网络时代高校思想政治工作新对策

一、网络时代高校思想政治工作新对策（论文文献综述）

王鑫云^[1]（2021）在《思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育研究》文中指出作为“网生一代”,青年大学生无时无刻不在尽情享受着互联网时代的高效与便捷,广阔的网络天地也为大学生的成长发展提供了无限可能,但与此同时,网络成瘾、情感淡漠、价值脱轨、言行失德等负面问题在大学生网络圈子中屡屡现身。高校思想政治教育工作如何助推大学生突破网络发展困局,正确引导大学生提升自身网络媒介素养,筑牢网络不良信息免疫防线,培育优秀社会主义建设者,是一个严肃而重要的时代课题。本文以思想政治教育学、传播学相关理论知识作为研究基础,综合国内外文献资料、问卷实证分析与多学科理论交叉等研究方法对思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育展开了多维度、立体式研究。本文主要内容分为五章:第一章主要介绍梳理了文章研究缘起与国内外研究现状,提出了本文具体研究思路、主要研究方法及创新之处,是全文的研究基础和逻辑起点。第二章详细阐述了本文相关概念与理论基础,着重从理论和实践上分析了立足于思想政治教育开展大学生网络媒介素养培育的可行性与重要意义。第三章依托问卷调查数据,从大学生自身情况、学校培育环境以及社会培育环境对当前大学生网络媒介素养培育存在的主要问题进行了全面分析与总结,发现无论是大学生自我培育实践,还是学校培育工作,抑或社会培育环境均存在不同程度的缺失与偏离。第四章紧扣第三章问题研究方向,深入剖析和探讨了大学生网络媒介素养培育存在问题背后的实际影响因素,认为大学生自我认知与行为不成熟,学校对培育工作认识不到位以及社会培育保障条件不健全是阻碍大学生网络媒介素养发展完善的主要原因。第五章以归因分析为依据,以解决问题为中心,提出应构建自我教育、学校教育、社会参与“三位一体”的大学生网络媒介素养培育体系,充分激发大学生自我教育主观能动性,大力拓宽学校网络媒介素养教育渠道,努力建设风清气正的社会网络媒介素养培育环境,是全文研究的最终归宿与逻辑终点。

杜林姗^[2]（2021）在《网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究》文中进行了进一步梳理近年来,网络信息技术手段的快速更新与发展,也为教育行业带来了更大的发展契机。就高校思政课而言,如何利用网络技术辅助思政课教与学、提升思政课教学实效性是近年来教育界研究的前沿论点之一。随着网络的渗透和深入,信息技术不断融入到高校思政课教学过程中,为思政课教学方法创新带来新考验和新机遇。然而在这样的时代背景下,大理大学思政课在教学过程中对网络信息技术的融入还不够全面和深入,有很大的改进空间。也正因如此,在网络时代背景下对创新大理大学思政课教学方法进行研究有一定的必要性和现实意义。大理大学作为滇西地区重要的高校之一,地处民族地区,民族学生和留学生的存在,也为思想政治教育带来一定的挑战。教学方法是联系师生与教学内容之间的桥梁和纽带。对思政课教学方法的选择和运用,将会在很大程度上直接影响到思政课的教学效果。因此,大理大学要想提升思政课教学实效性,为滇西地区经济社会发展培养可靠的建设者和接班人,就必须借助网络,不断完善和丰富思政课教学方法。本研究在对已有文献进行探究的基础上,以网络时代作为研究背景,以大理大学作为研究对象,采用文献分析法、系统分析法、问卷调查法、教师访谈法,对融入网络信息技术创新大理大学思政课教学方法进行研究。由绪论、正文、结语组成,全文共分为五个章节。第一章绪论部分对本研究的相关研究现状进行梳理和综述。第二章对相关概念进行概述,并对思政课教学方法创新的理论基础和必要性进行阐述。第三章立足于大理大学进行调查,并对网络时代下思政课教学方法使用的现状进行了分析,为创新思政课教学方法做下铺垫。第四章对网络时代大理大学思政课教学方法改革创新存在的问题及成因进行了分析。第五章通过上述理论数据和调研数据的支撑,主要从启示和对策两方面入手,提出如何运用网络信息技术手段创新大理大学思政课教学方法的思路,从而更好的提升思政课教学实效性。

