一、虚拟实验在“信号与系统”课程教学中的应用（论文文献综述）
朱世根[1]（2020）在《初中化学教学中虚拟实验的设计与应用》文中提出化学是一门以实验为基础的学科,实验是中学化学教学活动得以顺利开展的重要环节。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。然而,在实际教学过程中,由于诸多因素的影响,初中化学实验教学仍存在一些问题:一些易燃易爆、有毒等具有危险性的实验难以开展;有些实验因实验现象不明显而使实验效果不够好;还有些实验因耗时较长,易影响上课进度安排;有些实验因学校缺乏相应器材、实验药品较难获得而无法开展。随着教育的进步以及信息技术的发展,基于虚拟现实技术的虚拟实验作为新的教育形式而受到广泛关注。由于虚拟实验具备低成本、可重复性、不受时空限制、无污染等特点而成为改善化学实验教学的新手段;教育部也在《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中明确指出,可通过综合运用观察、模拟、体验、设计、调查等多种方式丰富实验教学实施,促进传统实验教学与现代新兴科技的有机融合,切实增强实验教学的趣味性和吸引力,提高实验教学质量和效果,对于因受时空限制而在现实世界中无法观察和控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程,以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验,可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现。本文主要对初中化学教学中如何运用虚拟实验手段来提高教学效率进行了探索研究,通过全面分析初中化学实验教学的目标与内容,将初中化学实验分为技能性实验、验证性实验、探究性实验、体验性实验四类;通过分析现有常规实验中存在的不足,对适合采用虚拟实验辅助教学的化学实验进行归纳总结;通过对比目前使用较多的商用虚拟实验教学软件的优缺点,在教学实践中主要采用NOBOOK虚拟实验软件,对初中化学实验教学进行了重新设计。为了验证将虚拟实验应用于实际课堂的有效性,在岳阳市第九中学进行了教学实践,通过纸笔测验、问卷调查、教师访谈三种形式来收集应用后的数据与效果反馈,结果表明,将NOBOOK虚拟实验应用于初中化学实验教学中,在一定程度上能弥补传统真实实验的不足、提升学生学习化学的兴趣,对提高学生的学习成绩有一定效果。
段扬[2]（2020）在《基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究》文中指出近年来,随着信息技术的迅猛发展,信息技术在诸多领域呈现良好的发展态势。在教育领域,中职教育教学同样面临机遇和发展,传统教学方式下的常规教学方法已经很难满足信息化时代对中职教学改革的要求。在信息技术领域的不断扩大下,虚拟仿真技术与虚拟现实平台结合,网络在线的开放式教育资源的建设与应用这些都在不断为教育事业注入活力。在中职教育中,为了提升《电子技术基础》课程的教学质量,更好地将虚拟仿真实验教学应用到课程教学中,本研究提出了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法,并提供了相应的教学案例。本研究首先分析了国内外对于虚拟仿真在教学方面的研究现状,结合所在中职学校具体情况,通过对教师和学生两方面进行分析,总结了教学中存在的问题;在建构主义学习理论、认知主义学习理论、掌握学习理论、模拟教学理论的指导下,提出了基于虚拟仿真实验驱动的《电子技术基础》教学方法,对该教学方法的实施过程进行分析,确定了其实施步骤。其次,在授课教师主导下,以“单相桥式整流电路”、“共射级基本放大电路”和“加法器”为例,进行实际教学案例的实施,验证了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》这一教学方法的可行性。对“新课导入”、“仿真探讨”、“重点难点答疑”等不同于传统教学模式的教学步骤,做了详尽的分析。最后,通过调查问卷,将得到的数据进行分析,发现基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法有助于提高学生学习的积极性,增强学生对课程的学习兴趣,改善教学效果,验证了此教学模式的教学应用效果。本研究提出了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》这一教学方法,充分表明虚拟仿真实验教学模式的教学效果显着。该教学模式不仅方便教师教学,更有利于学生学习。本研究对于中职院校电子课程的教学具有一定的参考价值和借鉴意义。
