一、作文结构教学的讲与练(四)（论文文献综述）
柳燕妮[1]（2021）在《浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用》文中研究指明幽默是一种语言艺术,能创建愉悦、和谐、轻松的环境,吸引听众。在语文课堂教学中,教者如果能灵活自如地运用好幽默这一语言艺术,就能收到事半功倍的教学效果。
吕海燕,万莹[2]（2021）在《基于“产出导向法”的对外汉语记叙文写作教学实践研究》文中指出将"产出导向法"（POA）应用于初中级对外汉语综合课,考察POA对学生记叙文写作的有效性。通过对比实验组与对照组产出的文本,发现与传统教学模式相比,POA能显着提升初中级汉语学习者记叙文的写作水平,提高文本的流利性、复杂性和准确性,同时能明显改善产出文本中目标语法项目的使用情况,但对提升目标词汇项目的使用未显示出优势。结合研究结果与学生访谈,本文提出将POA应用于对外汉语课堂教学的3点建议。
夏璐[3]（2021）在《“产出导向法”对大学生商务英语写译能力影响的实验研究》文中研究表明本研究通过5周的教学实践,检验POA对于商务英语读写课程中学生应用文写作、翻译及词汇能力的影响。研究发现:1.实验班与对照班的作文产出没有明显差异,但实验班的"语体"及"语言"得分要高于对照班,且实验班后测的作文产出质量提升效果更显着;2.实验班翻译及词汇测试成绩提升显着高于对照班。
关务兰[4]（2021）在《基于单元整体教学模式的初中英语阅读素养课教学设计的思考》文中进行了进一步梳理践行深度学习理念和单元整体教学模式,本文旨在探讨如何在初中英语阅读素养课中把话题、优美词句、核心素养有机结合,以读促写,有效呈现英语课堂深度学习的成果。笔者经过实践发现:立足模块话题,重设主题任务,创设真实情境;加上合理利用课内外语篇,具有条理和逻辑地渗透优美词句;以及巧用设问引导学生主动思考、提问和探究;这样的以读促写活动能增强学生的语感和语用能力,促进学生核心素养的发展。
王彩玲[5]（2021）在《因材施教 写出个性——小学语文作文个性化教学策略探究》文中研究说明对于小学语文作文教学而言,如何突破传统教育观念的桎梏,促进学生的个性化发展是教学改革的关键点。现结合小学语文作文教学模块的目标要求,以小学生的成长特性为着力点,针对打造个性化课堂的策略展开探讨,以期提升作文教学指导的针对性,促进学生写作素养的快速提升。
王淑群[6]（2021）在《刘勰“博练”思想对写作教学的借鉴与思考》文中认为刘勰在《神思》篇结合了司马相如、扬雄、桓谭、王充等12位前代名家的创作情况,进一步说明"由于人的才性不同,文思迟速,差别很大",以此强调:无论作家创作迟或速,都离不开博练。"内容空"和"架子空"是当前中学语文写作的疑难杂症,来自南北朝刘勰"博练"的理论犹天籁之音,实际上"博"指下笔前的积淀功夫,"练"指下笔时的明练功夫;其次挖掘"博练"思想对诊治当下中学语文写作问题的价值;最后谈谈在实际教与学的过程中落实"博练"的措施。
王曦[7]（2021）在《浅议高三作文教学的有效性》文中研究表明在高三语文学科教学压力大、时间紧、任务重的前提下,很多语文教师不注重作文教学,一味压缩作文训练时间,作文训练的目标缺失、方法不当,导致学生作文水平不高、思想性不强,作文训练也流于形式,教学有效性低。要想走出高三作文教学的困境,需要教师从保障训练时间、制定训练计划、追求作文的创新性和思想性等方面做出努力,有效利用教学时间,真正提高学生的作文水平。
徐昌灿[8]（2021）在《HSK动态作文语料库中留学生习得“的”偏误研究》文中提出针对HSK动态作文语料库中检索出的有关"的"的偏误语料进行了详细分类研究,总结出三种常见的偏误类型:遗漏、误加和误代。母语负迁移、目的语规则泛化和教材是导致留学生用词错误产生的几个重要因素。加强本体研究成果在教学方面的运用,改变对外汉语教学策略以及加强教材编写的科学化,对留学生在汉语学习过程中规避错误,学好结构助词有重要意义。
李秉萍[9]（2021）在《浅谈新派作文教学的有效性》文中指出新派作文教学不仅能较好地开发学生的写作潜能、提高写作素养,还能较大程度上改变作文教学效果不佳、质量不高的现状,深受广大师生的喜欢。本文就从"积累是新派作文的基础,训练是新派作文的保证,方法是新派作文的翅膀,创新是新派作文的生命"四个方面谈谈新派作文教学的有效性。
张岩[10]（2021）在《初中记事类记叙文写作教学研究》文中提出
二、作文结构教学的讲与练(四)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、作文结构教学的讲与练(四)（论文提纲范文）
（1）浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用（论文提纲范文）
| 一、活跃课堂，营造氛围 |
| 二、助燃课堂，化难为易 |
| 三、熏陶感染，改变学生 |
（2）基于“产出导向法”的对外汉语记叙文写作教学实践研究（论文提纲范文）
| 一 引 言 |
| 二、研究方法 |
| (一)实验对象 |
| (二)实验材料 |
| (三)数据收集 |
| (四)实验过程 |
| 三、研究结果与讨论 |
| (一)对作文总体成绩的影响 |
| (二)对文本产出质量的影响 |
| 1)流利性： |
| 2)复杂性： |
| 3)准确性： |
| (三)对目标语言项目使用的影响 |
| (四)学生对POA的评价 |
| 1.对驱动环节的评价 |
| 2.对促成环节的评价 |
| 3.对评价环节的评价 |
| 4.学生总体感受 |
| 四、结 语 |
