一、图书馆应该成为大学生美学教育的重要场所（论文文献综述）
朱鸿亮[1]（2021）在《习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系研究》文中进行了进一步梳理文化是国家和民族的灵魂。进入新时代,习近平同志立足文化强国,围绕什么是新时代中国特色社会主义文化,如何建设、发展中国特色社会主义文化,做出了一系列重要论述,提出了一系列有关中国特色社会主义文化的新思想、新表述、新论断,也提出了新时代文化建设的一系列新要求新举措,有力地推动了中国特色社会主义文化发展。新时代中国特色社会主义文化建设重要论述包含极为丰富的内容。在当前学者们的相关研究不断深入拓展的情况下,对这些成果进行总结概括和系统梳理,并在此基础上进行结构化、整体化研究,揭示新时代中国特色社会主义文化建设理论的传承与创新关系,具有深远的理论意义和实践价值。本文从狭义上把文化界定为“人类在生产生活实践中生成的,相对于经济、政治而言的全部精神活动及其物质产品中包含的精神因素,去除其中自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。”从这一基本概念出发,首先介绍了新时代中国特色社会主义文化建设理论的产生背景与内容体系,接着对新时代中国特色社会主义文化的内涵和外延进行拓展性研究。就内涵的拓展性研究来说,包括文化源流论一章,讨论了新时代中国特色社会主义文化与中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的源流关系,并辨析了三者之间传承转化的关系,并对中华优秀传统文化的“创造性转化、创新性发展”进行了重点研究;包括意识形态主导论一章,详尽讨论马克思主义意识形态在新时代中国特色社会主义文化建设理论中的主导性问题,本章的特色在于把马克思主义理想信念、社会主义核心价值观、思想道德建设整合进意识形态主导性和意识形态工作中,并对哲学社会科学工作和宣传思想工作进行了重点研究。从外延的拓展性研究来说,主要包括文艺论宗教论网络文化分论一章,这是对习近平关于中国特色社会主义文化建设重要论述中涉及的文化各领域、各方面的专门而集中的考察,意在努力呈现习近平中国特色社会主义文化建设重要论述中关于文化的理论观点的丰富细节,也为下一步的分析研究提供扎实的理论和事实依据;在对中国特色社会主义文化与文化建设内涵与外延系统分析的基础上,文化自信论一章,研究了自信问题的由来、自信的必要性和依据、以及如何坚定文化自信等问题,无论意识形态工作抑或价值观践行、传承传统文化抑或弘扬革命文化、社会主义先进文化,都必须以坚定文化自信为前提,这是发展中国特色社会主义文化、实现文化强国的主观条件;而文化建设论一章,从加快完善公共文化服务体系、加快文化事业和文化产业体制机制改革等方面,论述了发展中国特色社会主义文化、实现文化强国的实践基础;文化交往论一章,论述了中国特色社会主义文化与他国他民族文化进行交流交往,既是发展中国特色社会主义文化、实现文化强国的客观条件,也是提升中华文化话语权,为世界贡献中国智慧、中国价值、中国方案,共同构建人类命运共同体的需要。作为本文理论研究的重要结论,首先,对新时代中国特色社会主义文化建设理论的思想体系进行了总结概括。其次,总结了新时代中国特色社会主义文化建设理论的主要线索与总体特征有七:以人民为中心、明确的问题导向、鲜明的实践指向、强调创新引领文化发展、高度重视网络文化工作、把人才建设放到首位、坚持党的领导。再次,从明确“中国特色社会主义文化”概念的内涵、习近平对意识形态工作的重大理论创新、深化和拓展“人类命运共同体”思想理念、创新发展中国特色社会主义宗教理论、创造性论述了文化自信与“道路自信、理论自信、制度自信”之间的关系、话语创新和表述创新等六大方面总结了新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大理论创新成果;最后以新时代中国特色社会主义文化建设理论的重要理论价值和实践价值结束全篇。
张静雅[2]（2021）在《基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理》文中研究指明自1949年新中国成立以来,中国的建筑大环境进入转型性发展阶段,陕西省作为历史文化发祥地,其所继承下来的建筑本土原生风格受到了强烈的冲击,面临建筑系统的重新构成。随着国内外交流的日益增多,国外建筑思潮不断冲击影响着陕西省本土建筑风格,建筑市场一度呈现“西方化”与“国际化”。但对于陕西省本土文脉的建筑思想还未进行深入系统的研究,就盲目接受国外建筑理论,使得建筑实践脱离建筑理论,建筑实践的繁荣景象与建筑理论的极度匮乏形成了鲜明的对比。造成这种结果最重要的原因之一就是缺乏对陕西省现有的建筑理论系统性的总结、提炼和研究,导致建筑理论远远落后于建筑实践。本课题研究以论题的方式展开,采用文献计量法与内容分析法,对能够体现陕西省当代建筑思想的基础资料进行了基本统计分析。基础资料包括:陕西省建筑师在建筑领域进行的探索、建筑期刊及会议论文、专业着作、陕西省高等院校建筑类硕博士论文和陕西省当代建筑作品等。在本课题组,已有人进行建筑期刊及会议论文、陕西省建筑思想的建筑师和陕西省当代建筑作品的研究。本论文则透过陕西省高校建筑学硕博士论文来看陕西省当代建筑理论的发展。统计分析的时间段均控制在1949年至今,其中因所收集到的陕西省建筑学硕博士论文的发表是在1980年之后,所以本篇文章主要研究发表硕博士论文之后的时间。首先,本文以时间为纵轴,运用文献计量法统计分析了1984-1989年段、1990-1999年段、2000-2009年段和2010-2020年段四个历史时段的建筑学硕博士论文;其次,从统计分析的结果出发,梳理了不同时期的研究热点,并从数据特征、理论特征和关键词特征三个方面对硕博士论文进行分析。随后,提出陕西省当代建筑理论由原创思想与引进思想两部分组成,对这两部分分别进行了归纳和总结;最终,笔者对陕西省当代建筑理论在建筑学硕博士论文方向的发展进行了梳理探讨。
边川[3]（2021）在《江南地区高校学生生活服务空间人性化设计研究》文中研究表明学生生活服务空间作为高校主要的交往和服务场所,不仅有利于提高大学生自主学习和社交组织的能力,促进高校学生身心健康全面发展,也是校园文化和校园凝聚力的体现,是校园规划中不可或缺的一部分。在论文深入研究前,笔者经过前期资料的收集与分析以及自身的经历,对该课题提出了一个假设性的命题,即目前江南地区高校学生生活服务空间设计不够人性化。因此,本论文以加强高校服务空间人性化设计为切入点,首先对高校学生生活服务空间的概念进行了界定,形成整体概念;分析高校学生心理和交往行为特征,了解传统与新时代下学生的需求变化、当今校园内的功能诉求。其次通过对江南地区高校学生生活服务空间进行实地调研,分类研究,对新的历史发展时期衍生出的“一流社区”、学生文化长廊、综合服务大楼等服务空间布局模式进行了总结,并提出目前高校服务空间现存的问题;根据调研现状,笔者对“人性化”视角下高校学生生活服务空间的规划和布局进行了梳理和总结,通过借鉴优秀的案例来提出改进的方案;最后,针对江南地区高校学生生活服务空间的现状,对空间整体和个别重点部分的规划和布局总结出了可行性的建议及对未来的展望,以此寻求更多人对高校学生服务中心更加人性化设计的关注。
崔楠[4]（2021）在《健康需求下大学校园外部空间景观评价研究》文中研究表明今天高校校园大规模快速建设忽视了学生对校园景观的健康需求;满足学生健康需求的高质量的校园外部空间景观有益于学生健康的积极发展,改善学生亚健康状况;政府文件表明应重点开展健康校园建设,但目前基于健康视角下的校园景观设计评价研究较少。本文以学生群体和大学校园外部空间景观作为研究对象,从学生对校园外部空间景观的健康需求出发,运用综合评价分析法对学生健康需求下大学校园外部空间健康景观特征及校园景观现状问题进行研究,探讨有益于学生健康的大学校园外部空间景观设计策略。第一、二章是理论研究部分;通过对与问题相关的理论研究进行系统性梳理与阐述,涉及大学校园外部空间设计发展、外部空间景观环境对人健康的影响机制、校园景观环境使用后评价、人的行为需求与环境等,用以构建研究的理论框架。第三章是对学生的健康需求及大学校园外部空间景观现状特点调研;通过观察法、问卷调查、线下访谈、扎根理论分析法等研究方法解读学生对于校园外部空间景观的使用上的健康需求和利用方式;运用空间句法结合实地观察,分析大学新老校区校园外部空间景观的现状特征及问题。第四章运用综合评价法对学生健康需求下大学校园外部空间景观特征进行评价研究;将实地调研、已有的理论研究与专家评价相结合构建健康景观特征评价指标体系,通过相关性分析等得到可以用来预判大学校园健康外部空间景观视觉质量建设水平的评价模型公式,从而更加客观的反映校园景观现状特征与问题;第五章针对评价研究结果,提出大学校园健康外部空间景观设计通则和设计策略,并对西安培华学院长安校区校园进行设计应用。本文的主要结论如下:一、明确学生对校园外部空间景观使用上的健康需求,包含生理健康需求层面、心理健康需求层面、社会健康需求层面。二、发现校园景观存在影响学生健康、不满足学生健康需求的景观现状问题。三、构建大学生健康需求下校园外部空间景观特征评价指标体系,通过评价分析得出各健康景观特征因子对景观视觉质量评价的影响的权重。四、提出大学校园健康外部空间景观设计原则和策略。
