一、构建新型的校园经济模式（论文文献综述）
王晨依,于天红[1]（2021）在《关于移动支付背景下大学生非理性消费现状及思想政治教育对策研究》文中指出大学生作为思想独立、经济部分独立的消费群体,由于其社会经验不足、心智成熟差异较大、在消费观念上比较前卫,容易形成非理性的消费冲动行为,造成了情绪化消费、攀比式消费、过度性消费、迎合性消费等多种内化及外化表征。大学生的这种消费现象的形成,既与移动支付的催化相关,同时也是经济社会发展过程中消费理念的刺激导致,与家庭环境、校园文化也存在着千丝万缕的联系。因此,应该从大学校园的教育着手,用正确的人生观、世界观、价值观去构建适度消费、精神消费的理念,用艰苦奋斗的思想和勤俭节约的作风去指导他们的消费行为,用社会主义核心价值观规范校园消费场景,达到全面、科学的消费引导。
杨法智[2]（2021）在《SHXD公司互联网转型业务优化策略研究》文中进行了进一步梳理
李建楠[3]（2021）在《新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究》文中认为新中国成立以来,劳动教育其实一直为党、国家和教育界所关注,并且不断有相关政策出台。但从现实情况来看,相关政策的实施尚未完全改变人们对劳动的错误认识和态度,尚未彻底改变人们对劳动教育的错误认知。在一些教育场合,劳动教育甚至被当作惩罚学生的手段,这也背离了劳动教育的应有之意。进入中国特色社会主义新时代,无论是习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话,还是《教育部、共青团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《中华全国总工会关于在全面加强新时代劳动教育中充分发挥工会组织作用的指导意见》等重要文件的出台,都体现了进入新时代后中国共产党对劳动教育的重视。劳动是创造人类社会和推动人类社会发展的根本力量,教育则是随着人类的产生而出现的,这其实也从一个方面说明了教育是伴随着人类劳动而出现的。我国的劳动教育,一直坚持以马克思主义劳动观和教育与生产劳动相结合思想为基础,同时汲取中华优秀传统文化中的劳动教育理念,并根据我国国情合理采纳中外教育学者的相关理论和各国实践经验。党的十八大以来,一系列关于劳动和劳动教育的论述继承发展了马克思主义劳动教育相关思想,不断丰富了新时代中国特色社会主义劳动教育思想,为我国劳动教育事业提供了更丰富的理论支撑。因此,对新中国成立以来中国共产党的劳动教育思想演变历程的梳理和挖掘,有助于厘清劳动教育在我国教育体系中的发展脉络,在理论层面推进对中国共产党劳动教育思想的研究。同时,中国共产党的劳动教育思想自新中国成立以来在发展历程中已经出现诸多变化,这与社会发展联系紧密,而劳动教育对社会的改造作用也应加以考量,这样从整体上以历史视角分析劳动教育和社会发展之间的关系,才会更加深刻地理解劳动教育在社会发展中的重要作用,在理论上跟上时代步伐。围绕着新中国成立以来中国共产党劳动教育思想的演变与发展,本研究在论证中共分为七个部分。第一部分为绪论,重点介绍本研究的背景,阐明研究的理论及实践意义,对国内外大量关于劳动教育思想及实践的研究进行归纳、整理和分析,并说明本研究的研究思路和研究方法,同时对研究中存在的创新点和现有不足进行总结。第二部分为研究中涉及的主要概念。其一是对劳动及劳动教育的概念梳理,通过古今中外对二者的认识做综合分析和界定;其二是通过分析劳动在社会发展中出现的劳动能力提升、劳动形态变化、劳动范围扩展,阐明影响劳动教育相关主要概念变化的主要因素;其三是从树立劳动观念、培养劳动精神、提升劳动素养的角度对中国共产党领导下的新中国劳动教育的特征进行分析。第三部分为本研究的理论来源,着重阐述了马克思、恩格斯与列宁的劳动教育观,中华优秀传统文化中的劳动观念和耕读教育理念,并对近现代中外学者对劳动教育的思考和探索进行概述。第四部分为新中国成立至改革开放前党的劳动教育思想的确立与曲折发展探析,通过对该时期党的劳动教育思想从确立到探索实践,再到“文革”期间的曲折探索的梳理,从劳动教育目的和实践效果进行剖析。第五部分是改革开放至党的十八大之前,党对劳动教育思想的重塑与革新。改革开放带来的生产力快速发展,使得劳动教育思想在发展中添加了“技术”的元素,无论是从劳动素养还是综合实践出发,这时期的劳动教育思想开始强调综合技术教育在人的发展中的重要性。第六部分是进入新时代后中国共产党劳动教育思想的全面构建。中国共产党明确了这一时期劳动教育思想的理论出发点和创新动力,在劳动教育思想中强调树立正确劳动价值观、塑造良好社会风气、培育人才创新能力,这些是建设现代化强国、实现中华民族伟大复兴过程中培育时代新人、破解人才培养问题的需要,同时将劳动教育延伸到社会不同主体,体现了新时代党的劳动教育思想的全面性。第七部分是中国共产党劳动教育思想演进与发展的经验及启示,指出劳动教育思想演进与社会主要矛盾紧密相关,在劳动教育思想发展中要坚持教育与生产劳动相结合,把握理论实际相结合和以人民为中心的原则,拓展实践平台,完善制度保障体系,使劳动教育在立德树人中更好发挥作用。
李显秋[4]（2021）在《小程序在互联网中的应用》文中指出随着互联网的飞速发展,人们的生活水平显着提高。微信小程序的出现为高校师生的日常生活提供了新的便利。与移动应用相比,小程序具有便捷性高、开发运维成本低等特点,具有更好的用户体验感。本文基于新形势下微信小程序的特点,对微信小程序在互联网大背景下高校的应用进行研究,为高校小程序的应用提供思路。
