一、多电子原子光谱规律的研究（论文文献综述）
焦利燕,郑长龙,孟丽慧,陈彬[1]（2022）在《基于微观粒子运动本质再探核外电子运动的教学设计与实施》文中研究表明高中选择性必修阶段对核外电子运动再探究需要在学科理解视域下认识核外电子运动的本质规律。通过原子结构模型的演变过程抽提核外电子运动的本原性问题,在本原性问题解决的学习任务中引导学生发展性地建构原子结构模型。基于微观粒子运动的本质认识核外电子的运动特征和描述方式,建构核外电子运动的微观认识视角。
刘志宏,胡满成,高胜利[2]（2021）在《无机化学教学中“原子结构”内容怎样突破重点和难点》文中研究指明基于对"原子结构"内容的科学界定,认为章节定名为"原子与原子结构"较为合理,讲授内容应包含原子的结构和性质、原子结构模型的建立和演变、核外电子的排布、原子核结构模型简介和原子结构与元素周期律的关系等5大模块。提出在系统性中突出"玻尔原子模型、核外电子运动状态的描述、4个量子数、核外电子的排布和原子结构与元素周期律的关系"的教学重点;通过提前举办"量子力学基本概念"专题讲座,有利于"量子化的原子结构模型"这一教学难点的突破,并针对每一难点提出了具体的方法措施。提议讲授采用发散思维为主、收敛思维为辅以及有所为有所不为、张弛有度的哲学方法;目的在于通过本章学习后,使学生在获得基础知识的同时,能学到些许科学的思想方法、学习方法和研究方法。
武晨晟[3]（2019）在《高离化态离子电偶极辐射跃迁过程的理论研究》文中指出高离化态离子广泛存在于高温等离子体物质中,是非完全电离等离子体的基本构成,其辐射过程的研究对诸如X射线天文学、可控核聚变等涉及高温等离子体的相关研究领域具有非常重要的意义。因其核电荷数高且电子数远少于核电荷数,强库伦相互作用在该体系中起决定性作用,使其展现出不同于一般原子体系的物理特征。一方面相对论和高阶量子电动力学效应将变得相对显着;另一方面由于原子核强的库伦吸引使其电子运动具有更小的空间和时间尺度,内壳层电子激发形成的短寿命共振态将在相关的动力学过程中起到重要作用。本论文针对高离化态离子体系的物理特征,对其中最普遍的电偶极辐射开展了如下三方面研究:（1）我们首先研究了类Li离子1s12p2和类B离子1s12s22p2双电子激发共振态的2p-1s强电偶极辐射跃迁过程,发现在这类具有壳层内强电子关联的高离化态离子体系中,电子关联作用的相对论效应（即Breit相互作用）将对该共振态产生显着影响,从而对其相关辐射跃迁过程产生重要影响。此外发现该共振态可有效通过双电子复合过程产生,据此建议了相关的实验测量方案,并被后续实验证实。该结果扩展了人们对于相对论效应在高离化态离子体系电磁辐射过程中所起作用的传统认知,并可能在未来高温等离子体的精密诊断中发挥作用。（2）结合近期在X射线自由电子激光装置上进行的与重要天文问题有关的Fe16+离子3C与3D电偶极跃迁线振子强度比测量的实验研究,我们系统研究了该实验所涉及Fe15+和Fe16+离子与自由电子激光相互作用过程相关的原子线性级联过程,提出该实验与理论计算值不一致的原因可能是由于强入射光所引起的Fe15+到Fe16+的粒子数转移。我们的结果表明目前实验并不能说明现有理论计算值存在问题,最终解决天文观测中与该跃迁线有关的问题可能还需要考虑其它因素。（3）高离化态离子在实际应用中大量存在于高温等离子体环境中,需要了解清楚外部等离子体环境对体系辐射过程的影响。利用改进的Debye-Hückel模型,在考虑电偶极辐射跃迁时空尺度的基础上,研究了不同等离子体屏蔽对类Ne离子3C和3D发射线的跃迁能量及振子强度的影响,发现一种由于屏蔽使得自旋—轨道耦合效应相对增强从而对跃迁速率产生显着影响的机制,并提出一套描述整个类Ne离子等电子系列该过程原子参数拟合方案,可方便用于相关应用模拟研究中。