鲁正,龚依捷,周颖,周志光[3]（2019）在《虚拟实验在建筑结构抗震课程教学中的应用》文中研究指明建筑结构抗震课程是土木工程专业学生本科阶段的一门专业课程。该课程理论内容多,较为枯燥,教学中存在真实实验操作困难、"重理论,轻实践"等问题。对此,将交互性强、可操作性高的虚拟实验引入建筑结构抗震课程教学,并与传统真实实验进行对比分析,阐述虚拟实验的重要性与必要性。以隔震结构为例,提出可供参考、借鉴的虚拟实验设计思路。从问卷调查获取的反馈信息来看,虚拟实验具有良好的教学效果,应合理利用虚拟实验的优势,将其与土木工程专业课程教学融合,注重交互式开发。应注意的是虚拟实验仅作为真实实验的补充,不能忽视传统的真实实验。
罗广[4]（2018）在《初中物理虚拟实验的策略与实践研究》文中指出物理学立足于实验,物理实验对建立物理概念、发现物理规律以及创建物理理论有着重要的作用。初中物理教材中涉及到一定量的实验,这些实验可以充分地激发学生学好初中物理学科的积极性和能动性,并且最大限度地发挥学生的创造力和想象力,同时为培养的学生研究和探索能力创造了良好的外部氛围,因此一线物理老师要切实重视和开展实验教学。随着教育教学的深化改革,物理实验教学在培养学生的科学素养等方面有了更高的标准,初中物理实验教学的内容、方法、模式急需革新与丰富。而随着信息技术的飞速发展,虚拟实验作为信息技术和实验教学密切结合的一种教学形式,可以保证学生使用实验资源不受空间和时间的限制,同时增加实验的开出率,是对物理实验教学非常有益的重要辅助手段。为了探讨物理虚拟实验在实验教学中运用的可行性与必要性,本论文首先对物理虚拟实验的研究背景进行了论述,并且对物理虚拟实验的国内外发展状况进行了分析。其次,介绍了虚拟实验技术以及相关理论的内容,涵盖“经验之塔”、建构主义、学习迁移与人本主义,并且指出其给实验教学的关键启迪和思考。接着,对目前初中物理实验现状以及使用虚拟实验情况进行了问卷调查和访谈并进行分析,提出了虚拟实验在初中物理实验教学中的应用策略。然后,就如何开展虚拟实验、虚拟实验如何在实验教学中发挥自身的辅助作用进行了相应的案例研究,在实践之后通过对学生进行问卷调查来分析虚拟实验的应用效果。最后,对初中物理虚拟实验的理论与实践研究进行了认真总结,提出了进一步研究的方向与展望。研究结果表明:虚拟实验作为初中物理实验教学的辅助工具和新颖的教学形式,因其情境化、趣味性,激发初中生学习物理的兴趣,也可以使得物理实验教学更加生动活泼。虚拟实验在物理实验教学过程中可以帮助初中生加深对物理实验目的、实验内容的理解,并通过对虚拟实验反复操作可以强化实验步骤的掌握,同时培养了初中生自主学习和动手的能力。也发现虚拟实验只有同真实实验相互配合,才能发挥其优势,弥补实验教学的不足,更好地为初中物理教学服务,从而提升物理实验教学和学习的效率。
张悦[5]（2018）在《虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用方法研究》文中研究说明虚拟实验是一种新的教育技术手段,它指的是借助虚拟现实技术来创造虚拟现实环境,通过已经设计好的软件来对现实真实实验进行模拟,让实验操作者能够像在现实环境中一样来操作实验。伴随着我国医学专科院校实验教学改革的逐步深入,越来越多的教育工作者也开始将虚拟实验技术引入到其实验教学当中,专科《医用化学》实验教学中虚拟实验的应用方法及其教学效果评价也逐渐成为了人们关注和讨论的热点。虚拟实验具有许多突出优势和显着特征,如交互性、沉浸感,不受时间与空间限制等,它能够把微观的实验现象变得宏观化,让许多抽象的化学问题得以具体化,通过刺激实验者的多感官来展示许多不够明显的实验现象,强化实验者的认知,此外,虚拟实验还是有着突出优势的自主学习工具,将真实实验操作与虚拟实验结合起来,可有效弥补传统实验教学的诸多不足,促进专科《医用化学》实验教学效果与教学质量的显着提升。不过,现阶段而言,许多老师对虚拟实验还缺乏全面、充分的认识,加之硬件条件有限,教师教育技术水平较低等,使得许多专科院校老师在应用虚拟实验当中都还属于低层次应用,并未将其应有的作用发挥出来。