一、教材管理系统的研制开发（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
梁胜翔[2]（2020）在《我国西部地区基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力建设研究》文中提出研究背景2009年3月,我国启动实施覆盖全民的国家基本公共卫生服务项目,并将促进基本公共卫生服务逐步均等化作为深化医药卫生体制改革的重点工作。过去的10年多来,国家基本公共卫生服务取得了显着的进展和成效,为改善居民健康状况发挥了重要作用,公共卫生的公平性和可及性得到了极大的提高。但是,缺乏合格的基本公共卫生服务人员却成为影响基本公共卫生服务质量的瓶颈问题。因此,自2010年开始,基本公共卫生服务人员培训在全国各地基层医疗卫生机构广泛开展,然而,一系列研究表明,当前的基本公共卫生服务人员培训效果不佳,全国尤其是西部地区基本公共卫生服务人员素质不高、服务能力不强的问题仍然得不到有效解决,其主要原因是对基本公共卫生服务人员应该具备的核心能力不明确,导致培训项目设计缺乏核心能力理论支撑。国际上,美国和加拿大等国家已相继建立了各自的公共卫生专业人员核心模型,公共卫生专业人员能力建设在很大程度上都是由以能力为导向的核心能力模型所驱动。目前,国内尚未见基于核心能力理论的基本公共卫生服务人员核心能力模型的系统研究。研究目的本研究对重庆市基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员能力建设现状及培训需求进行系统评估,并在建立我国基本公共卫生服务功能框架的基础上,开发出我国基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力模型,为基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员能力建设（培训项目设计）提供理论基础及依据,并为人员能力建设提出对策建议。研究方法1.研究地点选择:本研究根据地理位置和2016年的GDP情况,选择重庆市8个主城区和18个区/县作为研究地点,采用多阶段分层随机抽样的方法,抽取91个基层医疗卫生机构（包括43个社区卫生服务中心和48个乡镇卫生院）作为研究现场。2.定量研究:采用连续性抽样方法选取了1275名基本公共卫生服务人员（包括服务机构领导和一线工作人员）作为研究对象。自制调查问卷,分别对研究地点的基本公共卫生服务人员能力现状及培训需求进行调查,调查项目包括性别、年龄、文化程度、专业、职称、执业资格类别、工作岗位、工作经历、培训次数、培训需求（包括专业知识、专业技能、基本公共卫生服务规范内容、沟通能力、流行病调查、需求评估、干预措施制定、满意度调查或评价项目开展效果、授课技能9个维度）。采用Epidata 3.02软件建立数据库,使用SPSS 21.0软件对数据进行统计学处理。对基本公共卫生服务人员的一般情况、人员能力现状及培训需求进行描述性分析;采用卡方检验对城市与农村、主城区与区县基本公共卫生服务人员在性别、年龄、文化程度、专业、职称等方面的差异进行分析;采用卡方检验筛选培训需求的相关因素,再用二分类Logistic回归方法对筛选出来的相关影响因素进行分析。所有统计学检验均为双侧检验,以P<0.05为差异有统计学意义。3.定性研究:采用有目的抽样方法,在所选研究地点基层卫生机构中抽取负责基本公共卫生服务项目管理的领导以及从事基本公共卫生服务工作人员（兼顾各个项目）进行个人深入访谈（In-depth interview,IDI）,用信息饱和原则决定最终样本量。个人深入访谈根据事先制定的半结构化访谈题纲来进行,领导的访谈题纲内容主要包括基本公共卫生服务人力资源状况相关信息（即本单位工作人员数量、质量以及稳定性）、对当前人员培训的现状、当前培训项目存在的问题以及培训需求。一线工作人员的访谈题纲内容包括他们对自身服务能力的自我评估,他们对培训的参与情况,对当前培训的看法以及培训需求。所有访谈均在访谈对象所在卫生机构选择安静的办公室或会议室进行,每次访谈大约持续40-60分钟,在受访者的知情同意下,所有访谈均用录音笔进行了录音。最后,采主体框架分析法对所有访谈资料进行分析。4.德尔菲法:本研究共选择了17名来自中国东部、西部、北部和南部不同地区的基本公共卫生服务领域专家参加两轮Delphi咨询。在Delphi咨询之前,通过文献研究、专家会议、岗位分析、专家会议等研究方法初步构建了基本公共卫生服务功能框架以及基本公共卫生服务人员核心能力模型初稿和咨询问卷。然后,经过2轮Delphi咨询构建我国基本公共卫生服务功能框架以及基本公共卫生服务人员核心能力模型。研究结果1.调查对象一般情况:问卷调查中,一共调查1275人,其中有效问卷1244份,有效率为97.6%。调查对象中,57.9%来自城市的社区卫生服务中心,24-34年龄段占38.7%,大部分（82.6%）为女性。学历以大专为主（62.3%）,93.1%的调查者接受过医学院校教育,40.8%为护理专业,超过一半（54.6%）的调查对象职称为初级。工作5年以上的占36.7%,72.6%的人员具有执业资格,执业护士占56.9%,大多数（83.7%）之前没有公共卫生相关工作经历,40.4%的人具有护理工作经历。一共纳入10个基层卫生机构的的10名领导和35名一线基本公共卫生服务工作人员进行个人深入访谈。在10名领导中,超过一半（6位）是女性;超过一半的领导（6/10）年龄在30至40岁之间;大多数领导（8/10）工作年限在三年以上。在一线工作人员当中,超过一半（21/35）来自社区卫生中心,超过四分之三（27/35）是女性,绝大多数一线工作人员（32/35）的年龄≤40岁,大多数（21/35）的工作年限不到3年。