如何激发学生积极思考

一、如何启发学生积极性思维（论文文献综述）

张梦^[1]（2021）在《面向创新素养培养的探究式教学设计与应用研究 ——以初中信息技术为例》文中认为创新是21世纪人才必备素养之一,成为国家、组织及个人持续发展的核心竞争力。重视人才创新素养培养,已然成为全社会共识。新版信息技术课程标准在提出培养学生核心素养目标的同时,强调采取多元化教学策略,激发学生的合作与探究。探究式教学在课程改革过程中日益彰显出对于学生高阶思维和综合能力培养的优势。基于此,本研究从创新人格、创新思维和创新实践三方面着手,设计与实施探究式教学,对初中信息技术教学中学生创新素养的培养进行理论和实践探索。本研究基于已有研究文献,采取行动研究、问卷调查、访谈等研究方法,主要进行了以下四个方面的工作:第一,通过对相关文献的梳理,把握和分析创新素养的内涵、构成要素及具体表现。第二,通过调查了解目前初中生创新素养现状,发现存在的不敢挑战、问题的解决办法比较固定、自信与独立性不足等问题。结合探究式教学的优势,明析其对于培养学生创新素养的价值。第三,基于探究式教学的一般流程,以创新素养培养为宗旨,将探究式教学与创新素养的内涵、需求及各培养环节相结合,初步设计面向创新素养培养的探究式教学流程。第四,进行三轮行动研究,通过教学实践不断反思、修正和完善设计的探究式教学流程。最后,通过前后测问卷数据分析与访谈,对探究式教学培养创新素养的有效性进行验证,结果证明研究所设计的探究式教学及相关实践过程能够促进学生的创新素养培养。本研究在进行面向创新素养培养的探究式教学设计与应用过程中,既注重激发学生的探究欲望,对学生探究过程进行有效引导,又给予学生充分的探究自由。结合具体的教学内容,探索事实性知识、程序性知识等不同教学内容的探究式教学设计,注重课堂创新氛围的营造,通过教学活动培养学生创新思维习惯,提高他们的创新能力。另外,研究中通过口头交流与撰写报告等不同方式引导学生反思自己的探究过程,积累探究经验,形成探究策略,达到培养学生创新素养的目的。本研究成果对于初中信息技术教学中创新素养的培养提供有益借鉴。

王玉瑶^[2]（2021）在《任务型教学法视域下对外汉语记叙文写作教学研究》文中研究指明对外汉语写作教学的难点之一是学生无话可说。造成这一问题的主要原因是学生对相关写作话题缺乏实践和情感体验。任务型教学法能有效解决学生在写作中无话可说的问题。本论文基于笔者在兰州大学国际文化交流学院对留学生写作教学的实践,讨论如何在任务型教学法视域下进行对外汉语记叙文写作教学。具体而言,论文主要有以下几部分:首先,从宏观背景角度探讨任务型教学法与写作教学的结合。对何为任务、任务型教学法的提出、发展及理论背景进行梳理,在此基础上,讨论任务型教学法在写作教学中的应用。其次,从具体环节角度对任务进行分解研究。任务目标部分,探讨任务与目标的关系,根据目标来设计教学任务。任务提出部分,探讨如何根据任务的难易度、学生的作文水平等因素来提出任务,并分析了任务提出时涉及的教学原则及特点。任务落实环节,探讨通过哪些途径落实任务,须遵循哪些教学原则,体现出任务教学怎样的特点。任务检查环节,探讨任务落实情况、完成效果,并思考如何改进。最后以《抹不去的记忆》为例,先对学生教学前测,发现写作中存在的问题,再从整体综合角度,对任务提出、落实及检查环节进行研究和案例展示,进而提出应用任务型教学法进行记叙文写作教学需要注意的问题。