韩宜辰[5]（2021）在《大学校园景观设计中环境雕塑的文化表达研究》文中提出随着我国高等教育改革步伐的不断加快,大学校园景观的建设越来越模式化,导致了大学校园景观缺乏一定的文化内涵,主要体现在大学校园环境雕塑普遍缺乏整体的空间布局、文化内涵严重缺失和缺少个性特色等方面。本文从大学校园环境雕塑的文化表达角度出发,以大学校园景观设计中环境雕塑的文化表达为研究对象,探讨在大学校园景观设计中如何进行环境雕塑的文化表达问题。以期从理论和实践角度出发,在符合校园景观规划的整体布局下,进行环境雕塑的文化表达研究,综合得出一套具有可行性的大学校园环境雕塑建设方法,达到改善大学校园景观历史感和文化内涵缺失的问题,使环境雕塑设计符合校园景观整体规划,校园景观建设与校园文化紧密相联系的目的。本文通过文献综述总结国内外大学校园环境雕塑的研究现状,对大学校园景观、环境雕塑及文化表达的相关概念进行了阐述,完成理论部分研究。通过对国内部分综合型和特色型大学校园环境雕塑进行实地调研,从环境雕塑的空间布点、题材选择、个体品质三方面进行对比研究,总结出这些大学校园环境雕塑在建设中存在的优点与不足。综合其上提出环境雕塑进行文化表达的设计原则与方法,提出“主题性、系统性、生态性、教育性、特色性”五项原则,环境雕塑设计与地形、植物、水体、铺装、建筑的关联,提出环境雕塑从“空间布点、主题选择、个体品质”三方面进行文化表达的设计方法。最后将理论研究成果应用于西北工业大学长安校区文化景观规划设计中,进行实证研究。本文的研究丰富了学科交叉理论研究,为大学校园景观设计中环境雕塑的文化表达提供了理论支撑,为科学建设校园文化景观和环境雕塑的文化表达设计提供了有效经验。
张颖颖[6]（2021）在《适应顾客行为与需求的实体书店空间设计研究》文中研究说明近年来,实体书店运营不善、频频倒闭已成为一种“现象级”事件。一方面,线上零售和电子阅读方式的兴起严重挤压着实体书店的生存空间,另一方面,自身高昂的运营成本及薄弱的利润等问题也使实体书店举步维艰。作为国家文化建设的载体和城市精神文明的符号,实体书店的存亡与社会及个体的发展息息相关,而个体对于“第三空间”的场所需求又为实体书店的求存与发展带来了突破口。所谓“新型实体书店”,是在消费转向的背景下,通过整合功能、丰富空间形式、开设文化活动等方式,实现从“以书为核心”转向“以人为核心”的书店类型。书店在求存的过程中不断意识到,只有利用实体空间实现与顾客身体、心理的物质性联结才能发挥其优势。然而现阶段书店对各类使用人群在行为习惯与实际需要等方面的设计仍不完善,主要体现在以下方面:（1）空间布局:部分业态配置不合理、缺乏弹性设计,导致空间利用率不均衡;（2）空间组织:对各功能业态之间的关联性考虑不足,导致动线过长或相互干扰;（3）设施布置:缺少针对性,无论是设施种类还是设施布置形式,都缺少对个体行为习惯的考虑及对不同群体特殊性的照拂;（4）外部空间:尺度较大,缺乏细化设计以及与城市空间的联系。以大连地区新型实体书店为主要研究对象,从物质空间环境和店内顾客的行为需求两方面进行实证研究:（1）物质空间环境层面:根据服务人群和运营模式对实体书店进行分类,并归纳总结出各类型书店的区位选址特征、功能业态配比规律以及各书店的现状空间特征;（2）顾客的行为与需求层面:首先对客群进行分类;其次运用定点记录、动线追踪等环境行为学方法探究各类客群的静态与动态的场所选择偏好,并量化其行为模式特征;最后以问卷的方式探究顾客对书店的内在需求,运用语义分析法量化顾客对各书店的满意度评价。结合上述研究的结果,首先从建筑计划学的视角,对各类实体书店进行清晰的价值功能定位,并论述该定位下各功能业态的配置模式;其次对实体书店的空间组合模式提出优化策略;最后从“人—书”“人—空间”“人—人”三个维度对书店各功能空间提出精细化的设计策略,并对调研案例的各功能区域进行改造与试设计,使理论结合于实践,以期对实体书店的空间发展提供参考。
张晓庆[7]（2021）在《大学生阅读生活对其精神空间建构的影响 ——以民国时期北京大学为范围的研究》文中进行了进一步梳理民国时期（1912-1949年）,北京大学培育出大批优秀人才,如何兹全、张中行、茅盾、冯友兰、高君宇、俞平伯、朱自清等。北大学子之所以在民国时期脱颖而出,成为各行各业出类拔萃的人才,离不开其在大学校园内进行的阅读活动。他们通过开展阅读生活,在潜移默化中从知识、思维、情感、价值、审美等方面塑造自身的精神空间,精神空间的建构过程即是北大学生自我完善与发展的过程。在特定历史背景下,北大学生的阅读生活植根于动荡不安的中华民国和“自由散漫”的北京大学。受到内外部因素的共同影响,北大学生的阅读动机可大致分为求知问学,锐意进取;心系国家,探索救国之路;爱好所致,兴趣使然;消愁解闷,调剂生活等。从最初的藏书楼,到规模越来越大的图书馆,北京大学丰富的藏书为学生提供了充足的精神食粮。不论是白天的阅览室,还是深夜点灯的宿舍楼,亦或是西南联大外面的茶馆,都可以见到北大学生捧书阅读的身影。北大学生还成立了不同类型的读书会,通过开展各种活动促进阅读行为,丰富阅读生活。阅读对北大学生精神空间的塑造具有重要作用。在阅读过程中,北大学生得以提高文化素养、磨砺理性思维、丰富情感体验、涵育道德品质、提升审美素养,从而建构起一个日趋完善的精神空间。历史是最好的教科书,民国时期北京大学的经验对当代大学的改革与完善具有重要借鉴意义。当前,我国政府高度重视国民精神文明建设,并大力提倡全民阅读。新时代的大学生,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命,他们的精神空间应当受到更多关注。本文通过研究民国时期北大学生阅读生活对其精神空间的塑造作用,希冀当代高校和大学生能够从中获取经验,注重在阅读生活中塑造精神空间。
黄珈钰[8]（2021）在《重庆高校校园中心景观更新后使用评价研究》文中提出高校是育人成才的重要场所,是知识传播的温床,优美的校园景观是高校学子开展校园生活的重要场所,随着社会经济的发展和高校办学规模的扩大,高校为适应社会的发展而提出新的教学方式,对校园环境的建设也提出了新的要求,因此校园景观更新建设成为必然,校园中心景观是校园环境中的代表性景观空间,它包含丰富的景观要素,在为师生提供优美环境的同时,在一定程度上代表着一所大学的整体风貌形象,成为校园文化的展示窗口,因此在校园景观更新建设过程中,校园中心景观的更新常受到广大师生和社会人士的广泛关注,学校领导的高度重视。景观更新是一个“建设-使用-评价-更新-建设”不断循环的过程,使用后评价（POE）对于景观更新具有重要的意义。使用后评价通过采集使用者对于场地的使用数据,总结场地各个要素的现状情况,通过对使用状况数据的分析,使设计者更易发现场地中存在的问题,并提出更加符合使用者需求的更新策略。因此本文利用使用后评价方法,采集师生对于更新后的校园中心景观的使用数据,提出高校校园中心景观进一步更新的策略。本文的研究从风景园林规划设计理论出发,结合校园景观规划设计知识、景观更新和POE等方面的理论知识,从国内外相关文献中总结出关于高校景观更新、高校校园中心景观、各类城市公共空间的POE评价等方面的内容,初步总结了校园中心景观的特点为布局形式多样、景观资源集中等,高校景观更新的常见策略是通过对校园文化的提炼及物质形态的塑造等形式,城市公共空间POE评价的常用评价方法有AHP法、SBE法等,常用的指标因子包括地形地貌、植物景观、道路交通、管理维护等,为本文的现状调研内容和校园中心景观POE评价指标的确定提供理论与方法支持。目前重庆市许多高校进行过校园中心景观更新,本研究依据差异性和特色性原则选取5所重庆高校的8处经过更新的校园中心景观,总体概况、植物配置、水体景观、交通流线、景观建筑及小品、服务设施等方面展开调查,运用层次分析法,从以上6个方面对重庆高校更新后校园中心景观使用状况进行评价,获得如下研究成果:重庆高校校园中心景观现状的特点有地形变化丰富;布局形式多样;文化气息浓厚,以校园文化和中国传统文化为主;植物景观各具特色,不同类型的中心景观植物配置形式不同,花园型和水景型中心景观配置形式偏向自然,广场型中心景观多以对植、列植的形式形成对称植物景观;水体景观的形式为自然式湖体或人工水池;交通流线设计通畅,层次清晰;景观建筑及小品种类丰富,景观建筑以亭廊为主,景观小品以文化雕塑为主;服务设施形式多样。