朱珠[5]（2020）在《智慧校园建设水平评价研究 ——以灵璧师范学校为例》文中认为随着我国信息化水平不断提高,数字化和智能化的理念正逐渐深入到教育各领域。在这样的背景下,智慧校园取得了一定的成果。校园建设随着近年来智慧化成果的不断涌现,智慧化建设已经成为教育行业的必然趋势。智慧校园的建设在现阶段处于摸索和发展阶段,国内鲜有已经建成的标杆示范基地。建设水平评价标准的不完善性和不全面性,会引起智慧校园建设完成度不高的局面。因此,如何让智慧校园从理论研究转换为实际应用,以及如何对校园智慧化建设成果进行客观标准化衡量具有非常重要的实践意义。研究主体围绕灵璧师范学校的智慧化发展成果展开,该校具有浓厚的文化底蕴和地方影响力,为了加速其发展并提高其影响力,必须高度重视其智慧校园建设。本文首先针对智慧校园的相关概念进行分析,细致阐述了其评价方法,作为贯穿全文的理论基础,也对国内外研究内容进行了梳理,初步奠定了全文的研究基础。其次,构建评价模型,参考相关文献和国内相关政策进行了指标体系的初选,在此基础上,依据专家建议确定了智慧校园建设水平评价指标体系。论文将智慧校园建设体系划分为三层,主要分为一级指标5个,二级指标17个,三级指标53个;按照层次分析法对每个指标进行了权重规定。再次,运用统计与问卷调查的方法,搜集了本文所需数据;最后,利用智慧校园建设水平评价模型结合模糊评价法对灵璧师范学校智慧校园建设成果进行评价,对结果进行等级确定。通过实际评价发现灵璧师范学校智慧校园建设发展明显欠缺,存在薄弱环节,本文详细分析了这些不足之处及其产生原因,并在此基础上提出了优化智慧校园建设的建议,帮助该校的智慧校园建设顺利进行,同时为国家智慧校园建设起到些许作用。
刘鸿[6]（2020）在《基于自组织理论高校校园空间环境提升策略研究 ——以石家庄铁道大学为例》文中认为步入21世纪以来,科学技术创新已然成为知识经济时代发展的主题和必然趋势,伴随是快节奏的发展,高等教育的发展已然成为一个展现国家综合实力的重要因素。我国高等教育制度不断的完善,并对新时代的发展提出了更高层次的要求。高校作为高等教育的重要承载体,是知识经济的中心力量,其发展的态势在一定程度上决定着国家民族的整体素质和国家的兴衰。本课题从新世纪高等教育发展的条件下,通过高等教育的发展历程和现状,总结高校校园空间环境的变迁和组成。从高校校园物理空间环境出发,对空间环境的特性、发展趋势、功能性和影响进行分析,总结高校校园空间环境构成与相关影响和发展趋势。以自组织理论为出发点,论述高校校园空间环境的自组织特性和相关渗透的关联意义,从而构建出相适宜的空间环境提升策略,为高校校园空间环境的有序提升和人性化可持续发展提出见解。改善现有校园空间环境的功能转向和联系,结合城市空间环境的发展为城市的整体空间环境带来转变。策略目标,针对石家庄铁道大学（老校区）既有空间环境的提升与发展为出发点,通过对现有校园空间环境问题的提出,结合自组织理论构建普适性发展原则和提升机制,借鉴MOP-SD与MOP-CA整合模型等驱动方法,以系统的整体性为主要原则,提升景观环境的再引入和主体人群的能动性,衍伸出一种具有较好机动性的空间环境,激发高校校园空间的活力,从而更好的服务于校园主体人群的学习交流活动和社会活动,打破原有环境的局限性,带动校园空间的整体性和连续性。本课题研究,在对校园空间环境发展矛盾的和多学科理论发展基础上,通过自组织理论系统,构建层级互动式设计策略,解决空间联动性问题。提供了相对的理论依据,为今后老旧校园空间环境的提升与发展提供借鉴和参考。
刘丹[7]（2020）在《高校资助育人研究》文中研究指明资助是手段,育人是目的。目前,国家在高等教育阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款（包括校园地国家助学贷款和生源地信用助学贷款）、师范生免费教育、退役士兵教育资助、勤工助学、学费减免等多种形式有机结合的学生资助政策体系,从制度上保障“不让一个学生因家庭经济困难而失学”,有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,通过对高校资助育人的现状进行分析,为高校资助育人实践与探索提供参考。首先,主要探讨高校资助育人的理论,理论基础包括马克思主义关于人的全面发展理论、列宁关于社会主义意识形态灌输理论、马克思主义中国化的思想政治教育理论;现实依据包括推进精准资助的需要、坚持“三全育人”的需要、促进教育公平的需要。其次,主要探究高校资助育人的现状,取得的成效包括资助政策不断完善、资助力度不断加大、资助内涵不断丰富和资助工作更加暖心;存在的问题包括资助资金配置失衡、资助对象认定模糊、道德教育浸润缺失、综合能力培养缺乏和心理障碍疏导缺位;存在问题的原因包括资助主体协同不一致、资助认定方法不科学、资助育人功能不突出、资助育人效果不明显。最后,主要探寻高校资助育人的路径,对策建议包括协同资助育人主体、创新资助育人方法、彰显资助育人功能、强化资助育人效果。因此,通过本文研究,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的理论意义和实践意义。