毛毳^[3]（2021）在《网络时代中等职业学校思政教育管理工作现状研究 ——以天津市为例》文中指出近年来,互联网的飞速发展,我国的中等职业教育也经历了一场巨大而深刻的转型变革,它现在作为一种全新的教育方式,已经完全打破了我们传统的思想政治文化教育模式,并对于这一代我国中职学校学生的世界观、人生观和价值观都产生了巨大的影响。为了确保中职生健康成长,中职学校网络思政教育工作研究的开展十分必要。本文选取了天津市五所不同培养领域的中职学校作为调查研究对象,运用了问卷调查法、访谈法从教师与学生两个方面对中职学校目前的网络思政教育工作现状进行了调查研究。调查结果发现,天津市中职学校网络思政教育工作存在的主要问题是:思政教育管理工作组织结构不完善、管理理念落后,思政教育管理队伍水平有待提升,思政教育管理工作管理途径创新性不足,思政教育管理效果缺乏有效评价和监督机制。基于此,提出如下对策:建设适应网络时代的思政教育管理模式,建设适应网络时代的思政教育管理工作队伍,创新适应网络时代的思政教育管理途径,建立适应网络时代的思政教育管理效果评测及监管机制。

左殿升^[4]（2020）在《网络时代大学生政治认同差异研究》文中研究说明网络时代“是中华民族的一个重要历史机遇,我们必须牢牢抓住,决不能同这样的历史机遇失之交臂”。党的十八大以来,习近平总书记高度重视互联网建设治理和国家网络安全工作,他多次强调“我们过不了互联网这一关,就过不了长期执政这一关。互联网是我们面临的最大变量”,“谁掌握了互联网,谁就把握住了时代主动权”。互联网正在成为西方国家新一轮和平演变和实施网络殖民主义的重要工具,成为中国共产党治国理政的重要背景,关乎政治稳定和国家治理能力和治理水平现代化提升。政治认同是政治获得合法性的前提,是维系政治稳定的心理基础,是执政党的生命线。互联网的出现使政治认同的原有生态环境发生了巨大改变,不但重塑着政治认同的新形态,而且使传统社会的政治认同差异出现扩大趋势,网络时代政治认同的变化正成为一种影响国家安全的新的风险因素,互联网引发了全新的政治和政党安全问题。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表,青年大学生群体的政治认同情况直接影响着全社会的政治认同效果,决定着中国政治稳定、政治进程和中国共产党长期执政。青年大学生是互联网“原住民”,受到网络影响最为深重,互联网正在成为影响大学生政治认同的最大“变量”。正是由于网络大环境的差异影响、政治认同不同影响因素的差异作用和青年大学生群体的差异构成,造成了大学生政治认同的差异呈现。互联网对大学生政治认同的差异具有极强的放大作用,需要高度警惕、有效应对。本研究采取理论分析与实证分析相结合的方式,定量与定性相结合,自行设计调查问卷,在全国31个省（自治区和直辖市）196所不同类型高校27174名不同学历在校大学生中展开大规模问卷调查,通过大数据分析,对大学生政治认同进行“可视化”呈现。将政治认同分为身份认同、制度认同、政党认同、政策认同、文化认同、发展认同等六个方面构成,设置了权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五个影响变量,围绕不同性别、民族、学历、政治面貌、生源地等1 1个维度进行整体性和差异性大数据分析。研究目的主要有三:一是,全面厘清新时代大学生政治认知认同基本状况和差异特征,为大学生政治认同精准“画像”;二是,深入分析网络时代不同影响因素对大学生政治认同的差异作用,为大学生政治认同准确“把脉”;三是,系统构建应对网络时代大学生政治认同差异问题的对策路径,为网络时代强化大学生政治认同“赋能”。研究发现,互联网极大拓展政治生态空间、极大激发大学生政治权利意识、极大焕发大学生政治参与热情、极大影响大学生行为观念;大学生身份认同、制度认同、政党认同、文化认同、政策认同以及发展认同,两两之间分别存在着正向相关关系,并且都与政治认同整体正向相关;大学生权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五大影响因素相互之间高度相关,并且都与政治认同整体存在正向相关关系;网络时代大学生政治认同总体向好,相较于党的十八大前有了明显的提高,但差异明显:低度认知与高度认同存在悖论,宏观认同与微观认同存在失衡,情感热爱与行为疏离存在矛盾,整体认同与群体认同存在差异。网络时代应对大学生政治认同差异问题,需要增强整体认同,消解差异分歧,要从变量到增量,创造大学生政治认同的优良网络环境,全面加强网络空间法治化建设、意识形态建设和政治文化建设;从网下到网上,夯实党和政府执政基础,提高党的执政效能、走好网络群众路线、努力让青年学生有更多获得感;从边缘到中心:彰显政治认同教育在大学生思想政治教育中的重要地位,加强高校党的建设、加强高校课程思政和思政课程、加强大学生网络思想政治教育;从粗放到精准:精准对待对大学生政治认同差异问题,精准应对政治认同不同构成要素、不同影响因素和不同学生群体的政治认同差异。

