |
| (一)大学生思想热点的不同步变化 |
| (二)大学生思想热点的非线性变化 |
| (三)大学生思想热点对社会发展的反作用 |
| 第五章 当前大学生思想热点的实证研究 |
| 一、基于互联网大数据的大学生思想热点实证研究 |
| (一)互联网大数据调查的方法概述 |
| (二)互联网大数据调查的样本情况 |
| (三)基于互联网大数据调查的数据描述与分析 |
| 二、基于问卷调查的大学生思想热点实证研究 |
| (一)本研究问卷调查的方法概述 |
| (二)问卷调查的样本情况 |
| (三)基于问卷调查的大学生思想热点数据描述与分析 |
| 三、调查反映的大学生思想热点的主要特征 |
| (一)思想热点的多样主题中凸显情感内核 |
| (二)思想热点的态度价值总体积极向上 |
| (三)思想热点的表达方式深受网络亚文化影响 |
| (四)思想热点集中反映大学生现阶段的发展需要 |
| 四、大学生思想热点演进的发展趋向 |
| (一)主流意识形态的主导性更加突出 |
| (二)新时代新发展理念的影响更加深刻 |
| (三)文化融合创新的影响更加广泛 |
| 第六章 增强新时代引领大学生思想热点的针对性实效性 |
| 一、积极回应大学生思想热点的问题关切 |
| (一)理解和尊重大学生个性特征 |
| (二)把握和满足思想热点的合理性需求 |
| (三)正视和应对思想热点的非理性表达 |
| 二、科学研判大学生思想热点的发展趋势 |
| (一)增强大学生思想热点趋向研判的科学性 |
| (二)建立大学生思想热点趋向研判的联动机制 |
| 三、打牢学生成长发展的科学思想基础 |
| (一)坚持以马克思主义理论武装头脑 |
| (二)坚持以优秀中华文化增强自信 |
| (三)坚持以“四个正确认识”为培养导向 |
| 四、把握提升思想热点引导能力的关键环节 |
| (一)遵循教育及思想政治教育的规律 |
| (二)在增强课堂内外协同中加强引导 |
| (三)在强化网络主旋律传播中加强引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（10）山西省普通高校形体训练课程开展现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究对象及方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.2.1 文献资料法 |
| 1.3.2.2 专家访谈法 |
| 1.3.2.3 问卷调查法 |
| 1.3.2.4 数理统计法 |
| 1.3.2.5 帕累托分析法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 相关概念界定及文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 形体 |
| 2.1.2 形体训练 |
| 2.1.3 课程 |
| 2.1.4 路径 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 高等院校形体训练课程开设现状 |
| 2.2.2 形体训练课程对大学生身体形态的影响研究 |
| 2.2.2.1 大学生身体形态的相关研究 |
| 2.2.2.2 形体训练课程对大学生身体形态影响的研究 |
| 2.2.3 形体训练课程对大学生心理健康的影响研究 |
| 2.2.3.1 大学生心理健康状况的研究 |
| 2.2.3.2 形体训练课程对大学生心理健康的影响研究 |
| 3 山西省普通高校形体训练课程的开展现状调查与分析 |
| 3.1 形体训练课程实施现状分析 |
| 3.1.1 形体训练课程开设的重视程度 |
| 3.1.2 形体训练课程的开课类型及学时 |
| 3.1.3 形体训练课程的教学内容 |
| 3.1.4 形体训练课程的教学方法 |
| 3.1.5 形体训练课程的评价方法 |
| 3.2 形体训练课程师资队伍现状分析 |
| 3.2.1 形体训练课程教师基本情况 |
| 3.2.2 形体训练课程教师专业学习情况 |
| 3.3 形体训练课程学生现状分析 |
| 3.3.1 形体训练课程学生性别分析 |
| 3.3.2 形体训练课程学生认识性分析 |
| 3.3.3 形体训练课程学生目的性分析 |
| 3.3.4 形体训练课程学生学习效果满意度分析 |
| 3.4 形体训练课程教学设施现状分析 |
| 4 山西省普通高校形体训练课程开展的影响因素分析 |