本文将针对专科《医用化学》实验教学中对虚拟实验的应用方法进行讨论分析。结合近三年的教学实践成果来看,在专科《医用化学》实验教学过程当中应用虚拟实验教学模式是切实可行的,其更能够为同学们提供深度、广度更大的实验教学内容。同学们在虚拟实验操作过程当中可结合自身情况来决定学习内容与学习进度,促进其个性化综合发展。传统的实验教学是让同学们预习文本教材再进行课内的真实实验操作,实践表明,老师先让同学们进行虚拟实验操作,再立即开始真实实验操作,其效果远远高于传统教学方法。将虚拟实验应用到《医用化学》当中,不仅能够有效锻炼同学们综合实验过程当中的正规操作技能,还能培养同学们分析问题和解决问题的能力,促进教学质量与学习效果的有效提升,让教学改革得以进一步深化。
曹爱请,赵永瑞[6]（2018）在《虚拟实验对非电专业电子类课程教学效果的影响》文中认为文章论述了虚拟实验在非电专业电子类课程教学中的优势,探讨了虚拟仿真软件的局限性,即虚拟仿真软件中一些仪器操作和真实实验操作有区别;仿真环境缺少一些实际操作经验积累;理想环境下缺少环境和噪声信号的影响。
许慧艺[7]（2018）在《虚拟实验在中学物理课堂教学中的应用研究》文中研究指明随着现代教育信息技术日新月异的发展,信息技术与课程整合理论越来越符合人类教育发展的需求,虚拟实验作为一种信息技术同时也是一种重要的教学辅助手段受到了越来越多的教育工作者的青睐。虚拟实验的发展历史虽然只有短短几十年,但其发展速度和影响力有目共睹,其自身具备的无可比拟的特点已让它应用于各行各业。本文对有关虚拟实验的相关概念进行界定,对虚拟实验自身具备的特征、国内外的研究现状和成果以及相关理论基础做了介绍。分析虚拟实验对课堂教学的作用,主要包括以下五点:虚拟实验可创设学习情境、有效突破物理教与学中的难点、打破时间和空间的限制、弥补教学条件不足和避免高危实验以及规范学生的实验操作等。设计了相关具体教学案例讨论虚拟实验在中学物理课程教学中的应用,主要包括将虚拟实验用于新课教学、习题教学以及学生自主学生和课堂练习。同时进行有关教学实践,对八年级沪科版《科学探究:凸透镜成像》进行教学设计分析并进行课堂教学,利用虚拟实验软件辅助教学,为了较好的了解虚拟实验在课堂教学中的应用效果,本课题对学生使用的反馈情况进行了调研。结果分析表明,使用虚拟实验辅助课堂教学能丰富课堂教学方式,有效激发学生的学习兴趣,深受大部分学生的喜爱。虚拟实验创设生动灵活的教学情境,能够促进学生记忆的保持和知识的迁移,提高学生的学习效率。同时有利于学生能动性的发挥,体现学生的主体性地位。最后,对于虚拟实验中存在的问题,对软件开发商和一线教师提出了几点建议,同时对本研究的一些不足进行反思。
胡斌[8]（2017）在《虚拟实验在中职计算机组装与维护教学中的应用研究》文中提出本文从虚拟实验的概述及特点入手,简要介绍虚拟实验在中职计算机组装与维护教学中的应用,旨在提升当前中职计算机组装与维护教学水平,培养学生实际操作能力。
孙建朋[9]（2017）在《电学仿真软件在中学物理教学中应用的研究》文中研究指明新课程的教育理念特别强调在教学中要充分注重并体现学生的主体地位,倡导学生通过主动学习的方式从而建构知识、发展能力,教师则成为学生学习的帮助者、引导者和促进者。中学物理课程标准更特别强调要加强开展科学探究学习,从而有利于培养学生的主动学习能力。而学校实验室在空间、时间以及仪器资源方面客观地存在着许多限制,对学生的主动学习具有诸多制约。电学仿真软件拥有仿真分析功能强大、方便易用以及低成本等特有优势,对中学物理教学具有积极的辅助作用,因而可以成为中学物理教学有益的补充。本文首先在文献综述的基础上,从实现技术的角度对仿真软件的概念作了重新的界定。其次,本文结合电学仿真软件Multisim的特点和中学物理教学内容的特点,在建构主义等理论的指导下,提出了在中学物理教学中应用电学仿真软件的四条策略。第三,本文对电学仿真软件辅助课堂演示实验教学的形式以及教学设计的步骤和内容做了具体的论述。并在电学仿真软件应用策略的指导下,以中学物理具体的教学内容为例,展示了电学仿真软件辅助课堂演示实验教学的教学案例。第四,本文论述了电学仿真软件辅助探究学习教学设计的内容和步骤,并以中学物理具体的教学内容为例,展示了电学仿真软件辅助探究学习的两个教学案例。第五,本文具体展示了电学仿真软件辅助突破教学难点的两个案例,并且通过这两个案例呈现了电学仿真软件Multisim所具有的多种仿真分析功能,以期为今后的教学组织者和学生提供一定的参考和指导。最后,本文为进一步提高应用电学仿真软件辅助中学物理教学的教学效果,提出了三点建议。
