一、任务教学法与大学英语教学（论文文献综述）
徐慧[1]（2021）在《大学英语教学新模式下任务教学法的应用策略分析》文中进行了进一步梳理大学英语教学是大多数学生走入社会前接受的最后的系统化英语教学,这一阶段的英语教学对学生综合能力培育的要求更高,希望学生在英语能力与社会能力上都获得发展。大学英语教师可采取任务教学法,将学生的英语实践能力培育与社会能力中的沟通能力、探究能力、合作能力等的内容结合起来,为学生步入社会提供有效的帮助。这一教学方式在大学英语教学中的使用已经相当普遍,许多大学英语教师都在使用任务教学法帮助学生把握接受正规英语教育的最后机会。在越来越多大学英语教师的积极实践下,在促进这一教学方式传播的同时,也出现了许多争论。这是因为许多大学英语教师在使用任务教学法进行教学实践时,并没有经过完善系统的学习,造成了许多教学错误。为了最大限度地纠正这些错误,进一步拓展任务教学法的教学空间与传播任务教学法,大学英语教师应该在小组监督模式、教师地位调和、学生反思回顾方面作出调整与改变,以期满足越来越多学生的学习需求。
徐卫芳[2]（2021）在《任务教学法在大学英语教改中的思考研究》文中研究表明相较于高中英语,大学英语知识体系更为完善、难度更大,为了提升学生的英语水平,高校英语教师不断创新教学法,其中任务教学法的利用可以有效提升课堂教学质量,让学生的自主学习能力、思考能力、语用能力得到全面提升,为此教师要根据教学实际做好设计工作,促进师生交流。该文从任务教学法的相关概念入手,讨论任务教学法在大学英语教学中存在的问题,并分析如何在大学英语教学中利用好任务教学法,希望对学生发展带来帮助。
崔素花,汤晓媚,张冉[3]（2021）在《大学英语教学新模式下任务教学法的应用》文中研究指明任务教学法是一种以学生为主体、以学生对任务的完成为基础的教学方法,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力,符合大学英语教学改革的新理念。（一）任务教学法在计算机网络辅助大学英语教学与课堂教学相结合的新型英语教学模式下也更容易操作;（二）以计算机技术为基础的大学英语教学过程设计能够更好地突出任务教学法的优势;（三）任务教学法理论指导下的大学英语学习评价方式可以利用计算机网络平台展开;（四）新型的英语教学模式对大学英语教师提出了更高的要求。
崔澍[4]（2019）在《任务教学法在大学英语语法教学中的效度研究》文中指出大学英语语法教学采用任务教学法,不仅培养学生学习语法的学习兴趣和自主学习态度,而且结合现代信息技术手段,通过课堂内外任务的下达、准备、实施和达成步骤的完成,充分实现语法教学的教学目标,同时提高学生的跨文化交际能力、阅读、写作能力以及美学理念等综合素质。后期又可通过任务完成的效果进行个体的评价表现,很好地解决以往理论和实践相脱离的问题,值得广泛地采用和推广。
李晓燕[5]（2019）在《任务教学法在大学英语教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理大学阶段教学过程中,英语作为一门基础性学科,在各专业中发挥着不可或缺的作用,英语教育教学质量对于大学教育以及受教者的长远发展而言有着重要意义。近年来,社会发展对人才提出了更多更高的要求,如何提高大学英语教育教学质量,全面提升学生的英语语言能力和跨文化交际素养,就成了社会各界共同关注的课题。本文从任务教学法着手,结合当前我国大学英语教学实际发展情况,对如何将这一教学方法融入大学英语教学过程并切实提高英语教学质量的问题进行探讨。
牛艳[6]（2019）在《任务教学法在大学英语教学中的应用》文中研究表明任务教学法目前在大学英语教学过程中得到广泛推广应用,是有别于传统教学方式的新型教学方法,有力地促进了教育改革发展。本文从任务教学法的定义、特点以及意义分析描述出发,阐述了任务教学法在大学英语教学中的具体应用,并指出了任务教学法在应用过程中需要思考的问题,旨在为后续相关研究提供有用参考价值。
赵晓霞[7]（2019）在《大学英语教学中任务教学法的应用》文中研究指明在21世纪的今天英语的重要性不言而喻,大学英语教学对于大学生英语综合应用能力的提升有着十分重要的作用。任务教学法作为一种新型教学方式,将学生作为教学的主体,督促学生主动自觉完成学习任务,一切以提高教学质量为目的,从而能够高质量、高效率地完成教学任务。因此应当不断探索、改进任务教学法,促使任务教学法在大学英语教学中得到更广泛的实际应用,不断提升我国大学英语教学的综合实力,培养出更多的综合型人才。
