问：如何利用导学案开展高效课堂教学论文
- 答：1、使用导学案是转变教学观念，实现迅坦耐学生学为中心的需要。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学” ，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动， 教师要从主演变为导演， 走下讲台， 深入到学生中去， 指导学亩春法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2、课前延伸，先解决预习学案即前置测评，约 2 分 钟。解决什么时间预习、通过什信盯么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，老师心知肚明。
3、课内探究，进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约 38 分钟。实施四环节教学要求。教学流程为自主学习、 合作探究、精讲点拨、巩固检测。
问：学为中心课堂内涵的理解和认识
- 答：学为中心课堂内涵的理解和认识内容如下：
以学生为中心是指以学生为主体，即学校的教学、管理和服务工作都必须从学生的发展出发。在课堂教学方面，以学生为中心就是“以学为中心”，即教师的课堂教学必须从学生的学习出发，通过教学设计和实践，帮助学生在主动学习过程中获得课程知识和相关能力。
以学为中心的教育理念起源于建构主义理论。建构卜盯主义的学习观认为，知识和能力并不能信戚基简滑谨单地由教师传授给学生，而只能由每位学生依据自己已有的认知和学习能力、通过自身学习实践主动地进行建构。
相对于一般的人类认识活动，学生的学习活动有一个特点，即学习活动就是一个不断的适应过程，而在这种适应过陆弊友程中会形成学生认知过程和框架的不断变化，进而帮助学生完成新知识和能力的建构。
学生的学习仔搏活动还有一个特点，即学生是在学校这样的特殊学习环境中，早槐在教师的指导下进行的，这也表现出一种文化传承，即学生的学习建构活动是一种组织化的社会行为。
因此，以学为中心的课堂教学是指学生是课堂学习的主体，学生在课堂中主动完成知识和能力的建构，而不是被动地接受;教师是课堂的主导，在课堂中由知识的传授者，转变为学习活动的组织者、促进者和管理者。
以学为中心的课堂教学要求改变传统的教学模式，从封闭式的教师讲授到开放式的合作互动学习，尊重学生的个性，促进学生获得全面发展。