罗朝明,吴祥营,陶扬威,胡顺超,李文[10]（2014）在《虚拟实验在《信号与系统》教学中的应用》文中研究表明针对当前信号与系统课程的现状和虚拟实验应用存在的问题,文章从实验教学、理论教学以及培养学生自主创新能力三个方面探讨了虚拟实验在这门课程教学中的应用。实践证明,虚拟实验很好地将理论教学与实践教学融为一体,加深了学生对信号与系统课程的理解,注重了学生的自主创新能力的培养。
二、虚拟实验在“信号与系统”课程教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、虚拟实验在“信号与系统”课程教学中的应用（论文提纲范文）
（1）初中化学教学中虚拟实验的设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家教育信息化的要求 |
| 1.1.2 化学实验教学的实际需要 |
| 1.2 虚拟实验的应用研究概况 |
| 1.2.1 在国外教学中的应用情况 |
| 1.2.2 在我国教学中的应用情况 |
| 1.2.3 虚拟实验软件优缺点分析 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 理论基础与设计原则 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 杜威“做中学”理论 |
| 2.1.2 学习迁移理论 |
| 2.1.3 最近发展区理论 |
| 2.2 初中化学中虚拟实验辅助教学的设计原则 |
| 2.2.1 能实不虚原则 |
| 2.2.2 虚实结合原则 |
| 2.2.3 相互补充原则 |
| 第3章 初中化学教学中虚拟实验的设计与应用分析 |
| 3.1 人教版初中化学教材实验统计与归类 |
| 3.2 虚拟实验可辅助的初中化学实验总结与分析 |
| 3.2.1 虚拟实验可辅助的初中验证性实验 |
| 3.2.2 虚拟实验可辅助的初中技能性实验 |
| 3.2.3 虚拟实验可辅助的初中探究性实验 |
| 3.3 NOBOOK虚拟实验软件操作介绍 |
| 3.3.1 NOBOOK虚拟实验软件下载 |
| 3.3.2 NOBOOK化学虚拟实验使用 |
| 3.3.3 设计NOBOOK化学虚拟实验 |
| 3.4 NOBOOK虚拟实验辅助教学的教学设计流程 |
| 第4章 初中化学中虚拟实验教学设计应用案例 |
| 4.1 案例1:单质碳的化学性质 |
| 4.1.1 教学内容分析 |
| 4.1.2 教学设计思路 |
| 4.1.3 《单质碳的化学性质》教学设计 |
| 4.1.4 《单质碳的化学性质》中虚拟实验视频二维码 |
| 4.2 案例2:一氧化碳的性质 |
| 4.2.1 教学内容分析 |
| 4.2.2 教学设计思路 |
| 4.2.3 《一氧化碳的性质》教学设计 |
| 4.2.4 《一氧化碳的性质》中虚拟实验视频二维码 |
| 第5章 初中化学中虚拟实验教学实践结果分析 |
| 5.1 教学实践 |
| 5.2 化学成绩数据分析 |
| 5.3 调查问卷数据分析 |
| 5.3.1 调查问卷设计说明 |
| 5.3.2 调查问卷结果分析 |
| 5.4 教师访谈 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 实习班级学生考试成绩 |
| 附录2 调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（2）基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 中等职业教育 |
| 1.2.2 虚拟仿真技术 |
| 1.2.3 虚拟实验 |
| 1.2.4 虚拟仪器 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 虚拟仿真实验教学的研究现状 |
| 1.3.2 中职电工电子教学的研究现状 |
| 1.3.3 虚拟仿真实验教学在教育中的应用研究现状 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 虚拟仿真技术在中等职业教育教学中应用的理论基础和开发工具 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 建构主义 |