廖慧玲[8]（2019）在《大学英语网络辅助任务型教学实证研究》文中提出任务教学法是二十世纪八十年代兴起的一种旨在提高学生的语用能力的教学方法,其核心理念在于“做中学”,即让学生在参与任务和使用语言的过程中达到学习的目的。自2001年《英语课程标准》出版以后,任务型教学法成为了许多教育学家所研究和实践的重点。当前,网络和教学的结合已成为当前大学英语教学中的趋势。尽管当前关于任务型教学法的研究很多,但关于任务教学法在国内教学的实践和影响至今还存在一定的问题。所以本文在此基础上,旨在研究网络辅助的任务型教学法对大学英语课堂有什么影响,具体研究以下三个问题:1.网络辅助下的任务教学法相比于传统的3P教学法对学生的课堂参与度有什么影响?2.网络辅助下的任务教学法相比于传统的3P教学法对学生的学业成绩有什么影响?3.相比于传统的3P教学法,网络辅助下的任务教学法有什么优势和不足?本研究选取了湖南大学大一新生非英语专业的两个班级作为实验对象,共55人,开展了为期一个学期的实验。两个班所使用的教材是由湖南大学自主编订的《新目标综合英语》。通过SPSS独立样本T检验,证实两个班的英语水平并无显着差异之后,将其确定为控制组和实验组,并在实验组采用网络辅助的任务型教学法,在控制组则采用传统的3P教学法。在实验后期,通过独立样本T检验和配对样本T检验对问卷和实验后测的结果进行检测,并结合访谈,本研究得出以下结论:1.相比于传统的3P教学法,网络辅助下的任务教学法能更有效地促进学生的行为参与,情感参与和认知参与。2.相比于传统的3P教学法,网络辅助下的任务教学法能更好地促进学生的英语综合成绩。3.网络辅助下的教学法不仅能够有效地提高学生的学习兴趣和综合语言能力,还能够更好地培养学生的交际技巧和协作能力以及促进自主学习能力的提升。但是在实践过程中,发现当前的网络辅助下的任务型教学法难以满足每个学生的需求以及任务比较耗时等不足。针对这些不足,本文指出在网络辅助下的任务教学法的实施过程之中,任务的设计必须要有意义,应关注学生的个体差异;老师应该随时对学生提供支架支持;此外,老师应该有一个相对合理全面的教学评价。除了提供较为详细的教学设计,本文还对未来研究提出了一些建议。
曹玉洁[9]（2018）在《项目教学法在大学英语课堂教学中的应用》文中提出项目教学法强调通过实施完整有意义的项目进行教学活动,学习者在项目实施过程中习得知识和能力。在大学英语教学中采用项目教学法不但能够提高学生的语言学习效果,而且能帮助学生端正学习态度,提高人际交往等能力。由于项目教学法实践性强、周期长等特点,加之我国英语教学中师生语言知识储备不足、缺乏学习自主性等问题,使得在单纯的语言学习课堂使用该方法有众多困难。因此大学英语课堂运用项目教学法应进行跨学科合作,将实践性学科与语言学科相结合,在培养学生语言学习能力的同时促进专业学习,并将任务型与项目型教学法相结合,注重分组分工的合理性,确保项目任务设置难度适中,以实现英语学习效果的最大化。
覃丽娟[10]（2018）在《关于任务教学法应用于大学英语教学的思考》文中提出任务教学法是指为学生布置相关的教学任务,以完成某项特定任务为核心,提高教学的效益。在大学英语课程教学中应用任务教学法,需构建完整的理论框架,明确教学中的重点,使其能够更好的为教学服务。本文从大学英语角度出发,对任务教学法的应用方式、应用阻碍等进行了思考,希望可以为大学英语教师提供经验借鉴。
二、任务教学法与大学英语教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、任务教学法与大学英语教学（论文提纲范文）
（1）大学英语教学新模式下任务教学法的应用策略分析（论文提纲范文）
| 一、任务教学法在大学英语教学中的存在价值 |
| 1. 发展学生的综合能力。 |
| 2. 提升学生的英语实践能力。 |
| 3. 增强学生的学习自由度。 |
| 二、任务教学法应用于大学英语教学存在的失误 |
| 1. 任务布置缺乏逻辑。 |
| 2. 教师地位过于淡化。 |
| 3. 小组学习导致混乱。 |
| 三、大学英语教学新模式下任务教学法的应用策略分析 |
| 1. 利用小组互相监督，提升任务完成效果。 |
| 2. 发挥教师作用，完善学习不足。 |
| 3. 完善学生互评环节，加强学习反思。 |
（2）任务教学法在大学英语教改中的思考研究（论文提纲范文）
| 1 任务教学法的相关概念 |
| 1.1 任务教学法的内涵 |
| 1.2 大学英语任务教学法设计原则 |
| 1.2.1 真实性原则 |
| 1.2.2 适应性原则 |
| 1.2.3 互动性原则 |
| 2 任务教学法在大学英语教学中存在的问题 |
| 2.1 实施障碍 |
| 2.2 实施误区 |
| 2.3 实施问题 |
| 3 如何在大学英语教学中利用好任务教学法 |
| 3.1 前期任务 |
| 3.2 中期任务 |
| 3.3 课后任务 |
| 4 结束语 |
（3）大学英语教学新模式下任务教学法的应用（论文提纲范文）