2.基本公共卫生服务人员能力现状:在卫生人力资源数量方面,所有基层卫生机构领导认为基本公共卫生服务人员编制及现有人员数量严重不足,特别缺全科医生和公共卫生专业人员。在人力资源能力素质方面,一线工作人员和领导都均认为,现有的基本公共卫生服务人员学历低（学历以大专以下为主）、职称低（以初级职称为主）。总体而言,在学历构成上,78.5%为大专及以下学历;在专业构成,公共卫生和临床医学背景的人员占比低,41%以上的工作人员为护理专业出身,尤其是城市和主城区的基层卫生机构,护士占比将近50%。只有5.9%的工作人员具有公共卫生专业背景;在职称构成上,初级职称或无职称工作人员占比达80%,而副高职称仅占3%。多数一线工作人员认为自身能力不足,难以胜任本职工作,尤其在一些对专业知识和技能要求高的服务项目（如健康教育、儿童健康管理、孕产妇健康管理、严重精神障碍患者管理、结核病患者健康管理、传染病和突发公共卫生事件报告和处理等）完全胜任的工作人员不到一半,而且大多数人员不胜任的原因是因为知识和技能都缺乏。3.基本公共卫生服务人员能力建设现状:85%以上的工作人员在半年内最少接受过1次以上的培训。但是,绝大多数基层医疗卫生机构领导认为,目前的培训效果欠佳,培训并没有使人员能力得到根本提高。主要原因有:一是由于人员短缺,导致基层医疗卫生机构无法安排人员参加培训;二是目前的培训没有很好地组织,层层培训导致培训内容重复。此外,专业性强的培训（如重性精神病和慢病管理）没有由专业机构承担;三是当前的培训通常集中在与基本公共卫生服务相关的政策和服务规范上,培训缺乏公共卫生核心能力的培训。同时,由于培训缺乏需求评估,导致部分培训项目与工作人员的实际需求不匹配;四是目前的培训形式单一,通常只通过讲座进行,或者以会代训,主要针对理论知识的传授,缺少实践操作层面的培训;五是大多数培训时间太短,培训时间碎片化,不能系统提高知识和能力;六是培训师资不固定、能力有待提高,同时,培训教材不统一,难以保证培训同质化。4.基本公共卫生服务人员培训需求评估:在基本公共卫生服务工作人员培训需求的9个维度中,专业知识占91.3%,专业技能占84.6%,基本公共卫生服务规范内容78.8%,沟通能力64.3%,干预措施制定41.6%。需求评估占33.2%,流行病学调查32.5%,满意度调查或项目开展效果评价27.9%,授课技能占26.7%。通过二分类logistic回归对上述培训需求的影响因素进行分析发现,基本公共卫生服务工作人员培训需求受专业背景、学历、职称、执业资格类别以及工作岗位等多种因素影响,尤其工作岗位是9个维度培训需求的主要影响因素。5.基本公共卫生服务功能框架的建立:经过2轮Delphi咨询,建立了我国基本公共卫生服务功能框架。该框架由1个总功能（促进基本公共卫生服务均等化,维护公众健康）,8个子功能（“居民健康素养提升”、“居民健康信息管理”、“社区健康监测与需求评估”、“维护全生命周期健康”、“疾病预防与控制”、“社区卫生应急管理”、“多部门协作”、“政策、规划制定与评价”）构成。6.基本公共卫生服务人员核心能力模型的构建:通过两轮Delphi咨询,构建了我国基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力模型。该核心能力模型由3个一级指标（包括专业知识、实践技能、理念与价值观）、19个二级指标（包括公共卫生与预防医学知识、社区健康监测能力、社区健康需求评估能力、政策和干预措施制定及实施和评价能力、健康管理能力、传染病及突发公共卫生事件报告与应急处置能力、信息技术应用能力、交流与沟通能力、管理和领导能力、基本科学研究能力及职业精神等）、60个三级指标（包括流行病与医学统计学、中医药健康管理知识、居民健康状况及疾病危险因素监测能力、参与政策制定、实施和评价的能力、健康促进与健康教育技能、慢病患者健康管理能力、流行病学调查能力、突发公共卫生事件应急响应能力、社会动员技能、工作伙伴关系建立、项目管理能力、基本研究设计和实施能力、职业生涯规划能力及奉献精神等）和129项具体能力界定组成。研究结论重庆市基层卫生机构仍然存在基本公共卫生服务人力资短缺、人员能力素质不高以及人员培训效果不佳的问题。同时,基本公共卫生服务人员的培训需求呈现多元化,不同人员的培训需求各有侧重。本研究所建立的基本公共卫生服务人员核心能力模型,为基层医疗卫生机构开展基于核心能力的基本公共卫生服务人员培训奠定了基础,为卫生行政部门进一步改进培训项目设计提供了理论依据,为增强培训项目的针对性、提高培训的效果、提升基层医疗机构基本公共卫生服务人员的服务能力提供了有力保障。根据目前重庆市基本公共卫生服务人员能力建设的现状,提出以下政策建议:1.要进一步重视基本公共卫生服务人力资源的能力建设。2.国家要在政策层面上加大对基本公共卫生服务人员能力建设的支持力度。3.以核心能力为导向,调整改革医学院校公共卫生相关专业学历教育课程体系,提高学生岗位胜任力。4.基于基层医疗卫生机构公共卫生人员核心能力模型开发能力培训项目,开展基于核心能力模型的培训,提高基层医疗卫生机构公共卫生人员能力建设效果。