王娇娇^[3]（2020）在《自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究》文中提出伴随着科技的发展与进步,知识的更新速度日新月异。以知识为基础的21世纪充满了竞争与挑战,面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,学生应具有自主发展和沟通合作的能力。自主合作探究的学习方式是《普通高中思想政治课程标准（2017版）》倡导的课程改革重要理念之一,促使学生转变学习方式,培养学生终身学习的能力势在必行。针对自主合作探究学习在课堂中实施的现状,教学实践与教育理论之间的差距,教师和学生面临的困惑等问题,本文以专业的理论知识为指导,结合自身实习实践,对自主合作探究学习在高中思想政治课堂实施的现状进行调查分析,并提出相应的优化对策。首先,本文论述了自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的研究背景和意义,整理总结了国内外自主合作探究学习方式的研究现状,分析了本论文研究的重难点;第二章通过研究自主合作探究学习的理论基础,提出了具体的课堂教学步骤;第三章针对自主合作探究学习在思想政治课堂实施中的现状,采用问卷调查法和访谈记录法,揭示了自主学习、合作学习、探究学习存在的问题并分析了存在问题的原因;第四章基于课堂教学过程中出现的问题,提出了自主合作探究学习高效实现的策略,即,通过创新高中思想政治课的教学理念、拓展学生自主获取知识的途径、优化教师挖掘学生内在潜能的策略以及建立科学的评价机制,实现师生合力共建精彩课堂。因此,本文在对自主合作探究学习进行理论研究的基础上,结合自身对自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用现状的总结和反思,寻找具有可行性的解决对策,为高中思想政治课教师提供参考意见,为学生的自主合作探究学习提供具体的路径。

罗婵^[4]（2020）在《华文教育专业本科生微格教学调查与分析》文中研究表明华文教育专业是2005年教育部批准设立的本科专业,为了解这一新兴专业的建设情况和培养效果,本文对华文教育专业学生的微格教学进行调查分析,以期促进专业发展。笔者随机选取暨南大学华文学院144名华文教育专业本科留学生的微格教学视频,从学生的教学理念、教学设计、教学技能三个角度进行考察,分析试讲者在微格教学中的整体教学能力及具体教学技能技巧的运用情况,并提出相应建议。调查发现,学生在微格教学中主要表现为:○1在教学理念方面,试讲者在教学中注重与学生互动,互动面广,但存在互动模式单一化、教师主导角色迷失、互动内容不平衡等问题;试讲者注重知识讲解和讲练结合,但出现知识讲解不足或不准确、“满堂灌”或“满堂读”、能力培养缺乏过程性、教学活动形式化等问题。○2在课堂教学设计方面,学生设计的课堂教学环节比较完整,但普遍缺少总结回顾环节,组织课堂环节也需要进一步完善,在其他教学环节中仍有许多可改进的地方。○3在课堂教学技能方面,试讲者具备一定的教学能力,在课堂教学中注重综合使用多种教学技能技巧,但部分试讲者存在对教学技巧的概念理解不准确、运用不恰当的情况,还需要不断学习相关的理论知识、增加教学实践。

