一、一流大学应该是特色大学（论文文献综述）
苏微[1]（2022）在《以城市为名，拾“沧海遗珠”——盘点以城市为名的大学》文中研究说明俗话说:"一方水土养一方人。"城市之于大学也是如此。反过来,高校的科教资源、人才资源在促进所在城市的经济与文化发展中起到了不可低估的作用。因此,积极筹办大学,已成为一座城市发展的新趋势,而这些"倾城之力"兴办的综合性大学,大多都会冠以城市的名字,如大名鼎鼎的南京大学、武汉大学等。
杨俊辉[2]（2022）在《如何建设高水平开放大学？——高质量推进四川开放大学“十四五”事业发展规划》文中进行了进一步梳理我国的开放大学历经40多年的发展历程,积累了非常宝贵的办学经验,在不同阶段为服务国家建设作出了不可磨灭的历史贡献。迈入"十四五"时期,开放大学如何为构建新发展格局、推动高质量发展、助力国家终身教育体系构建作出更加卓越的贡献,成为重要的时代命题。建设高水平开放大学就是对这一重要命题的回应。高水平开放大学应是具有全纳普惠的办学理念、规范完善的质量保证、高效协同的治理体系、稳健智能的技术支撑,旨在为一切学有所需的学习者提供高质量终身学习服务的新型大学。当前高水平开放大学建设面临诸如办学体系不完善、优势特色不突出、质量保证不健全、服务领域不全面、课程和师资力量薄弱、外部竞争激烈等严峻现实挑战,未来可参照以特色创品牌、以质量强内涵、以融合促发展和以技术求突破四条建设路径和举措,不断提升开放大学的办学优势、多元融合治理能力,以及服务全民终身学习的质量和社会认可度。
杨天平,刁清利[3]（2022）在《基于五大排名分析的我国世界一流大学建设：进展、成效与不足》文中提出以ARWU、QS、THE、US News、RCCSE五大世界大学排行榜数据为基础,对我国42所世界一流大学建设院校2016年以来的建设进展、成效与不足进行分析发现:北京大学、清华大学是我国世界一流大学建设的领头羊,上海交通大学等4所大学是主力军,南京大学等28所大学是生力军,中国人民大学等6所大学是后备军;6年来,我国世界一流大学数量逐年增加,排名位次显着提升,排名稳定性明显增强,但42所大学的分布主要集中在世界101-500名区间,位列世界前100名区间的大学数量偏少,暂无世界排名前10名的大学,个别大学排名十分靠后。通过排行榜指标的分析,我国大学在社会服务方面表现突出,但在人才培养、科学研究和国际化方面有差距。未来,要扎根中国大地,提高国际化水平,建设体现中国特色、世界水平和人类情怀的世界一流大学;要根据各建设院校的排名表现分层分类加强领头羊、主力军、生力军、后备军的建设;进一步落实准入制和淘汰制,启动新一轮世界一流大学的建设。
王晓微[4]（2021）在《成就·经验·反思·构建：中国体育学若干重要议题探骊——黄汉升教授学术访谈》文中指出黄汉升现任国务院学位委员会学科发展战略咨询委员会委员,全国高等学校设置评议委员会委员,国家社会科学基金项目体育学科评审组专家。曾任福建师范大学党委书记、校长,第五届、六届、七届国务院学位委员会体育学学科评议组成员、召集人,全国博士后管理委员会评审专家组成员、教育学组召集人,教育部高等学校体育教学指导委员会原副主任委员,全国体育硕士专业教学指导委员会原副主任委员。入选"新世纪百千万人才工程"国家级人选,享受国务院政府特殊津贴。国家社会科学基金重大项目首席专家,国家社会科学基金特别委托项目首席专家。其科研成果荣获中国高校科学研究优秀成果奖（人文社科类）一等奖和第六届全国教育科学研究优秀成果奖一等奖。
关绮薇[5]（2021）在《“双一流”建设背景下艺术类高校学报特色栏目建设与一流学科建设的互动发展探究》文中指出艺术类高校学报特色栏目建设与一流学科建设相互促进、协同发展。一流学科建设是艺术类高校学报特色栏目建设的有力推手,学报特色栏目建设又能有效促进一流学科建设方案的实施。艺术类高校应将学报特色栏目建设纳入一流学科建设的总体方案和评价体系,加强一流学科师资队伍建设与学报特色栏目作者队伍建设。艺术类高校学报的特色栏目应建设成为开放式的学术交流平台,树立问题意识,加强对学科研究方向的引领作用,扩展学术交流空间,深度参与一流学科建设。