张冲[4]（2020）在《氙二聚物、水团簇和水云系统的强光电离》文中研究表明物质系统的强光电离是光与物质相互作用过程中的一类重要现象,该现象体现了物质世界内部蕴藏的丰富结构。本文主要讨论包括从微观原子分子、团簇到宏观水介质、液滴再到大尺度水云的物质系统的强光电离过程。研究了原子和分子的强光电离过程。考虑到范德瓦尔斯二聚物强光电离在强场物理中的重要意义,研究了超短超强激光电离氙原子及其二聚物时光电子的动量分布和能量分布。研究发现了氙二聚物强光电离的光电子动量或能量分布相比原子电离的光电子分布在直接出射电子区域（小于9.1 e V）还存在电离抑制现象。而且当光强变化时该抑制电离均存在,但电离抑制区间会随光强的增加向高能光电子区域移动。建立了包含离子态的多电子原子强场近似理论,而后建立了二能级双心量子干涉理论,解释了上述电离抑制现象。研究表明,氙二聚物光电子能量分布的抑制电离由双心量子干涉引起,且通过干涉项cos2（R·p/2）调制。与此同时,分子离子Xe2+的终止态大概率布局于自旋耦合态I（1/2）u上,此态主要由电离二聚物分子中的σu轨道电子形成。研究发现,双心量子干涉的干涉特征不仅取决于分子HOMO轨道的对称性,还取决于组成分子轨道的原子轨道的性质,且双心量子干涉效应可以受到离子叠加态中本征态间跃迁的影响。团簇的强光电离过程相比分子的电离过程可能展现出额外的物质迁移现象,考虑到水团簇强光电离的重要意义以及二聚水质子转移时间尺度测量的缺乏,研究了孤立水分子和二聚水的强光电离。在二聚水一阶电离的飞行时间谱中,证实了（H2O）2+的微秒级长寿命。在二阶电离的库伦爆炸通道内同时发现了质子化产物H3O+和OH+以及非质子化产物H2O+。研究发现了质子化产物占比异常偏低的原因为质子转移的时间延迟效应。最终,通过强光电离实验结合强光隧穿理论得到的快速质子转移的时间尺度为31±5 fs。测量结果和多个分子动力学计算结果存在良好的吻合。和微观体系的强光电离不同,宏观连续介质电离后将产生高密度的激光等离子体。本文构建了激光等离子体瞬态耦合方程组。利用该理论模型研究了激光等离子体和激光光场的时空演化。利用瞬态耦合模型计算得到的光学击穿阈值,能量损耗比例可以和实验测量结果定量地对比。计算结果表明皮秒激光诱导的等离子体在发展过程中会出现逆着光场传输的方向移动的现象,且移动速度随激光光强的增加而增加。此外还讨论了激光等离子体的膨胀、激光等离子体对光场的反作用和激光等离子体生成时的能量转化问题。液滴相比连续水介质将会存在额外的边界,水云由大量不同粒径的液滴构成。借助上述激光等离子体模型计算了单个液滴的激光光场及其自产生等离子体的时空演化,研究了液滴光学击穿过程的非线性光吸收。研究表明,由于云滴的类透镜作用和腔体结构,其击穿阈值不足无界水介质的1/6。本文还证明了实际水云中各个液滴的光学击穿过程是相互独立的。研究了水云的非线性吸收阈值,若光强低于此阈值,水云对激光光场的吸收微弱;反之若超过此阈值则大量的激光能量可以沉积在水云中。本文的研究结果可为强场和阿秒物理学、分子结构探测、EUV激光器、DNA功能、含水化学反应、激光等离子体应用、激光眼科医学、激光大气传输和激光干预天气系统等研究课题提供参考。
梁日辉[5]（2019）在《高速飞行器高温流场及其辐射特性数值模拟》文中研究表明近年来,高超声速技术在航空航天领域掀起了一股研究热潮,特别是高超声速飞行器在再入阶段因高温气体电子激发导致的光辐射问题引起了传热学界的广泛关注。再入阶段的激波层温度高达上万度,空气在极端高温度条件下,将发生各种复杂的物理化学过程此时经典气体动力学已无法描述该过程,气体的辐射通常表现出非平衡特性。本文针对高超声速飞行器高温气体引发的光辐射问题进行研究,重点考察了平衡辐射与非平衡辐射两类高温气体辐射建模计算问题。相关研究主要包括两部分:一是基于N-S方程对高温流场进行求解;二是在获得流场的基础上运用流场中的重要参数对高温气体辐射特性进行建模计算。本文具体工作为:（1）、在不计及表面催化效应,烧蚀效应以及湍流等影响的情况下,本文结合高温气动物理计算软件CFD-FASTRAN,选取经典算例采用双温度模型及单温度模型对热化学非平衡流场、热力学平衡化学非平衡流场进行计算分析并与文献结果进行对比。重点考察了RMC-II飞行器在三个不同飞行高度（61km、71km和81km）下平衡与非平衡流场参数在驻点线上的分布情况。结果表明:不论是在热化学非平衡流场还是热力平衡流场中,气体在经历激波后温度都要急剧上升,且热化学非平衡流场的振动温度往往要滞后于平动温度。在能量松弛区温度都要下降直至壁面附近恢复到平衡态。电子数密度受温度影响较大即温度越高,电子数密度越高。