同时中心景观的现状存在一些问题:植物后期维护管理不到位,生长杂乱;水体景观水质较差,可见度不高;交通流线中部分游步道路幅宽度过窄,影响使用,铺装材料破损等;景观建筑及小品维护不足,材料破损;服务设施现状参差不齐,服务功能不完善。通过对六个方面的指标数据进行计算,分析其在功能特性、景观空间、游人使用等方面的特点,得出各指标的权重排序为A总体概况、B植物配置、D交通流线、C水体景观、E景观建筑及小品、F服务设施,并通过模糊综合评价法得出8个调研对象的各项指标分值,得分最高的是重庆师范大学三春湖,最低的是重庆邮电大学三教前景观。并通过游人需求度与满意度的对比分析,得出大部分因素现状平均满意度高于游人需求度,一些功能性或服务性要素与游人需求之间存在较大差距。通过两者对比为重庆高校校园中心景观更新策略的提出提供更加科学的依据。结合理论基础、现场调研资料和POE评价分析结果,提出校园中心景观更新设计的原则,通过分析重庆高校校园中心景观更新的特点,探索高校景观有机更新的合理方式,从生态性、美学性、功能性、特色性等方向提出普适性的更新策略,从现状场地中的优势提取可借鉴的更新方法,综合两者进行分析,从场地功能优化、校园文化的传承、景观要素的保护与利用、交通流线和服务设施的改善、美学提升等多个角度展开,提出普适性的校园中心景观更新设计策略。
陈纵[9]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中研究说明大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
王诗琪[10]（2020）在《注意力恢复目标下寒地大学校园空间环境设计策略研究》文中认为随着科学技术作为社会生产力的地位日益凸显,人类社会发展的核心驱动力已转变为脑力活动主导下的知识更新和思维创造。大学校园是人才培育和科学研究的基地,是高强度、高难度认知工作的主要载体,而这类活动的顺利进行不仅依赖于智力水平和经验积累,健康的精神状态、充沛的精力以及清晰的头脑同样是重要的影响因素。早在四书《大学》中就有这样的论述:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。其中“定”、“静”、“安”分别指意志坚定、镇静不躁、内心安稳,达到这样的精神状态后方能深思熟虑、有所创新、接近真理。所以大学存在的本质是使人类精神和智力得以兴盛、蓬勃和进化。空间环境不仅是身体的居所,也是精神的家园,人类通过对环境的感知获取精神和智力成长的养料。所以对于以精神培育为核心的大学,校园空间环境的“精神蔽所”功能更应得到淋漓尽致的呈现和发扬,然而这恰是当今大学校园空间环境设计中所忽视的方面。本文从我国大学校园发展的现状出发,结合欧美发达国家现阶段大学建设的重点,综合考量气候条件、健康理念、可持续发展目标、城市问题等内容,发现我国寒地大学校园在空间精神功能方面暴露出关注程度较低、理论基础薄弱、设计实践较少等问题。所以本文试图从环境心理学和认知心理学等领域寻求增强校园精神功能的优化方法:然而个体精神层面的相关内容庞杂,众多要素之间存在复杂的作用关系,难以在统一的体系下展开研究。但精神功能的运行基础在于大脑对外界环境信息的感知、处理和解读,而这些过程依靠定向注意力这一基本的认知资源的维系和供能。定向注意力之于精神系统,犹如食物之于生理系统,是大脑进行认知活动的养料和动力,当定向注意力储备充足时,认知活动的运行速度提高,即单位时间内大脑处理的信息增多;定向注意力匮乏时,认知速度下降。这种资源会随着认知活动的暂停而得以休憩和恢复,所以定向注意力能够通过间歇性的休憩而进行自动补充,这是认知活动持久进行的保障。注意力恢复状况是认知表现的决定性因素,这为大脑活动的具象化和定性化分析提供了抓手。因此本文以定向注意力为切入视角,探究寒地大学校园空间环境对个体精神层面的影响。根据注意力恢复对认知机能产生的各项影响,通过对寒地大学生学习效率、情绪状态和健康状况进行实际调查,确立校园空间环境恢复性设计的必要性和紧迫性,建立了学生心理精神需求与校园空间环境之间的联系;进而以注意力恢复的相关理论为指导依据,探究了寒地大学校园空间环境注意力恢复功能提升的原理;在此基础上,结合寒地气候特征和校园空间特征推演出寒地校园空间环境恢复注意力的机制;建构了适用于寒地校园空间的恢复性环境设计体系,以达到提升大学生认知效率、促进身心健康的目标。基于上述理论基础,本文以促进注意力恢复为校园空间环境设计的统领原则,研究了“阻御利导寒地气候”、“增效利用自然景观”与“调试干预人工属性”的校园空间环境设计策略,并针对以上策略研究了具体设计方法。其目的是改变寒地校园因冬季环境恢复性缺失对学生心理和精神造成消极影响的现状,复兴校园的精神功能,促使学生的精神资源能够在高强度认知活动的压迫下保持活跃充沛的状态,从而保障高级认知活动的顺利进行、激发创造性思维、实现身心健康发展。寒地大学校园注意力恢复性设计的提出,是从人本关怀、健康促进的角度建构寒地校园与使用主体之间相互共生和协调发展的关系。现代城市环境中充溢着庞杂的压力来源,加之繁重的学习和科研活动,造成了大学生认知资源的损耗,注意力恢复目标的引入,强调了空间环境对身心的积极影响作用,有利于指导校园空间功能的优化和改善,从精神心理层面探讨个体与空间环境之间和谐共处的模式,建构对大学生身心健康发展起到积极作用的校园空间环境。
二、图书馆应该成为大学生美学教育的重要场所（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、图书馆应该成为大学生美学教育的重要场所（论文提纲范文）
（1）习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新之处 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 2 习近平中国特色社会主义文化建设理论的主要概念、问题背景与内容框架 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 文化的概念 |
| 2.1.2 中国特色社会主义文化 |
| 2.1.3 新时代中国特色社会主义文化建设 |
| 2.1.4 习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述 |
| 2.1.5 习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系 |
| 2.2 新时代中国特色社会主义文化建设的问题背景 |
| 2.2.1 历史背景 |
| 2.2.2 经济社会背景 |
| 2.2.3 国际背景 |
| 2.3 新时代中国特色社会主义文化建设理论的内容框架 |
| 2.3.1 文化源流论是新时代文化建设理论的逻辑起点 |
| 2.3.2 意识形态主导论是文化强国建设的灵魂 |
| 2.3.3 文艺论、宗教论、网络文化论展现了文化强国建设的丰富内涵 |
| 2.3.4 文化自信论解决文化强国建设的精神前提问题 |
| 2.3.5 文化建设论解决文化强国的实践途径问题 |
| 2.3.6 文化交往论解决文化强国建设中与其他民族文化共处共荣的问题 |
| 3 习近平中国特色社会主义文化源流论 |
| 3.1 中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化之源 |
| 3.1.1 习近平对中华优秀传统文化的精髓的论述 |
| 3.1.2 中华优秀传统文化的独特优势 |
| 3.1.3 中华传统文化的流变 |
| 3.1.4 中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展 |
| 3.2 革命文化是中国特色社会主义文化的直接根脉 |
| 3.2.1 革命文化的形成和发展 |
| 3.2.2 革命文化的创新内容 |
| 3.2.3 革命文化的主要特征 |
| 3.2.4 继承弘扬好革命文化 |
| 3.3 社会主义先进文化是中国特色社会主义文化的生成形态 |
| 3.3.1 先进文化的概念 |
| 3.3.2 先进文化与优秀传统文化、革命文化的关系 |
| 3.3.3 建设先进文化的要求 |
| 4 习近平新时代中国特色社会主义文化意识形态主导论 |
| 4.1 文化的意识形态主导性 |
| 4.1.1 马克思主义意识形态范畴的演变 |
| 4.1.2 意识形态的一般功能 |
| 4.1.3 马克思主义是中国特色社会主义文化的主导性意识形态 |
| 4.1.4 习近平关于意识形态主导性的论述 |
| 4.2 坚定马克思主义信仰,树立和践行理想信念 |