郝晓文^[5]（2020）在《网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究》文中研究指明大学生爱国主义教育是思想政治教育的核心课题。随着网络时代的繁盛,网络信息技术对大学生爱国主义教育产生深刻的影响。网络时代背景下的大学生爱国主义教育的研究对于完善爱国主义教育理论体系,深化思想政治教育学科理论,增强思想政治教育工作的实效性,引领和培育社会主义核心价值观有重大的战略意义。因此,论文以网络时代背景下的爱国主义教育为研究对象。主要研究内容如下:首先,阐释爱国主义教育的理论基础。在梳理国内外研究现状的基础上,阐释新时代爱国主义教育的时代意蕴和网络时代大学生爱国主义教育的科学内涵,为本文研究提供逻辑起点。以新中国成立为起点,总结历届领导人关于大学生爱国主义教育的观点,为网络时代大学生爱国主义教育提供理论借鉴。然后,剖析网络时代大学生爱国主义教育的现状及存在的问题。通过网络观察法和问卷调查法,探究网络时代大学生爱国主义教育的现状以及原因分析。分析总结经验性成就,为其提供现实的有益借鉴。网络时代信息技术的发展为新时代大学生爱国主义教育带来新变化,从当中剖析存在的问题。诸如新媒体削弱课堂爱国主义教育的实效性、错误社会思潮弱化大学生的政治认同、网络文化冲击大学生的爱国主义价值观。最后,提出优化网络时代大学生爱国主义教育的对策。一是优化爱国主义教育的主体要素;二是联动优化客体要素;三是创新爱国主义教育内容,整合利用爱国资源,加强大学生党情、国情、世情教育;四是优化爱国主义教育的载体,办好思想政治理论课和举办活动抢占“网络教育高地”;五是营造利于大学生爱国主义教育的新环境。创造校园虚拟文化建设,发挥家庭教育的基础作用培养大学生健全人格,和规范网络自媒体的法律法规建设。努力协同构建新环境。为实现人的全面自由发展,建设和谐社会,实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献青春力量。