非平衡效应随着高度的增加越显着主要表现在,气体温度的峰值和激波脱体距离随着飞行高度的增加而增加。在误差和精度允许的范围内,本文的计算结果同文献吻合较好。（2）、基于流体力学仿真得到的流场参数,分别选取了平衡流场与热化学非平衡流场激波层中一点对平衡辐射与非平衡辐射进行了模拟。针对非平衡流场对比研究了RMC-II飞行器在三个不同高度下的辐射情况。针对平衡流场,基于获得的气体粒子数密度考察了不同温度对气体辐射的影响。结果表明:对于单一气体而言,不同电子态跃迁产生的辐射是连续谱且多为紫外光,且其吸收与发射都具有明显的特征;吸收与发射几乎一一对应即发射强的特征波长吸收也强。大体上各气体带系的发射与吸收几乎保持在同一量级。平衡辐射受温度影响较大,越高辐射越强。在非平衡辐射中,吸收与发射随着飞行高度的增加反而减弱。不同气体的辐射波段表现不同,同种气体的不同带系辐射波段也存在差异。总体上看辐射较强的波段约为:5?1031.5?104cm-1,2.5?1043?104 cm1-和5?1046?104 cm1-。
刘洁[6]（2019）在《基于“模型认知素养”培养的教学研究 ——以《物质结构与性质》模块为例》文中研究表明在当前改革的大背景下,核心素养培养是教学的重要取向。作为化学学科核心素养之一的模型认知素养是通过学科的教学来实现的。在高中化学教学中,《物质结构与性质》一直是教学的难点,并且现在是高考化学科目的必考知识。那么高中化学尤其是《物质结构与性质》模块的教学如何培养与落实学生的模型认知素养呢?为此许多化学教师和教研员都在探索多样化的教学方式,以更好地发展学生的模型认知核心素养,助力学生形成探索未知世界所必备的品格和能力的养成。在对模型认知以及《物质结构与性质》模块的教学研究现状有了一定的了解之后,结合相关研究者的看法,本文详细阐述了模型及模型认知素养的内涵,并对化学模型做了简单的分类。在对《物质结构与性质》模块知识点和学生的认知特点分析基础上,结合课标提出的模型认知素养的内涵和水平划分,分析了模型认知素养落实的几个层次,并总结出几点利于培养学生模型认知素养的教学策略,包括从建构模型的过程中理解科学本质,借助模型认识微观结构等策略。选取原子结构模型及其核外电子的排布作为案例,通过具体的教学设计说明如何在教学中培养学生的模型认知素养。以原子结构模型为例,在对课标,教材以及学情进行分析之后,确定了教学目标与教学策略,设计了以揭示科学家原子结构模型建立与发展背后思维方法的教学过程,并进行教学实践,采用对比实验的方式,进行课堂观察,习题检测与课后访谈分析教学效果。通过两个教学案例的实践,研究显示该教学策略指导下的教学有利于激发学生的学习兴趣与知识点的掌握,学习原子结构模型的建立与发展的过程中可以帮助学生领悟科学的思维和方法,建构楼层模型的教学方式能促进学生认识微观结构,进而发展学生的模型认知素养。本研究提出的基于模型认知素养培养的教学策略与教学设计对高中化学的教学具有参考意义。
刘林,朱斌[7]（2016）在《徐光宪原子核外电子排布近似规律及其应用》文中研究指明徐光宪根据光谱实验数据对基态多电子原子轨道的能级高低提出了一种理论依据,即中性基态多电子原子核外电子排布近似规律n+0.7l公式和离子基态多电子原子核外电子排布近似规律n+0.4l公式。该规律以数学表达式给出,便于推导,较好地解决了难于正确书写原子核外电子构型的问题。对这2个公式的探讨和运用,一方面有利于加深对核外电子组态构造原理的认识,另一方面有助于对我国科学家研究成果的传承。
包玉敏,许良[8]（2014）在《探讨如何备好本科生“结构化学”课程》文中研究说明"结构化学"是化学专业学生必修课之一,内容抽象,学生往往难理解,这对"结构化学"专业课教师提出了更高的要求。从教学态度、备课、教学方法、课后总结等几方面与青年教师探讨上好这门课程的有关问题。
徐晓梅,应希[9]（2013）在《《原子物理学》教材分层使用的思考》文中研究说明对近年来国内高校使用较为普遍的3本原子物理学教材,从知识内容、体系结构、能力培养和适应水平4个维度进行分析比较,对这3种教材的特点作了较为系统的概括.在此基础上对高校根据自己的教学要求选用匹配的教材,以及对班级教学层次上的教材分层指导进行了思考.
