举办“公共管理与行政监督”培训班

一、“公共管理与行政监督”培训班举办（论文文献综述）

李恒^[1]（2021）在《工程伦理教育的关键机制研究》文中进行了进一步梳理科技的迅速发展、工程问题复杂性的提升以及工程活动利益相关者的增加,使得工程师在工程实践中面临着越来越多的工程伦理问题。在高等工程教育中,作为工程师培养核心环节之一的“工程伦理教育”的重要性与日俱增。自20世纪70年代以来,工程伦理教育被以美英为代表的世界工程强国视为培养伦理卓越工程技术人才的重要手段。我国工程伦理教育发轫于20世纪90年代末,现阶段,成为“华盛顿协议”正式缔约国以及“新工科”项目的扎实推进为我国的工程伦理教育提供了重要契机。尽管如此,我国工程伦理教育仍面临三个重大挑战:一是工程伦理教育在供需对接上未实现动态平衡;二是工程伦理教育治理手段乏善可陈;三是工程伦理教育与我国工程情境的适配性不高。针对上述现实问题,需要进一步分析工程伦理教育的发展特征,提炼关键机制。本研究围绕“系统分析符合工程伦理教育内在发展规律的关键机制”这一核心议题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,工程伦理教育关键机制的建构;第二,我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估;第三,完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。首先,本文运用系统文献综述法和文献计量法对工程伦理教育的国内外文献进行梳理;其次,运用扎根理论、多案例分析与比较分析法对工程伦理教育关键机制的理论结构和实现路径进行建构性研究;再次,以本研究提出的关键机制为指标来源,以层次分析法和模糊综合评价法为方法指导,针对113份评价样本,对我国工程伦理教育关键机制的实施现状开展实证评估,并在此基础上对我国工程伦理教育作出以事实为导向的客观判断;最后,整合所有研究结论,消除理论话语和实践话语的阻隔,归纳用于完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。本研究得到了以下四个结论:（1）工程伦理教育的复杂性决定了工程伦理教育关键机制的复杂性,工程伦理教育的发展呈现出优化教育策略、汇聚协同力量、把握国内国际动向等核心要点,主要涵括培养机制、协同机制和情境机制三个维度。（2）工程伦理教育关键机制是“合理性”和“合规律性”的统一。在“合理性”方面,情境机制契合了价值合理性的意蕴,培养机制和协同机制则契合了工具合理性的表征。在“合规律性”方面,情境机制是控制单元,情境机制通过构建了一个包括社会因素、自然因素和精神因素在内的场域而成为关键机制的“指挥控制中心”;协同机制是存储单元,通过“各种协议”（如,伦理准则）和“软硬件”（如,经费资源）的配合而成为了“制度池”和“资源池”;培养机制则是运算单元,高校根据“情境机制”的“指令”并在“协同机制”的干预下,整合各类教育要素、深入本土教育实践、打造教育新模式。（3）本研究对我国工程伦理教育关键机制的实施现状进行评估。实证评估结果显示,按权重由大到小排序,依次是情境机制（36.0%）、协同机制（33.7%）和培养机制（30.3%）;按综合得分由高到低排序,依次是培养机制（71.711分）、情境机制（70.319分）和协同机制（68.339分）;按优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）和不合格（≤59）进行等级分类,我国工程伦理教育关键机制现状的综合评价等级为“良好”（70.074分）。（4）深入我国工程伦理教育发展的特殊情境,立足“培养机制”、“协同机制”和“情境机制”提出了一系列有针对性的对策建议,具体包括:细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡;强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段;深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求。本研究的主要创新点在于:其一,通过扎根理论研究、规范研究、案例研究等多种研究方法揭示了工程伦理教育的关键机制、实现路径及其规范性特征;其二,通过层次分析法、模糊综合评价法构建了工程伦理教育关键机制实施现状的评价体系并开展了实证评估;其三,立足中国情境,提出了一系列完善关键机制的对策建议,为我国工程伦理教育的发展提供有益的实践启示。