冯用军,赵雪[6]（2021）在《后普及化时代省域“双一流”大学建设研究——以京津冀协同发展中的河北省为例》文中指出"双一流"大学是区域核心竞争力和软实力的重要体现与核心要素,也是提升区域影响力和声誉度的文化标志和致胜品牌。从国家定位和民间排位视角量化分析河北省"双一流"大学建设生态相位后发现,后普及化时代河北省高教系统整体处于"中国高等教育洼地",综合实力与核心竞争力与京津相比差距明显,不能较好满足"京津冀协同发展的"国家战略、"一带一路"国际倡议和雄安新区、中国（河北）自由贸易试验区等重大部署,须科学规划河北省"双一流"大学建设目标定位,高点定向省域"双一流"大学建设行动路径,通过协同发展和"变轨超车"等,实现高教强省的战略目标。
刘贝[7]（2021）在《“双一流”背景下上海市地方高校学科建设现状及对策建议》文中研究指明文章通过分析上海市地方版"双一流"两类计划入选高校学科建设现状,提出上海市地方高校需进一步对标国家"双一流"相关政策文件,对接长三角一体化国家战略及上海市"三大任务""四大功能"和"五个中心"建设,面向上海"3+6"重点产业等经济社会发展主战场,实施学科分层分类发展,不断提升学科整体实力及影响力;顺应产业发展需求,建设高度对接行业发展的应用型学科体系,促进学科深度交叉融合,增强学科服务上海及长三角经济社会发展的能级;深化产教融合、协同创新,建设高度对接行业发展的高水平学科平台;健全学科监控及评价机制,促进学科内涵式发展。
石培华,陆明明[8]（2021）在《大学教育基因在“双一流”建设中的传承启示与对策研究——以南开大学为例》文中指出当代"双一流"建设仍然面临许多困境和挑战。围绕"新时代如何建设‘双一流’大学"这一主题,采用案例研究方法,归纳了当代"双一流"建设的五大困境,以南开大学为案例,提出了南开大学传统教育思想对当代"双一流"建设的六大启示,即科学定位,明确"双一流"建设初心使命;立德树人,紧扣"双一流"建设主题主线;五育并举,破解"双一流"建设瓶颈难题;凝练特色,突出"双一流"建设路径优势;与时俱进,激发"双一流"建设办学活力;完善学科,构建"双一流"建设要素基石。
顾晓蕙,董玮,胡明列,高耀[9]（2021）在《“双一流”背景下学科建设成效的评价体系》文中认为为进一步推进一流学科建设,深化教育评价改革,我国高校正在探索建立反映中国特色并符合学科发展特征的评价机制。通过评价现有学科建设成效,分析学科建设中存在的共性问题与困境,在评价体系建立过程中,对不同类型学科分类评价、不同发展定位学科分层评价,采用校院两级协同设置指标的方式,引导学科建设通过评价手段实现内涵式发展,强基础、求突破、促交叉,从重视数量和指标走向重视质量与贡献。建设成效评价采用"后激励"方式优化高校资源配置,强化大学对学科的统筹管理能力,增强院系在学科建设方面的自主意识,为综合性大学的一流学科与特色学科发展提供思路。
霍楷,昌进[10]（2021）在《面向国家战略的一流特色创新示范育人模式构建与实践研究》文中进行了进一步梳理面向国家关于人才培育、高等院校教育的相关要求与政策,提出一流特色创新示范育人模式相关理论。分析述评协同育人模式的理念定位、"教学与科研混合、课堂与实践混合、教学与竞赛混合、能力与成效混合"四种混合理论以及"创新能力、科研能力、业务能力、国际视野、实践能力"五项能力。开展四种教育方向的教育模式、四类导师结合的师资队伍、四个角度切入的教学方法、四种成果的教学导向混合构建研究。通过瞄准国内外顶尖竞赛、定位项目广泛参与制、鼓励出国访问留学、强化实习实践教学制进行创新示范协同混合育人赋能培育实践。通过培育国家创新型、知识前沿型、能力胜任型、推广模块化人才来达到创新示范系统混合教育实践成效。理论和实践研究表明,一流特色创新示范育人模式可推动一流特色创新型人才的培育,响应国家战略,培养时代领军人才。
二、一流大学应该是特色大学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一流大学应该是特色大学（论文提纲范文）
（1）以城市为名，拾“沧海遗珠”——盘点以城市为名的大学（论文提纲范文）
| ·小贴士· |
| 得天独厚 |
| 厦门大学 |
| 宁波大学 |
| 青岛大学 |
| 深圳大学 |
| 小城明珠 |
