一、班主任的“角色”（论文文献综述）
李牧川,黄艺,余姣姣,姚雨涵[1]（2022）在《变革世界中班主任的角色、能力与使命——第十一届“中国班主任研究”圆桌论坛综述》文中研究表明第十一届"中国班主任研究"圆桌论坛于2021年10月15至16日在安徽合肥举办,以"变革世界中的班主任:角色、能力与使命"为主题。参会代表主要围绕变革世界中班主任的角色（形象）定位、思维转变、能力（素养）要求、工作领域与专业成长方式等核心议题进行了深入交流和探讨,形成了多维理解。
张绪[2]（2022）在《新形势下高校辅导员在校园文化建设中的角色定位》文中研究说明随着教育事业的快速发展,人们越来越注重对辅导员及班主任角色的定位,其定位的科学与否直接关乎学生能否健康成长。学生作为教学活动的重要参与者,与辅导员及班主任接触时间相对较长,所以更加需要准确定位辅导员及班主任所扮演的角色,以此满足学生多元化的学习需求。校园文化建设是辅导员工作的主要内容。在校园文化建设的过程中,辅导员通过对大学生的学习和生活进行积极引导以及对其学习、生活中的具体事务进行管理,成为校园文化建设的主要参与者。同时,校园文化建设的有序发展对辅导员自身的发展起到了积极的推动作用。通过对新形势下高校辅导员在校园文化建设中的角色定位展开分析,以及对其重要性进行探讨,总结出几点有效对策,希望以下观点能够为相关工作人员提供参考依据。
梁艳,高维[3]（2022）在《隐喻视角下的小学班主任角色研究》文中提出隐喻创作是小学班主任对自身角色进行认识和反思的重要方式。通过"小学班主任像……,因为……"的开放性引导语对天津市100名小学班主任进行的调查显示:小学班主任创作的56种隐喻中,占比较多的隐喻依次为"妈妈""园丁""保姆""蜡烛""钥匙",培育者、关爱者和全能者方面的隐喻较多,这些隐喻反映出小学班主任对自身角色的认识是积极与消极并存的。
朱元嘉,蔡和[4]（2021）在《师生互动中班主任双重角色的意义呈现》文中指出中学班主任往往因兼任本班任课教师而形成双重角色。通过分析双重角色的工作逻辑并探寻其对学生发展的影响发现,学生与双重角色之间的期待不同,双重角色职能存在差异且相互影响。班主任通过德育工作便于在教学中发现并解决问题,促进学生智育的发展;教学互动利于消解班主任威严、增进师生情感,为德育提供便利。双重角色加强了德育与智育的统一,然而双重角色也意味着双重压力,难以平衡二者时,不仅班主任容易陷入困境,亦限制学生全面发展。
朱效东[5]（2021）在《新的教育背景下班主任角色的定位与转化》文中提出新的教育背景下,高中生在应对新的教学变化中容易产生焦虑、紧张等情绪。并且由于高中阶段的特殊性,这对班主任工作带来了更大的挑战。相应地,班主任应当结合新教育背景下的高中班级管理工作要求,迅速明确新的角色定位,并加快转化进程,为高中生的生活学习提供更安全、稳定的学习环境,帮助高中生克服学习和生活困难,以一个更积极、稳定的形态投入学习,更为高中生今后步入大学、社会的长久发展打好坚实素养基础。文章以甘肃高中班主任管理工作为视角,对新的教育背景下班主任角色的定位与转化进行了探讨。
唐瑜[6]（2021）在《小学新任班主任角色适应的叙事研究》文中认为
杜超凡[7]（2021）在《大学生记忆中的理想班主任形象研究》文中研究说明
谢孝乐[8]（2021）在《小学班主任专业发展问题研究 ——以B市W区3所小学为例》文中认为随着经济社会的深刻变化,教育改革的不断推广,国家对基础教育日益重视,小学生在成长的过程中面临着许多新的挑战,对班主任的综合素质赋予了新的使命。班级是学校进行教学工作和学生教育的基本阵地,班主任承担着加强品德修养和引领学生成长的主要职责。班主任工作效率的提高,不仅会对学生的学习成绩产生积极的影响,还会为他们的成长与进步奠定良好的基础,更会大大提高学校管理效能。为此,开展班主任专业发展研究,在加强班级管理与提高队伍整体素质方面具有一定的实践价值。本研究通过对3所小学的实地调查与走访,进一步阐述了班主任专业发展存在的问题及产生的原因,进而提出有效的对策建议,为日后开展相关研究提供丰富的资料与新的思考。