周亚虹[8]（2019）在《深圳近五年来中小学设计新趋势研究》文中提出随着深圳发展,人口的不断增多,近几年学龄儿童的增长也呈持续上升之势,随之而来是严重的学位紧缺问题。为了解决这一民生问题,深圳市政府正大力开展中小学校园建设工程。同时,深圳作为我国基础教育发展最为领先的几个城市之一,对素质教育的追求与探索在近几年达到了顶峰,传统单一无趣的校园空间与填鸭式的教学理念已无法满足新兴教育模式的需要;另一方面,深圳的高速发展,中小学校的建设正面临着高密度城市周边环境的冲撞与挤压。因此,总结适应新型教育理念的深圳中小学校园建筑设计原则,寻求在紧张的用地条件和复杂的周边环境下,如何突破传统模式的瓶颈,构建符合时代趋势、师生需求的新型中小学校园,对未来深圳的中小学建设乃至其他省市的中小学建设都具有重要的现实意义。本文通过对深圳地区近五年建设的中小学校园建筑做详细的调查与研究,试图抓住高速发展的深圳与新的教育理念的冲击对其设计带来的影响,并以此为背景,从案例中分析其现状与发展脉络,最后提出近五年深圳地区中小学校园设计的新趋势。论文主要构架如下:（1）影响深圳近几年中小学校园建筑设计的背景调查;（2）从用地规划上、建筑形态上、公共空间上研究深圳近几年中小学的发展现状与新趋势;（3）新的教育理念背景下的深圳中小学教学空间的新发展;（4）中小学校园立体化的设计策略;（5）立面造型上的新发展;（6）宝梓小学的设计实践。本文引用大量优秀学校代表案例,在前人基础上加以研究创新,并提出自己的观点加以说明,期许藉由此论文的完成对深圳过去五年大量建设的中小学建筑达到一个阶段性的总结,进而希望能对未来中小学校园建设提供一定的借鉴和参考价值。
郭颖玥[9]（2019）在《丹阳军民融合产业集群公共服务体系优化研究》文中研究指明随着军民融合上升为国家战略,军民融合研究的逐渐深入,军民融合已然成为了推动军工产业和国防建设,促进区域和国家经济社会发展的重要战略举措。各地政府在国家战略的指引下,顺应国防建设和经济建设的发展需求,结合当地产业特色,大力发展军民融合产业,培育军民融合产业集群,而公共服务体系的建设对于产业集群有着重要的作用,完善的公共服务体系可以推动产业集群的健康发展。江苏省经济产值居全国前列,有着良好的军工产业基础,省内高等院校、科研院所数量较多,军民融合意识超前,已经有覆盖航天航空、船舶特装、电子信息、高装特种、新材料、应急装备等多种产业领域的一批产业集群涌现。研究对象选取了江苏省内目前唯一的国家级军民融合产业集群,即丹阳军民融合产业集群,通过对大量文献的梳理和研究,提出较为完善的军民融合产业集群公共服务体系至少应该包含政策法规、基础环境、科技服务、人才支持和中介服务五个方面,在充分了解丹阳军民融合产业集群的公共服务体系现状的基础上,借助整体政府、创新集群和复杂适应系统的理论指导,运用问卷调查法和访谈法,对当前丹阳军民融合产业集群进行实地调研和结果分析,发现现存问题主要是政府制定相关政策制度不完备,集群基础服务建设还有提升空间,产学研间互动不足,科技服务平台的功能没有实现较好地发挥,虽然注重对高层次、高素质人才的引进工作,但是对人才的培训和开发的关注度不够,中介服务的功能不健全,无法满足集群内多数企业的专业化服务需求,并进一步探讨问题产生的原因。随后,通过对国内外先进集群公共服务体系的建设分析,借鉴其建设经验,进而为丹阳军民融合产业集群公共服务体系的优化提出建议,意图完善现有公共服务体系的功能,以使系统整体效用得到充分发挥,从而推动军民融合产业集群的发展,进而带动整个地区的经济增长。
刘岳恒,傅甜甜[10]（2019）在《“新零售”背景下校园零售市场调查分析与策略研究》文中认为以传统校园零售市场的现状和瓶颈为调查对象,结合广西高职院校实例进行校园零售市场的宏观和微观分析,解读"新零售"概念,提出在新零售背景下校园零售市场经济的发展对策建议。
二、构建新型的校园经济模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、构建新型的校园经济模式（论文提纲范文）
（1）关于移动支付背景下大学生非理性消费现状及思想政治教育对策研究（论文提纲范文）
| 一、正确认识大学生群体消费特点，追根溯源其非理性消费原因 |
| （一）移动便捷，消费无形，容易形成超前非理性消费 |
| （二）过度依赖，无序消费，形成恶性循环造成消费“鸿沟” |
| （三）借贷支付，超前消费，落入无法自拔的金融“陷阱” |
| 二、关注移动支付消费的经济特点，分析非理性消费大学校园成因 |
| （一）攀比心理滋生，缺乏自制能力，导致主观非理性消费 |
| （二）“物质化”社会氛围，透支消费成瘾，导致非理性支出增加 |
| （三）成长环境优渥，家校约束欠缺，移动支付导致片面价值期望 |
| 三、结合思想政治教育引导科学消费，建立大学生校园理性消费观 |
| （一）积极引导，用校园教育环境构建绿色消费理念 |
| （二）扩展大学思政教育内容，结合理性支付开展优秀的消费文化教育 |
| （三）重视校园电子商务建设，用数字化校园建设助推思政教育实践发展 |
| （四）创新大学思政课程，用“正能量”赋能引导正确理性消费观 |
（3）新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 劳动教育的一般解释 |
| 2.1 劳动与劳动教育的概念诠释 |
| 2.1.1 劳动 |