| 4.2.1 马克思主义信仰和共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想 |
| 4.2.2 在学习与实践中坚定马克思主义信仰和理想信念 |
| 4.3 积极培育和践行社会主义核心价值观 |
| 4.3.1 马克思主义意识形态与核心价值观的关系 |
| 4.3.2 习近平核心价值观重要论述的主要内容 |
| 4.3.3 习近平关于培育和践行社会主义核心价值观重要论述的思想内容 |
| 4.4 加强思想道德建设 |
| 4.4.1 思想道德与新时代文化的关系 |
| 4.4.2 加强思想道德建设的任务 |
| 4.4.3 加强思想道德建设的原则性举措 |
| 4.5 做好哲学社会科学工作和宣传思想工作 |
| 4.5.1 切实加强哲学社会科学工作 |
| 4.5.2 切实加强宣传思想工作 |
| 5 习近平新时代中国特色社会主义文艺、宗教、网络文化建设分论 |
| 5.1 文艺论 |
| 5.1.1 文艺的特性 |
| 5.1.2 习近平关于文艺在国家发展中的重要性的论述 |
| 5.1.3 习近平关于新时代中国特色社会主义文艺职能的论述 |
| 5.1.4 崇德尚艺,创作无愧于时代的优秀作品 |
| 5.1.5 推动文艺繁荣发展必须加强和改进党的领导 |
| 5.2 宗教论 |
| 5.2.1 宗教与宗教文化 |
| 5.2.2 马克思主义宗教观 |
| 5.2.3 社会主义中国的宗教政策 |
| 5.2.4 习近平关于新时代中国特色社会主义宗教的重要论述 |
| 5.3 网络文化论 |
| 5.3.1 国际互联网、网络技术与网络空间 |
| 5.3.2 网络文化及其特征 |
| 5.3.3 习近平关于网络文化建设的重要论述 |
| 5.3.4 网络文化建设的重要指导原则 |
| 6 习近平新时代中国特色社会主义文化自信论 |
| 6.1 中国特色社会主义文化自信 |
| 6.1.1 中国特色社会主义文化自信的思想文化背景 |
| 6.1.2 中国特色社会主义文化自信的提出 |
| 6.1.3 中国特色社会主义文化自信的含义 |
| 6.1.4 习近平关于“四个自信”之间关系的论述 |
| 6.2 中国特色社会主义文化自信的必要性与根本依据 |
| 6.2.1 文化自信的必要性 |
| 6.2.2 文化自信的根本依据 |
| 6.3 坚定中国社会主义文化自信的根本途径 |
| 6.3.1 从理论上坚定文化自信 |
| 6.3.2 从实践中坚定文化自信 |
| 7 习近平新时代中国特色社会主义文化建设论 |
| 7.1 中国特色社会主义文化事业和文化产业 |
| 7.1.1 文化事业与文化产业的区分 |
| 7.1.2 文化事业和文化产业的关系 |
| 7.1.3 文化事业、文化产业发展中的问题 |
| 7.2 改革文化管理和运行体制机制,构建和提升公共文化服务体系 |
| 7.2.1 深化文化机构体制改革 |
| 7.2.2 完善文化事业、产业管理体制机制 |
| 7.2.3 加快构建和提升公共文化服务体系 |
| 7.3 以重大举措推动文化事业发展 |
| 7.3.1 加强思想理论工作实践举措 |
| 7.3.2 加强思想道德养成和精神文明实践 |
| 7.3.3 做好中华优秀传统文化和革命文化传承弘扬和遗产保护工作 |
| 7.4 以有力举措推动文化产业发展 |
| 7.4.1 以系统性举措繁荣文艺作品创作生产 |
| 7.4.2 多措并举推动文化产业大发展 |
| 7.5 坚守共同原则,创新发展文化事业、文化产业 |
| 7.5.1 守牢意识形态阵地,始终坚持社会主义先进文化前进方向 |
| 7.5.2 把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一 |
| 7.5.3 坚持全民动员、走万众创新之路 |
| 7.5.4 “引进来”与“走出去”相结合 |
| 7.5.5 加强党管人才是发展文化事业和文化产业的根本原则 |
| 8 习近平新时代中国特色社会主义文化交往论 |
| 8.1 .文化交往及其逻辑前提 |
| 8.1.1 文化交往 |
| 8.1.2 文化交往的逻辑前提:各民族文化的独特性 |
| 8.2 尊重包容、交流互鉴是不同文化交往应秉持的基本态度 |
| 8.2.1 尊重、包容各民族文化自主、文化自由 |
| 8.2.2 各民族文化应该交流互鉴、相互学习 |
| 8.3 坚守中华文化立场、积极“吸收外来” |
| 8.3.1 “吸收外来”的基本态度和基本原则 |
| 8.3.2 “走出去”以“吸收外来” |
| 8.3.3 “引进来”以“吸收外来” |
| 8.4 推动中国文化“走出去”,争取话语权、提升软实力 |
| 8.4.1 话语权与话语权问题 |
| 8.4.2 提高中国文化的国际话语权的主要措施 |
| 8.4.3 提高我国文化软实力、讲好中国故事 |
| 8.5 中国文化应该为世界提供中国智慧、中国价值、中国方案 |
| 8.5.1 中国文化为世界贡献中国智慧、中国价值、中国方案的两类资源 |
| 8.5.2 构建人类命运共同体是推动世界发展的中国方案 |
| 9 习近平新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大创新与价值 |
| 9.1 新时代中国特色社会主义文化建设理论的主要线索与总体特征 |
| 9.1.1 坚定坚持党的领导 |
| 9.1.2 坚持以人民为中心 |
| 9.1.3 强烈的问题意识 |
| 9.1.4 鲜明的实践指向 |
| 9.1.5 坚持以创新驱动和引领文化建设和文化发展 |
| 9.1.6 强调文化工作网上网下协同发力 |
| 9.1.7 坚持把人才保证放到重要地位 |
| 9.2 新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大理论创新 |
| 9.2.1 进一步明确了“中国特色社会主义文化”概念的内涵 |
| 9.2.2 习近平关于意识形态工作的重大理论创新 |
| 9.2.3 习近平创造性论述了四个自信之间的关系 |
| 9.2.4 创新发展中国特色社会主义宗教理论 |
| 9.2.5 深化和拓展“人类命运共同体”理念是习近平的重大文化创新 |
| 9.2.6 一系列话语创新和表述创新。 |
| 9.3 新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大意义 |
| 9.3.1 理论意义 |
| 9.3.2 实践价值 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校发表论文及研究成果 |
（2）基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 中国当代建筑理论研究 |
| 1.3.2 陕西省当代建筑理论发展 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 1.6 论文创新点 |
| 2 陕西当代建筑理论研究对象的确立与分析 |
| 2.1 相关概念的限定 |
| 2.1.1 当代 |
| 2.1.2 建筑学 |
| 2.1.3 建筑理论 |
| 2.1.4 陕西当代建筑理论 |
| 2.2 硕博士论文的收集 |
| 2.2.1 确定高校研究范围 |
| 2.2.2 论文收集的网上整理 |
| 2.2.3 论文收集的实地调查 |
| 2.3 硕博士论文的层次分析 |
| 2.3.1 四所高校论文的统计分析 |
| 2.3.2 陕西建筑思想流派倾向 |
| 2.3.3 国外建筑思想的冲击 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 陕西省建筑学硕博士论文统计分析 |
| 3.1 统计分析的基本范围和建筑理论框架 |
| 3.1.1 基本范围 |
| 3.1.2 建筑理论框架 |
| 3.1.3 纵向时间段划分 |
| 3.2 西安建筑科技大学建筑学硕博士论文梳理 |
| 3.2.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.2.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.2.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.2.4 博士论文数量统计分析 |
| 3.2.5 博士论文建筑理论统计分析 |
| 3.2.6 博士论文关键词统计分析 |