本论文共分为四个部分。第一部分简要介绍了这一主题的研究背景,国内外研究现状,对班主任、专业发展等核心概念进行了逐一界定,并阐述了本研究的理论基础。第二部分通过调研资料的统计与整理,了解3所样本学校班主任专业发展的现状,主要阐述了学校背景、班主任基本情况以及在专业素养、自主发展意识、参加培训与科研、专业发展制度、工作困难与障碍、专业发展的需求与期望等不同研究层面的概况。第三部分基于问卷调查与访谈的调研结果,从个人层面、学校管理与制度层面、社会与家庭层面深入剖析小学班主任专业发展存在的问题和原因。第四部分鉴于上述的问题及原因,分别从班主任个人、学校管理与制度、社会及家庭、国家及政策四个层面来提出促进小学班主任专业发展的对策。
梁艳[9]（2021）在《小学班主任对自身角色的认识 ——基于隐喻的分析》文中研究表明当前,由于社会的变革、教育改革的推进和学生的变化,小学班主任角色面临着新的变革。小学班主任需要适应时代的变化,通过不断反思和更新角色来更好地管理学生与班集体。隐喻不仅是小学班主任认知自身角色的重要方式,也是一种重要的研究方式。由于小学班主任角色具有复杂性,通过隐喻可以更好地了解小学班主任对自身角色的认识,从而提出针对性建议,促进小学班主任成长。本研究通过问卷法,对天津市100名小学班主任进行了调查研究。问卷主要通过“小学班主任像……,因为……”的开放性引导语进行调查,来了解小学班主任对自身角色的认识。调查结果显示,100名小学班主任共创作了56种隐喻,排在前五位的隐喻分别是“妈妈”（13个小学班主任提到）、“园丁”（8个小学班主任提到）、“保姆”（5个小学班主任提到）、“蜡烛”（4个小学班主任提到）、“全能选手”（3个小学班主任提到）。这56种隐喻可以被归纳为关爱者、奉献者、管理者、服务者、引领者、启发者、全能者、培育者、传递者、创造者十种类型。关爱者、服务者、全能者和培育者方面的隐喻数量较多,反映了小学班主任对自身角色普遍关注的层面和对自身角色价值的认同。调查也反映出小学班主任创作的隐喻是积极与消极并存的。其中消极的隐喻反映出了一些问题,如小学班主任工作繁重而没有边界,工资待遇低,社会地位不高,班主任培训不到位,家长对班主任工作的不理解和新闻媒体负面报道所带来的困扰等。小学班主任角色隐喻是教师教育工作者了解小学班主任角色和工作的重要工具,是小学班主任进行自身班级管理反思的有效方式。针对班主任角色隐喻反映出的问题,需加强对小学班主任正确的价值引导,明确小学班主任的职责范围,提升小学班主任薪资待遇,树立正确的新闻媒体舆论导向,加强小学班主任实践训练工作指导,提升小学班主任自身的师德修养。
代艳[10]（2021）在《高校班主任工作的“放管服”理论逻辑与实践探索》文中研究表明加快推进高等教育领域"放、管、服"。是"三位一体""相互促进""层层递进"的辩证统一关系,班主任的"放管服"就是要把该管的管好,做到不越位、不缺位、不错位,归位好自己的角色定位:班级日常事务管理要"放"、学生思想政治教育要"管"、学生生活学习方面要"服","放管结合,优化服务",从班主任自身和学生层面解决激发学生活力、维护班级秩序和提升班级管理服务质量的问题。
二、班主任的“角色”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、班主任的“角色”（论文提纲范文）
（1）变革世界中班主任的角色、能力与使命——第十一届“中国班主任研究”圆桌论坛综述（论文提纲范文）
| 一、对班主任角色定位的多维理解 |
| 1. 后疫情时代对班主任角色提出新要求 |
| 2. 学生视角下对班主任角色的新审视 |
| 二、对班主任思维转变的多维理解 |
| 1. 后疫情时代班主任的思维转变 |
| 2.“双减”政策下班主任的思维转变 |
| 三、对班主任能力与工作领域的多维理解 |
| 1. 以班主任专业能力的内在提升促进学生成长 |
| 2. 将班级教育作为班主任的主业 |
| 3. 从美育与德育融合的角度审视班主任工作 |
| 4. 将少先队改革作为班主任研究的新领域 |