赵瑞雪[3]（2020）在《新高考背景下普通高中学校课程开发研究》文中进行了进一步梳理学校课程开发是学校开展课程改革,实现学校育人目标和立德树人根本任务的关键环节。相比较于当前义务教育阶段学校课程开发体系的成熟与多元,受到多种条件约束的普通高中学校课程开发是我国三级课程管理实施过程中的重点和难点。当前新一轮高考改革为普通高中学校课程开发带来了机遇和挑战。新高考背景下普通高中学校课程开发主要包含四大核心主张:（1）“人本取向”的课程开发思路;（2）共生共进的课程开发格局;（3）凸显张力的课程开发形态;（4）指向学生智慧发展的课程开发。在新高考政策的背景下,普通高中学校课程开发是通过优化课程知识群和组织课程模块等方式,构建与高等教育和义务教育相贯通的学校课程体系,其中包括对国家课程的“二次开发”与拓展延伸,基于学校办学理念、特色和满足学生多元发展需求的校本课程开发,从而实现提高学生的综合素质、促进学生个性化发展以及培养学生社会适应能力等教育目标。具体而言,新高考背景下的普通高中学校课程开发包括三个部分:立足“学科育人”的国家课程“二次开发”、融入中华优秀传统文化的校本课程开发和满足学生多样化发展需求的学校选修课程开发。本研究的研究思路主要是基于当下高考改革背景,围绕“普通高中学校如何进行课程开发?”这一主题展开,研究的内核与主旨是普通高中课程学校开发如何促进学生的核心素养,包括学科核心素养和跨学科核心素养,改变课程开发原有以“技术路线”为主要思路的传统,回到以人的发展旨归上来。本研究为了深入了解目前我国普通高中课程开发的现状、有益经验及存在的问题,通过文献研究法对相关政策和研究成果进行分析和评述,辅之以案例研究法,运用几所典型学校的课程开发案例予以佐证。本研究通过研究分析总结得出:在新高考改革背景下,普通高中学校在对基于学科核心素养的国家课程“二次开发”上,应着重拓展型课程、课程群的开发以及通过课程统整实现学科育人目标;在进行融入中华优秀传统文化的课程开发上,一是要营造文化氛围,注重环境课程的开发,二是立足于学生生活,为增强其感同身受的情感体验进行情境课程开发,从而引导学生形成基于自身经验的文化理解与家国认同;在进行满足学生多样化发展需求的学校选修课程开发时,一是着眼于学生行动力的提升,开发提高高中生实践能力的选修课程;二是着眼于学生能力优势的挖掘,开发基于学生生涯教育的选修课程;三是着眼于学生生存力的培养,开发提高学生社会生活能力的选修课程。
刘森,张书维,侯玉洁[4]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究说明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
牛会生[6]（2017）在《基于Web的高校教材管理系统的设计与开发》文中提出随着我国近年来高等教育事业的迅速发展,高校招生规模的逐年扩增,各高校的招生专业也在逐渐增加,学校对教材种类和数量的需求与日俱增。当前的形势下,教材具有:用量大、种类繁多、版本更新快等特点,怎样对教材进行有效及合理的管理,是很多高校面临的严峻考验。因此,高校教材管理人员,迫切需要一套高效、方便的计算机化的管理信息系统来取代他们繁琐、低效、传统的手工管理方式,并且最终实现高校教材管理的全面自动化。本文以燕山大学教材管理系统为开发对象,设计和实现了一套适合高校进行教材管理的管理系统。首先,论文对高校教材管理的研究背景和意义进行了探讨,并阐述了国内外在该领域的研究现状。其次,根据燕山大学教材管理的现状,对系统进行了功能方面、性能方面、以及其他方面的需求分析,并对经济上、技术上、应用上、以及操作上进行了可行性研究。再次,在需求分析的基础上,详细介绍了系统的总体设计,对系统的各功能模块进行了划分,主要划分为管理员模块和学生模块,并详细给出了系统数据库的设计。最后,设计并实现了系统的各个功能模块,详细介绍了各个子功能是如何实现的。管理员模块的功能主要介绍了班级管理、用户管理、教材入库、教材征订、教材退订、用户缴费管理等。学生模块的功能主要介绍了个人资料管理、教材征订、教材退订、查看缴费信息等。并对系统的测试进行了描述,测试的结果表明该系统具有较好的可行性。
吕长[7]（2017）在《一种电子制造企业产品生命周期管理系统设计与实现》文中研究表明随着市场环境的激烈竞争和企业的快速发展,对于产品创新领先以及产品智能化程度的要求越来越高,也使系统开发变得越来越复杂,复杂到异构的专业工具无法满足多学科协同的系统要求。这种复杂性给开发过程和产品创新带来了巨大的挑战,也是制约企业降低重大系统性风险和缩短产品交付周期的一大重要阻碍。为了解决这一问题,很多企业通过运用先进的技术和理念,解决了产品开发过程中某些难点,但各专业学科间仍然是信息孤岛,缺乏一个统一的、单一数据源、以产品为核心的平台,复杂产品在研制过程中的多学科协同和知识共享问题依然突出。论文是以XX电子制造企业基于西门子（Siemens）PLM的Teamcenter系统实施产品生命周期管理项目为背景,设计并实现了产品生命周期管理系统（以下简称平台或系统）。通过在企业要求的产品各个研制阶段建立多学科、多系统的协同产品开发环境,实现复杂产品的研发在多学科之间的全面管控。论文主要开展以下工作:（1）论文对平台所基于的Siemens PLM Teamcenter软件套件进行了相关技术研究,包括其底层的SOA技术和Eclipse框架技术,以及建立平台重点需要的系统架构、系统集成能力和系统扩展能力进行了探讨和研究。（2）论文研究的重点是如何将企业的业务流程充分与产品生命周期管理系统相结合,在根据XX企业需求调研的基础上,对企业要求的贯穿产品生命周期的七大主要阶段构建了总体业务场景模型,并对每个场景中关键部分进行了详细的研究说明。（3）针对论文建立的业务场景分别进行了设计与实现,研究并阐述了业务对象模型、平台与企业现有工具和现有系统的集成方式,并对系统的部署要求进行了说明。（4）针对论文实现的业务功能进行测试,并对测试结果进行分析以及对平台上线应用成果进行了简要阐述。从企业实际应用成果表明,平台为企业有效降低了系统性的重大设计风险,在提高了整个企业科研生产效率及产品创新能力同时,缩短了产品交付时间,证明了论文所开展的工作有较好的实用价值。