王现^[2]（2021）在《济南市天桥区公共服务标准化管理研究》文中进行了进一步梳理党的十九届四中全会提出了“坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”[1]的总目标。党的十九届五中全会提出了我国“十四五”时期经济社会发展主要目标,包括“行政效率和公信力显着提升,社会治理特别是基层治理水平明显提高”。山东省“十四五”规划提出“打造一流营商环境。推进政务服务标准化、规范化、便利化,深化政务公开”的目标。对于基层政府来说,提高治理能力和履职能力的重要手段之一就是实现公共服务的标准化管理。尤其是“放管服”改革以来,全国各地大力优化营商环境,在精简权力服务事项的同时,下放大量审批权限到基层,导致基层公共服务供给不足与公共服务提供量剧增之间的矛盾凸显。推行公共服务标准化管理,通过建立公共服务标准化体系来提升服务质量和群众满意度,以标准化促进基本公共服务均等化、普惠化、便捷化,提升政府效能,增强基层办事群众的获得感、幸福感具有重要的现实意义。济南市天桥区是济南市成立最早的中心城区,辖区内中小微企业主体量居全市第一,同时又是济南市的重要交通枢纽和商贸物流集散地。近年来其经济发展总量和发展活力长期落后于其他主要区县,政府直属部门分散行政、各自为政的行政服务审批模式,已经不能够适用中小微企业和个体工商户审批服务需求。为实现天桥转型升级、跨越崛起,天桥区委、区政府深挖国家“放管服”改革精神内涵,结合区域内经济发展态势,在放权上求落实,在管理上求创新,在服务上求提升,深度学习地市先进经验,按照服务对象需求导向调整公共服务实施,通过实行政务服务中心公共服务标准化管理、构建四级政务服务体系,以自我革命引领动能转化,努力打造具有天桥特色的服务型政府。本文正是以天桥区行政服务改革为基础,对中外公共服务标准化管理实践案例进行对比分析,研究公共服务标准化管理的基础理论、概念、内容等,在总结取得成效的同时,分析存在的问题和不足,尝试提出推动公共服务标准化管理发展的合理化建议。论文采用文献研究法、案例分析法和深度访谈法,结合公共服务理论、协同治理理论和全面质量管理理论,对济南市天桥区政务服务中心公共服务标准化试点创建基本情况进行深入分析,全面阐述了济南市天桥区公共服务标准化管理采取的措施、特点、取得的成效,归纳出目前改革存在的不足,例如政府各部门协同性不足、地区间发展不平衡、社会主体参与程度较低等问题。同时,较为详细地分析了国内外公共服务标准化实践经验,结合天桥区现状,提出了提升公共服务标准化管理一体化、规范化、均等化水平、健全公共服务标准化管理水平评估及循环改进机制、引导公民及社会主体组织有序参与公共服务标准化管理、提升信息化建设水平及人才培养和绩效考核机制等建议,以期从标准化视角提出行政服务与社会治理创新模式,构建起了解民意、尊重民意、体现民意的服务型政府机构。

谭啸^[3]（2021）在《秦皇岛市体育社会团体发展研究》文中认为

陈家品^[4]（2021）在《丰县地方梆子戏传承发展中的政府职能研究》文中研究表明

邹海菲^[5]（2021）在《大沥镇政府公务员培训管理体系优化研究》文中认为

谯红玲^[6]（2021）在《达州市城管执法中的问题、原因及对策研究》文中研究指明

王晶^[7]（2021）在《连云港市学前教育管理问题与对策研究》文中认为

张晓明^[8]（2021）在《连云港市H区农村干部队伍专职化建设问题与对策研究》文中提出

王咪楠^[9]（2021）在《社区老年人心理关爱项目实施中徐州市卫健委履职研究》文中研究说明

马艳秋^[10]（2021）在《黑龙江省领导干部自然资源资产离任审计研究》文中研究说明

二、“公共管理与行政监督”培训班举办（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“公共管理与行政监督”培训班举办（论文提纲范文）

（1）工程伦理教育的关键机制研究（论文提纲范文）

致谢

摘要

Abstract

缩略词注释表

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 “问题工程”的频发引起人们对工程伦理的广泛关注

1.1.2 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分

1.1.3 我国工程伦理教育机遇与挑战并存

1.2 研究内容

1.3 研究框架

1.3.1 章节安排

1.3.2 研究方法

1.3.3 技术路线

1.4 研究创新点

2 文献综述

2.1 关键概念解读

2.1.1 伦理与道德的辨析

2.1.2 工程伦理的内涵

2.2 工程伦理教育的现实演绎:基于系统文献综述法的分析

2.2.1 研究方法

2.2.2 工程伦理教育的目标(Q1)

2.2.3 工程伦理的教学策略(Q2)

2.2.4 工程伦理教育效果的评估手段(Q3)

2.2.5 工程伦理教育效果的影响因素(Q4)