马鑫源^[5]（2020）在《高中思想政治新授课导入设计研究》文中指出“万事贵乎始”,导入作为课堂的首要环节,是帮助学生顺利进入到课堂学习的关键,一个精妙的导入能够极大地激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性,开启学生思维,是整个教学过程的总引擎。因此,如何设计出一个有效的导入,引入更多更有趣的课程资源,使课堂更加充实丰满,促进导入功能的有效发挥,就变得尤为重要。加强对高中思想政治新授课导入设计的研究,既是提高教学质量的需要,也是推进新课改和培养全面发展人才的需要。论文通过文献阅读法,对导入设计的理论基础做了详细梳理,通过调查问卷、访谈和课堂观摩等实证方法,较为全面地阐述了高中思想政治新授课导入设计存在的问题并提出若干对策。论文第一部分重点阐释了高中思想政治新授课导入设计的理论基础及其相关概念界定,分析了高中思想政治新授课导入设计的重要性,总结了高中思想政治新授课导入设计的原则,从而完成对高中思想政治新授课导入设计的概述。第二部分笔者通过实地调研,发现高中思想政治新授课导入设计主要存在导入设计选材不当、导入问题设计无启发性、导入方法设计缺乏实效性、导入环节设计缺少师生互动、教师导入设计水平存在显着差异等问题,通过深入调查研究发现,导致出现这些问题的原因主要有教师对导入设计的重要性认识不够、缺乏对学情的深入分析、对教学目标和教学内容把握不准确、对导入方法的研究不够、缺乏对导入设计的反思意识和评价标准。基于以上问题和原因,在相关理论的指导下,第三部分提出了优化高中思想政治新授课导入设计的对策:其一,积极转变观念,提升教师专业素养;其二,强化责任意识,高效实施导入设计;其三,关注课堂效果,重视反思与评价。为了更好地呈现高中思想政治新授课导入设计的实际运用效果,第四部分展示了高中思想政治新授课导入设计的课例。在教学实践中,高中思想政治新授课导入设计取得了一定的成效,但也存在一些问题。针对存在的问题落实好解决对策,是我们下一步的目标。课程改革是一个漫长的征途,教师要紧跟时代潮流,不断更新自身的教学理念,以更好地进行导入设计,提升自身教育教学能力,提高教学工作的科学化水平。

李小翠^[6]（2020）在《生物学问题串教学设计案例分析 ——以曲阜市一次“同课异构”公开课为例》文中进行了进一步梳理所谓“问题串”是指在一定的学习主题或范围内,为达到某一探究目标,围绕中心问题,富有逻辑性地设计一组彼此联系的多个问题（一般在3个以上）。教师在深入研读教材内容后,针对教学内容精心设计问题串,并在教学活动合适的时机下展示给学生,学生在独立思考或小组合作的基础上解决问题,从而能够掌握知识,并进一步达成培养学生核心素养的教学目标。而问题串应如何设计?如何进行问题串教学?怎样提高问题串教学的有效性等一系列问题又是每位一线教师所一直探索的问题。在同课异构这一教研模式中,对同一教学内容的不同问题串设计进行比较分析,得出相应的结论和建议,能够引起一线生物学教师对问题串教学的重视,最终引导生物学教师实现从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面促进学生生物学核心素养全面发展的目标。本研究首先运用文献研究法,通过查阅相关资料,了解国内外关于问题串教学设计的研究现状,并界定有关概念,确定研究的理论基础等。其次,对于笔者观摩曲阜市实验中学《汗液的形成与排出》一节同课异构教学活动后所得到的一手资料,运用案例分析法,对六位教师的教学案例从问题串设计情况、教师的提问情况、学生在课堂上的实际反应情况三个方面进行了比较研究。在比较研究的基础上,结合教师访谈,对本节内容进行问题串设计的改进,并分析其优势所在。研究结果表明:首先,同课异构的教研活动为教师们提供了一个有利的平台,在这个平台上,教师之间可以进行学术交流,相互之间取长补短,相互促进,改进教育教学技能,促进教师自身专业成长和发展。其次,在初中生物学教学使用问题串进行教学,可以激发学生的学习兴趣,引起其好奇心和求知欲,营造良好的课堂氛围,进而推动课堂教学活动的展开。不仅可以提高课堂教学效率和质量,还可以从认知、情感态度价值观和行为等方面培养学生良好的学习态度和习惯,培养学生发现问题、运用生物学知识解决实际生活问题的能力,有利于学生树立正确的生物学观念。最后,通过研究发现问题串教学设计中还存在各种各样的问题:（1）问题串中问题的数量不能很好的把握;（2）问题串的类型较单一;（3）教师在课堂的随机提问情况复杂等。针对以上问题,提出了以下建议:（1）问题串中的问题数量要适中;（2）遵循问题串设计的基本原则;（3）根据课的类型设计不同的问题串;（4）注意课堂中的随机性提问;（5）避免单一使用问题串,与其他教学方法相结合。