| 四、对班主任专业成长方式的多维理解 |
| 1. 职业幸福感提升是班主任专业成长的内驱力 |
| 2. 班主任素养和专业化水平的提升是多方诉求 |
| 3. 以共同体的多元模式促进班主任专业成长 |
（2）新形势下高校辅导员在校园文化建设中的角色定位（论文提纲范文）
| 高校辅导员在校园文化建设中角色定位的重要性 |
| 提高学生综合素质 |
| 减轻人员工作压力 |
| 适应新形势发展需求 |
| 对新形势下高校辅导员班主任角色定位的思考 |
| 加强校园文化建设主体意识 |
| 校园文化建设是高校辅导员工作职责的必然要求 |
| 提高校园文化健康发展理念 |
| 坚持以学生为中心 |
| 构建和谐校园文化，明确高校辅导员的角色定位 |
（3）隐喻视角下的小学班主任角色研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究方法 |
| （一）研究方法和实施过程 |
| （二）信度检验 |
| 三、研究结果 |
| （一）小学班主任对自身角色隐喻的总体情况 |
| （二）小学班主任角色隐喻的具体分析 |
| 1. 培育者。 |
| 2. 关爱者。 |
| 3. 全能者。 |
| 4. 奉献者。 |
| 5. 服务者。 |
| 6. 管理者。 |
| 7. 传递（沟通）者。 |
| 8. 启发者。 |
| 9. 引领者。 |
| 1 0. 创造者。 |
| 四、总结与讨论 |
| （一）小学班主任创作的培育者、关爱者和全能者方面的隐喻较多 |
| （二）小学班主任对自身角色的认识是积极与消极并存的 |
| （三）隐喻创作有利于促进小学班主任对自身角色的反思 |
（4）师生互动中班主任双重角色的意义呈现（论文提纲范文）
| 一、融合与分离：双重角色的发展 |
| 二、职能独立与交互：双重角色的工作逻辑 |
| 1. 诉求与反馈：师生间期待 |
| 2. 平衡与牺牲：双重角色间的影响 |
| 三、配合与统一：双重角色的意义呈现 |
| 四、压力与冲突：失衡的双重角色 |
（5）新的教育背景下班主任角色的定位与转化（论文提纲范文）
| 1. 新教育背景下高中班主任角色定位 |
| 2．高中班主任角色定位存在的问题及归因 |
| 3．新的教育背景下班主任角色的转化建议 |
（8）小学班主任专业发展问题研究 ——以B市W区3所小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念界定 |
| 六、研究的理论基础 |
| 第一章 小学班主任专业发展的现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查对象的选取 |
| 二、调查内容的设计 |
| 三、调查实施 |
| 第二节 样本小学概况 |
| 一、X小学概况 |
| 二、Y小学概况 |
| 三、Z小学概况 |
| 第三节 小学班主任专业发展的调查结果 |
| 一、小学班主任基本情况 |
| 二、专业素养情况 |
| 三、自主发展意识情况 |
| 四、参加培训和科研情况 |
| 五、专业发展制度情况 |
| 六、工作困难与障碍情况 |
| 七、专业发展的需求与期望情况 |
| 本章小结 |
| 第二章 小学班主任专业发展存在的问题与原因分析 |
| 第一节 小学班主任个人层面的问题和原因 |
| 一、专业理论水平亟待更新 |
| 二、自我的角色模糊 |
| 三、个人发展目标不明确 |
| 四、专业发展动力不足 |
| 第二节 学校管理与制度层面的问题和原因 |
| 一、岗位职责不明确 |
| 二、培训研修流于形式 |
| 三、考评奖惩有待完善 |
| 四、缺乏专业发展团队 |
| 第三节 社会及家庭层面的问题和原因 |
| 一、社会舆论压力大 |
| 二、社会组织的专业支持不到位 |
| 三、家庭环境的影响 |
| 四、班主任与家长沟通不畅 |
| 本章小结 |
| 第三章 促进小学班主任专业发展的对策 |
| 第一节 班主任个人层面的对策 |
| 一、丰富专业知识和技能 |