| 2.1.2 认知主义 |
| 2.1.3 掌握学习理论 |
| 2.1.4 模拟教学理论 |
| 2.2 开发工具 |
| 2.2.1 LabVIEW软件 |
| 2.2.2 Multisim软件 |
| 第3章 中等职业教育电子课程教学分析 |
| 3.1 现代中职电子课程教学中存在的问题 |
| 3.1.1 学生在课堂中参与度不高 |
| 3.1.2 教学方法和教学手段单一落后 |
| 3.2 虚拟仿真技术在中职电工电子课程教学中的应用分析 |
| 3.2.1 电子课程教学中虚拟仿真实验教学应用的重要性 |
| 3.2.2 电子课程教学中虚拟仿真实验教学应用存在的问题 |
| 第4章 利用虚拟仿真实验教学设计电子教学的教学开发 |
| 4.1 教学分析 |
| 4.1.1 学生分析 |
| 4.1.2 教材分析 |
| 4.2 基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法 |
| 4.2.1 教学方法分析 |
| 4.2.2 虚拟仿真实验教学方法的优势 |
| 4.3 虚拟仿真实验教学系统 |
| 4.3.1 准备素材 |
| 4.3.2 功能实现 |
| 第5章 中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学案例 |
| 5.1 单相桥式整流电路 |
| 5.1.1 教学实施步骤 |
| 5.1.2 教学效果分析 |
| 5.2 共射级基本放大电路 |
| 5.2.1 教学实施步骤 |
| 5.2.2 教学效果分析 |
| 5.3 加法器 |
| 5.3.1 教学实施步骤 |
| 5.3.2 教学效果分析 |
| 第6章 虚拟仿真实验教学在中职电子课程中的应用分析和总结 |
| 6.1 虚拟仿真实验教学在电子课程教学中应用效果的分析 |
| 6.1.1 问卷信度和效度分析 |
| 6.1.2 学生对虚拟仿真实验使用效果分析 |
| 6.1.3 教师对虚拟仿真实验使用效果分析 |
| 6.2 虚拟仿真实验教学在电子课程教学中应用的建议 |
| 6.3 总结 |
| 6.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及基金项目 |
| 附件Ⅰ:中职电子专业学生关于教学效果的调查问卷 |
| 附件Ⅱ:学生问卷调查 |
| 附件Ⅲ:教师问卷调查 |
（3）虚拟实验在建筑结构抗震课程教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、建筑结构抗震课程教学现状 |
| (一) 课程学习难度较大 |
| (二) 真实实验操作困难 |
| (三) 课程教学中“重理论, 轻实践” |
| 二、虚拟实验在建筑结构抗震课程中的优势 |
| 1.丰富教学方式, 促进精品课程建设 |
| 2.增强教学互动, 改善学生课堂体验 |
| 3.理论联系实际, 便于学生掌握知识 |
| 4.激发学生对抗震课程, 以及土木工程专业的兴趣 |
| 三、隔震建筑结构虚拟建造演示实验方案 |
| A.方案一 |
| 1.形式 |
| 2.实验设计 |
| 3.功能实现 |
| 4.教师提供资料清单 |
| B.方案二 |
| 1.形式 |
| 2.实验设计 |
| 3.教师提供资料清单 |
| 四、实践与反馈 |
| 五、结语 |
（4）初中物理虚拟实验的策略与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究内容与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 虚拟实验技术与相关理论综述 |
| 第一节 虚拟实验技术 |
| 一、虚拟实验概述 |
| 二、虚拟实验在物理实验教学中的优点与不足 |
| 三、虚拟实验与真实实验的关系 |
| 第二节 虚拟实验实现平台 |
| 一、中学物理虚拟实验室 |
| 二、MATLAB仿真软件 |
| 第三节 虚拟实验应用于物理教学的相关理论 |
| 一、“经验之塔”理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、人本主义学习理论 |