| 4.1 影响因素的结构框架分析 |
| 4.1.1 施瓦布的实践性课程理论 |
| 4.1.2 影响因素结构框架的构建 |
| 4.2 山西省普通高校形体训练课程开展影响因素的帕累托分析 |
| 4.2.1 帕累托分析法 |
| 4.2.1.1 帕累托法则 |
| 4.2.1.2 帕累托分析 |
| 4.2.1.3 帕累托图 |
| 4.2.2 形体训练课程开展的学科内容因素 |
| 4.2.3 形体训练课程开展的教师因素 |
| 4.2.4 形体训练课程开展的学生因素 |
| 4.2.5 形体训练课程开展的环境因素 |
| 5 山西省普通高校形体训练课程发展的有效路径选择 |
| 5.1 优化课程内容的选择和设计 |
| 5.1.1 科学设置形体训练课程内容 |
| 5.1.1.1 普通高校形体训练课程内容设置的原则 |
| 5.1.1.2 开展理论类教学内容 |
| 5.1.1.3 丰富实践类教学内容 |
| 5.1.2 完善形体训练课程的教学评价 |
| 5.1.2.1 建立多元化的课程评价内容 |
| 5.1.2.2 构建综合性的课程评价方法 |
| 5.1.3 优化形体训练课程目标 |
| 5.1.3.1 重视运动参与目标 |
| 5.1.3.2 优化运动技能目标 |
| 5.1.3.3 加强身体健康目标 |
| 5.1.3.4 重视心理健康目标 |
| 5.1.3.5 提高社会适应目标 |
| 5.2 加强形体训练课程教师队伍建设 |
| 5.2.1 提高形体训练课程教师教学能力 |
| 5.2.1.1 建立形体训练课程教师激励机制 |
| 5.2.1.2 建立形体训练课程教师多元化培训体系 |
| 5.2.2 提高形体训练课程教师专业知识水平 |
| 5.2.2.1 完善政策制度提高形体训练课程教师地位 |
| 5.2.2.2 强化形体训练课程教师自身专业知识发展意识 |
| 5.2.2.3 通过多种途径加强形体训练课程教师专业知识培训 |
| 5.2.2.4 构建形体训练课程教师专业知识学习平台 |
| 5.2.3 改进形体训练课程教学方法 |
| 5.2.3.1 教学方法选择的针对性 |
| 5.2.3.2 教学方法运用的科学性 |
| 5.3 满足学生多元化需求,增强学生学习兴趣 |
| 5.3.1 提高学生对形体训练课程的喜爱程度 |
| 5.3.2 提高学生对形体训练课程的满意度 |
| 5.4 改善环境因素 |
| 5.4.1 优化场地设施建设 |
| 5.4.1.1 合理开发、利用场地设施资源 |
| 5.4.1.2 科学规划和建设场地设施 |
| 5.4.2 提高学校领导重视程度 |
| 5.4.3 营造良好的学校文化 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附件A |
| 附件B |
| 附件C |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
四、现代体育对大学生气质影响的调查与分析（论文参考文献）
- [1]女大学生性别角色与体育参与的关系研究[D]. 孔祥久. 山东大学, 2020(02)
- [2]体育活动改善青少年男性女性化的实验研究[D]. 陈凌峰. 湖南科技大学, 2020(06)
- [3]大学生身体消费行为特征及意义诠释[D]. 吴文娟. 华东师范大学, 2020(10)
- [4]内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析[D]. 王晴. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [5]新时代高校青年体育教师形象研究 ——以南京本科院校为例[D]. 饶清秀子. 南京师范大学, 2020(04)
- [6]基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究[D]. 侯宇琪. 河北科技大学, 2019(07)
- [7]高校艺术体操校园文化发展的研究 ——以武汉市高校为例[D]. 张巍. 武汉体育学院, 2020(06)
- [8]家庭教养方式对高职学生体育学习兴趣的影响研究[D]. 胡仕斌. 湖南科技大学, 2019(05)
- [9]改革开放以来大学生思想热点演进研究[D]. 王帅. 东北师范大学, 2019(04)
- [10]山西省普通高校形体训练课程开展现状及发展路径研究[D]. 潘慧茹. 山东大学, 2019(03)