| 3.3 长安大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.3.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.3.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.3.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.4 西安交通大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.4.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.4.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.4.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.5 西北工业大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.5.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.5.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.5.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 硕博士论文统计分析的总结呈现与解析 |
| 4.1 陕西省四所高校建筑理论硕士论文分类汇总 |
| 4.1.1 硕博士论文数量统计分析 |
| 4.1.2 硕博士论文建筑理论统计分析 |
| 4.1.3 硕博士论文关键词统计分析 |
| 4.1.4 高校导师代表硕博士论文统计分析 |
| 4.1.5 硕博士论文特征总结 |
| 4.2 陕西省四所高校硕士论文选题的共同点 |
| 4.2.1 建筑创作论 |
| 4.2.2 居住建筑 |
| 4.2.3 生态建筑学 |
| 4.2.4 建筑评价理论 |
| 4.3 陕西建筑思想流派倾向的硕博士论文分析 |
| 4.3.1 建筑方针 |
| 4.3.2 民族性的现代化演绎 |
| 4.3.3 地域性建筑的新作为 |
| 4.3.4 可持续发展(园林景观——城市环境意识) |
| 4.4 本章小结 |
| 5 国外建筑思想的引进 |
| 5.1 引进建筑思想的硕博士论文统计 |
| 5.1.1 硕博士论文统计分析 |
| 5.1.2 高校导师代表硕博士论文统计分析 |
| 5.2 国外建筑思潮的发展 |
| 5.2.1 经典现代主义建筑思潮 |
| 5.2.2 现代主义之后的建筑思潮 |
| 5.3 国外建筑理论引进的热点问题 |
| 5.3.1 经典现代与先锋流派引进的统计分析 |
| 5.3.2 国外建筑师及其设计理念引进的统计分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 图录 |
| 表录 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）江南地区高校学生生活服务空间人性化设计研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育背景 |
| 1.1.2 现实背景 |
| 1.1.3 需求背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关专着研究 |
| 1.2.2 相关论文和期刊研究 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 人性化思想概述 |
| 1.4.2 人性思想的发展 |
| 1.4.3 高校学生生活服务空间概念 |
| 1.5 研究内容、方法及框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 2 高校学生生活服务空间基础研究 |
| 2.1 国外学生生活服务空间发展概况 |
| 2.1.1 早期发展概况 |
| 2.1.2 近现代发展概况 |
| 2.2 国内学生生活服务空间发展概况 |
| 2.2.1 古代发展概况 |
| 2.2.2 近现代发展概况 |
| 2.3 高校学生传统生活服务需求 |
| 2.3.1 心理特征分析 |
| 2.3.2 学生需求分析 |
| 2.4 高校学生新生生活服务需求 |
| 2.4.1 问卷背景分析 |
| 2.4.2 高校学生心理特征 |
| 2.4.3 高校学生行为特征 |
| 2.4.4 “人性化”视角下当代高校学生生活服务空间功能诉求 |
| 2.5 “人性化”视角下高校学生重点生活服务功能诉求 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 “人性化”视角下高校学生生活服务空间存在的问题 |
| 3.1 不同身份群体对生活服务空间整体感知差异 |
| 3.1.1 性别差异 |
| 3.1.2 学历或层次差异 |
| 3.2 高校学生生活服务空间整体问题 |
| 3.2.1 管理方式过于社会化 |
| 3.2.2 空间整体规划不合理 |
| 3.2.3 特征不足缺乏设计感 |
| 3.3 基于学生需求下的高校学生重点生活服务空间问题 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 “人性化”视角下高校学生生活服务空间整体设计 |
| 4.1 “人性化”视角下高校学生生活服务空间整体设计原则 |
| 4.1.1 整体化原则 |
| 4.1.2 匀质化原则 |
| 4.1.3 适应性原则 |
| 4.1.4 多样性原则 |
| 4.2 基于高校学生生活服务空间整体问题的解决策略 |
| 4.2.1 提高重视,加强管理 |
| 4.2.2 预先规划,全面协调 |
| 4.2.3 精心设计,融入美学 |
| 4.2.4 人文关怀,提升内涵 |
| 4.3 “人性化”视角下高校学生生活服务空间组织形式 |
| 4.3.1 综合服务楼 |
| 4.3.2 学生街或学生长廊 |
| 4.3.3 一流社区 |
| 4.3.4 散布式空间 |
| 4.3.5 空间布局类型及特征 |
| 4.4 基于高校学生生活服务空间组织形式的空间设计策略 |
| 4.4.1 服务综合体空间设计策略 |
| 4.4.2 学生街空间设计策略 |
| 4.4.3 散布式空间设计策略 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 “人性化”视角下高校学生重点服务空间设计 |
| 5.1 “人性化”视角下学习空间的设计 |
| 5.1.1 自习室空间设计 |
| 5.2 “人性化”视角下业务空间的设计 |
| 5.2.1 快递空间设计 |
| 5.2.2 外卖空间设计 |
| 5.2.3 文印空间设计 |
| 5.3 “人性化”视角下商业空间设计 |
| 5.3.1 商业空间布局 |
| 5.3.2 商超空间设计 |
| 5.3.3 饮食空间设计 |
| 5.4 “人性化”视角下的功能转换 |
| 5.4.1 不同身份的功能转换 |
| 5.4.2 不同时段的功能转换 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结语 |
| 6.1 总结 |
| 6.1.1 整体把握空间气质 |
| 6.1.2 横向平衡多元空间 |
| 6.1.3 竖向适应持续发展 |
| 6.2 展望 |
| 6.2.1 遵循“人”的本质和规律 |
| 6.2.2 插入“植景”等自然元素 |
| 6.2.3 “解放”和“模糊”空间 |
| 6.2.4 智能化、数字化、信息化 |
| 参考文献 |
| 附录A:关于高校学生生活服务空间的调研问卷 |
| 作者简介 |
（4）健康需求下大学校园外部空间景观评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 校园建设与景观环境要求的矛盾 |
| 1.1.2 新时代学生健康的现状 |
| 1.1.3 校园健康景观发展的机遇与挑战 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 大学校园外部空间设计发展的研究 |
| 1.3.2 校园外部空间环境对健康影响的研究 |
| 1.3.3 景观对健康的影响机制的研究 |
| 1.3.4 校园景观环境使用后评价的研究 |
| 1.3.5 研究现状小结 |
| 1.4 研究方法与研究内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究技术路线 |