| 2.1.2 劳动教育 |
| 2.2 社会发展中导致劳动教育相关概念变化的主要因素 |
| 2.2.1 劳动能力提升 |
| 2.2.2 劳动形态变化 |
| 2.2.3 劳动范围拓展 |
| 2.3 中国共产党领导下的劳动教育特征 |
| 2.3.1 树立尊重广大劳动人民的劳动观念 |
| 2.3.2 培养为民族复兴而奋斗的劳动精神 |
| 2.3.3 提升面向人的全面发展的劳动素养 |
| 第3章 中国共产党劳动教育思想的理论来源 |
| 3.1 马克思、恩格斯与列宁的劳动教育观 |
| 3.1.1 劳动与教育相结合是社会发展的必然趋势 |
| 3.1.2 劳动与教育相结合是造就全面发展的人的主要途径 |
| 3.1.3 劳动精神是社会主义社会以及个体发展的需要 |
| 3.2 中国优秀传统文化与近现代教育学者的劳动教育理念 |
| 3.2.1 中华优秀传统文化中的劳动观念 |
| 3.2.2 符合农业社会发展需要的“耕读”劳动教育理念 |
| 3.2.3 中国近现代教育学者对传统劳动教育的反思 |
| 3.3 国外学者对劳动教育的认识与探索 |
| 3.3.1 近代欧洲学者对劳动教育的认识和探索 |
| 3.3.2 苏联教育学者在劳动教育方面的理论与实践 |
| 第4章 新中国成立初期中国共产党劳动教育思想的确立与曲折发展 |
| 4.1 新中国成立后劳动教育思想的初步确立 |
| 4.1.1 以“为工农服务”作为劳动教育的核心价值 |
| 4.1.2 以解决毕业生就业和人才紧缺为劳动教育契机 |
| 4.1.3 “以俄为师”的劳动教育政策取向 |
| 4.2 中国共产党劳动教育思想的十年探索与实践 |
| 4.2.1 劳动教育向“本土探索”的思想转变 |
| 4.2.2 摆正教育与生产劳动的关系 |
| 4.2.3 以培养有文化的劳动者为劳动教育目的 |
| 4.2.4 通过课堂教学和勤工俭学进行劳动教育实践 |
| 4.3 中国共产党劳动教育思想的曲折探索 |
| 4.3.1 以世界观改造为劳动教育重点 |
| 4.3.2 以“为无产阶级政治服务”为劳动教育目的 |
| 4.3.3 “开门办学,上山下乡”的劳动教育实践 |
| 第5章 改革开放新时期中国共产党劳动教育思想的探索革新 |
| 5.1 强调“技术”的劳动教育恢复与探索 |
| 5.1.1 劳动与技术“合成”下的劳动教育 |
| 5.1.2 以“为四化培养建设人才”为劳动教育目的 |
| 5.1.3 通过开设劳动技术课进行劳动教育实践 |
| 5.2 立足“素养”的劳动教育改革与深化 |
| 5.2.1 劳动教育中“人”的回归 |
| 5.2.2 以全面提高受教育者素质为劳动教育目的 |
| 5.2.3 劳动教育列入综合实践活动 |
| 第6章 新时代中国共产党劳动教育思想的全面构建 |
| 6.1 新时代加强劳动教育的意义审视 |
| 6.1.1 劳动教育是培育时代新人的基本前提 |
| 6.1.2 劳动教育是培养现代化强国建设人才的重要支撑 |
| 6.1.3 劳动教育是破解人才培养突出问题的现实需要 |
| 6.2 中国共产党劳动教育思想在新时代的发展 |
| 6.2.1 新时代中国共产党劳动教育思想的理论出发点 |
| 6.2.2 新时代中国共产党劳动教育思想的创新动力 |
| 6.3 新时代加强劳动教育思想建设的要点 |
| 6.3.1 引导受教育者树立正确的劳动价值观 |
| 6.3.2 塑造诚实劳动的良好社会风气 |
| 6.3.3 培育时代发展需要的创新能力 |
| 6.4 新时代劳动教育的主要内容 |
| 6.4.1 重视大中小学劳动教育,将劳动教育纳入教育教学全过程 |
| 6.4.2 加强劳动者技能培训,完善劳动者权益保障的体制机制 |
| 6.4.3 强化党员干部劳动教育,筑牢拒腐防变底线 |
| 第7章 中国共产党劳动教育思想演进与发展的经验及启示 |
| 7.1 中国共产党劳动教育思想演进的历史经验 |
| 7.1.1 劳动教育思想演进与社会主要矛盾紧密相关 |
| 7.1.2 教育与生产劳动相结合是党的劳动教育思想的根本遵循 |
| 7.2 中国共产党劳动教育思想发展的主要原则 |
| 7.2.1 坚持理论实际相结合,在发展中丰富党的劳动教育思想 |
| 7.2.2 坚持以人民为中心,通过实践创新为社会提供合格建设者 |
| 7.3 中国共产党劳动教育思想实践的机制构建 |
| 7.3.1 探索立德树人中劳动教育的合理路径 |
| 7.3.2 拓展马克思主义劳动教育实践平台 |
| 7.3.3 不断完善劳动教育制度保障体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（4）小程序在互联网中的应用（论文提纲范文）
| 新形势下小程序在互联网中的应用现状及面临的问题 |
| （一）小程序在互联网中的应用现状 |
| （二）新形势下小程序在互联网中面临的问题 |
| 小程序的特点及其在互联网中的应用优势 |
| （一）立足微信系统，便携性能高 |
| （二）开发成本及运维成本较低 |
| （三）具有更高的用户体验性能 |
| 新形势下小程序在互联网中的应用研究 |
| （一）小程序在校园服务方面的应用 |
| （二）小程序在校内外销售方面的应用 |
| （三）小程序在校园教学方面的应用 |
| 新形势下小程序在互联网中的应用优化方案 |