（3）“产出导向法”对大学生商务英语写译能力影响的实验研究（论文提纲范文）
| 一、研究设计 |
| （一）研究问题 |
| （二）研究对象 |
| （三）实验过程 |
| 1. POA教学设计 |
| 2.POA驱动、促成及评价环节设计 |
| 3. 实验实施 |
| 4. 数据收集及统计 |
| 二、研究结果及讨论 |
| （一）作文成绩对比 |
| （二）翻译及词汇成绩对比 |
| （三）问卷调查 |
| （四）结果讨论 |
| 1. POA对学生写作质量的影响 |
| 2. POA对学生翻译质量及词汇学习的影响 |
| 三、结语 |
（5）因材施教 写出个性——小学语文作文个性化教学策略探究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 小学语文作文个性化教学的重要意义 |
| 三、 个性化视角下小学语文作文教学存在的问题 |
| (一)作文命题刻板化，写作维度狭窄 |
| (二)作文指导程式化，写作能力薄弱 |
| (三)作文评价单一化，写作个性受限 |
| 四、 小学语文作文个性化教学的实践策略 |
| (一)立足生活实际实施个性化写作命题 |
| (二)坚持因材施教落实个性化写作指导 |
| (三)尊重多元表达采取个性化写作评价 |
| 五、 结语 |
（6）刘勰“博练”思想对写作教学的借鉴与思考（论文提纲范文）
| 一、下笔前的功夫——博 |
| (一)下笔前的功夫重在积淀“博”功 |
| (二)为“博”，“积学、研阅”不能少 |
| 二、下笔时的功夫——练 |
| (一)下笔时的功夫重在切磋“练”功 |
| (二)为“练”，“贯一”是王道 |
| 三、结语 |
（7）浅议高三作文教学的有效性（论文提纲范文）
| 一、高三作文教学中存在的问题 |
| 1. 作文教学时间压缩 |
| 2. 作文训练目标缺失 |
| 3. 作文训练难度较低 |
| 4. 作文训练方法无序 |
| 5. 作文训练的功利化 |
| 6. 作文训练选用素材不足 |
| 7. 作文训练思想深度不够 |
| 二、走出高三作文教学困境的策略 |
| 1. 保障作文训练时间 |
| 2. 明确作文训练目标 |
| 3. 提高作文训练难度 |
| 4. 制定作文训练计划 |
| 5. 回归作文训练本质 |
| 6. 适度开展课外群文阅读 |
| 7. 追求作文的创新性和思想性 |
（8）HSK动态作文语料库中留学生习得“的”偏误研究（论文提纲范文）
| 1 HSK动态作文语料库中助词“的”的偏误类型 |
| 1.1 “的”的遗漏偏误 |
| 1.1.1 代词+的+中心语 |
| 1.1.2 方位词短语+的+中心语 |
| 1.1.3 普通名词+的+中心语(名词) |
| 1.2 “的”的误代偏误 |
| 1.2.1 误代结构助词“地” |
| 1.2.2 误代结构助词“得” |
| 1.3 “的”的误加偏误 |
| 1.3.1 主谓短语间的误加 |
| 1.3.2 副词作状语时的误加 |
| 1.3.3 多重定语时的误加 |
| 2 留学生习得助词“的”的偏误原因分析 |
| 2.1 母语负迁移 |
| 2.2 目的语规则泛化 |
| 2.3 教材方面的问题 |
| 3 针对留学生结构助词“的”的偏误而提出的对策 |
| 3.1 把本体研究成果应用于对外汉语教学 |
| 3.2 改变教学策略，加强对外汉语教学 |
| 3.3 科学合理地编写对外汉语教材 |
| 3.3.1 贴近生活，便教利学 |
| 3.3.2 讲练一体，学以致用 |
| 3.3.3 汉外对比，由简入难 |
| 4 结论 |
（9）浅谈新派作文教学的有效性（论文提纲范文）
| 一、积累：新派作文的基础 |
| (一)素材来自生活 |
| (二)素材来自媒体 |
| (三)在积累的基础上整理 |
| 二、训练：新派作文的保证 |
| (一)科学训练 |
| (二)循序渐进原则 |
| 三、方法：新派作文的翅膀 |
| (一)审题的方法 |
| (二)构思的方法 |
| (三)快速行文的方法 |
| (四)快速修改习作的方法 |
| 四、创新：新派作文的生命 |
四、作文结构教学的讲与练(四)（论文参考文献）
- [1]浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用[J]. 柳燕妮. 新课程, 2021(47)
- [2]基于“产出导向法”的对外汉语记叙文写作教学实践研究[J]. 吕海燕,万莹. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2021(06)
- [3]“产出导向法”对大学生商务英语写译能力影响的实验研究[J]. 夏璐. 吉林省教育学院学报, 2021(11)
- [4]基于单元整体教学模式的初中英语阅读素养课教学设计的思考[A]. 关务兰. 广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）, 2021
- [5]因材施教 写出个性——小学语文作文个性化教学策略探究[J]. 王彩玲. 考试周刊, 2021(86)
- [6]刘勰“博练”思想对写作教学的借鉴与思考[J]. 王淑群. 课外语文, 2021(30)
- [7]浅议高三作文教学的有效性[J]. 王曦. 基础教育论坛, 2021(28)
- [8]HSK动态作文语料库中留学生习得“的”偏误研究[J]. 徐昌灿. 蚌埠学院学报, 2021(04)
- [9]浅谈新派作文教学的有效性[J]. 李秉萍. 课外语文, 2021(19)
- [10]初中记事类记叙文写作教学研究[D]. 张岩. 西南大学, 2021