陈红^[7]（2020）在《试论统编本小学语文教材练习系统的创造性使用》文中认为范文系统、助读系统、知识系统、练习系统是构成统编本小学语文教材的四大要素,其中练习系统占据着重要的地位,它有着指明教学目标、提示教学重难点、暗示教学方法与思路和提高学生语文素养与课堂效率的作用。充分发挥练习系统的作用需要以教师有效地利用练习系统为前提,本文是统编本小学语文教材练习系统的创造性使用研究,所谓的“创造性使用”是相对于一般使用而言的。它是把更多的关注点放在练习题上面,教师在引导的过程中,通过改变练习题的形式与内容、联系形态与评价方式,让学生乐于做题并且喜欢做题,充分体现学生的自主性。本文包括引言和文献综述,归纳与总结了前人在练习系统使用方面的研究。第一章主要论述统编本小学语文教材练习系统的创造性使用概述,对统编本小学语文教材练习系统的创造性使用进行概念的界定,归纳练习系统的题型,统计相应题型的题量,分析题量体现的规律,总结练习系统的价值导向,分析目前统编本小学语文教材练习系统使用过程中存在的问题。第二章主要论述统编本小学语文教材练习系统创造性使用的原理,提出创造性使用统编本小学语文教材练习系统的理论依据,从创造性使用练习系统的重要性、原则进行阐述。第三章提出统编本小学语文教材练习系统的创造性使用方略,是对编本小学语文教材练习系统的创造性利用、创造性评价的具体说明,按照低、中、高的年级阶段来阐述具体的策略,其中包括改变练习题的形式与内容、联系形态与评价方式、多角度评价学生这三个方面进行论述。创造性使用统编本小学语文教材的练习系统有利于启发学生的思维、提高课堂效率、促进教师的专业发展,希望本文的研究能为教师利用练习系统提供一些有益的参考。

李丹^[8]（2020）在《新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究》文中研究表明习近平总书记深刻指出:“办好思想政治理论课关键在教师,思政课教师要引导学生扣好人生第一粒扣子。”新时代大学生的思想政治素质决定了国家的未来,高校思想政治理论课教师是大学生思想政治素质的引路人和指导者。而目前高校思想政治理论课教师角色意识不强、角色冲突、角色素质不高等问题,导致高校思想政治理论课实效性不强。因此,本文以新时代高校思想政治理论课教师角色为研究对象,以期从理论和实践上对新时代高校思想政治理论课教师角色有一个科学合理的定位,从而为新时代高校思想政治理论课教师角色理论提供指导。主动使教师成功的实现自身的角色,增强新时代高校思想政治理论课的针对性和实效性。本论文正文共分成五章,具体如下:第一章绪论主要包括新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究的目的及意义、目前国内外研究现状、研究方法及主要内容、研究的难点及创新四个方面的内容。第二章是论文写作的基础部分,主要对新时代高校思想政治理论课教师角色定位的理论渊源进行了具体梳理和分析。首先对新时代、教师角色、高校思想政治理论课教师角色定位的概念界定展开理论分析。之后对高校思想政治理论课教师角色的理论基础进行阐述,从马克思主义的理论基础、马克思主义中国化关于思想政治理论课教师的理论指导、儒家传统教育思想的借鉴、其他相关学科的理论参考等四个方面去分析新时代高校思想政治理论课教师角色定位的研究基础。第三章主要是对当前高校思想政治理论课教师角色定位的全面梳理,详细探析了当前高校思想政治理论课教师角色现状、高校思想政治理论课教师角色定位、高校思想政治理论课教师角色现状与定位的原因。通过对高校思想政治理论课教师角色的现状调查问卷分析,指出存在的主要问题,在梳理与分析后得出角色弱化的主要原因。第四章基于上一部分的角色分析,对新时代高校思想政治理论课教师角色定位理论构建的研究,这也是本文的创新之处。从新时代高校思想政治理论课教师角色定位的原则、目标、内容、方法、途径五个方面对新时代高校思想政治理论课教师角色定位理论构建进行归纳与总结。第五章重点分析与研究了新时代高校思想政治理论课教师角色定位的实践策略。本章节的主要内容从五个方面去论述实践策略的定位,新时代高校思想政治理论课教师要做创新意识的激发者、铸魂育人的训教者、传统文化的继承者、科学理论的普及者、勇于创新的助力者,希望促进高校思想政治理论课教师主动地进入角色并实现角色。这也是本文的重点部分。