| （一）优化界面设计、丰富应用功能 |
| （二）弥补小程序不足，多管齐下增强推广渠道 |
| （三）共同构建校园小程序品牌效应 |
| 总结 |
（5）智慧校园建设水平评价研究 ——以灵璧师范学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第四节 研究内容 |
| 第五节 研究方法与技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第六节 创新之处 |
| 第二章 智慧校园建设水平评价的理论基础 |
| 第一节 智慧校园建设相关概念概述 |
| 一、智慧校园概念界定 |
| 二、智慧校园建设的本质内涵 |
| 第二节 评价指标概述 |
| 第三节 评价方法论概述 |
| 一、评价方法介绍 |
| 二、评价体系特点 |
| 第三章 智慧校园建设水平评价模型构建 |
| 第一节 智慧校园建设水平评价指标体系的构建 |
| 一、文献追溯--评价指标体系初选 |
| 二、专家建议 |
| 三、评价指标体系的构建 |
| 第二节 智慧校园建设水平评价指标权重的确定 |
| 第三节 智慧校园建设水平分级 |
| 第四章 灵璧师范学校智慧校园建设水平评价 |
| 第一节 灵璧师范学校智慧校园建设现状 |
| 第二节 评价思路 |
| 第三节 问卷设计和处理 |
| 第四节 模糊评价过程和结果 |
| 第五节 智慧校园建设水平评价分析 |
| 第五章 优化智慧校园建设的建议 |
| 第一节 加强素质培养鼓励使用智慧平台 |
| 第二节 强化基础设施建设及软件更新 |
| 第三节 完善网络安全防护 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 灵璧师范学校智慧校园建设水平评价调查问卷 |
| 附录二 智慧校园建设水平评价指标体系专家调查表 |
| 附录三 智慧校园建设水平评价指标体系 |
| 致谢 |
（6）基于自组织理论高校校园空间环境提升策略研究 ——以石家庄铁道大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.1.1 高等教育发展现状及问题 |
| 1.1.2 高等教育发展的转变 |
| 1.1.3 高校校园空间发展的转变 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外高校校园发展概述 |
| 1.3.2 国内高校校园发展概述 |
| 1.3.3 相关理论及文献 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献归纳法 |
| 1.5.2 实地调查法 |
| 1.5.3 定性分析法 |
| 1.5.4 跨学科研究法 |
| 1.5.5 图表分析法 |
| 1.5.6 案例分析法 |
| 1.6 研究内容及框架 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 高校校园空间环境构成与相关影响和发展趋势 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 大学 |
| 2.1.2 空间环境 |
| 2.1.3 大学校园 |
| 2.1.4 物质空间环境的精神价值 |
| 2.2 高校校园物理空间环境构成 |
| 2.2.1 建筑实体 |
| 2.2.2 道路交通系统空间 |
| 2.2.3 公共空间环境 |
| 2.2.4 景观空间环境 |
| 2.2.5 “负空间” |
| 2.3 高校校园空间特性 |
| 2.3.1 环境异质 |
| 2.3.2 功能复合 |
| 2.3.3 进化演替 |
| 2.4 高校校园发展趋势 |
| 2.4.1 时代背景环境 |
| 2.4.2 新时期高校校园规划发展趋势 |
| 2.5 高校校园功能性认识 |
| 2.5.1 知识经济的推动者 |
| 2.5.2 文化传承依托者 |
| 2.5.3 生态功能 |
| 2.6 高校校园空间的社会环境影响 |
| 2.6.1 城市的快速发展 |
| 2.6.2 高等教育的改革 |
| 2.6.3 传统校园建设的整体规划与设计 |
| 2.7 高校校园空间自身发展面临的问题 |
| 2.7.1 校园的精神面貌 |
| 2.7.2 空间环境同社会开放的把控 |
| 2.7.3 设计缺乏人性化 |
| 2.8 本章小结 |
| 第三章 自组织与校园 |
| 3.1 概念输入 |
| 3.1.1 自组织理论内涵 |
| 3.1.2 自组织理论概念 |
| 3.1.3 自组织相关构成理论 |
| 3.1.4 自组织与他组织 |
| 3.2 校园空间发展的组织机制 |
| 3.2.1 校园空间环境发展机制 |
| 3.2.2 校园空间环境发展的自组织机制 |
| 3.2.3 校园空间环境发展的他组织机制 |
| 3.3 耗散结构与(老校区)校园空间环境 |
| 3.3.1 开放 |
| 3.3.2 非平衡性 |
| 3.3.3 非线性 |
| 3.3.4 涨落 |
| 3.4 自组织理论引入的扩展支撑 |
| 3.4.1 校园空间环境自身发展的影响和驱动特性 |
| 3.4.2 校园空间环境自身发展的过程特点 |
| 3.5 校园空间与自组织表现过程 |