| 苏州大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 扬州大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 南通大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 常州大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 温州大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 汕头大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 湘潭大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 石河子大学 |
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| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
| 延边大学 |
| 【院校简介】 |
| 【王牌专业领域】 |
| 【优势学科专业】 |
（2）如何建设高水平开放大学？——高质量推进四川开放大学“十四五”事业发展规划（论文提纲范文）
| 一、建设高水平开放大学是重要的时代命题 |
| 二、高水平开放大学的内涵与特征 |
| 1. 高水平大学和开放大学的内涵梳理 |
| 2. 高水平开放大学的概念模型 |
| 3. 高水平开放大学的主要特征 |
| 第一，全纳普惠的办学理念。 |
| 第二，规范完善的质量保证。 |
| 第三，高效协同的治理体系。 |
| 第四，稳健智能的技术支撑。 |
| 三、高水平开放大学的发展机遇与现实挑战 |
| 1. 建设高水平开放大学的发展机遇 |
| 第一，国家宏观发展战略规划为建设高水平开放大学构筑了美好发展蓝图。 |
| 第二，产业发展和社会需求为高水平开放大学建设提供了发展市场和空间。 |
| 第三，构建高质量教育体系的顶层设计为高水平开放大学建设明确了战略任务。 |
| 第四，开放大学内生性发展需求为高水平开放大学建设提供了不竭动力。 |
| 2. 建设高水平开放大学面临的现实挑战 |
| （1）内部挑战 |
| (2）外部挑战 |
| 四、高水平开放大学的建设路径与举措 |
| 1. 以特色创品牌：体现终身学习办学优势的内在要求 |
| 第一，拓展社会服务功能，创新社会培训模式。 |
| 第二，重视特色科研创新，引领大学转型升级。 |
| 2. 以质量强内涵：提升社会评价和认可度的核心任务 |
| 第一，强化思想政治教育，创新思想政治教育模式。 |
| 第二，强化师资队伍建设，提升教育教学质量。 |
| 3. 以融合促发展：增强系统办学治理能力的必然选择 |
| 第一，发挥系统办学优势，优化系统促进融合。 |
| 第二，扩大对外交流合作渠道，促进产教多元融合。 |
| 4. 以技术求突破：促进教育教学模式创新的根本支撑 |
| 第一，推进开放大学新基建，实施“智慧开大”建设工程。 |
| 第二，完善资源建设标准框架，打造特色精品数字资源。 |
| 第三，引入新型技术优势力量，推进建设全民终身学习数字化公共服务平台。 |
| 五、结语 |
（3）基于五大排名分析的我国世界一流大学建设：进展、成效与不足（论文提纲范文）
| 一、中国世界一流大学建设的进展 |
| (一)北京大学、清华大学是我国世界一流大学建设的领头羊 |
| (二)上海交通大学等4所大学是我国世界一流大学建设的主力军 |
| (三)南京大学等28所大学是世界一流大学建设的生力军 |
| (四)中国人民大学等6所大学是世界一流大学建设的后备军⑤ |
| 二、中国世界一流大学建设的成效 |
| (一)各层次大学数量逐年增加 |
| 1.世界一流大学数量连续上升 |
| 2.世界着名大学数量逐年递增 |
| 3.世界知名大学数量隐形增加 |
| (二)U42质量逐年提升 |
| 三、中国世界一流大学建设的不足 |