韩颖^[6]（2020）在《大数据时代云南高校思想政治教育网络话语权研究》文中进行了进一步梳理伴随着云计算、人工智能、移动终端以及网络技术的突破发展,网络数据正在快速增长,我国进入了大数据时代,其蕴含的巨大价值为各行各业的革新带来了发展机遇,教育领域也不例外。习总书记在2019年5月16日在国际人工智能与教育大会中提到中国高度重视人工智能和教育深度交融。大部分高校渐渐认识到通过收集大学生的行为数据,探求数据间的客观规律和联系,剖析预测大学生思想行动趋势,实时把握高校网络舆情,这是大数据带来的最大价值。十九大报告中提到要牢牢抓住意识形态工作的领导权,同时高校思想政治教育网络话语权对于牢牢掌握我国意识形态网络话语权的主导权起到重要作用,因而高校要响应国家政策,利用大数据技术创新思想政治教育网络话语权。本文认为高校思想政治教育网络话语权指在话语主体（教育者和受教育者）、话语载体和平台、话语语境、话语内容体系、话语效果等要素的共同作用下产生的话语权力和话语权利,并从这几个要素角度着手分析问题、进行归因和提出措施。在对高校思想政治教育网络话语权相关概念界定的基础上进行问卷调查,总结出大数据给云南高校思想政治教育网络话语权带来的困境,并进行归因剖析。在借鉴马克思意识形态理论,西方学者的话语权理论,习近平总书记关于网络话语权思想的基础上提出具体可行的对策,力求提升大数据时代思想政治教育网络话语对云南高校大学生的感召力和吸引力,扩大思想政治教育网络话语的传播力和影响力,创设良好的网络舆论环境。

朱丽雅^[7]（2020）在《团属新媒体与青少年思想成长引领策略研究》文中研究说明新媒体指的是与电视、广播以及报刊和书信等传统媒体相对的一种新兴媒体,主要是借助移动通讯以及互联网等新技术为民众提供信息。近年来,伴随着科技的进步以及互联网的普及,智能手机等通讯工具在民众的工作和生活中迅速应用并普及,使得民众的工作和生活发生了巨大的变化,尤其是对青少年群体的成长和学习产生了深远的影响。近年来,对于如何对思政教育进行创新和优化的理论研究越来越多,尤其是关于青少年思政教育的研究成为学界关注的热点话题,但是关于新媒体在青少年思想成长引领方面的研究并不充分。根据新媒体的技术优势与青少年思想政治教育的规律,本文提出了“三位一体”的媒体引领策略观点,即“价值导向策略”、“互动式参与策略”和“选择性激励策略”。论文论证了团属新媒体应用三种策略的新功能、专业程度与内容质量,以及方式方法创新等。同时,对“三位一体”策略的可能障碍与不足进行了阐释。具体为:在“价值导向策略”上,存在团属新媒体准备不足,青少年思想的可塑性等问题;在“互动式参与策略”上,存在平台建设不够完善,形式相对单一,创新相对滞后以及缺乏平等互动机制等问题;在“选择性激励策略”上,存在对青少年思政教育内容需求特点把握存在偏差,对选择性激励的方式缺乏研究等问题。最后,本文针对性地提出了应对策略:“价值导向策略”下,要加强新媒体阵地建设,构建价值导向网络,加强青少年媒介素养教育;“互动式参与策略”下,要加强互动机制建设,注重基层互动机制,双向互动式传播;“选择性激励策略”下,要完善激励策略基础,弥补主客体之间的裂痕,以及充实团属新媒体激励资源。