| 四、学习迁移理论 |
| 第三章 初中物理实验教学现状调查与虚拟实验应用策略 |
| 第一节 调查问卷设计 |
| 第二节 问卷调查实施 |
| 一、调查背景 |
| 二、调查的目的 |
| 三、调查的对象和方法 |
| 第三节 初中物理实验教学现状调查的统计分析 |
| 一、教师问卷调查 |
| 二、问卷调查的统计结果分析 |
| 三、问卷调查结果 |
| 第四节 教师访谈结果 |
| 第五节 初中物理虚拟实验的应用策略 |
| 第四章 虚拟实验在初中物理实验教学中的案例与应用效果 |
| 第一节 案例基本要素 |
| 第二节 虚拟实验的案例设计与实施 |
| 一、教学实践案例一：《电路短路》 |
| 二、教学实践案例二：《探究凸透镜成像规律》 |
| 三、教学实践案例三：《托盘天平的使用》 |
| 第三节 虚拟实验辅助教学效果检验 |
| 第四节 虚拟实验教学在物理学习中的效果调查 |
| 一、学生问卷调查 |
| 二、问卷调查的统计结果分析 |
| 三、问卷调查结果 |
| 第五章 总结与展望 |
| 附录1 中学教育技术水平和中学实验教学现状调查 |
| 附录2 虚拟实验教学访谈提纲 |
| 附录3 虚拟实验教学在物理学习中的效果调查 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家提高医学教育质量的要求 |
| 1.1.2 实验教学改革的需要 |
| 1.1.3 专科《医用化学》实验教学中存在的问题 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 虚拟实验研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.4.1 虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用方法研究 |
| 1.4.2 虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用效果研究 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究对象 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 访谈法 |
| 1.6.3 行动研究法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 虚拟实验的含义 |
| 2.2 虚拟实验的历史发展和技术背景 |
| 2.3 虚拟实验应用于教学的特点 |
| 2.3.1 资源开放 |
| 2.3.2 组织形式开放 |
| 2.3.3 对象开放 |
| 3 虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用方法研究 |
| 3.1 虚拟实验在专科《医用化学》教学中的作用 |
| 3.1.1 虚拟实验在有毒或危险性等实验中的作用 |
| 3.1.2 虚拟实验在描述物质微观结构中的作用 |
| 3.1.3 虚拟实验在可重复操作性实验中的作用 |
| 3.1.4 虚拟实验在实验评价过程中的作用 |
| 3.1.5 虚拟实验在弥补实验学时不足中的作用 |
| 3.2 虚拟实验在专科《医用化学》教学中的应用原则 |
| 3.2.1 虚拟与真实结合原则 |
| 3.2.2 系统化与智能化原则 |
| 3.2.3 交互性与易维护原则 |
| 3.2.4 安全性与可靠性原则 |
| 3.2.5 主体性与科学性原则 |
| 3.2.6 多样性与生动性原则 |
| 3.2.7 联合教师研发的原则 |
| 3.3 虚拟实验在专科《医用化学》教学中的应用方法 |
| 3.3.1 虚拟环境下的新的实验教学模式 |
| 3.3.2 基于虚拟环境的《医用化学》实验的教学设计思想 |
| 3.3.3 基于虚拟环境的施教变化 |
| 3.3.4 基于虚拟环境的学生学习方式的转变 |
| 3.3.5 虚拟环境下的新的学习心理和认知体验 |
| 3.4 虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的实施 |
| 3.5 虚拟实验在专科《医用化学》教学中的应用案例 |
| 3.5.1 “医用化学实验基本操作及实验室安全”教学案例 |