| (一)纵向对比看不足 |
| 第一，U42中暂无世界排名前10的高校。 |
| 第二，U42的分布主要集中在101-500名的位置。 |
| 第三，U42中个别高校排名十分靠后。 |
| 第四，相较国内排行榜，国外排行榜对我国高校的认可度较低。 |
| (二)横向对比看差距 |
| 结 语 |
（4）成就·经验·反思·构建：中国体育学若干重要议题探骊——黄汉升教授学术访谈（论文提纲范文）
| 一中国体育学学科发展的历史成就与历史经验 |
| 二中国体育学的学科属性特征与学科体系构建的基础条件 |
| 三中国体育学科体系构建面临的机遇挑战、发展趋势与关键问题 |
| 四 中国体育学发展的关键点与建议 |
（5）“双一流”建设背景下艺术类高校学报特色栏目建设与一流学科建设的互动发展探究（论文提纲范文）
| 一、艺术类高校学报特色栏目建设与一流学科建设之间的关系 |
| （一）一流学科建设是艺术类高校学报特色栏目建设的有力推手 |
| （二）艺术类高校学报特色栏目建设能有效促进一流学科建设方案的实施 |
| 二、艺术类高校学报特色栏目建设与一流学科建设互动发展的实现路径 |
| （一）将学报特色栏目建设纳入一流学科建设的总体方案和评价体系 |
| （二）加强一流学科师资队伍建设与学报特色栏目作者队伍建设 |
| （三）艺术类高校学报特色栏目应建设成为开放式的学术交流平台 |
| （四）艺术类高校学报要树立问题意识，加强特色栏目对学科学术研究方向的引领作用 |
| （五）艺术类高校学报特色栏目要扩展学术交流空间，深度参与一流学科建设 |
（6）后普及化时代省域“双一流”大学建设研究——以京津冀协同发展中的河北省为例（论文提纲范文）
| 一、中国“双一流”大学建设监测评估体系 |
| 二、河北省“双一流”大学建设生态系统相位 |
| (一)国家视角：河北省高校在国家高等教育战略工程中的表现 |
| (二)民间视角：河北省高校在第三方评价机构中的表现 |
| (1)河北省高校层次结构不完善。 |
| (2)河北省高校布局结构不均衡。 |
| (3)河北省高校形式结构不合理。 |
| (4)河北省高校科类结构不匹配。 |
| 三、河北省“双一流”大学高质量发展理路 |
| (一)河北省“双一流”大学高质量发展的目标 |
| (二)河北省“双一流”大学高质量发展路径 |
| 1.完善“五个一流”建设体系的顶层设计 |
| 2.优化高等教育结构服务京津冀协同发展 |
| 3.加快构建高等教育“双循环”新发展格局 |
（7）“双一流”背景下上海市地方高校学科建设现状及对策建议（论文提纲范文）
| 一、问题提出的背景 |
| 二、上海市地方高校学科建设现状及存在的问题 |
| （一）高峰高原学科建设成效显着，但一流学科数量不足 |
| （二）应用型学科及新兴交叉学科数量较少，服务经济社会发展能力较低 |
| （三）学科建设管理体系有待进一步优化 |
| 三、对策与建议 |
| （一）学科建设思路 |
| （二）学科建设举措 |
| 1. 实施学科分层分类发展，提升学科整体实力及影响力 |
| 2. 学科建设与产业发展需求相适应，逐步优化学科结构布局 |
| 3. 促进学科交叉融合，培育新的学科增长点 |
| 4. 加强高水平平台发展，提升学科影响力及服务能级 |
| 5. 精准施策，构建可持续发展的学科建设管理体系 |
（8）大学教育基因在“双一流”建设中的传承启示与对策研究——以南开大学为例（论文提纲范文）
| 1 高校“双一流”建设面临的困境与挑战 |
| 1.1 未能处理好铸魂与提能的关系 |
| 1.2 未能处理好教学科研与实践应用的关系 |
| 1.3 未能处理好世界一流与中国特色的关系 |
| 1.4 未能处理好普遍共性与特殊个性的关系 |
| 1.5 未能处理好单一供给与多元需求的关系 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.2 案例选择 |
| 2.3 资料来源 |
| 3 南开大学传统教育思想的历史积淀与智慧 |
| 3.1“爱国魂”熔铸南开精神传统 |
| 3.2“公能文化”彰显南开独特品格 |
| 3.3“五育育人”落实立德树人 |