| 一、大学英语教学改革的新模式 |
| 二、任务教学法 |
| 三、任务教学法在新的大学英语教学模式中的应用 |
| （一）应用的可行性 |
| （二）教学过程设计 |
| 1．前任务阶段。 |
| 2．任务阶段。 |
| 3．后任务阶段。 |
| （三）学习评价方式 |
| （四）教师面临的挑战 |
| 结语 |
（4）任务教学法在大学英语语法教学中的效度研究（论文提纲范文）
| 一、大学英语语法教学中关于任务教学法应用的方法研究 |
| （一）培养学生学习语法的学习兴趣和自主学习态度 |
| （二）现代信息技术下的语法课堂上，任务教学法与现代信息技术手段的结合，充分实现任务教学法的教学目标 |
| 二、任务教学法在大学英语语法教学中的作用和效度分析 |
| （一）任务教学法中灵活的课程架构，对学生跨文化交际、阅读、写作能力以及美学理念的培育起着重要的导向和促进作用。 |
| （二）提升学生对自我学习能力评定的作用 |
| 三、结语 |
（5）任务教学法在大学英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、任务教学法应用价值 |
| 1. 促进教学目标达成。 |
| 2. 促进师生角色转变。 |
| 3. 促进学习动机改善。 |
| 二、任务教学法应用的困难 |
| 1. 教学思想。 |
| 2. 学生素质。 |
| 3. 教学模式。 |
| 三、任务教学法应用策略 |
| 1. 课前准备。 |
| 2. 课上引入。 |
| 3. 课后评估。 |
| 四、结语 |
（6）任务教学法在大学英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、任务教学法概述 |
| 1. 任务教学法的定义 |
| 2. 任务教学法的特点 |
| 3. 任务教学法的意义 |
| 二、任务教学法在大学英语教学中的具体应用 |
| 1. 任务的设计 |
| 2. 任务的实施 |
| 3. 任务的效果 |
| 三、任务教学法在大学英语教学应用中应思考的问题 |
| 1. 教师与时俱进树立新理念, 努力提高自身综合素质 |
| 2. 学生主动学习, 提升学习兴趣 |
| 3. 正确认识母语的影响, 降低母语对英语教学的负面影响 |
| 四、结语 |
（7）大学英语教学中任务教学法的应用（论文提纲范文）
| 1 我国大学英语教学现状 |
| 2 任务教学法的主要形式、原则及特点 |
| 2.1 任务教学法的主要形式 |
| 2.2 任务教学法的原则 |
| 2.3 任务教学法的特点 |
| 3 任务教学法在大学英语教学中的应用及影响 |
| 3.1 任务教学法在大学英语教学中的应用 |
| 3.1.1 课前准备 |
| 3.1.2 课堂表达 |
| 3.1.3 课后总结 |
| 3.2 任务教学法在大学英语教学中的影响 |
| 4 结语 |
（8）大学英语网络辅助任务型教学实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Purpose and Significance of the Study |
| 1.3 Organization of the Study |
| Chapter 2:Literature Review |
| 2.1 Basic Notions of TBLT |
| 2.1.1 Definitions of Task |
| 2.1.2 Components of Tasks |
| 2.1.3 Types of Tasks |
| 2.1.4 Definition of Task-based Language Teaching |
| 2.1.5 Characteristic and Principles of TBLT |
| 2.1.6 Frameworks of TBLT |
| 2.2 Theoretical Basis for TBLT |
| 2.2.1 Constructivism |
| 2.2.2 Krashen’s Input Hypothesis |
| 2.2.3 Long's Interaction Hypothesis |
| 2.3 Previous Studies on TBLT |
| 2.3.1 Theoretical Exploration on TBLT |
| 2.3.2 Empirical Studies on TBLT |
| 2.4 Web-assisted Language Learning |
| 2.4.1 Definition and Characteristics of Web-assisted language learning |