刘芬[10]（2010）在《类铍体系能级结构的理论研究》文中研究说明本论文以Breit-Pauli哈密顿的球张量形式为基础,借助角动量耦合理论和不可约张量理论,导出了铍原子非相对论能量、相对论修正（含质量修正、达尔文修正、自旋-自旋接触修正、轨道-轨道相互作用修正）以及精细结构（含自旋-轨道相互作用、自旋-其它轨道相互作用、自旋-自旋相互作用）能级的实用计算式,其中完成了所有的角向积分和自旋求和计算,将相关能量表示为一系列径向积分之和。在此基础上,利用Mathematica数学软件编写了计算铍原子能级的计算程序,包含Racah表象与Slater表象之间的变换、铍原子的非相对论能量及其相对论修正的计算、铍原子精细结构能级的计算等子程序。具体计算了类铍体系电子组态1s22s2和1s22snp（n=2-6,Z=4-8）的非相对论能量、相对论修正、以及1s22snp3P谱项的精细结构能量,并将计算结果与实验数据进行了比较。探索了提高铍原子能量计算精度的两种方案。其一是重新构造单电子径向波函数的方案,其要点是以类氢型径向波函数为原形,将其中的广义拉盖尔多项式中的每一项前面添加一个变分系数。利用此方案具体计算了铍原子1s22sns（n=3-6）组态的能级结构,计算结果与实验值的相对误差很小。其二是采用WBEPM理论计算铍原子高里德堡态能级的方案,利用此方案具体计算了铍原子1s22sns1S0（n=3-50）、1s22sns1S0（n=3-50）和1s22snd 1D2 （n =3-50）里德堡系列的能级和量子亏损。计算结果与已知的实验数据符合得非常好,同时预言了很多实验上尚未观察到的能级数据。
二、多电子原子光谱规律的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多电子原子光谱规律的研究（论文提纲范文）
（1）基于微观粒子运动本质再探核外电子运动的教学设计与实施（论文提纲范文）
| 1 教学主题内容与教学现状分析 |
| 2 基于学科理解认识核外电子运动本质 |
| 2.1 从原子结构模型的演变过程抽提本原性问题 |
| 2.2 从核外电子运动状态的描述抽提认识视角 |
| 2.3 核外电子运动的概念层级结构 |
| 3 教学目标 |
| 4 教学思路——板块任务式教学设计(见图3) |
| 5 教学实录 |
| 5.1 情境创设 |
| 5.2 原子核外电子真的像“行星模型”所描述的那样运动吗 |
| 5.2.1 “行星模型”遇到了哪些难以解决的问题 |
| 5.2.2 玻尔是如何修正“行星模型”,建构原子模型的 |
| 5.2.3 光谱实验事实对玻尔原子模型提出了哪些挑战? |
| 5.3 如何认识和描述核外电子的运动状态 |
| 5.3.1 如何基于能量视角描述核外电子运动状态 |
| 5.3.2 如何基于空间视角认识和描述核外电子运动状态 |
| 5.3.3 如何描述核外电子的另一种运动状态 |
| 5.4 课堂总结 |
| 6 教学效果与反思 |
| 6.1 学生课后访谈与分析 |
| (1)学生对微观世界的学习呈现浓厚的兴趣和强烈的探究欲望 |
| (2)学生初步形成了认识微观粒子运动的基本视角 |
| 6.2 教师成长与反思 |
| (1)学科理解帮助教师从学科本质建立知识关联 |
| (2)素养课的关键是学科思维方式的建立 |
| (3)教师需要不断地学习与突破 |
| 6.3 专家评价 |
| (1)凸显量子力学思想在原子结构模型发展中的作用 |
| (2)深入挖掘实验对认识核外电子运动的多重功能 |
（2）无机化学教学中“原子结构”内容怎样突破重点和难点（论文提纲范文）
| 1 大学课程应提倡高阶性 |
| 1.1 大学讲“原子结构”与中学的不同在哪里 |
| (1)讲授要求不同。 |
| (2)讲授内容不同。 |
| (3)哲学思想应用不同。 |
| 1.2 为什么大学课程要提倡高阶性、创新性和挑战度 |
| 2 怎样突破“原子结构”中的重点和难点讲授 |
| 2.1 系统性中突出重点 |
| 2.2 如何突破难点讲授 |
| 2.3 介绍原子结构发现的历史 |
| 3 结语 |
（3）高离化态离子电偶极辐射跃迁过程的理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 原子与分子物理学应用及发展 |
| 1.2 高离化态离子及其研究意义 |
| 1.3 实验装置简介 |
| 1.3.1 高离化态离子实验概述 |
| 1.3.2 电子束离子阱装置简介 |
| 1.3.3 X射线自由电子激光装置简介 |