| 3.4“土货化”探索教育特色道路 |
| 3.5“日新月异”锻造卓越品质 |
| 3.6“学科群”聚焦国家需求世界前沿 |
| 4 南开大学传统教育思想对“双一流”建设的启示 |
| 4.1 科学定位，明确“双一流”建设初心使命 |
| 4.2 立德树人，紧扣“双一流”建设主题主线 |
| 4.3 五育并举，破解“双一流”建设瓶颈难题 |
| 4.4 凝练特色，突出“双一流”建设路径优势 |
| 4.5 与时俱进，激发“双一流”建设办学活力 |
| 4.6 完善学科，构建“双一流”建设要素基石 |
| 5 总结与展望 |
（9）“双一流”背景下学科建设成效的评价体系（论文提纲范文）
| 一、学科建设成效评价研究进展 |
| 二、学科建设成效评价存在的问题 |
| 1. 国家政策导向与高校学科评价实践脱节 |
| 2. 第三方评价结果对我国高校学科建设的指导作用有限 |
| 3. 高校内部学科评价机制不完善影响整体建设规划 |
| 三、学科建设成效评价体系的构建 |
| 1. 构建矩阵式的评价体系框架，采取指标协同设置举措 |
| 2. 基于综合性大学的学科布局，采取分类评价策略 |
| 3. 面向学科差异化的发展目标，提出分层考核要求 |
| 四、学科建设成效评价指标设置与验证优化 |
| 1. 构建三螺旋关系模型，多方协同设置评价指标 |
| 2. 选取部分学科为试点，验证评价体系可行性 |
| 五、学科成效评价体系的应用与启示 |
| 1. 全面统筹资源投入，建立学科“后激励”机制 |
| 2. 进一步优化综合性大学对学科的协调管理 |
| 3. 增强院系在学科建设方面的自主意识 |
（10）面向国家战略的一流特色创新示范育人模式构建与实践研究（论文提纲范文）
| 1 一流特色创新示范育人模式理论分析与述评 |
| 1.1 创新示范协同混合育人理念定位 |
| 1.2 协同混合育人模式“四种混合”理论的提出 |
| 1.3 协同混合育人模式“五项能力”提出 |
| 2 创新示范协同混合教育模型构建 |
| 2.1 教育模式混合构建 |
| 2.2 师资队伍混合构建 |
| 2.3 教学方法混合构建 |
| 2.4 教学成果混合导向 |
| 3 创新示范协同混合育人赋能培育实践 |
| 3.1 瞄准国内外顶尖竞赛开展能力培育 |
| 3.2 定位项目广泛参与制开展能力培育 |
| 3.3 鼓励出国访问留学推进国际化视野 |
| 3.4 强化实习实践教学制拓展专业技能 |
| 4 结语 |
四、一流大学应该是特色大学（论文参考文献）
- [1]以城市为名，拾“沧海遗珠”——盘点以城市为名的大学[J]. 苏微. 求学, 2022(04)
- [2]如何建设高水平开放大学？——高质量推进四川开放大学“十四五”事业发展规划[J]. 杨俊辉. 现代远程教育研究, 2022(01)
- [3]基于五大排名分析的我国世界一流大学建设：进展、成效与不足[J]. 杨天平,刁清利. 浙江师范大学学报(社会科学版), 2022(01)
- [4]成就·经验·反思·构建：中国体育学若干重要议题探骊——黄汉升教授学术访谈[J]. 王晓微. 北京体育大学学报, 2021
- [5]“双一流”建设背景下艺术类高校学报特色栏目建设与一流学科建设的互动发展探究[J]. 关绮薇. 传播与版权, 2021(11)
- [6]后普及化时代省域“双一流”大学建设研究——以京津冀协同发展中的河北省为例[J]. 冯用军,赵雪. 河北师范大学学报(教育科学版), 2021(06)
- [7]“双一流”背景下上海市地方高校学科建设现状及对策建议[J]. 刘贝. 中国高校科技, 2021(11)
- [8]大学教育基因在“双一流”建设中的传承启示与对策研究——以南开大学为例[J]. 石培华,陆明明. 未来与发展, 2021(11)
- [9]“双一流”背景下学科建设成效的评价体系[J]. 顾晓蕙,董玮,胡明列,高耀. 天津大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [10]面向国家战略的一流特色创新示范育人模式构建与实践研究[J]. 霍楷,昌进. 创新创业理论研究与实践, 2021(21)