| 3.5.1 无序到有序 |
| 3.5.2 复杂的聚散转向 |
| 3.5.3 结构的突变演化 |
| 3.6 自组织理论的现实指导意义 |
| 3.6.1 理论的指导意义 |
| 3.6.2 框架认知的指导意义 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 高校空间环境提升策略构建 |
| 4.1 高校校园提升环境及问题 |
| 4.1.1 常见空间结构 |
| 4.1.2 规划发展中普遍存在问题 |
| 4.2 普适提升原则 |
| 4.2.1 整体性原则 |
| 4.2.2 开放化原则 |
| 4.2.3 竞争与协同原则 |
| 4.2.4 可持续动态原则 |
| 4.2.5 以人为本原则 |
| 4.3 校园空间提升机制及过程 |
| 4.3.1 主体人群——基础要素 |
| 4.3.2 系统开放——发展条件 |
| 4.3.3 景观元素引入——演化推动与基体 |
| 4.3.4 整体控制——他组织 |
| 4.3.5 空间环境提升——突变演化 |
| 4.3.6 更新过程——循环发展 |
| 4.4 提升方法 |
| 4.4.1 景观元素的引入 |
| 4.4.2 功能空间整合 |
| 4.4.3 轴线与立体关系 |
| 4.4.4 实体空间资源的整合 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 石家庄铁道大学空间环境自组织提升研究 |
| 5.1 研究对象 |
| 5.1.1 石家庄铁道大学概况 |
| 5.1.2 石家庄铁道大学(校本部)历史沿革及空间环境提升背景 |
| 5.1.3 大学与城市 |
| 5.2 校园空间环境现状分析 |
| 5.2.1 地理区位 |
| 5.2.2 现状优略势分析 |
| 5.3 空间提升的目标与意义 |
| 5.3.1 目标 |
| 5.3.2 方向性 |
| 5.4 校园空间环境策略导向 |
| 5.4.1 自组织理论引入的研究性 |
| 5.4.2 空间组织控制——空间作用途径、聚散、交流 |
| 5.4.3 引伸方法 |
| 5.4.4 组织特征把控 |
| 5.4.5 自有序参量和再引入 |
| 5.5 空间环境演化 |
| 5.5.1 基础条件环境——无序到有序 |
| 5.5.2 演化的动力环境——自组织聚集 |
| 5.5.3 质的突变与环境——自组织演化 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 附:实例分析 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（7）高校资助育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第二章 高校资助育人的理论基础和现实依据 |
| 2.1 高校资助育人的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.1.2 列宁关于社会主义意识形态灌输理论 |
| 2.1.3 马克思主义中国化的思想政治教育理论 |
| 2.2 高校资助育人的现实依据 |
| 2.2.1 推进精准资助的需要 |
| 2.2.2 坚持“三全育人”的需要 |
| 2.2.3 促进教育公平的需要 |
| 第三章 高校资助育人的现状分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查的目的与意义 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 |
| 3.1.3 调查样本的基本情况 |
| 3.2 高校资助育人取得的成效 |
| 3.2.1 资助政策不断完善 |
| 3.2.2 资助力度不断加大 |
| 3.2.3 资助内涵不断丰富 |
| 3.2.4 资助工作更加暖心 |
| 3.3 高校资助育人存在的问题 |
| 3.3.1 资助资金配置失衡 |
| 3.3.2 资助对象认定模糊 |
| 3.3.3 道德教育浸润缺失 |
| 3.3.4 综合能力培养缺乏 |
| 3.3.5 心理障碍疏导缺位 |
| 3.4 高校资助育人存在问题的原因 |
| 3.4.1 资助主体协同不一致 |
| 3.4.2 资助认定方法不科学 |
| 3.4.3 资助育人功能不突出 |
| 3.4.4 资助育人效果不明显 |
| 第四章 高校资助育人的对策建议 |
| 4.1 协同资助育人主体 |
| 4.1.1 政府主导资助育人 |
| 4.1.2 学校联动资助育人 |
| 4.1.3 社会参与资助育人 |
| 4.1.4 学生践行资助育人 |
| 4.2 创新资助育人方法 |
| 4.2.1 精准识别资助对象 |
| 4.2.2 精准帮扶资助对象 |
| 4.2.3 精准管理资助对象 |
| 4.2.4 精准考核资助对象 |
| 4.3 彰显资助育人功能 |
| 4.3.1 爱国主义教育是核心 |
| 4.3.2 励志教育是灵魂 |
| 4.3.3 诚信教育是基石 |
| 4.3.4 感恩教育是润滑剂 |
| 4.4 强化资助育人效果 |
| 4.4.1 大一以了解资助政策为主 |
| 4.4.2 大二以加强心理疏导为主 |