朱守信[8]（2016）在《高等学校教学质量管理成熟度评价研究》文中研究说明质量是高等教育活动的中心,教学质量也是整个高等教育质量的核心基石。高校办学质量能否得到持续改进,取决于高校内部质量管理活动及体系的完备性与有效性,如何对高校教学质量管理活动进行评价则成为撬动整个质量杠杆的“支点”。在组织质量变革驱动下,质量开始跳出传统产品和服务范畴转向组织运行层面,其意味着质量评价的重心需要从质量扩展到质量管理活动,提升高校办学质量的关键在于提高质量管理活动的成熟度水平。当前高等教育已驶入“评估时代”,借助成熟度方法变革质量评价思维和范式具有重要价值意义。我国高等教育质量评价通常是一种外部主导的政府行为,背后体现的是一种绩效质量观,其本质是对高校办学质量结果的问责,因而不可避免地产生同质化和路径依赖等问题。成熟度评价着眼于高校质量管理活动过程,主要评价高校内部质量管理行为和措施的完善程度,把高校质量管理能力的内生性建构作为目标方向。相对于传统质量评价,成熟度评价将重心放在高校教学质量管理活动的纵向提升上,强调基于校本管理的自我评价,以其柔性质化评价方式适用于不同层次类型高校的多元化发展需求。因此成熟度评价能够更好地遵循高校自主自觉的发展原则,服务于高校教学质量管理体系改进完善,在保证高校办学质量方面体现出更强的辅助性和建设性。高校教学质量管理活动是成熟度评价的核心对象,必须借助一个完整的概念模型才能建立体系和实施评价。本文采用质性研究中文本分析方法,对美国国家质量奖三所获奖高校申报材料进行开放式、主轴式和选择性三级编码,同时结合专家意见以及国内高校办学质量报告内容,提取出高校教学质量管理活动的关键要素与结构特征,构建了高校教学质量管理成熟度评价基本模型及其指标体系。整个成熟度评价模型由支撑系统、主体系统和过程系统三个系统构成,其中支撑系统包括组织领导、测量与分析改进、战略管理三个关键过程域;主体系统包括教师管理和学生管理两个关键过程域;过程系统包括专业管理、课程管理、教学管理、学习管理、实践管理五个关键过程域。在成熟度评价模型基础上,本研究结合相关文献、实地调研和专家访谈,编制了高校教学质量管理成熟度调查问卷。探索性和验证性因子分析结果证实了成熟度评价模型三个系统和十个关键过程域的结构划分具有较好的信度与效度。来自华东地区四省市十五所高校的413份大样本问卷数据显示,高校教学质量管理成熟度作为一个组织管理水平的概念,在不同层次、类型和地区高校之间不存在显着性差异。结构方程模型（SEM）路径分析结果表明,教学质量管理支撑系统中组织领导、测量与分析改进成熟度对主体系统、过程系统各要素成熟度均产生正向影响,战略管理成熟度对主体系统成熟度未产生影响,对过程系统只产生部分影响;主体系统中教师管理成熟度对过程系统各要素产生正向影响,而学生管理对过程系统未产生影响;专业管理在支撑系统、主体系统对过程系统其他要素的影响中起到中介作用。为了更加细致地反映高校教学质量管理问题与现状,本研究在成熟度调查问卷基础上开发了更为精细化和操作化的成熟度评价量表。整个量表设计遵循了主动完善和动态改进的指导理念,采用判断题与问答题相结合的评价方式,并且经过三轮专家论证完成对量表的修订。我们以上海交通大学10所院系为案例对象,展示如何利用模糊综合评价法开展成熟度评价,以及如何借助象限分析模型确定质量改进的优先矩阵,为高校具体实施成熟度评价提供参考。案例评价结果显示,各院系在教学质量管理不同维度上表现出较大差异性,各个维度并没有呈现均衡发展,表明教学质量管理在高校内部也需要区别对待。成熟度评价量表能够帮助高校及院系明确质量管理水平现状,识别薄弱环节和关键过程,可以作为诊断和改进教学质量管理活动的有效工具。教学质量管理是一个多重要素构成的复杂系统,必须匹配相关的工作架构、组织治理和运行机制才能获得结构保障和动力基础,进而在具体实践中不断迈向成熟。因此,高校提升教学质量管理成熟度应当从宏观系统框架着眼,立足大学内部治理结构,以微观运行机制改进为突破,才能全方位保障教学质量管理的有效实施。具体来说,高校需要建立PDCA改进循环,形成质量管理系统模式,积极实施自我评估;落实以院系为实体的质量管理结构,明确质量治理的主体和参与机制;同时加强院校研究能力,推进组织学习和知识管理。
王小明[9]（2016）在《普通高中学生综合素质评价机制研究》文中指出2005年1月,《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》首次提出普通高中学生综合素质评价概念,至今已十多年时间,然而,目前我国普通高中学生综合素质评价仍存在评价管理制度不完善、评价实施过程不规范、评价保障不到位等突出的评价机制问题。研究选取普通高中学生综合素质评价机制为研究对象,将普通高中学生综合素质评价机制界定为普通高中学生综合素质评价系统内部诸要素的结构、功能及其内在机理的组织、运作过程与方式,具体包括组织管理、指导培训、运行操作和监督调控四个方面。通过文献研究法搜集各种综合素质评价相关研究着作、学位论文、报纸、期刊论文、政府相关文件等文献资料,系统梳理国内外学生综合素质评价研究的发展历程、主要具体问题、成果与启示、存在的薄弱点以及未来研究发展趋势;运用历史研究法梳理了国内外学生综合素质评价机制实践发展历程;在调查研究的基础上总结概括了国内外普通高中学生综合素质评价机制现状及未来发展趋势;通过理论研究法剖析了普通高中学生综合素质评价机制构建的基本思路,并尝试构建了普通高中学生综合素质评价机制框架以及应用模型。本研究的主要研究内容为国内外高中生综合素质评价机制已有研究与实践发展历程;高中生综合素质评价机制的内涵、结构以及其理论与实践依据;高中生综合素质评价机制的构建;创建旨在指导实践的高中生综合素质评价机制应用模型。假设通过构建符合实践经验、理论依据充分、具有一定可操作性的综合素质评价机制,能够保证学生综合素质评价顺利且有效地实施,具体而言,普通高中学生综合素质评价机制的内涵、内容结构的理论分析,发展历程的梳理,评价机制以及应用模型的构建有助于完善学生综合素质评价理论研究;有助于促使政策决策者重视学生综合素质评价政策实施过程中的机制问题;有助于增强学生综合素质评价改革政策顶层设计意识。