| 1.4 计算理论发展简介 |
| 1.5 本文内容 |
| 第2章 计算方法 |
| 2.1 MCDF方法与CI方法简介 |
| 2.1.1 理论简介 |
| 2.1.2 Breit效应 |
| 2.1.3 扭曲波近似 |
| 2.2 本征通道R矩阵方法简介 |
| 2.3 物理参数计算 |
| 2.3.1 电子散射截面计算 |
| 2.3.2 跃迁速率与振子强度 |
| 2.3.3 自电离速率 |
| 第3章 Breit效应对双电子复合中间态跃迁影响的研究 |
| 3.1 高离化态离子中研究Breit效应的意义 |
| 3.2 双电子复合过程 |
| 3.3 计算结果 |
| 3.3.1 跃迁能量 |
| 3.3.2 跃迁速率 |
| 3.4 二能级模型及分析 |
| 3.4.1 二能级模型 |
| 3.4.2 基于二能级模型的分析 |
| 3.5 实验可能 |
| 3.6 基于跃迁速率分支比可测定的物理量 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 类Ne Fe~(16+)离子辐射跃迁理论与观测差异的研究 |
| 4.1 Fe~(16+)离子研究意义 |
| 4.2 计算方案及MCDF计算结果 |
| 4.3 共振激发引起粒子数转移对Fe~(16+)离子3C与3D线振子强度比的影响 |
| 4.3.1 共振激发引起粒子数转移的理论模型 |
| 4.3.2 跃迁和自电离参数计算 |
| 4.3.3 模拟参数的选择 |
| 4.3.4 对于单独Fe~(15+)离子的模拟结果 |
| 4.3.5 Fe~(15+)与Fe~(16+)离子混合体系的模拟结果 |
| 4.3.6 入射X射线激光脉冲的随机性结构对理论模拟的影响 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 等离子体屏蔽效应对类Ne离子辐射跃迁的影响研究 |
| 5.1 研究等离子体屏蔽对类Ne离子3C与3D线影响的意义 |
| 5.2 Debye-Hückel模型与算法 |
| 5.2.1 Debye-Hückel模型简介 |
| 5.2.2 DH模型参数范围选择 |
| 5.2.3 DH模型计算方案 |
| 5.3 结果与讨论 |
| 5.3.1 3C与3D线跃迁能量的DH模型计算 |
| 5.3.2 3C与3D线振子强度的DH模型计算 |
| 5.3.3 对于3C与3D线振子强度的DH模型计算结果的理论分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 未来工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A计算程序使用说明 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）氙二聚物、水团簇和水云系统的强光电离（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 物质系统强光电离的研究进展 |
| 1.2.1 原子分子的强场物理进展 |
| 1.2.2 水团簇强光电离的研究进展 |
| 1.2.3 强光作用水介质和液滴分散系进展 |
| 1.3 本文的主要工作 |
| 2 原子分子强光电离的基本理论 |
| 2.1 多光子电离和隧穿电离 |
| 2.2 阈上电离 |
| 2.2.1 经典再散射模型 |
| 2.2.2 量子解释和强场近似理论 |
| 2.3 强光诱导的分子共振增强电离和分子定向排列 |
| 2.4 多光子电离的量子电动力学解释 |
| 3 超短超强激光作用稀有气体原子及其二聚物的电离过程 |
| 3.1 强光作用原子和分子主要区别 |
| 3.2 光电子动量的测量 |
| 3.2.1 反应显微镜系统 |
| 3.2.2 超快激光系统 |
| 3.2.3 微通道探测器 |
| 3.3 光电子动量的计算 |
| 3.4 强场电离氙原子及其二聚物的光电子动量分布 |
| 3.5 光电子能量分布 |
| 3.6 光电子能量分布和光场强度的关联 |
| 4 多电子原子强场近似理论和双心量子干涉 |
| 4.1 多电子原子强场近似理论 |
| 4.2 双心量子干涉模型 |
| 4.3 双心量子干涉模型计算得到光电子分布和测量结果对比 |
| 4.4 双心量子干涉与激光光场的依赖关系 |
| 4.4.1 激光强度的影响 |
| 4.4.2 光场极化方向的影响 |