钟敏丰^[8]（2020）在《高校网络文化育人研究》文中研究说明在网络与高校教育结合的过程中,生成了高校网络文化:它是现代网络技术与高校文化相结合产生的一种崭新的文化形态,是以高校师生为主体,以高校这一特定领域为传播范围,以高校校园文化为基础,通过计算机技术和通信技术在网络传播而产生的新文化,是高校在教学、工作、生活等活动中与网络结合形成的精神和物质的总和。高校网络文化阵地马克思主义不去占领,其他消极反动的思潮就会占领。因此,我们要用马克思主义占领高校网络文化思想阵地,更有针对性地提升高校大学生的思想。本研究立足于建设中国特色社会主义网络文化强国的背景,坚持马克思主义文化理论的基本立场、基本观点和基本方法,以广西高校为调查研究对象,对广西高校在网络文化育人过程中存在的问题和原因进行了分析,并针对这些问题和原因针对性的提出了提升广西高校网络文化育人的对策研究。本文一共有五个部分,其中第一部分是绪论,第二部分是高校网络文化育人的主要内容,第三部分是高校网络文化育人的现状调查,第四部分是高校网络文化育人提升对策,最后一个部分是结语。正文的第二部分阐述了高校网络文化的主要内容,对高校网络文化的概念进行了界定,分析了高校网络文化、网络文化和高校校园文化三者的关系,厘清了他们三者之间的关系。高校网络文化具有传播特征、主体特征、结构特征和新时代新特点,思想政治教育功能、舆情舆论引导功能、精神激励凝聚功能是高校网络文化育人功能的具体体现。高校网络文化育人基本原则包括政治方向性原则、隐性教育原则和合力育人性原则,最后还探讨了实现高校网络文化育人功能的所需要的载体和条件,以及高校网络文化育人的途径。正文的第三部分是高校网络文化育人的现状调查及分析。这部分内容主要对高校网络文化调查问卷的设计和实施情况进行了说明,通过对调查数据进行分析,高校网络文化在育人过程中存在问题的原因主要是高校网络文化育人队伍不精良、高校网络文化传播引导力不足、高校网络文化平台建设不充分、高校网络文化体制机制不健全、高校网络文化的舆论监管不力、高校网络文化建设主体单一化和外界复杂文化冲击高校网络文化。正文的第四部分针对高校网络文化育人过程中存在的问题,提出了优化高校网络文化育人效果的对策。通过提出建立和完善网络文化育人专业队伍、丰富和发展高校网络文化育人内容、加强高校网络文化育人平台建设、完善高校网络文化育人体制机制、把好高校网络文化育人宣传舆论关和整合高校网络文化育人主体合力这几个方面的对策,以期为更好开展高校网络文化育人工作提供参考。