| 2.4.2 The Current Application of Web to Language teaching |
| 2.5 Reeve’s Four-aspect Engagement |
| Chapter 3 Methodology |
| 3.1 Research Questions |
| 3.2 Participants |
| 3.3 Instruments |
| 3.3.1 Tests |
| 3.3.2 Students Engagement Scale |
| 3.3.3 Interview |
| 3.4 Research Material |
| 3.5 Procedure |
| 3.6 Instructional Designs |
| Chapter 4 Results and Discussion |
| 4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’Class Engagement |
| 4.1.1 Behavioral Engagement |
| 4.1.2 Emotional Engagement |
| 4.1.3 Cognitive Engagement |
| 4.1.4 Agentic Engagement |
| 4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’Academic Performance |
| 4.2.1 Result from the pre-test |
| 4.2.2 Results of the Post test |
| 4.3 The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web |
| 4.4 Discussion |
| 4.4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’ClassEngagement |
| 4.4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’AcademicPerformance |
| 4.4.3.The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web |
| Conclusion |
| References |
| Appendix A |
| Appendix B |
| Appendix C |
| Appendix D |
| Appendix E 详细中文摘要 |
| Acknowledgements |
（9）项目教学法在大学英语课堂教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、项目教学法及其理论基础 |
| 二、项目教学法的优势 |
| 三、在英语课堂实施项目教学法的困难 |
| 四、项目教学法在大学英语课堂中的实施 |
（10）关于任务教学法应用于大学英语教学的思考（论文提纲范文）
| 一、任务教学法概述 |
| 二、大学英语应用任务教学法的思考 |
| (一) 关于学习理论的思考 |
| (二) 任务教学关于教材的思考 |
| (三) 教学学习动机的思考 |
| (四) 关于任务教学法阻碍的思考 |
四、任务教学法与大学英语教学（论文参考文献）
- [1]大学英语教学新模式下任务教学法的应用策略分析[J]. 徐慧. 校园英语, 2021(40)
- [2]任务教学法在大学英语教改中的思考研究[J]. 徐卫芳. 海外英语, 2021(17)
- [3]大学英语教学新模式下任务教学法的应用[J]. 崔素花,汤晓媚,张冉. 西部学刊, 2021(12)
- [4]任务教学法在大学英语语法教学中的效度研究[J]. 崔澍. 新疆职业大学学报, 2019(04)
- [5]任务教学法在大学英语教学中的应用研究[J]. 李晓燕. 校园英语, 2019(48)
- [6]任务教学法在大学英语教学中的应用[J]. 牛艳. 佳木斯职业学院学报, 2019(07)
- [7]大学英语教学中任务教学法的应用[J]. 赵晓霞. 海外英语, 2019(11)
- [8]大学英语网络辅助任务型教学实证研究[D]. 廖慧玲. 湖南大学, 2019(07)
- [9]项目教学法在大学英语课堂教学中的应用[J]. 曹玉洁. 甘肃广播电视大学学报, 2018(05)
- [10]关于任务教学法应用于大学英语教学的思考[J]. 覃丽娟. 课程教育研究, 2018(39)
标签：英语论文; 大学英语论文; 大学英语学习系统论文; 项目教学法论文; 范文论文;