| 4.4.3 光场载波相位包络的影响 |
| 4.4.4 激光脉宽的影响 |
| 4.4.5 激光波长或分子离子能级差的影响 |
| 4.5 强场致分子电离物理图景的几点讨论 |
| 4.5.1 先前理论的观点和研究困境 |
| 4.5.2 量子干涉调制项 |
| 4.5.3 离子叠加态的演化 |
| 4.5.4 光场驱动的离子能级跃迁与双心干涉之间的关系 |
| 5 二聚水的强光电离和质子转移 |
| 5.1 水分子的强场电离 |
| 5.2 二聚水的强光电离 |
| 5.2.1 电离过程的测量 |
| 5.2.2 二聚水的一阶电离 |
| 5.3 质子转移 |
| 5.3.1 库伦爆炸和二聚水电离的飞行时间关联谱 |
| 5.3.2 质子化通道 |
| 5.3.3 非质子化通道和分子间库伦驰豫 |
| 5.3.4 电离后的动能释放 |
| 5.4 质子转移的时间尺度 |
| 6 激光等离子体瞬态耦合模型 |
| 6.1 从量子系统到宏观系统的演变 |
| 6.2 宏观水的电离进程 |
| 6.3 水介质的强光电离机制 |
| 6.3.1 多光子电离 |
| 6.3.2 隧穿电离 |
| 6.3.3 雪崩电离 |
| 6.3.4 液态水的分步电离模型 |
| 6.4 速率方程理论:激光等离子体的生成 |
| 6.5 主导机制的讨论 |
| 6.6 强光在透明电介质中的传输 |
| 6.7 激光等离子体瞬态耦合方程组 |
| 6.8 激光等离子体和激光光场的瞬态时空演化 |
| 6.8.1 脉宽的影响 |
| 6.8.2 激光等离子体的膨胀 |
| 6.8.3 激光等离子体的逆向移动 |
| 6.8.4 等离子体对光场的反作用 |
| 6.9 能量转化问题 |
| 6.10 与激光等离子体实验的对比 |
| 7 液滴分散系的强光电离 |
| 7.1 单个液滴的光学击穿阈值 |
| 7.2 强激光作用液滴产生的等离子体及其附近光场的时空演化 |
| 7.3 单液滴的非线性光吸收 |
| 7.3.1 激光光强的影响 |
| 7.3.2 液滴粒径的影响 |
| 7.4 双液滴的强光电离和多液滴光致击穿的独立性讨论 |
| 7.5 强光场与积云层云等水云的相互作用 |
| 7.5.1 水云的粒径分布函数及其数学特征 |
| 7.5.2 水云的非线性光吸收 |
| 7.5.3 光致击穿时光场在水云中的传输距离 |
| 7.6 非线性光吸收与光散射之间的比较 |
| 8 总结与展望 |
| 8.1 总结 |
| 8.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）高速飞行器高温流场及其辐射特性数值模拟（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 符号对照表 |
| 缩略语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究进展 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究现状 |
| 1.3 本文的主要工作 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 章节安排 |
| 第二章 高温流场计算基础 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 流体力学控制方程组 |
| 2.2.1 热化学非平衡控制方程 |
| 2.2.2 无量纲化及坐标变换 |
| 2.3 物理化学模型 |
| 2.3.1 热力学模型 |
| 2.3.2 输运模型 |
| 2.3.3 化学反应模型 |
| 2.4 CFD-FASTRAN简介 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 高温气体光谱理论 |
| 3.1 高温气体辐射初步 |
| 3.1.1 辐射跃迁类型 |
| 3.1.2 流场中的辐射组份 |
| 3.2 高温气体的能级 |
| 3.2.1 原子能级 |
| 3.2.2 双原子分子能级 |
| 3.3 跃迁选择定则 |
| 3.3.1 原子跃迁定则 |
| 3.3.2 双原子分子跃迁定则 |
| 3.4 谱线线型与线宽 |
| 3.4.1 自然线宽 |
| 3.4.2 多普勒增宽 |
| 3.4.3 压力增宽 |
| 3.4.4 混合增宽 |
| 3.5 辐射的吸收与发射 |
| 3.5.1 原子的发射与吸收 |