| 2 校园健康景观评价与行为需求的相关理论 |
| 2.1 健康理念下的校园外部空间景观 |
| 2.1.1 校园外部空间的概念及分类 |
| 2.1.2 校园外部空间环境与其他公共环境的关系 |
| 2.1.3 健康景观与健康高校建设的关系 |
| 2.1.4 校园健康外部空间景观建设目标 |
| 2.2 使用后评价对校园景观设计的影响 |
| 2.2.1 关于景观使用后评价的方法 |
| 2.2.2 使用后评价的分类与特征 |
| 2.2.3 使用后评价对校园景观设计的意义 |
| 2.3 学生对景观使用上的健康需求 |
| 2.3.1 环境行为学理论下的行为分类 |
| 2.3.2 与健康需求相关的理论概念 |
| 2.3.3 学生对校园景观的生理健康需求 |
| 2.3.4 学生对校园景观的心理健康需求 |
| 2.3.5 学生对校园景观的社会健康需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 学生的健康需求及校园外部空间景观现状调研 |
| 3.1 调研方案的制定与实施 |
| 3.1.1 调研校园的选取原则及概况 |
| 3.1.2 调查内容及时间的制定 |
| 3.1.3 调查方法和技术路线的制定 |
| 3.1.4 行为观察点的选取原则 |
| 3.1.5 问卷调查内容设计与实施 |
| 3.1.6 访谈提纲内容设计与实施 |
| 3.2 学生对景观的使用情况和健康需求调研 |
| 3.2.1 学生在校园外部空间景观中的行为活动调研分析 |
| 3.2.2 对校园外部空间景观的生理健康需求调研分析 |
| 3.2.3 对校园外部空间景观的心理健康需求调研分析 |
| 3.2.4 对校园外部空间景观的社会健康需求调研分析 |
| 3.2.5 学生使用情况-访谈调查结果统计与分析 |
| 3.3 大学校园外部空间景观现状的调研 |
| 3.3.1 空间句法下校园外部空间景观结构分析 |
| 3.3.2 新校区校园外部空间景观现状特征分析 |
| 3.3.3 老校区校园外部空间景观现状特征分析 |
| 3.3.4 影响学生健康的校园外部空间景观现状问题分析 |
| 3.4 学生健康需求下校园景观特征指标的建立 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 大学生健康需求下校园外部空间景观评价探究 |
| 4.1 大学校园外部空间景观视觉质量评价分析 |
| 4.1.1 评价样本的选取 |
| 4.1.2 评价问卷的编制 |
| 4.1.3 测试对象的选取 |
| 4.1.4 评价程序的制定 |
| 4.1.5 评价数据的处理 |
| 4.1.6 SBE法评价数据的分析 |
| 4.2 大学校园健康外部空间景观特征评价研究 |
| 4.2.1 评价指标体系的构建 |
| 4.2.2 评价问卷的编制 |
| 4.2.3 评价尺度和测试对象的选取 |
| 4.2.4 评价数据的处理 |
| 4.2.5 SD法评价数据的分析 |
| 4.2.6 SBE法和SD法评价对比分析 |
| 4.3 大学校园健康外部空间景观质量评价模型公式的建立 |
| 4.3.1 健康景观特征与视觉景观质量间相关性分析 |
| 4.3.2 大学校园健康景观质量评价模型公式构建与分析 |
| 4.3.3 景观质量评价模型公式的应用与分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 大学校园健康外部空间景观设计策略 |
| 5.1 大学校园健康外部空间景观设计通则 |
| 5.1.1 保障生理健康的景观设计原则 |
| 5.1.2 促进心理健康的景观设计原则 |
| 5.1.3 提高社会健康的景观设计原则 |
| 5.2 保障生理健康的校园景观设计策略 |
| 5.2.1 可持续的生态环境 |
| 5.2.2 舒适的居住环境 |
| 5.3 促进心理健康的校园景观设计策略 |
| 5.3.1 合理的道路空间 |
| 5.3.2 人性化的景观空间 |
| 5.4 提高社会健康的校园景观设计策略 |
| 5.4.1 丰富的交往空间 |
| 5.4.2 特色的场地环境 |
| 5.5 设计应用----以西安培华学院长安校区为例 |
| 5.5.1 校园环境现状问题分析 |
| 5.5.2 校园整体方案设计 |
| 5.5.3 校园运动健身区景观设计 |
| 5.5.4 校园行政教学区区景观设计 |
| 5.5.5 校园生活宿舍区景观设计 |
| 5.5.6 校园休闲园艺区景观设计 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究成果与结论 |
| 6.2 研究创新点 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间研究成果 |
| 图录 |
| 表录 |
| 附录Ⅰ:大学校园外部空间景观健康需求调查问卷 |
| 附录Ⅱ:大学校园外部空间景观审美偏好调查问卷 |
| 附录Ⅲ:大学校园外部空间景观特征评价调查问卷 |
| 附录Ⅳ:SD法评价数据处理统计图 |
| 附录Ⅴ:西安培华学院校园景观现状调查问卷 |
| 致谢 |
（5）大学校园景观设计中环境雕塑的文化表达研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 2.相关概念及理论基础 |
| 2.1 大学校园景观理论概述 |
| 2.1.1 大学校园景观概述 |
| 2.1.2 大学校园景观的功能 |
| 2.1.3 大学校园景观的构成 |
| 2.2 环境雕塑相关概述 |
| 2.2.1 环境雕塑的概念 |
| 2.2.2 环境雕塑的分类 |
| 2.2.3 环境雕塑的功能 |
| 2.3 文化表达相关概述 |
| 2.3.1 文化 |
| 2.3.2 地域文化 |
| 2.3.3 校园文化 |
| 2.3.4 校园文化景观 |
| 2.4 相关学科理论概述 |
| 2.4.1 景观生态学 |
| 2.4.2 环境心理与行为 |
| 2.4.3 环境美学理论 |
| 2.5 环境雕塑与大学校园景观的关系 |
| 2.6 校园文化融入环境雕塑的必要性 |
| 2.7 本章小结 |
| 3.大学校园环境雕塑设计中文化表达的原则与方法 |
| 3.1 大学校园环境雕塑现状调研与分析 |
| 3.1.1 调研对象的选取 |
| 3.1.2 调研内容、方法及目的 |
| 3.1.3 环境雕塑的空间布点分析 |
| 3.1.4 环境雕塑的题材选择分析 |
| 3.1.5 环境雕塑的个体品质分析 |
| 3.1.6 调研总结 |
| 3.2 大学校园环境雕塑设计中文化表达的价值 |
| 3.2.1 传承大学历史文脉 |
| 3.2.2 提升校园文化品位 |
| 3.2.3 展现大学文化底蕴 |
| 3.2.4 凸显校园文化特色 |
| 3.3 大学校园环境雕塑设计中文化表达的原则 |
| 3.3.1 主题性原则 |
| 3.3.2 系统性原则 |
| 3.3.3 生态性原则 |
| 3.3.4 教育性原则 |
| 3.3.5 特色性原则 |
| 3.4 大学校园环境雕塑与其他景观要素的关联 |
| 3.4.1 环境雕塑与地形 |
| 3.4.2 环境雕塑与植物 |
| 3.4.3 环境雕塑与水体 |
| 3.4.4 环境雕塑与铺装 |
| 3.4.5 环境雕塑与建筑 |
| 3.5 大学环境雕塑设计中文化表达的方法 |
| 3.5.1 在空间布点上体现校园文化 |
| 3.5.2 在题材选择上表达校园文化 |
| 3.5.3 在个体品质上表现校园文化 |
| 3.6 本章小结 |
| 4.设计实践--西北工业大学长安校区文化景观规划设计 |
| 4.1 西北工业大学 |
| 4.1.1 学校概况 |
| 4.1.2 校园文化 |
| 4.2 项目基地分析 |
| 4.2.1 自然条件分析 |
| 4.2.2 人文因素分析 |
| 4.2.3 使用对象的行为特点分析 |
| 4.2.4 校园景观现状分析 |
| 4.3 设计理念 |
| 4.4 设计构思 |
| 4.5 总体规划设计 |
| 4.5.1 规划结构 |
| 4.5.2 空间布局 |
| 4.5.3 题材选择 |
| 4.5.4 元素提取 |
| 4.5.5 设计方案 |
| 4.6 本章小结 |
| 5.结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:图表索引 |
| 附录2:大学校园雕塑调研分析表 |
| 附录3:西工大长安校区文化景观规划设计植物配置表 |
| 附录4:研究生期间主要研究成果 |