| 3.5.2 “缓冲溶液的配制与pH值的测定”教学案例 |
| 3.5.3 “酸碱中和滴定”教学案例 |
| 3.5.4 “常压蒸馏”教学案例 |
| 3.5.5 “乙酸乙酯的制备”教学案例 |
| 3.5.6 “茶叶中提取咖啡因”教学案例 |
| 4 虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用效果分析 |
| 4.1 效果分析数据的统计与处理 |
| 4.1.1 量表数据的统计与处理 |
| 4.1.2 问卷数据的统计与处理 |
| 4.2 效果分析 |
| 4.2.1 量表结果的分析 |
| 4.2.2 问卷结果的分析 |
| 5 结论及对下一步工作的展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 对下一步工作的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的科研成果目录 |
| 致谢 |
（6）虚拟实验对非电专业电子类课程教学效果的影响（论文提纲范文）
| 一、虚拟实验在非电专业电子类课程教学中的优势 |
| (一) 实验进课堂, 随讲随练, 巩固教学效果 |
| (二) 丰富的元件库和仪器仪表能实现和补充真实试验台具有的功能 |
| (三) 虚拟元件可以实现理想化、无损耗 |
| (四) 开放的实验环境激发学生的主动性、创新性 |
| 二、虚拟仿真软件的局限性 |
| (一) 虚拟仿真软件中一些仪器操作和真实实验操作有区别 |
| (二) 仿真环境缺少一些实际操作经验积累 |
| (三) 理想环境下缺少环境和噪声信号的影响 |
| 三、结语 |
（7）虚拟实验在中学物理课堂教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 虚拟实验的国内外研究和应用现状 |
| 1.2.1 国外研究和应用现状 |
| 1.2.2 国内研究和应用现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 第2章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 虚拟现实 |
| 2.1.2 虚拟实验 |
| 2.1.3 虚拟实验的特征 |
| 2.2 物理课堂教学中应用虚拟实验的理论依据 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 虚拟实验在物理课堂教学中的作用 |
| 2.3.1 虚拟实验可创设学习情景 |
| 2.3.2 虚拟实验可有效突破难点 |
| 2.3.3 虚拟实验可突破时间和空间的限制 |
| 2.3.4 虚拟实验可弥补教学条件不足和避免高危的实验 |
| 2.3.5 虚拟实验可规范学生的实验操作 |
| 第3章 虚拟实验在物理教学实践中的案例设计与分析 |
| 3.1 虚拟实验用于新课教学 |
| 3.2 虚拟实验用于习题课教学 |
| 3.3 虚拟实验用于学生课堂练习和自主学习 |
| 第4章 虚拟实验辅助物理课堂教学的实践 |
| 4.1 虚拟实验课堂教学案例——《科学探究:凸透镜成像》 |
| 4.1.1 教学内容分析 |
| 4.1.2 学生特征分析 |
| 4.1.3 教学设计 |
| 4.1.4 本课例中虚拟实验应用效果分析 |
| 4.2 实证研究 |
| 4.2.1 调查对象 |
| 4.2.2 设计问卷 |
| 4.2.3 实施过程 |
| 4.2.4 数据管理 |
| 4.2.5 分析与讨论 |
| 第5章 结论与反思 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 反思与不足 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（8）虚拟实验在中职计算机组装与维护教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、虚拟实验的概述及特点 |
| 1. 虚拟实验的概述 |
| 2. 虚拟实验的特点 |
| 二、虚拟实验在中职计算机组装与维护课程教学中的应用 |
| 1. 虚拟实验在课堂教学中的应用 |
| 2. 虚拟实验在实验教学中的应用 |
| 3. 虚拟实验在学生作业中的应用 |