赵玉枝^[9]（2020）在《网络思想政治教育的发展演进及规律研究》文中提出网络思想政治教育是思想政治教育在互联网时代的新发展,在其产生、发展的过程中积累了丰富的理论与实践成果。本文以网络思想政治教育发展历程为研究对象,对其进行客观、系统的梳理和考察,并在此基础上概括网络思想政治教育的矛盾与规律,为网络思想政治教育的基础理论研究提供了一些新思考,具有一定的理论意义和现实意义。从本文的研究内容与研究结构来看,第一章到第三章主要是回答网络思想政治教育“从哪来,到哪去”的问题,第四章到第五章则是试图去回答网络思想政治教育的演进轨迹、特点以及矛盾与规律等问题。本文借助“技术-人-教育”的逻辑思路展开对网络思想政治教育发展历程的梳理与分期。这是因为网络思想政治教育作为一项极具技术秉性的教育实践活动,在其发展过程中始终遵循了“技术-人-教育”互动共进的逻辑,即互联网技术的发展深刻影响着人的思想行为,使网络思想政治教育面临教育引导上的新挑战。因此,在具体实践发展中,网络思想政治教育是以网络技术为物质技术基础,以网民的思想行为特点为依据,有组织有针对地开展相应的教育实践活动。随着互联网技术的发展,网络思想政治教育的技术环境也在发生变化,针对不同技术环境给网民思想行为带来的影响,网络思想政治教育在积极应对中也呈现出鲜明的阶段性特征。基于以上的逻辑考量,本文将网络思想政治教育的发展历程分为三个阶段,即1994-2004年的网络思想政治教育入网适应阶段,2004-2012年的网络思想政治教育范式转换阶段,2012年以来网络思想政治教育的融合拓展阶段。具体来看:第一章,网络思想政治教育的入网适应阶段。这一阶段网络思想政治教育的技术环境为海量化、高速度的信息交换系统,使其面临着网络信息对网民思想道德与行为规范的冲击、网络技术对传统思想政治教育内容和方式的挑战以及网络时代对传统思想政治队伍素质能力的新要求等难题。为此,网络思想政治教育不断调整其工作的内容及方式,先后经历了积极跟进、被动应对（1994-1999）,主动出击、占领阵地（1999-2002）,经验反思、完善提升（2002-2004）的发展,形成了起步建设的阶段性样态特征。第二章,网络思想政治教育的范式转换阶段。这一阶段网络思想政治教育的技术环境演进为扁平化、去中心的人际互动平台,使其面临着社交平台的互动优势与教育平台的相对落后、网络舆论的众声喧哗与教育引导的困难重重以及教育对象的自我塑造与教育者的引导难度等难题。为此,网络思想政治教育开始进行新的探索,先后经历了推动网站创新、强化平台建设（2004-2007）,立足内容建设、实现阵地主导（2007-2009）,置身互动社区、深化互动交流（2009-2012）的发展,形成了互动对话的阶段性样态特征。第三章,网络思想政治教育的融合拓展阶段。这一阶段网络思想政治教育的技术环境发展为泛在化、融合化的网络新空间,使其面临着移动化网络平台对网络思想政治教育的冲击、网民精神需要的提升与网络思想政治教育供给的有限、媒体（媒介）融合对网络思想政治教育传播的新要求等挑战。为此,网络思想政治教育及时作出调整,先后经历了开辟移动平台、实现全面覆盖（2012-2015）,推动融合发展、增强渗透引导（2015-至今）的发展,形成了渗透引导的阶段性样态特征。回顾历史是为了明确未来,网络思想政治教育发展还在继续,按需施教式传授、自主自觉式获取、全程全域式渗透以及沉浸体验式互动,正推动着网络思想政治教育朝着智慧化方向发展。第四章,网络思想政治教育的演进轨迹及特点。一是对网络思想政治教育发展轨迹的理解,可以总结为教育主体经历了传统型育人队伍、专业化育人队伍及全员化育人队伍的演变;教育对象的需要先后经历了网络信息的单向获取需要、教育主客体的双向互动需要以及精神文化精品的体验需要的变化;教育内容的供给经历了教材式内容、复制式供给,网络化内容、平台化供给,融合化内容、精准化供给的发展;教育模式的选择先后经历了平移宣传型模式、互动对话型模式及渗透引导型模式的转变;技术模式主要经历了单一性信息传输模式、复合式人际互动模式及智慧化媒介融合模式的更迭。二是关于网络思想政治教育发展的特点。其一,网络思想政治教育以互联网技术的发展为教育环境的支撑。互联网技术为网络思想政治教育的产生奠定物质基础、为网络思想政治教育的传播提供中介系统、为网络思想政治教育的实践发展提供动力;其二,网络思想政治教育以教育主客体的网络互动为教育实践的桥梁。在其发展过程中,网络互动始终是个体或群体介入网络实践的基本形式,网络互动形塑了网络思想政治教育实践的主客体关系,网络互动是实现网络思想政治教育内容内化和外化的途径;其三,网络思想政治教育始终以满足教育对象的精神需要为教育供给的导向。人的精神需要是网民上网的内在目的,网络思想政治教育是满足网民精神需要的方式之一,人们精神需要的变化也推动网络思想政治教育的发展。第五章,网络思想政治教育的矛盾与规律。网络思想政治教育的矛盾分为基本矛盾和具体矛盾。从基本矛盾来说,网络思想政治教育的基本矛盾即网络时代一定社会发展对人们思想品德及综合素质的动态要求与人们思想品德及综合素质的实际状况之间的矛盾;从具体矛盾来说,网络思想政治教育的具体矛盾可以理解为教育内容供给与需求的不平衡、教育对象一般与个别的差异性、教育内外环境正反引导的对立以及教育过程内化与外化的断续性。网络思想政治教育的规律可以从三个方面去把握,即感性吸引与理性说服结合律、主客转换与平等互动统一律以及自主自觉与自律自胜共生律。揭示规律的目的在于运用规律指导实践,面对教育实践中出现的挑战,网络思想政治教育要予以应对,就需要牢固树立“以人民为中心”的教育理念,始终坚持按需施教的教育原则;着力强化“内容为王”的工作重点,源源不断提供网络思想政治教育的精品;自觉顺应“泛在融合”的互联网发展趋势,积极推进网络思想政治教育的创新拓展。