| 3.5.2 双原子分子的发射与吸收 |
| 3.6 能级粒子数密度计算 |
| 3.6.1 热力平衡态的粒子数密度 |
| 3.6.2 热力非平衡态的粒子数密度 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 高温流场数值模拟 |
| 4.1 计算条件 |
| 4.2 计算结果分析 |
| 4.2.1 五组份非平衡结果 |
| 4.2.2 七组份非平衡结果 |
| 4.3 平衡流场结果 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 高温气体辐射特性模拟 |
| 5.1 计算条件 |
| 5.2 非平衡辐射计算 |
| 5.2.1 飞行器激波层非平衡辐射 |
| 5.2.2 不同高度下的非平衡辐射 |
| 5.3 平衡辐射计算 |
| 5.3.1 平衡辐射计算 |
| 5.3.2 不同温度下的平衡辐射计算 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）基于“模型认知素养”培养的教学研究 ——以《物质结构与性质》模块为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与缘由 |
| 1.1.1 我国教学改革的现实走向 |
| 1.1.2 模型认知素养作为化学学科核心素养之一 |
| 1.1.3 课标规定《物质结构与性质》作为选择性必修课程 |
| 1.1.4 选修3《物质结构与性质》模块的教学现状 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 给教学提供一些参考 |
| 1.2.2 突出该模块地位 |
| 1.2.3 适应新课改现实要求 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.4.4 教学案例实践法 |
| 1.4.5 实验法 |
| 第二章 课题的研究概述 |
| 2.1 关于模型认知的研究概述 |
| 2.2 关于《物质结构与性质》教学研究概述 |
| 第三章 相关概念的界定及其理论基础 |
| 3.1 模型与模型认知 |
| 3.1.1 模型 |
| 3.1.2 化学模型及其分类 |
| 3.1.3 结合课标,解读模型认知素养 |
| 3.2 《物质结构与性质》模块知识特点 |
| 3.2.1 宏微结合 |
| 3.2.2 抽象概念多,化学用语使用频繁 |
| 3.2.3 空间结构多且抽象 |
| 3.3 学生的认知特点 |
| 第四章 基于模型认知素养培养的教学研究实践 |
| 4.1 模型认知核心素养的培养 |
| 4.2 模型认知素养的落实 |
| 4.3 基于模型认知素养培养的教学策略 |
| 4.3.1 感受模型建立,理解科学本质 |
| 4.3.2 借助模型,认识微观的结构 |
| 4.3.3 利用冲突,深化对模型的认识 |
| 4.3.4 利用模型,形成知识框架 |
| 4.3.5 运用模型,解决化学问题 |
| 4.4 基于素养培养的教学设计的一般步骤 |
| 第五章 基于模型认知素养培养的教学设计与实践 |
| 5.1 教学案例1——原子结构模型及核外电子的运动 |
| 5.1.1 教学分析 |
| 5.1.2 科学家探索原子结构模型过程中的思维与方法 |
| 5.1.3 教学设计 |
| 5.2 教学案例2——原子核外电子排布 |
| 5.2.1 建构原子核外电子排布模型 |
| 5.2.2 原子核外电子排布教学模型的设计 |
| 5.3 教学效果分析 |
| 5.3.1 课堂观察角度分析 |
| 5.3.2 课后习题反馈分析 |
| 5.3.3 学生访谈分析 |
| 5.4 教学反思 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）徐光宪原子核外电子排布近似规律及其应用（论文提纲范文）
| 1 中性基态多电子原子核外电子排布近似规律:n+0.7l公式 |
| 1.1 n+0.7l中的n和l |
| (1)主量子数n |
| (2)角量子数l |
| 1.2 n+0.7l公式 |
| 2 离子基态多电子原子核外电子排布近似规律:n+0.4l公式 |
| 3 基态多电子原子核外电子排布近似规律的应用 |
| 3.1 判断能级能量的高低 |
| (1)当l相同,n越大,能级的能量越高。 |
| (2)当n相同,l越大,能级的能量越高。 |
| (3)能级交错现象 |