王黎倩^[9]（2020）在《结合物理学史的高中物理建模教学研究》文中研究表明2017年以来,自高中新课程标准把发展学生的核心素养作为主要课程目标,围绕核心素养如何培养的研究迅速成为教育工作者教育和教改课题研究的热潮。物理建模是物理学科核心素养的重要组成部分,基于物理建模能力培养的教改研究必然成为了当前最前沿的课题之一。伽利略曾说:忽略什么与重视什么同等重要,物理建模就是一种突出主要问题,忽略次要问题的处理困难的理想化过程。赫斯顿斯提出的物理建模教学理论,则将物理建模过程分为模型建立、分析与验证三大部分。现状调研发现,在传统建模教学中,教师多以习题训练学生建模思维为主,相关物理概念及规律的发现还是多以直接讲授为主,同时基于物理核心素养,对培养学生建模思维的研究仍较少。本文在分析和梳理物理建模及其相关教学理论的基础上,提出结合物理学史进行建模教学的新思路,对此类建模教学模式的教学设计思路和方法,以及典型教学案例的设计展开了专题研究,主要研究内容和成果包括以下四部分:第一部分为绪论。从国家教育改革,经济体系转型以及国际趋势变化等角度阐述基于的物理建模教学的目的与意义,并通过相关现状分析与研究,了解现在的研究进程与不足,给出自己的研究思路和研究方法。第二部分为建模教学基本理论研究。主要以文献研究和文本分析的方法,对物理建模及其建模教学的相关理论进行了深入分析和梳理,明晰了物理建模及其物理建模教学的概念、内涵,理清了建模教学与核心素养关系,明确了物理建模教学的目标要求。第三部分为物理建模教学设计的理论研究。主要以行动研究法,利用物理学史中前人研究路径,对物理建模教学案例的设计思路和方法进行了细致的分析和探讨,明确了案例设计的四点基本原则,总结出了设计案例的基本方法和主要步骤。第四部分为典型案例教学设计与特色的分析研究。在第三部分理论分析基础上,选择两个典型案例《自由落体运动》、《牛顿第一定律》,结合物理学科的性质特点和高中生心理及认知特点,参考一些优秀教案设计,通过案例分析和对比分析的方法,一方面对本设计案例的设计理念和教学特色进行了深度分析;另一方面就本案例设计的教学特点、可能的教学效果等进行了对比反思,在此基础上进一步修订和完善了第三部分研究出的案例设计的基本理论。本研究结合物理学史中前人研究路径,从新的角度进行建模教学,增强学生学习的主动性,也缓解教师不能高效提问的困惑,总结了案例设计的原则与方法,就国内而言具有一定的特色及创新性。研究结果表明:结合物理学史的建模教学不但有利于学生思维的培养,还有利于培养学生兴趣及科学态度与责任。