本研究界定了普通高中学生、综合素质评价、评价机制、普通高中学生综合素质评价机制等核心概念;在剖析国内外学生综合素质评价机制发展历程和现状的基础上,以相关理论和实践为依据,遵循全面性、发展性、个性化、生本化的构建原则,通过词源分析、政策解读以及专家咨询的方法构建了以组织管理、指导培训、运行操作和监督调控为基本结构的普通高中学生综合素质评价机制框架;分别以组织管理的功能、主体、机理三个维度为基础创建了高中生综合素质评价组织管理机制,以指导培训的功能、要素、机理三个维度为基础创建了高中生综合素质评价指导培训机制,以运行操作的功能、要素、范型三个维度为基础创建了高中生综合素质评价运行操作机制,以监督调控的功能、内容、机理三个维度为基础创建了高中生综合素质评价监督调控机制;以机制框架为基础运用结构模型和思维模型理论构建了普通高中学生综合素质评价机制模型,包含组织管理模型、指导培训模型、运行操作模型以及监督调控模型,并以自主招生为模型应用案例,提出了自主招生改革学生综合素质评价完善路径。普通高中学生综合素质评价机制的系统化研究完善了学生综合素质评价理论,促使政策决策者更加重视学生综合素质评价政策实施过程中的机制问题,增强了学生综合素质评价改革政策顶层设计意识。普通高中学生综合素质评价机制系统化研究的空白作为本研究开展的滥觞,同时促成了研究创新点的凸显。首先,本研究以普通高中学生综合素质评价机制为主要研究对象,选题具有一定创新性;其次,本研究对国内外高中生综合素质评价机制已有研究与实践发展历程进行了系统分析,揭示出了现实中学生综合素质评价机制的发展历程,具有一定创新性;第三,本研究尝试创建了普通高中学生综合素质评价机制框架;第四,本研究尝试创建了普通高中学生综合素质评价机制应用模型,研究结论创新程度较高。
廖哲勋[10]（2016）在《关于课程规律与课程原理的系统思考》文中提出研究课程规律与课程原理具有重要的理论意义和实践意义。课程规律与课程原理研究包括三部分:课程产生发展的规律与育人为本的课程原理;课程构成与运作的规律与体现这一规律的课程结构优化原理、课程模式多样化原理、课程动态生成与有序推进原理、教材编制科学化原理;课程系统运行的规律与体现这一规律的协同运行原理、课程评价科学化原理、课程管理现代化原理。最后,对课程规律的运用作了概括的论述。
二、教材管理系统的研制开发（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教材管理系统的研制开发（论文提纲范文）
（2）我国西部地区基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力建设研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 拟解决的关键科学问题 |
| 1.8 技术路线 |
| 第二章 基本公共卫生服务人员核心能力建设相关理论探讨 |
| 2.1 研究的理论基础 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 第三章 基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员能力建设现状及需求评估 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 结果 |
| 3.3 讨论 |
| 第四章 我国基本公共卫生服务功能框架构建研究 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.2 结果 |
| 4.3 讨论 |
| 第五章 基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力模型构建研究 |
| 5.1 研究方法 |
| 5.2 结果 |
| 5.3 讨论 |
| 全文总结和政策建议 |
| 参考文献 |
| 文献综述 公共卫生专业人员核心能力研究综述 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 攻读学位期间的研究成果和参加科研工作情况 |
| 致谢 |
（3）新高考背景下普通高中学校课程开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究问题与思路 |
| (三)国内外文献综述 |
| (四)理论基础 |
| (五)研究方法 |
| 一、新高考背景下普通高中学校课程开发概述 |
| (一)新高考背景下普通高中学校课程开发面临的机会与挑战 |
| (二)普通高中学校课程开发的内涵分析 |
| (三)新高考背景下普通高中学校课程开发的核心主张 |
| 二、立足“学科育人”的国家课程“二次开发” |
| (一)基于学科核心素养课程标准的拓展型课程开发 |
| (二)基于学科素养动态整合的课程群开发 |
| (三)基于整体育人的学校课程统整开发 |
| 三、融入中华优秀传统文化的校本课程开发 |
| (一)基于中华优秀传统文化的学校环境课程开发 |
| (二)传承中华优秀传统文化的学校特色课程开发 |
| 四、满足学生多样化发展需求的学校选修课程开发 |
| (一)立足高中生实践能力的学校选修课程开发 |
| (二)立足高中生生涯教育的学校选修课程开发 |
| (三)立足高中生社会生活能力的学校选修课程开发 |
| 五、反思与展望 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 公开发表的学术论文 |