| 4.4.3 大三以拓展综合能力为主 |
| 4.4.4 大四以提高求职技能为主 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读硕士期间参加科研和发表论文情况 |
| 附录B 高校资助育人现状调查问卷 |
| 附录C 访谈提纲 |
（8）深圳近五年来中小学设计新趋势研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.1.1 深圳人口增长快,学龄儿童多 |
| 1.1.2 深圳市土地资源紧缺 |
| 1.1.3 深圳市政府和市民对基础教育的的重视程度不断增加 |
| 1.1.4 近年来深圳中小学校园的新发展 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 |
| 1.2.1 课题研究的目的 |
| 1.2.2 课题研究的意义 |
| 1.3 研究范围及名词解释 |
| 1.3.1 研究范围 |
| 1.3.2 名词解释 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.4.1 国外相关研究 |
| 1.4.2 国内相关研究 |
| 1.5 研究方法与研究内容 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.6 研究框架 |
| 第2章 基于深圳近五年中小学建筑发展状况的背景研究 |
| 2.1 深圳中小学建筑的发展历程 |
| 2.1.1 初期建设阶段(1978 年-1998 年)——从无到有的过程 |
| 2.1.2 高速发展阶段(1998 年-2008 年)——量变的过程 |
| 2.1.3 稳步上升阶段(2008 年-2018 年)——质变的开始 |
| 2.2 深圳市中小学建筑经济指标的发展历程 |
| 2.2.1 城市中小学建筑经济指标要求 |
| 2.2.2 深圳市中小学建筑经济指标要求 |
| 2.3 深圳市中小学教育模式的发展变革 |
| 2.3.1 应试教育与素质教育 |
| 2.3.2 深圳市中小学教育模式的发展变革 |
| 2.4 深圳市近五年来中小学校园的建设情况 |
| 2.4.1 建设力度 |
| 2.4.2 深圳中小学建筑设计竞赛情况 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 深圳近五年来中小学设计新趋势研究 |
| 3.1 从用地规划——研究深圳近五年中小学建设用地和建筑规模的现状及新趋势 |
| 3.1.1 不同建设标准下的深圳中小学实际经济指标对比 |
| 3.1.2 新区与旧区的对比 |
| 3.1.3 深圳中小学规划用地和建筑规模的发展趋势 |
| 3.2 从建筑形态——研究深圳近五年来中小学校舍设计现状及新趋势 |
| 3.2.1 深圳中小学校舍形态的分类以及演变 |
| 3.2.2 深圳市近五年来中小学校舍形态的发展趋势 |
| 3.3 从公共空间——研究深圳近五年来中小学设计现状及新趋势 |
| 3.3.1 中小学校园公共空间的范围界定 |
| 3.3.2 深圳近五年来中小学公共空间现状研究 |
| 3.3.3 深圳近五年来中小学公共空间的发展趋势 |
| 3.4 从教学空间——研究深圳近五年来中小学设计现状及新趋势 |
| 3.4.1 素质教育背景下深圳近五年来中小学教学空间设计现状 |
| 3.4.2 深圳近五年来中小学教学空间的发展趋势 |
| 3.5 “垂直校园”——立体化设计趋势 |
| 3.5.1 功能空间立体化 |
| 3.5.2 景观绿化立体化 |
| 3.5.3 接送空间立体化 |
| 3.6 “去学校化”——新时代新形象 |
| 3.6.1 强调富有动感的体量造型 |
| 3.6.2 塑造丰富多彩的立面形象 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 基于实践解决问题的总结——以宝梓小学为例 |
| 4.1 项目背景 |
| 4.1.1 项目概况 |
| 4.1.2 场地分析 |
| 4.1.3 设计构思 |
| 4.2 宏观设计策略 |
| 4.2.1 功能分区和流线 |
| 4.2.2 基于功能集约背景下的立体化设计策略 |
| 4.2.3 开放性校园设计策略 |
| 4.3 微观设计策略 |
| 4.3.1 步行系统之大台阶 |
| 4.3.2 庭院空间设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A深圳近五年中小学优秀设计案例整理 |
| 附录 B“福田新校园行动计划”校园设计竞赛获奖方案 |
| 附录 C“为明天设计—罗湖区校园设计创意竞赛”获奖方案 |
| 附录 D“未来学校设计竞赛”方案 |
| 致谢 |
（9）丹阳军民融合产业集群公共服务体系优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究简评 |
| 1.3 研究内容、研究方法及创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 可能的创新点 |
| 2 相关概念界定和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 军民融合 |