2.2.6 本节述评

2.3 中国工程伦理教育研究的主题聚类:基于文献计量的分析

2.3.1 文献计量方法概述

2.3.2 资料收集

2.3.3 共词分析

2.3.4 共词网络分析

2.3.5 多维尺度分析

2.3.6 本节述评

2.4 文献述评

3 工程伦理教育关键机制的构成

3.1 扎根理论研究设计

3.1.1 扎根理论研究方法与流程

3.1.2 资料采集

3.2 工程伦理教育关键机制的理论结构

3.2.1 开放式编码

3.2.2 主轴式编码

3.2.3 选择性编码

3.2.4 理论饱和度检验

3.2.5 本节小结

3.3 工程伦理教育关键机制的实现路径

3.3.1 微观维度的培养机制:以认知发展为指导再造教育要素

3.3.2 中观维度的协同机制:以协同优势为指导赋能中介对象

3.3.3 宏观维度的情境机制:以现象学为指导调适多元场域

3.4 本章小结

4 工程伦理教育关键机制的案例分析

4.1 案例研究方法概述

4.2 培养机制的案例分析

4.2.1 知识生成:聚焦伦理教育知识建构者的职能重构

4.2.2 具身认知:创设面向真实世界的“开放式”学习情境

4.2.3 学习进阶:用“全周期”课程序列搭建学生认知发展的阶梯

4.2.4 伦理体验:强化解决工程伦理现实困境的实践基质

4.2.5 案例分析讨论

4.3 协同机制的案例分析

4.3.1 工程社团在工程伦理教育中的作用

4.3.2 政府在工程伦理教育中的作用

4.3.3 案例分析讨论

4.4 情境机制的案例分析

4.4.1 美英的工程伦理教育场域:职业主义催化的路径选择

4.4.2 德国的工程伦理教育场域:对技术负责的民族传统

4.4.3 法国的工程伦理教育场域:“消解”在精英工程师的培养中

4.4.4 中日的工程伦理教育场域:“二元构造”下的层序互补

4.4.5 案例分析讨论

5 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估

5.1 调研对象

5.2 评估指标体系的建构

5.2.1 评估指标体系的层次结构

5.2.2 初始评估指标的选取

5.2.3 问卷设计与预测试

5.3 现状的实证评估

5.3.1 基于层次分析法的权重赋值

5.3.2 利用模糊综合评价法进行综合评价

5.4 结果与讨论

5.4.1 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估结论

5.4.2 延伸讨论:我国工程伦理教育面临的潜在障碍

5.5 本章小结

6 完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议

6.1 工程伦理教育关键机制的规范性审视

6.1.1 合理性的审视

6.1.2 合规律性的审视

6.2 细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡

6.3 强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段

6.4 深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求

7 研究结论与展望

7.1 主要研究结论

7.2 研究局限与展望

参考文献

附录1 访谈提纲

附录2 评估问卷

附录3 评估指标赋权表

附录4 弗吉尼亚理工大学课程大纲

附录5 弗吉尼亚大学课程大纲

作者简历及在学期间所取得的主要科研成果

（2）济南市天桥区公共服务标准化管理研究（论文提纲范文）

摘要

abstract

第一章绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状分析

1.2.2 国内研究现状分析

1.2.3 国内外研究述评

1.3 研究内容与研究方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 研究拟创新点和不足

第二章相关概念及理论基础

2.1 公共服务标准化管理相关概念

2.1.1 公共服务

2.1.2 标准和标准化

2.1.3 公共服务标准化管理

2.2 公共服务标准化管理的理论基础

2.2.1 新公共服务理论

2.2.2 协同治理理论

2.2.3 全面质量管理理论

2.3 本章小结

第三章济南市天桥区公共服务标准化管理现状分析

3.1 济南市天桥区公共服务标准化试点创建过程

3.1.1 公共服务标准化试点创建背景

3.1.2 标准化试点项目建设方案

3.1.3 天桥区公共服务标准化体系主要内容

3.1.4 天桥区公共服务标准化创建特色亮点

3.2 济南市天桥区公共服务标准化建设成效

3.2.1 增效提速明显

3.2.2 服务能力升级

3.2.3 服务满意度增强

3.2.4 对外形象提升

3.3 本章小结

第四章济南市天桥区公共服务标准化管理存在问题及原因分析

4.1 存在问题

4.1.1 公共服务标准化管理开展不彻底

4.1.2 公共服务标准化管理建设发展不平衡

4.1.3 公共服务标准化管理机制不健全

4.1.4 公共服务标准化管理宣传推广不深入

4.2 主要原因

4.2.1 标准化建设制度设计不足

4.2.2 传统的层级壁垒、部门壁垒阻碍权力共享

4.2.3 缺乏用户思维,没有形成用户导向型管理文化

4.2.4 政府实践缺乏与社会良性互动

4.3 本章小结

第五章公共服务标准化管理的经验借鉴

5.1 国外公共服务标准化管理实践

5.1.1 英国——构建“样本公约”模式

5.1.2 美国——搭建政府绩效评估体系

5.1.3 澳大利亚——形成政策质询机制

5.2 国内城市公共服务标准化实践

5.2.1 泉州市行政服务中心公共服务标准化管理实践

5.2.2 天津市基层质监局公共服务标准化管理实践

5.2.3 长沙市雨花区侯家塘街道社区公共服务标准化管理实践

5.3 经验与启示

5.4 本章小结

第六章提升基层公共服务标准化管理水平的对策建议

6.1 提升公共服务标准化管理一体化、规范化、均等化水平

6.2 健全公共服务标准化管理水平评估及循环改进机制

6.3 引导公民及社会主体组织有序参与公共服务标准化管理

6.3.1 发挥12345 市民热线沟通作用,构建公民有序参与机制

6.3.2 引导社会主体参与基础公共服务设施建设

6.4 提升信息化建设水平及人才培养和绩效考核机制

6.4.1 规范网络平台

6.4.2 引入扁平化监管、精准化考核的人员管理机制

6.5 本章小结

结语