论写作批评的改革

一、谈作文批语的改革（论文文献综述）

蒋琨^[1]（2020）在《高中作文评语优化策略研究》文中指出作文命题、作文指导和作文评价是作文教学中非常重要的三个环节,它们共同影响着作文教学的成效。但是,目前作文评价现状不容乐观,而作文评语是作文评价中的关键所在,在高中阶段中也存在不少问题,如不少教师仍然按照传统作文批改的方法点评学生的作文,由于评价主体的单一,影响了整个作文评改的质量,学生处于被动的状态,从而削弱了学生对写作的兴趣,也加重了教师的负担,耗时费力又低效。因此,进一步研究高中阶段作文评语优化策略非常有必要。本论文以高中作文评语作为研究的主题和对象,采用文献研究法、调查法、案例分析等方法,试图对高中阶段作文评语存在的问题及原因加以分析,并结合实践调查及经验提出高中作文评语的优化策略。论文共分为四个部分。第一部分为绪论。在绪论中首先交代了本研究的选题背景及意义,其次对作文评语的相关理论研究分为三个时期并做了详细的综述,最后介绍了本论文所使用的研究方法。第二部分为高中作文评语概述。首先,对作文评语的涵义、内容和价值进行了界定和分析。接着,从学情、课标、加德纳多元理论、布卢姆教育评价理论及西方对话理论五个角度阐明了本研究的理论依据。第三部分为高中作文评语的实践调查。通过问卷调查及访谈调查,笔者发现目前高中阶段评语评价中存在以下问题:评语内容单一、评语形式模式化、评语的主体失衡和评语有效性缺失等问题。此外,本人在对这些问题进行溯源后认为:教师对评语认识及写作能力不足、学生收到的评语写作训练较少、学校及教研组重视程度不够、关于作文评语的研究成果相对有限。第四部分为高中作文评语的优化对策。首先,本文提倡评价者在进行作文评语评价的过程中应遵循针对性、激励性、启发性和情感性四项原则,这四项原则不是割裂的,而是融合、统一在同一篇评语中。针对调查现状中的问题,本文相对应地提出了优化评语的建议:1.丰富作文评语写作内容,评文与评人相结合的同时,也要注意评语写作的语气和语言规范。2.要追求多样化的写作形式,结合使用不同类型的评语,创新使用对话性及档案袋评语的形式,不断丰富评语的形式。3.建立多元评语写作主体,教师作为评语写作主体,要组织学生间的互评及通过网络将学生与外界评价者相结合,促进评语多角度、全方位地对学生作文进行评价。4.完善作文评语写作系统,教师及学校都应为学生的作文评价提供强有力的保障。此外,本章还提出了三项教师在评语写作中应注意的问题:考虑学生的个体差异、发挥教师的主导作用及制定不同的标准。

黄有莉^[2]（2019）在《语境理论视域下小学高段习作评语写作案例研究》文中进行了进一步梳理随着基础教育改革的不断深入,习作评价的重要性越来越受到重视。作文批改作为习作评价的重要评价手段和方法,其主要形式——习作评语的写作便成为习作评价过程的重要环节,因此,习作评语的写作不容忽视。但目前对于习作评语写作的研究,要么只是停留在个人经验的分享总结,要么只是对类型、功能、写作原则等某一方面的片面研究,没有系统地在相关理论的指导下进行。因此我们有必要以新课程的评价理念为指导,结合先进的语文教学理念,对当前的习作评语写作进行审视,探寻促进学生全面发展的习作评语写作规律。语文教育对于“语言运用”的热切关注,意味着语文教学向语用的转向。语境作为语用学的一个重要研究内容,自然成为了语文教学研究的热点。语境不仅对话语意义的恰当表达和准确理解起着重要的作用,与写作的关系也是源远流长。因此,在语境理论的指导下,对习作评语写作的语境进行划分,并以此为依据,对已完成习作评语写作的习作文本进行分析,并结合对教师和学生的访谈,分析当前小学高段习作评语写作存在的问题,并由此提出相关建议,就很有必要了。本研究共分为七个部分:第一部分绪论,介绍了本研究的研究问题提出的缘由,分析了本研究的研究意义,说明了本研究的研究问题所在;第二部分,分析了本研究相关概念的研究现状,并对研究的相关概念进行了界定;第三部分,从习作评语写作作为写作的一种形式和语文教学的一个环节两个角度,阐明了语境理论指导习作评语写作的理论依据;第四部分,说明了本研究的研究思路,并给出本研究的研究方法包括文献法、访谈法和案例分析法;第五部分,从语境的涵义角度,对习作评语写作的语境进行了分析,划分出习作评语的主体语境和客体语境的要素分别是交际意愿、角色定位和读者需求、习作文本;第六部分,以习作评语的主客观语境为分析维度,对搜集到的习作文本和教师、学生的访谈进行分析;第七部分,根据分析,得出结论,揭示当前小学高段习作评语写作的可取之处和存在的问题,并给出相关建议。