| 二、明确角色定位 |
| 三、制定专业发展规划 |
| 四、提升科研创新意识 |
| 第二节 学校管理和制度层面的对策 |
| 一、立足学校和班主任发展,优化培训 |
| 二、构建专业团队,建立发展的组织保障 |
| 三、明确岗位职责,提供发展的制度基础 |
| 四、优化考评奖惩,提供发展的反馈与动力 |
| 第三节 社会及家庭层面的对策 |
| 一、社会舆论的正面引导 |
| 二、社会组织的专业化支持 |
| 三、班主任家庭的理解与支持 |
| 四、积极开展家校共育 |
| 第四节 国家及政策层面的对策 |
| 一、健全职前培养体系 |
| 二、确立班主任专业认证制度 |
| 三、试行班主任专职化制度 |
| 四、增设班主任荣誉制度 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（9）小学班主任对自身角色的认识 ——基于隐喻的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究目的与意义 |
| (三)核心概念界定 |
| (四)文献综述 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究对象、思路与方法 |
| 三、研究结果和分析 |
| (一)小学班主任对自身角色隐喻的总体情况 |
| (二)小学班主任对自身角色隐喻的具体分析 |
| (三)小学班主任创作的隐喻及访谈所反映出的问题 |
| 四、研究结论与建议 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究建议 |
| 参考文献 |
| (一)中文类 |
| (二)外文类 |
| 附录 |
| 附录1:小学班主任角色隐喻调查问卷 |
| 附录2:访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）高校班主任工作的“放管服”理论逻辑与实践探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高校班主任角色定位问题 |
| (一)班主任角色定位 |
| (二)班主任角色定位中存在的问题 |
| 1.班主任“越位” |
| 2.班主任“缺位” |
| 3.班主任“错位” |
| 三、“放管服”的思想内涵及其对高校班主任工作的价值 |
| 四、实践探索 |
| (一)班级日常事务管理要“放” |
| (二)学生思想政治教育要“管” |
| (三)学生生活学习方面要“服” |
| (四)放管结合，优化服务 |
| 五、结语 |
四、班主任的“角色”（论文参考文献）
- [1]变革世界中班主任的角色、能力与使命——第十一届“中国班主任研究”圆桌论坛综述[J]. 李牧川,黄艺,余姣姣,姚雨涵. 教学与管理, 2022(07)
- [2]新形势下高校辅导员在校园文化建设中的角色定位[J]. 张绪. 文化产业, 2022(05)
- [3]隐喻视角下的小学班主任角色研究[J]. 梁艳,高维. 江苏教育, 2022(07)
- [4]师生互动中班主任双重角色的意义呈现[J]. 朱元嘉,蔡和. 教学与管理, 2021(27)
- [5]新的教育背景下班主任角色的定位与转化[J]. 朱效东. 当代家庭教育, 2021(22)
- [6]小学新任班主任角色适应的叙事研究[D]. 唐瑜. 西华师范大学, 2021
- [7]大学生记忆中的理想班主任形象研究[D]. 杜超凡. 青岛大学, 2021
- [8]小学班主任专业发展问题研究 ——以B市W区3所小学为例[D]. 谢孝乐. 黑龙江大学, 2021(09)
- [9]小学班主任对自身角色的认识 ——基于隐喻的分析[D]. 梁艳. 天津师范大学, 2021(10)
- [10]高校班主任工作的“放管服”理论逻辑与实践探索[J]. 代艳. 牡丹江教育学院学报, 2021(03)
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