（4）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）基于Web的高校教材管理系统的设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 主要研究内容 |
| 1.5 论文的结构安排 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 开发工具及相关技术介绍 |
| 2.1 B/S模式 |
| 2.2 AppServ集成开发工具 |
| 2.3 PHP技术简介 |
| 2.4 MySQL数据库 |
| 2.5 Apache服务器 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 需求分析及可行性研究 |
| 3.1 系统需求分析 |
| 3.1.1 系统功能需求分析 |
| 3.1.2 系统性能需求分析 |
| 3.1.3 系统其他需求分析 |
| 3.2 系统可行性研究 |
| 3.2.1 经济可行性 |
| 3.2.2 技术可行性 |
| 3.2.3 应用可行性 |
| 3.2.4 操作可行性 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 系统总体设计 |
| 4.1 系统总体设计原则 |
| 4.2 系统的总体框架 |
| 4.3 系统的总体流程分析 |
| 4.3.1 管理员功能流程分析 |
| 4.3.2 学生功能流程分析 |
| 4.4 系统的数据库设计 |
| 4.4.1 数据库设计原则 |
| 4.4.2 数据库E-R图设计 |
| 4.4.3 数据库表的设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 系统实现 |
| 5.1 登录界面 |
| 5.2 管理员模块功能实现 |
| 5.2.1 班级管理 |
| 5.2.2 用户管理 |
| 5.2.3 管理员管理 |
| 5.2.4 教材管理 |
| 5.2.5 教材入库 |
| 5.2.6 教材征订 |
| 5.2.7 教材退订 |
| 5.2.8 用户缴费信息处理 |
| 5.2.9 教材费用统计打印 |
| 5.3 学生模块功能实现 |
| 5.3.1 个人资料管理 |
| 5.3.2 教材征订 |
| 5.3.3 教材退订 |
| 5.3.4 查看缴费信息 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 系统测试 |
| 6.1 系统测试的目的 |
| 6.2 系统测试的方法 |
| 6.2.1 黑盒测试 |
| 6.2.2 白盒测试 |
| 6.2.3 本系统的测试方法 |
| 6.3 系统测试的结果 |
| 6.4 系统测试分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）一种电子制造企业产品生命周期管理系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 基础技术研究 |
| 1.2.2 Siemens PLM与Dassult System研究比较 |
| 1.3 研究内容与取得的成果 |
| 1.3.1 论文的主要工作 |
| 1.3.2 论文取得的成果 |
| 1.4 论文结构 |
| 2 平台相关技术研究 |
| 2.1 SOA和Eclipse框架技术 |
| 2.1.1 SOA技术概述 |
| 2.1.2 Eclipse框架技术概述 |
| 2.2 Siemens PLM Teamcenter系统的架构 |
| 2.3 系统集成能力 |
| 2.3.1 与有限元分析工具的集成 |
| 2.3.2 与ERP集成 |
| 2.3.3 与MES系统集成 |
| 2.3.4 与企业其他信息系统集成 |
| 2.4 系统扩展性 |
| 2.4.1 支持的行业开放标准 |
| 2.4.2 业务建模 |
| 2.4.3 二次开发能力 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 业务需求与总体业务场景 |
| 3.1 企业产品研制挑战与特点 |
| 3.2 平台总体业务场景说明 |
| 3.2.1 立项阶段 |
| 3.2.2 论证阶段 |
| 3.2.3 方案阶段 |
| 3.2.4 初样阶段 |
| 3.2.5 试样阶段 |
| 3.2.6 设计定型阶段 |
| 3.2.7 生产定型阶段 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 平台设计与实现 |
| 4.1 总体方案框架 |
| 4.2 业务场景关键功能 |
| 4.2.1 集成产品设计 |
| 4.2.2 技术状态管理 |
| 4.2.3 型号数据管理 |
| 4.2.4 设计资源管理 |
| 4.2.5 报表管理 |
| 4.3 数据模型的实现 |
| 4.3.1 Item类型 |
| 4.3.2 Item类型属性 |
| 4.4 流程模型的实现 |
| 4.4.1 产品图样审批流程 |
| 4.4.2 技术文件审签流程 |
| 4.5 设计工具集成 |
| 4.5.1 NX设计工具集成 |
| 4.5.2 Mentor设计工具集成 |
| 4.6 系统集成 |
| 4.6.1 编码系统集成 |
| 4.6.2 门户系统集成 |
| 4.6.3 档案系统集成 |
| 4.6.4 EBOM传递 |
| 4.7 系统部署 |
| 4.7.1 服务器运行环境 |
| 4.7.2 客户端运行环境 |