| 3.2 解释先失去最外层s电子,再失去内层d电子的规律 |
| 3.3 写出任意元素的中性或离子基态多电子原子的电子组态 |
（8）探讨如何备好本科生“结构化学”课程（论文提纲范文）
| 1 “认真”并 “用心”是备好结构化学的根本保证 |
| 2 备好课是讲好每节课的基础 |
| 2.1 确定所要讲述的内容在所授课程中的地位和作用 |
| 2.2 选择几套教材、参考书以及习题解答 |
| 2.3 整理内容的逻辑关系 |
| 2.4 在细节上下功夫 |
| 3 注意把握备课的几个重要环节 |
| 3.1 教学重点是课程需要把握的重要内容 |
| 3.2 灵活运用启发式教学的准备工作 |
| 4 课后要及时修改、补充教案 |
| 4.1 及时修改、补充教案有利于纠正偏差 |
| 4.2 及时修改、补充教案,有利于教师教学水平的提高 |
（9）《原子物理学》教材分层使用的思考（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 三本原子物理学教材的分析比较 |
| 2.1 对知识内容的比较 |
| 2.1.1 知识内容的选取及其所占比重 |
| 2.1.2 具体的知识内容 |
| 2.1.3 教材习题 |
| 2.2 对知识体系结构的比较 |
| 2.2.1 教材结构形式 |
| 2.2.2 知识内容编排 |
| 2.3 对学生能力培养的比较 |
| 3 对三本教材选用及学生学习分层指导的思考 |
（10）类铍体系能级结构的理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 第一章 基本理论简介 |
| 1.1 角动量耦合理论 |
| 1.2 不可约张量理论 |
| 1.3 多电子原子的哈密顿算符 |
| 1.4 多电子原子哈密顿方程本征解的一般结构 |
| 1.5 多电子原子哈密顿算符的球张量形式 |
| 1.5.1 自旋-自旋相互作用哈密顿算符的球张量表示 |
| 1.5.2 自旋-其它轨道相互作用哈密顿算符的球张量表示 |
| 1.5.3 轨道-轨道相互作用哈密顿算符的球张量表示 |
| 1.6 Racah 基函数的构造 |
| 第二章 铍原子非相对论能级结构及其相对论修正 |
| 2.1 铍原子非相对论能级结构及其相对论修正理论 |
| 2.2 类铍体系非相对论能量及其相对论修正的计算 |
| 2.2.1 类铍体系基态非相对论能量的计算 |
| 2.2.2 类铍体系基态相对论修正能量的计算 |
| 2.3 程序简介 |
| 第三章 铍原子能级的精细结构 |
| 3.1 铍原子能级精细结构的理论基础 |
| 3.2 类铍体系低激发态能级的精细结构计算 |
| 3.3 程序简介 |
| 第四章 铍原子能级结构计算的改进 |
| 4.1 铍原子1s~22sns(n=3-6)的能量计算 |
| 4.2 最弱受约束电子势模型 |
| 4.2.1 最弱受约束电子势模型理论 |
| 4.2.2 最弱受约束电子势模型应用 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 研究生阶段发表的论文及获奖情况 |
| 致谢 |
四、多电子原子光谱规律的研究（论文参考文献）
- [1]基于微观粒子运动本质再探核外电子运动的教学设计与实施[J]. 焦利燕,郑长龙,孟丽慧,陈彬. 化学教育(中英文), 2022(01)
- [2]无机化学教学中“原子结构”内容怎样突破重点和难点[J]. 刘志宏,胡满成,高胜利. 化学教育(中英文), 2021(12)
- [3]高离化态离子电偶极辐射跃迁过程的理论研究[D]. 武晨晟. 清华大学, 2019(01)
- [4]氙二聚物、水团簇和水云系统的强光电离[D]. 张冲. 南京理工大学, 2020(01)
- [5]高速飞行器高温流场及其辐射特性数值模拟[D]. 梁日辉. 西安电子科技大学, 2019(02)
- [6]基于“模型认知素养”培养的教学研究 ——以《物质结构与性质》模块为例[D]. 刘洁. 海南师范大学, 2019(01)
- [7]徐光宪原子核外电子排布近似规律及其应用[J]. 刘林,朱斌. 化学教育, 2016(02)
- [8]探讨如何备好本科生“结构化学”课程[J]. 包玉敏,许良. 化学教育, 2014(14)
- [9]《原子物理学》教材分层使用的思考[J]. 徐晓梅,应希. 物理通报, 2013(12)
- [10]类铍体系能级结构的理论研究[D]. 刘芬. 安徽师范大学, 2010(03)