李美莹^[10]（2020）在《高中生物优质课课堂导入特征及启示 ——以30节优质录像课为例》文中研究表明课堂导入是课堂教学的起始环节,之于一堂课来说是重要的前奏。高中生物课程与现实生活关系密切,课堂导入是学生现实生活经验与其学科知识体系之间的一座密切桥梁,对学生整体知识的构架起到了良好的衔接作用。一个好的课堂导入,除了能够创设一种丰富的学习情境,引起学生注意,激发学生的兴趣之外,还可以帮助学生聚焦新的学习主题,激发学生知识与现实的转化能力,促进学生的思考,为超越单纯的知识识记,形成高阶思维和学习方式,奠定了良好的基础。本研究首先通过课堂观察,呈现了高中生物课堂导入的基本现状,分析了目前高中生物课堂导入存在的主要问题,分别是:课堂导入方法针对性较差、课堂导入手段简单、课堂导入内容单一、课堂导入主体固化、课堂导入时间掌握不当、课堂导入功能不够全面六个方面。然后通过半结构访谈发现造成这些问题的主要原因在于:教师的教学能力亟待提升、教师的教学观略显守旧、教师的生物专业知识储备不全面、教师对生物学科核心素养理解落实不深刻。最后,研究者从导入方法、导入手段、导入内容、导入时间、导入主体、导入功能六个维度对高中生物优质录像课的课堂导入环节进行研究,从中提取出优质课导入的主要特征,分别是:第一,课堂导入方法的导向性明显,与生产生活联系紧密;第二,课堂导入呈现出传统手段与多媒体手段相结合的特征;第三,课堂导入内容呈现出聚焦学习主题,逻辑性强的特征;第四,课堂导入时间分配合理;第五,课堂导入主体呈现出师生双主体的趋势特征;第六,课堂导入功能呈现出多功能的特征。本研究根据对高中生物优质课课堂导入六个维度的分析,结合实际高中生物课堂导入出现的问题以及成因,提出了提升高中生物课堂导入有效性的策略:第一,提高创新意识,注重导入方法多样性;第二,实现多种手段有机结合;第三,紧扣教学内容,提高导入内容的贴合度;第四,合理分配导入时间,增加课堂导入时效性;第五,在导入过程中体现师生双主体地位。基于教师本身提出了建议分别是:第一,提升课堂导入之于课堂教学的重要性;第二,提升教师专业化水平;第三,树立正确的教师教学观;第四,促进教师教学方式的同步改革,落实学科核心素养。

二、如何启发学生积极性思维（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何启发学生积极性思维（论文提纲范文）

（1）面向创新素养培养的探究式教学设计与应用研究 ——以初中信息技术为例（论文提纲范文）

（2）任务型教学法视域下对外汉语记叙文写作教学研究（论文提纲范文）

（3）自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究（论文提纲范文）

（4）华文教育专业本科生微格教学调查与分析（论文提纲范文）

（5）高中思想政治新授课导入设计研究（论文提纲范文）

（6）生物学问题串教学设计案例分析 ——以曲阜市一次“同课异构”公开课为例（论文提纲范文）

（7）试论统编本小学语文教材练习系统的创造性使用（论文提纲范文）

（8）新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究（论文提纲范文）

（9）结合物理学史的高中物理建模教学研究（论文提纲范文）

（10）高中生物优质课课堂导入特征及启示 ——以30节优质录像课为例（论文提纲范文）

四、如何启发学生积极性思维（论文参考文献）

• [1]面向创新素养培养的探究式教学设计与应用研究 ——以初中信息技术为例[D]. 张梦. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]任务型教学法视域下对外汉语记叙文写作教学研究[D]. 王玉瑶. 兰州大学, 2021(02)
• [3]自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究[D]. 王娇娇. 西安理工大学, 2020(01)
• [4]华文教育专业本科生微格教学调查与分析[D]. 罗婵. 暨南大学, 2020(04)
• [5]高中思想政治新授课导入设计研究[D]. 马鑫源. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]生物学问题串教学设计案例分析 ——以曲阜市一次“同课异构”公开课为例[D]. 李小翠. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [7]试论统编本小学语文教材练习系统的创造性使用[D]. 陈红. 湖南师范大学, 2020(01)
• [8]新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究[D]. 李丹. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [9]结合物理学史的高中物理建模教学研究[D]. 王黎倩. 南宁师范大学, 2020(03)
• [10]高中生物优质课课堂导入特征及启示 ——以30节优质录像课为例[D]. 李美莹. 东北师范大学, 2020(06)

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