| 4.7.3 备份策略 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 平台测试及上线应用 |
| 5.1 用户接受测试 |
| 5.1.1 测试范围 |
| 5.1.2 测试方案 |
| 5.1.3 测试通过标准 |
| 5.1.4 测试结果统计和分析 |
| 5.1.5 测试结论 |
| 5.2 平台上线应用成果 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 未来工作 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的学术论文 |
（8）高等学校教学质量管理成熟度评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标、问题及意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究问题 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究思路与技术路线 |
| 1.5 研究内容 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 质量管理相关研究 |
| 2.1.1 质量与质量管理经典理论 |
| 2.1.2 质量管理的发展演进 |
| 2.1.3 质量管理的构成要素及维度 |
| 2.2 高等学校教学质量研究 |
| 2.2.1 教学质量概念 |
| 2.2.2 教学质量保障 |
| 2.2.3 教学质量评估 |
| 2.2.4 教学质量管理 |
| 2.3 成熟度模型及研究 |
| 2.3.1 软件能力成熟度模型 |
| 2.3.2 项目管理成熟度模型 |
| 2.3.3 质量管理成熟度模型 |
| 2.4 已有研究评述 |
| 第三章 高校教学质量管理成熟度评价理论阐释 |
| 3.1 高校教学质量评价的历史叙事 |
| 3.1.1 高校教学质量运动与问责 |
| 3.1.2 教学质量评价的绩效结果导向 |
| 3.1.3 教学质量评价的外部路径依赖 |
| 3.2 组织质量:成熟度评价的理论基础 |
| 3.2.1 质量概念含义的变迁 |
| 3.2.2 组织质量的实践属性 |
| 3.2.3 组织质量与高校教学质量管理 |
| 3.3 成熟度评价理论内涵 |
| 3.3.1 成熟度评价概念框架 |
| 3.3.2 成熟度评价标准及层级结构 |
| 3.3.3 成熟度评价基本特征 |
| 3.3.4 成熟度评价的价值功能 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 高校教学质量管理成熟度评价模型的构建 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 评价模型构建 |
| 4.1.2 文本分析与编码 |
| 4.1.3 理论抽样 |
| 4.2 研究对象与资料描述 |
| 4.3 三级编码过程 |
| 4.3.1 开放式编码 |
| 4.3.2 主轴编码 |
| 4.3.3 选择性编码 |
| 4.4 研究结果分析与讨论 |
| 4.4.1 文本编码结果评价 |
| 4.4.2 成熟度评价模型的补充修订 |
| 4.4.3 与已有质量评价指标的对比分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 成熟度评价模型的实证检验与分析 |
| 5.1 研究设计 |
| 5.1.1 成熟度评价问卷编制 |
| 5.1.2 研究样本与数据收集 |
| 5.1.3 分析方法 |
| 5.2 预测试:探索性因子分析 |
| 5.2.1 教学质量管理支撑系统 |
| 5.2.2 教学质量管理主体系统 |
| 5.2.3 教学质量管理过程系统 |
| 5.3 验证性因子分析 |
| 5.3.1 大样本数据的描述性统计 |
| 5.3.2 结构拟合效度检验 |
| 5.3.3 成熟度评价模型差异性分析 |
| 5.4 路径分析与假设检验 |
| 5.4.1 控制变量分析 |
| 5.4.2 质量管理支撑系统对主体系统的影响 |
| 5.4.3 质量管理主体系统对过程系统的影响 |
| 5.4.4 质量管理支撑系统对过程系统的影响 |
| 5.4.5 中介效应分析 |
| 5.5 实证结果分析与讨论 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 高校教学质量管理成熟度评价的实践研究 |
| 6.1 研究设计 |
| 6.1.1 成熟度评价量表开发 |
| 6.1.2 研究方法:基于广义模糊综合评价法 |
| 6.1.3 研究对象及评价流程 |
| 6.2 成熟度评价指标权重确定 |
| 6.2.1 层次分析法过程原理 |
| 6.2.2 专家打分及权重确定 |
| 6.3 案例对象的成熟度评价 |
| 6.3.1 院系自我评价 |
| 6.3.2 专家评价过程 |
| 6.3.3 成熟度等级确定 |
| 6.4 成熟度评价结果分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 高校教学质量管理成熟度提升策略与路径 |
| 7.1 教学质量管理工作架构 |
| 7.1.1 PDCA质量改进循环 |
| 7.1.2 教学质量管理系统框架 |
| 7.1.3 实施质量自评 |
| 7.2 教学质量管理组织保障 |
| 7.2.1 “校—院”两级质量管理结构 |
| 7.2.2 教学质量管理与大学治理 |
| 7.3 教学质量管理运行机制 |
| 7.3.1 院校研究机制 |
| 7.3.2 组织学习机制 |