（6）适应顾客行为与需求的实体书店空间设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现象:实体书店经营的倒闭潮 |
| 1.1.2 本质:网络书店价格战与用户阅读习惯转向 |
| 1.1.3 希冀:政府政策扶持与消费升级的场所需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 个体层面——个体精神的第三空间 |
| 1.2.2 城市层面——城市文化载体与符号 |
| 1.2.3 国家层面——国家文化建设的基础 |
| 1.3 主要研究目的与方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与对象 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究对象 |
| 1.5 研究框架与思路 |
| 2 国内外研究动态及实践案例 |
| 2.1 国内外相关学术研究动态 |
| 2.1.1 国内研究动态 |
| 2.1.2 国外研究动态 |
| 2.1.3 研究现状小结 |
| 2.2 国内外实体书店设计实践 |
| 2.2.1 国内实践案例 |
| 2.2.2 国外实践案例 |
| 2.2.3 案例小结及启示 |
| 3 实体书店的发展及建筑空间演进历程 |
| 3.1 实体书店的历史沿革 |
| 3.2 现代实体书店建筑的演进历程 |
| 3.2.1 实体书店1.0——务实型图书大卖场 |
| 3.2.2 实体书店2.0——复合型空间体验场 |
| 3.2.3 实体书店3.0——情感型文化服务馆 |
| 3.3 空间演进总结与发展趋势探讨 |
| 3.3.1 书店空间平面布局演进总结 |
| 3.3.2 书店未来的发展趋势与方向 |
| 4 各类型实体书店案例概况与空间特征 |
| 4.1 调研概要 |
| 4.1.1 调研案例的分类、选取及依据 |
| 4.1.2 实地调研思路及方法 |
| 4.1.3 调研内容及分析过程 |
| 4.2 区位选址信息汇总 |
| 4.2.1 商场嵌入式书店 |
| 4.2.2 生活街区嵌入式书店 |
| 4.2.3 旅游街区嵌入式书店 |
| 4.2.4 校园书店 |
| 4.3 功能业态配置分析 |
| 4.3.1 商场嵌入式书店 |
| 4.3.2 生活街区嵌入式书店 |
| 4.3.3 旅游街区嵌入式书店 |
| 4.3.4 校园书店 |
| 4.3.5 业态配置模式小结 |
| 4.4 空间特征与问题总结 |
| 4.4.1 调研案例空间平面特征 |
| 4.4.2 空间环境现状问题总结 |
| 5 顾客行为模式与场所需求实证研究 |
| 5.1 顾客群体分类及特征 |
| 5.1.1 实体书店客群的分类及依据 |
| 5.1.2 调研书店顾客群体差异分析 |
| 5.2 客群在店内的场所选择分析 |
| 5.2.1 调研案例店内顾客的静态场所选择 |
| 5.2.2 静态场所选择与空间构成整合分析 |
| 5.2.3 调研案例店内顾客的动态场所选择 |
| 5.2.4 动态场所选择与业态空间关联分析 |
| 5.3 客群在店内的行为量化分析 |
| 5.3.1 客群店内的行为分类及依据 |
| 5.3.2 顾客行为量化与空间使用分析 |
| 5.4 顾客对实体书店的需求分析 |
| 5.4.1 调查问卷的设定与分析方法 |
| 5.4.2 顾客需求的描述性统计分析 |
| 5.4.3 顾客对调研书店的评价结果 |
| 6 适应顾客行为与需求的实体书店空间设计策略 |
| 6.1 各类型实体书店价值功能定位 |
| 6.1.1 商场嵌入式书店:休闲体验场 |
| 6.1.2 生活街区嵌入式书店:Key station |
| 6.1.3 旅游街区嵌入式书店:城市文化展馆 |
| 6.1.4 校园书店:文化学习补给站 |
| 6.2 各类型书店功能业态的配置 |
| 6.2.1 “休闲体验场”式 |
| 6.2.2 “Key station”式 |
| 6.2.3 “文化展示馆”式 |
| 6.2.4 “知识补给站”式 |
| 6.3 实体书店空间组合模式探究 |
| 6.3.1 功能空间的基本组合关系 |
| 6.3.2 典型空间模式的细化图解 |
| 6.4 实体书店各区域空间的优化 |
| 6.4.1 书店外部空间 |
| 6.4.2 综合图书区域 |
| 6.4.3 儿童图书区域 |
| 6.4.4 咖啡休闲区域 |
| 6.4.5 多功能活动区 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结果 |
| 7.2 总结与启示 |
| 7.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷 |
| 附录 B 研究对象信息概况 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）大学生阅读生活对其精神空间建构的影响 ——以民国时期北京大学为范围的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究动态综述 |
| 1.3.1 校史研究 |
| 1.3.2 学校精神研究 |
| 1.3.3 校长及教师研究 |
| 1.3.4 师生刊物研究 |
| 1.3.5 学生生活研究 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 阅读生活 |
| 1.4.2 精神空间 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 个案研究法 |
| 1.7 创新之处与不足 |
| 1.7.1 创新之处 |
| 1.7.2 不足 |
| 第二章 民国时期北大学生阅读生活植根的土壤 |
| 2.1 动荡不安的中华民国 |
| 2.1.1 政权更替频繁 |
| 2.1.2 民族资本主义发展举步维艰 |
| 2.1.3 新旧思想文化不断碰撞 |
| 2.1.4 读书运动轰动一时 |
| 2.2 “自由散漫”的北京大学 |
| 2.2.1 思想自由,兼容并包的办学方针 |
| 2.2.2 宽松的管理制度 |
| 2.2.3 风格迥异的教授 |
| 2.2.4 五花八门的社团 |
| 第三章 民国时期北大学生阅读生活的形态 |
| 3.1 阅读动机 |
| 3.1.1 求知问学,锐意进取 |
| 3.1.2 心系国家,探索救国之路 |
| 3.1.3 爱好所致,兴趣使然 |
| 3.1.4 消愁解闷,调剂生活 |
| 3.2 阅读的场所 |
| 3.2.1 从藏书楼到图书馆 |
| 3.2.2 从宿舍到“曦园” |
| 3.2.3 泡茶馆 |
| 3.3 读物的来源及种类 |
| 3.3.1 读物的来源 |
| 3.3.2 读物的种类 |
| 3.4 阅读当中的心理活动 |
| 3.5 成立不同类型读书会 |
| 第四章 民国时期北大学生阅读生活对其精神空间的塑造作用 |
| 4.1 知识空间:阅读提高文化素养 |
| 4.2 思维空间:阅读磨砺理性思维 |
| 4.3 情感空间:阅读丰富情感体验 |
| 4.4 价值空间:阅读涵育道德品质 |
| 4.5 审美空间:阅读提升审美素养 |
| 第五章 历史经验的当代价值阐释 |
| 5.1 学校方面 |
| 5.1.1 培养学生阅读兴趣,引导学生阅读行为 |
| 5.1.2 营造良好阅读风气,建设书香校园 |
| 5.1.3 全方位打造图书馆,提供便捷借阅服务 |
| 5.2 学生方面 |
| 5.2.1 漫步书海,累积文化知识 |
| 5.2.2 读书育己,培养思维能力 |
| 5.2.3 研读传统典籍,陶冶道德情操 |
| 5.2.4 品读红色经典,激发爱国情感 |
| 5.2.5 鉴赏诗词散文,提升审美情趣 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）重庆高校校园中心景观更新后使用评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外关于景观更新后使用评价研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究对象范围与内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 2 高校中心景观更新及POE理论基础 |
| 2.1 概念解析 |
| 2.2 环境更新设计相关理论 |
| 2.3 高校校园中心景观规划理论 |
| 2.4 高校校园中心景观的类型、特征与功能 |