包玉聪^[3]（2016）在《小学习作书面评语存在的问题及优化策略研究 ——以锦州市为例》文中进行了进一步梳理习作评语是小学语文教师对第二、三学段学生的习作提出的书面形式的指导意见和批示。习作评语不仅对学生的习作技能起到指导作用,还会对学生的思想品德进行教育和引导,同时也是师生情感沟通交流的桥梁。然而在实践教学中,习作评语存在诸多问题,没有充分发挥其应有作用。本研究以锦州市市区部分小学为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法展开研究。论文共分为四个部分:第一部分,主要从对习作评语的基本认识、习作评语写作的基本情况和习作评语的书写方式等几方面进行问卷调查统计。第二部分,根据调查统计和案例分析,提出教师书写评语存在的问题。第三部分,从教师的角度归纳出习作书面评语存在问题的原因:教师对习作书面评语不重视、缺乏合理的批阅时间、教师书写习作评语能力薄弱等。第四部分,也是文章的重点部分。在分析原因的基础上,从教师的角度提出较为全面的优化策略。首先,教师必须提高对习作书面评语的专业化认识,有效管理自己的批阅时间。其次,教师要以身作则,规范文面,把握习作评价标准,掌握习作评语基本写法。最后,教师要灵活运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动。本论文主要从教师的角度研究了小学习作书面评语的优化策略,以期提高习作评语的质量,促进习作教学进入良性循环。

陈晓姿^[4]（2014）在《语文教师在中学作文教学中“导”的作用》文中研究指明中学作文教学是整个语文教学中十分重要的一环,传统的作文教学方法忽视学生的主体作用,而"写前-写中-写后"三阶段作文教学法突出了语文教师应有的"引导"作用,在作文教学中侧重对学生主体性的调动,让作文教学在语文教师"导"的作用下更好地成为教与学的互动平台,进一步提高学生的写作能力。

余庆华,金大宝^[5]（2013）在《新课程视野下的作文评语探究》文中研究表明作文评语是作文教学中不可忽视的重要环节,也是师生之间交流沟通的桥梁。然而,在实际教学中,作文评语的写作却存在着极大的盲目性和随意性,以致在某种程度上影响了作文教学的质量,妨碍了师生之间的交流沟通。因此,在新课程理念下,语文教师应该从注重语言艺术、讲究文学色彩和加强人文关怀等方面入手来写好作文评语,以提高作文效率。

徐琴^[6]（2012）在《谈作文批语的艺术性》文中研究说明对学生习作的评价应充分发挥其展示激励、积极导向的功能,评价除了要讲求实事求是的科学态度以外,评价的方式要彻底改变,要讲究协商、沟通、理解和让步,以求得评价者最大限度地接受。教师应讲究习作评语的艺术性,让习作评语成为师生心灵的对话,通过"对话"给学生以激励和启迪,从而激发学生的写作欲望,提高习作水平。

黄文韶^[7]（2008）在《提高应用写作课程教学质量之管见》文中研究表明在日常教学工作中,应用写作课程的教学效果不是很好,原因是多方面的,为了解决这个问题,应当根据实际情况,从精选教学内容、细量教学方法等多方面入手进行解决。

姚小文^[8]（2002）在《英语作文批语改革的调查和思考》文中研究表明高校英语写作课调查表明 ,教师批语反馈方式和意图与学生认识有不同程度的偏差 ,给写作课带来了负面影响。应对批语反馈进行改革 ,力求使教师意图和学生的个体需求结合起来

黄明^[9]（2001）在《谈作文批语的改革》文中研究说明学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等等,教师应该在作文批语中给予回应。不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情,而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。我认为这样的作文批语不仅对学生通过作文抒写真情实感是一种肯定与提倡,而且,它能给作文教学造成一种温暖的人文情怀,使作文真正回到它本真的存在中去,从而成为学生的一种真实的写作,成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种重要的方式,成为人性的证明。

王长斌^[10]（1995）在《婉言商榷 妙语点化──摭谈作文批语》文中进行了进一步梳理婉言商榷妙语点化──摭谈作文批语湖北云梦县实验中学王长斌给学生作文下批语，是教师对学生作文的基本评价。学生把批语一看，就知道自己的作文是好是坏，老师是在赞扬鼓励，还是在挖苦揶揄，是在指出方向寄予希望，还是全盘否定失去了信心，心里全都明白了。批语直接影...

二、谈作文批语的改革（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈作文批语的改革（论文提纲范文）

（1）高中作文评语优化策略研究（论文提纲范文）

（2）语境理论视域下小学高段习作评语写作案例研究（论文提纲范文）

（3）小学习作书面评语存在的问题及优化策略研究 ——以锦州市为例（论文提纲范文）

（4）语文教师在中学作文教学中“导”的作用（论文提纲范文）

（5）新课程视野下的作文评语探究（论文提纲范文）

（6）谈作文批语的艺术性（论文提纲范文）

（7）提高应用写作课程教学质量之管见（论文提纲范文）

（8）英语作文批语改革的调查和思考（论文提纲范文）

四、谈作文批语的改革（论文参考文献）

• [1]高中作文评语优化策略研究[D]. 蒋琨. 南京师范大学, 2020(04)
• [2]语境理论视域下小学高段习作评语写作案例研究[D]. 黄有莉. 西南大学, 2019(12)
• [3]小学习作书面评语存在的问题及优化策略研究 ——以锦州市为例[D]. 包玉聪. 渤海大学, 2016(08)
• [4]语文教师在中学作文教学中“导”的作用[J]. 陈晓姿. 兵团教育学院学报, 2014(03)
• [5]新课程视野下的作文评语探究[J]. 余庆华,金大宝. 鸡西大学学报, 2013(08)
• [6]谈作文批语的艺术性[J]. 徐琴. 文学教育(中), 2012(01)
• [7]提高应用写作课程教学质量之管见[J]. 黄文韶. 产业与科技论坛, 2008(12)
• [8]英语作文批语改革的调查和思考[J]. 姚小文. 广西社会科学, 2002(04)
• [9]谈作文批语的改革[J]. 黄明. 写作, 2001(01)
• [10]婉言商榷 妙语点化──摭谈作文批语[J]. 王长斌. 中学语文教学, 1995(02)

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