（9）电学仿真软件在中学物理教学中应用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 第2章 概念界定、文献综述和研究设计 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 仿真软件的概念界定 |
| 2.1.2 教学案例的概念界定 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.3 研究问题 |
| 2.4 研究内容 |
| 2.5 研究路线 |
| 第3章 电学仿真软件辅助中学物理教学的理论探讨和技术支撑 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 |
| 3.1.2 戴尔经验之塔理论 |
| 3.1.3 掌握学习理论 |
| 3.2 电学仿真软件辅助中学物理教学的技术支撑 |
| 3.3 电学仿真软件在中学物理教学中应用的策略 |
| 第4章 电学仿真软件辅助中学物理实验教学的应用研究 |
| 4.1 电学仿真软件辅助中学物理实验教学的概述 |
| 4.1.1 电学仿真软件辅助中学物理实验教学的形式 |
| 4.1.2 应用电学仿真软件对中学物理实验教学的影响 |
| 4.2 电学仿真软件辅助实验教学的教学设计 |
| 4.2.1 教学前期的设计 |
| 4.2.2 教学情境的设计 |
| 4.2.3 学习资源的设计 |
| 4.3 电学仿真软件辅助实验教学的案例——“简单的逻辑电路” |
| 4.3.1 教学设计前期分析 |
| 4.3.2 教学过程 |
| 4.3.3 教学反思 |
| 4.4 电学仿真软件辅助实验教学突破难点的案例 |
| 4.4.1 案例一——“电感和电容对交变电流的影响” |
| 4.4.2 案例二——“伏安法测电阻” |
| 第5章 电学仿真软件辅助中学物理探究学习的应用研究 |
| 5.1 探究学习模式简介 |
| 5.2 电学仿真软件辅助探究学习的教学设计 |
| 5.2.1 探究学习教学设计概述 |
| 5.2.2 探究学习教学设计的内容和步骤 |
| 5.3 电学仿真软件辅助中学物理探究学习的案例 |
| 5.3.1 案例一——“怎样把交流变成直流” |
| 5.3.2 案例二——“电流与电压和电阻的关系” |
| 第6章 结束语 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（10）虚拟实验在《信号与系统》教学中的应用（论文提纲范文）
| 0引言 |
| 1 虚拟实验在实验教学中的应用 |
| 1.1 虚拟实验在实验预习中的应用 |
| 1.2虚拟实验在实物实验教学及课后总结中的应用 |
| 2 虚拟实验在理论教学中的应用 |
| 3 虚拟实验培养学生自主创新能力 |
| 4 结束语 |
四、虚拟实验在“信号与系统”课程教学中的应用（论文参考文献）
- [1]初中化学教学中虚拟实验的设计与应用[D]. 朱世根. 湖南理工学院, 2020(02)
- [2]基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究[D]. 段扬. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [3]虚拟实验在建筑结构抗震课程教学中的应用[J]. 鲁正,龚依捷,周颖,周志光. 高等建筑教育, 2019(02)
- [4]初中物理虚拟实验的策略与实践研究[D]. 罗广. 赣南师范大学, 2018(01)
- [5]虚拟实验在专科《医用化学》实验教学中的应用方法研究[D]. 张悦. 西北师范大学, 2018(06)
- [6]虚拟实验对非电专业电子类课程教学效果的影响[J]. 曹爱请,赵永瑞. 西部素质教育, 2018(10)
- [7]虚拟实验在中学物理课堂教学中的应用研究[D]. 许慧艺. 南京师范大学, 2018(12)
- [8]虚拟实验在中职计算机组装与维护教学中的应用研究[J]. 胡斌. 职业, 2017(35)
- [9]电学仿真软件在中学物理教学中应用的研究[D]. 孙建朋. 南京师范大学, 2017(02)
- [10]虚拟实验在《信号与系统》教学中的应用[J]. 罗朝明,吴祥营,陶扬威,胡顺超,李文. 电子技术, 2014(01)