| 2.1.2 军民融合产业集群 |
| 2.1.3 公共服务体系 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 整体政府理论 |
| 2.2.2 创新集群理论 |
| 2.2.3 复杂适应系统理论 |
| 2.3 军民融合产业集群的公共服务体系及其作用机理 |
| 2.3.1 军民融合产业集群公共服务体系 |
| 2.3.2 作用机理 |
| 3 丹阳军民融合产业集群公共服务体系概况及调查分析 |
| 3.1 丹阳军民融合产业集群基本情况 |
| 3.2 丹阳军民融合产业集群公共服务体系概况 |
| 3.2.1 政策法规 |
| 3.2.2 基础环境 |
| 3.2.3 科技服务 |
| 3.2.4 人才支持 |
| 3.2.5 中介服务 |
| 3.3 丹阳军民融合产业集群公共服务体系调查分析 |
| 3.3.1 问卷设计和结果分析 |
| 3.3.2 核心企业访谈分析 |
| 3.3.3 公共服务体系建设总体评价 |
| 4 丹阳军民融合产业集群公共服务体系存在的问题及原因分析 |
| 4.1 丹阳军民融合产业集群公共服务体系存在的问题 |
| 4.1.1 制度建设不完备 |
| 4.1.2 行政服务效率低,基础环境存在不足 |
| 4.1.3 科技服务平台能力受限 |
| 4.1.4 缺乏对人才的培训和开发 |
| 4.1.5 中介服务功能不健全 |
| 4.2 丹阳军民融合产业集群公共服务体系的问题成因分析 |
| 4.2.1 我国军民融合发展尚不成熟 |
| 4.2.2 地方政府存在认知偏差 |
| 4.2.3 产学研互动不足,合作机制不健全 |
| 4.2.4 人才环境劣势明显,开发管理意识不足 |
| 4.2.5 中介机构参与意识薄弱,能力有限 |
| 5.国内外先进产业集群公共服务体系建设经验借鉴 |
| 5.1 美国硅谷的公共服务体系建设经验分析 |
| 5.1.1 完善的军民融合法律体系 |
| 5.1.2 中介机构的广泛参与 |
| 5.1.3 竞争开放的产学研合作机制 |
| 5.2 陕西西安的公共服务体系建设经验分析 |
| 5.2.1 科技服务平台作用的有效发挥 |
| 5.2.2 多主体间的亲密合作 |
| 5.2.3 注重对人才的引进和培养开发 |
| 5.3 经验借鉴 |
| 6 丹阳军民融合产业集群公共服务体系的优化建议 |
| 6.1 全面完善政策体系,助力产业集群发展 |
| 6.2 提高行政服务效率,优化基础环境建设 |
| 6.3 实施积极人才战略,重视人才培养和开发 |
| 6.4 明确各主体责任地位,提高参与意识和能力 |
| 6.5 健全多元参与合作机制,完善集群服务职能 |
| 6.5.1 健全产学研合作机制,提高科技服务能力 |
| 6.5.2 推动中介机构发展,构建中介服务机制 |
| 6.5.3 加强产融对接联动,构建金融服务体系 |
| 7 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）“新零售”背景下校园零售市场调查分析与策略研究（论文提纲范文）
| 一、“新零售”背景下校园零售市场调查背景 |
| 二、概念解析 |
| 1.“新零售”的含义 |
| 2. 校园零售的含义 |
| 三、校园零售市场的宏观分析 |
| 1. 传统校园零售的发展瓶颈 |
| (1) 传统校园零售已不能满足新的需求 |
| (2) 传统校园零售经营管理理念落后 |
| (3) 电商发展对传统校园零售带来冲击 |
| 2.“新零售”在校园零售中面临的困境 |
| (1) 新零售企业投入校园零售设施成本大 |
| (2) 旧模式向新模式的转型困难重重 |
| (3) 消费者信息存在安全隐患 |
| 四、校园零售市场的微观分析———以广西工商职业技术学院为例 |
| 1. 校园零售市场存在的问题 |
| 3. 新零售背景下校园零售的发展对策建议 |
| 五、结语 |
四、构建新型的校园经济模式（论文参考文献）
- [1]关于移动支付背景下大学生非理性消费现状及思想政治教育对策研究[J]. 王晨依,于天红. 太原城市职业技术学院学报, 2021(12)
- [2]SHXD公司互联网转型业务优化策略研究[D]. 杨法智. 电子科技大学, 2021
- [3]新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究[D]. 李建楠. 吉林大学, 2021(01)
- [4]小程序在互联网中的应用[J]. 李显秋. 营销界, 2021(17)
- [5]智慧校园建设水平评价研究 ——以灵璧师范学校为例[D]. 朱珠. 安徽财经大学, 2020(04)
- [6]基于自组织理论高校校园空间环境提升策略研究 ——以石家庄铁道大学为例[D]. 刘鸿. 石家庄铁道大学, 2020(01)
- [7]高校资助育人研究[D]. 刘丹. 昆明理工大学, 2020(05)
- [8]深圳近五年来中小学设计新趋势研究[D]. 周亚虹. 深圳大学, 2019(09)
- [9]丹阳军民融合产业集群公共服务体系优化研究[D]. 郭颖玥. 南京理工大学, 2019
- [10]“新零售”背景下校园零售市场调查分析与策略研究[J]. 刘岳恒,傅甜甜. 商场现代化, 2019(10)