| 7.3.3 知识管理机制 |
| 7.4 本章小结 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 全文总结 |
| 8.2 研究贡献与创新点 |
| 8.3 研究局限与不足 |
| 8.4 后期研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ 高校教学质量管理开放式编码列表 |
| 附录 Ⅱ 高校教学质量管理成熟度调查问卷 |
| 附录 Ⅲ 高校教学质量管理成熟度评价量表 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）普通高中学生综合素质评价机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、缘起 |
| (一)学生综合素质发展是世界基础教育改革的重要主题 |
| (二)学生综合素质发展是我国素质教育实施的核心目标 |
| (三)学生综合素质评价是学生综合素质发展的强大动力 |
| (四)综合素质评价机制是综合素质评价实施的有力保障 |
| 二、问题域界定 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究假设 |
| (三)核心概念 |
| 三、文献综述 |
| (一)研究的发展历程 |
| (二)研究的主要具体问题 |
| (三)研究成果和启示 |
| (四)研究存在的薄弱点 |
| (五)研究的发展趋势 |
| 四、研究意义 |
| (一)能够丰富和拓展高中生综合素质评价理论研究 |
| (二)能够引导和保障高中生综合素质评价顺利实施 |
| (三)能够激发和推进高中学生综合素质的深层发展 |
| (四)能够促进和保证高中学生全面发展和潜能发挥 |
| 五、研究方案 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究思路 |
| 六、创新与难点 |
| (一)创新 |
| (二)难点 |
| 第二章 发展分析 |
| 一、国外 |
| (一)发展历程 |
| (二)现状分析 |
| 二、国内 |
| (一)发展历程 |
| (二)现状分析 |
| 三、必要性与可行性 |
| (一)必要性 |
| (二)可行性 |
| 第三章 构建思路 |
| 一、构建依据 |
| (一)理论依据 |
| (二)实践依据 |
| 二、构建原则 |
| (一)全面性 |
| (二)发展性 |
| (三)个性化 |
| (四)生本化 |
| 三、构建方法 |
| (一)词源分析 |
| (二)政策解读 |
| (三)专家咨询 |
| 第四章 机制框架 |
| 一、组织管理 |
| (一)功能 |
| (二)主体 |
| (三)机理 |
| 二、指导培训 |
| (一)功能 |
| (二)要素 |
| (三)机理 |
| 三、运行操作 |
| (一)功能 |
| (二)要素 |
| (三)范型 |
| 四、监督调控 |
| (一)功能 |
| (二)内容 |
| (三)机理 |
| 第五章 模型及应用 |
| 一、模型建构 |
| (一)组织管理模型 |
| (二)指导培训模型 |
| (三)运行操作模型 |
| (四)监督调控模型 |
| 二、模型运作 |
| (一)成立专门机构,明确功能定位与职责 |
| (二)组建专业团队,提供专业指导与监控 |
| (三)引入第三方评价,确保评价客观、公正 |
| (四)建立评价制度,保障评价改革顺利实施 |
| 三、应用案例 |
| (一)自主招生改革政策的历史发展与现状审视 |
| (二)自主招生改革学生综合素质评价问题解析 |
| (三)自主招生改革学生综合素质评价完善路径 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 普通高中学生综合素质评价机制现状调查问卷 |
| 附录B 普通高中学生综合素质评价机制现状调查问卷 |
| 附录C 普通高中学生综合素质评价机制现状访谈提纲 |
| 附录D 普通高中学生综合素质评价机制现状访谈提纲 |
| 附录E 普通高中学生综合素质评价机制现状访谈提纲 |
| 附录F 普通高中学生综合素质评价机制现状访谈提纲 |
| 附录G 普通高中学生综合素质评价机制现状访谈提纲 |
| 附录H 普通高中学生综合素质评价机制现状访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 后记 |
| 附件 |
四、教材管理系统的研制开发（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]我国西部地区基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力建设研究[D]. 梁胜翔. 中国人民解放军陆军军医大学, 2020(01)
- [3]新高考背景下普通高中学校课程开发研究[D]. 赵瑞雪. 西南大学, 2020(02)
- [4]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]基于Web的高校教材管理系统的设计与开发[D]. 牛会生. 燕山大学, 2017(05)
- [7]一种电子制造企业产品生命周期管理系统设计与实现[D]. 吕长. 上海交通大学, 2017(02)
- [8]高等学校教学质量管理成熟度评价研究[D]. 朱守信. 上海交通大学, 2016(03)
- [9]普通高中学生综合素质评价机制研究[D]. 王小明. 上海师范大学, 2016(06)
- [10]关于课程规律与课程原理的系统思考[J]. 廖哲勋. 中国教育科学, 2016(01)