赵娜^[10]（2020）在《短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究》文中提出媒介,从广义上来讲,凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质都可以称之为媒介。当前,随着网络技术的迅速发展,各类传播媒介如雨后春笋般涌现,成为人们沟通交流、人际互动、消遣娱乐的载体和手段。特别是以“抖音”、“快手”、“微视”等为代表的短视频传播媒介逐渐进入了人们的生活,特别是对于追求新奇、崇尚潮流的青年大学生而言,短视频传播媒介因其传播主体的年轻化、传播内容的分众化、传播信息的碎片化、传播方式的交互化等特点迅速在青年大学生群体中走红,并作为一种社会力量对大学生的学习生活产生了重要影响。思想政治教育工作本质上是做人的工作,高校思想政治教育工作的主体和对象就是大学生,密切关注大学生思想行为出现的新特点和新变化,是做好高校思想政治教育工作的应有之义。而大学生作为短视频传播的主力军,短视频的走红传播对大学生的成长发展既有消极影响,又有积极作用。为此,在短视频传播背景下如何推动高校思想政治教育工作因时而进,是高校思想政治教育工作者亟待解决的课题。同时,在短视频传播背景下,大学生思想政治教育工作也面临着机遇和挑战,一方面,短视频传播新媒介有利于拓展思想政治教育工作新场域、畅通思想政治教育工作新关系、丰富思想政治教育工作新手段、增强思想政治教育工作的针对性和时效性;但另一方面,短视频传播的低门槛性、广泛性、虚拟性、多样性等特点,使得思想政治教育工作的教育主体面临“去中心化”、教育客体出现“复杂化”、教育环体“拟态化”、教育介体“式微化”等困境。如何突破这些困境自然而然也就成为短视频传播背景下推动大学生思想政治教育工作创新发展的难点和重点,而短视频的相关传播优势又为破解这些困境提供了一定的理念和方法借鉴,这对于推动大学生思想政治教育工作的更好发展具有一定的理论意义和现实意义,同时也是将大学生思想政治教育工作做活、做新的新的尝试。

二、网络时代高校思想政治工作新对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、网络时代高校思想政治工作新对策（论文提纲范文）

（1）思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育研究（论文提纲范文）

（2）网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究（论文提纲范文）

（3）网络时代中等职业学校思政教育管理工作现状研究 ——以天津市为例（论文提纲范文）

（4）网络时代大学生政治认同差异研究（论文提纲范文）

（5）网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究（论文提纲范文）

（6）大数据时代云南高校思想政治教育网络话语权研究（论文提纲范文）

（7）团属新媒体与青少年思想成长引领策略研究（论文提纲范文）

（8）高校网络文化育人研究（论文提纲范文）

（9）网络思想政治教育的发展演进及规律研究（论文提纲范文）

（10）短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究（论文提纲范文）

四、网络时代高校思想政治工作新对策（论文参考文献）

• [1]思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育研究[D]. 王鑫云. 重庆工商大学, 2021(09)
• [2]网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究[D]. 杜林姗. 大理大学, 2021(10)
• [3]网络时代中等职业学校思政教育管理工作现状研究 ——以天津市为例[D]. 毛毳. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
• [4]网络时代大学生政治认同差异研究[D]. 左殿升. 山东大学, 2020(10)
• [5]网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究[D]. 郝晓文. 重庆邮电大学, 2020(06)
• [6]大数据时代云南高校思想政治教育网络话语权研究[D]. 韩颖. 云南师范大学, 2020(12)
• [7]团属新媒体与青少年思想成长引领策略研究[D]. 朱丽雅. 华东政法大学, 2020(03)
• [8]高校网络文化育人研究[D]. 钟敏丰. 广西师范大学, 2020(06)
• [9]网络思想政治教育的发展演进及规律研究[D]. 赵玉枝. 中央财经大学, 2020
• [10]短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究[D]. 赵娜. 兰州大学, 2020(12)

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