| 2.5 使用后评价(POE)相关理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 重庆高校校园中心景观更新与设计现状 |
| 3.1 重庆高校校园中心景观建设现状概述 |
| 3.2 重庆高校校园中心景观现状调研及更新分析 |
| 3.3 重庆高校中心景观现状与更新综合分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 重庆高校中心景观使用后评价体系的构建 |
| 4.1 评价的目标 |
| 4.2 评价模型总体设计 |
| 4.3 调查问卷设计 |
| 4.4 .高校中心景观评价体系权重计算 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 重庆高校校园中心景观更新后使用评价结果分析 |
| 5.1 需求度调研分析 |
| 5.2 游人基础信息分析 |
| 5.3 现状满意度分析 |
| 5.4 利用模糊综合评价法进行评价 |
| 5.5 重庆高校校园中心景观评价结果分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 重庆高校校园中心景观更新设计原则和策略 |
| 6.1 更新设计原则 |
| 6.2 更新设计策略 |
| 6.3 更新设计案例——以西南大学崇德湖为例 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
（9）“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（10）注意力恢复目标下寒地大学校园空间环境设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高压环境下大学生的心理危机 |
| 1.1.2 健康理念下大学校园设计趋势 |
| 1.1.3 恢复性环境设计方法的推广 |
| 1.1.4 寒冷气候下恢复性环境的缺失 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 国内外相关研究综述 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 研究框架 |
| 第2章 注意力恢复理论与寒地大学校园空间环境解析 |
| 2.1 注意力恢复的研究基础 |
| 2.1.1 人类认知机能的理论原点 |
| 2.1.2 定向注意力的研究突破 |
| 2.1.3 恢复的本质解析 |
| 2.1.4 注意力恢复效益的科学依据 |
| 2.2 注意力恢复的相关理论 |
| 2.2.1 注意力恢复理论与减压理论 |
| 2.2.2 亲生物设计理论 |
| 2.2.3 环境偏好相关理论 |
| 2.3 大学生心理精神层面的相关研究 |
| 2.3.1 心理健康内涵 |
| 2.3.2 现状及问题 |
| 2.3.3 空间环境的影响作用 |
| 2.4 寒地大学校园空间环境与注意力恢复的理论关联 |
| 2.4.1 恢复特征呼应校园环境的构成特点 |
| 2.4.2 恢复结果契合使用主体的空间需求 |
| 2.4.3 恢复效益匹配校园空间的功能价值 |
| 2.5 寒地大学校园空间环境与注意力恢复的实证关联 |
| 2.5.1 调查方案的制定 |
| 2.5.2 个体恢复需求与空间环境恢复性现状分析 |
| 2.5.3 研究结论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 注意力恢复目标下寒地大学校园空间环境设计推演 |
| 3.1 寒地大学校园空间环境恢复性的影响因素 |
| 3.1.1 寒地气候是恢复的强烈刺激 |
| 3.1.2 寒地景观是恢复的薄弱基础 |
| 3.1.3 人工建构是恢复的繁重负荷 |
| 3.2 寒地大学校园空间环境恢复注意力的作用机制 |
| 3.2.1 对寒地气候的趋利避害 |
| 3.2.2 对自然景观的激发拓展 |
| 3.2.3 对人工属性的削弱顺应 |
| 3.3 寒地大学校园空间环境恢复体系建构 |
| 3.3.1 构成要素——空间环境恢复属性差异 |
| 3.3.2 结构层级——空间环境恢复程度差异 |
| 3.3.3 运行机理——空间环境恢复机制差异 |
| 3.4 注意力恢复目标下寒地大学校园空间环境设计导向 |
| 3.4.1 阻御利导寒地气候——对注意力的积极调和 |
| 3.4.2 增效利用自然景观——对注意力的恢复强化 |
| 3.4.3 调适干预人工属性——对注意力的正向引导 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 阻御利导寒地气候的校园空间环境设计策略 |
| 4.1 自然光照的诱导增补 |
| 4.1.1 诱导光线维系昼夜节律 |
| 4.1.2 光疗空间纾解冬季抑郁 |
| 4.1.3 强化光影提示时间感受 |
| 4.2 低温要素的消解转换 |
| 4.2.1 多元庇护单体保障必要活动 |
| 4.2.2 低温气流循环诱发唤醒状态 |
| 4.2.3 动态室内温度支持调控行为 |
| 4.3 风雪要素的激活强化 |
| 4.3.1 冰雪景观引发审美体验 |
| 4.3.2 风雪运动开启分心机制 |
| 4.3.3 冰雪活动建立地域联系 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 增效利用自然景观的校园空间环境设计策略 |
| 5.1 寒地绿色资源的优化配适 |
| 5.1.1 夏季室外绿色资源的效力提升 |
| 5.1.2 冬季室内绿色资源的集成整合 |
| 5.1.3 全年性绿色花园的重点运用 |
| 5.2 寒地景观形态的提炼转译 |
| 5.2.1 转译冰雪景观形态 |
| 5.2.2 转译生物构型规律 |
| 5.2.3 转译自然变化特性 |
| 5.3 寒地自然模式的抽象再现 |
| 5.3.1 抽象“前景与避难”模式 |
| 5.3.2 抽象“诱惑与神秘”模式 |
| 5.3.3 抽象“冒险与刺激”模式 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 调适干预人工属性的校园空间环境设计策略 |
| 6.1 日常生活感受的规避 |
| 6.1.1 心理内容的更新 |
| 6.1.2 身体位置的远离 |
| 6.1.3 学科环境的交互 |
| 6.2 持久环境引力的构筑 |
| 6.2.1 空间要素供给感知信息 |
| 6.2.2 空间形态激发审美体验 |
| 6.2.3 功能设置支持恢复活动 |
| 6.3 个体活动目标的兼容 |
| 6.3.1 多元化空间功能提升选择度 |
| 6.3.2 多级化空间设置提升参与度 |
| 6.3.3 智能化信息技术提升互动度 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、图书馆应该成为大学生美学教育的重要场所（论文参考文献）
- [1]习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系研究[D]. 朱鸿亮. 西安理工大学, 2021(01)
- [2]基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理[D]. 张静雅. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [3]江南地区高校学生生活服务空间人性化设计研究[D]. 边川. 浙江大学, 2021(02)
- [4]健康需求下大学校园外部空间景观评价研究[D]. 崔楠. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [5]大学校园景观设计中环境雕塑的文化表达研究[D]. 韩宜辰. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [6]适应顾客行为与需求的实体书店空间设计研究[D]. 张颖颖. 大连理工大学, 2021(01)
- [7]大学生阅读生活对其精神空间建构的影响 ——以民国时期北京大学为范围的研究[D]. 张晓庆. 河北大学, 2021(02)
- [8]重庆高校校园中心景观更新后使用评价研究[D]. 黄珈钰. 西南大学, 2021(01)
- [9]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [10]注意力恢复目标下寒地大学校园空间环境设计策略研究[D]. 王诗琪. 哈尔滨工业大学, 2020(02)
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