学习注释和加强个性化阅读

一、学会评注 强化个性化阅读（论文文献综述）

郑德荣^[1]（2021）在《小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策初探》文中研究指明现代社会发展给我国教育工作带来了极大的挑战,促使教师在组织小学语文阅读教学实践时,积极改变以往的教学策略,立足学生的学习实力,站在全局视角分析识字教学的方式方法,结合学生的阅读实力,优化课堂教学设计,强化学生整体素质。本文首先分析个性化阅读的意义和教学现状,然后从教学目标、学生个体差异、教学内容、学生小组合作、问题意识、阅读教学模式六个角度综合探究开展课堂教学的具体策略。

易锦敏^[2]（2021）在《新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学》文中研究指明

曹语涵^[3]（2021）在《基于朱迪思·朗格文学教育理论的初中小说个性化阅读教学研究》文中提出朱迪思·朗格（Judith Langer）的文学教育理论强调学生是进行文学理解的主体。从尊重学生理解差异性的角度思考,朱迪思文学教育理论与个性化阅读教学的内核有千丝万缕的联系,它对于个性化阅读教学具有启发意义。通过问卷调查,本文发现当前初中小说个性化阅读教学仍存在问题。为了推动初中小说个性化阅读教学的有效实施,发挥小说文体优势,本文以朱迪思文学教育理论为指导,提出初中小说个性化阅读教学实施策略,并以《孔乙己》为例进行教学设计,以期进一步完善初中小说个性化阅读教学。本文除引言和结论外,一共分为五个部分。第一部分主要阐释朱迪思的文学教育理论,阐明“个性化阅读”与“个性化阅读教学”的概念,分析个性化阅读教学特征,探究文学教育理论与个性化阅读教学的关系。第二部分主要从语文课程标准、小说文体特征、初中生心理特点和教学现状四个角度剖析以初中小说为载体开展个性化阅读教学的必要性。第三部分首先从促进小说教学程序的优化和推动小说教学意识的更新两个角度探讨个性化阅读对于初中小说教学的重要性,接着立足于语言能力、文学思维、审美想象力和文化理解力四个方面,探讨个性化阅读对于提高初中生语文素养的重要性。第四部分在朱迪思文学教育理论的指导下,从多元阅读实践以夯实学生想象构建的基础、教师适时指导以消除学生想象构建的阻碍、课堂多重对话以探索小说的可能性视域、不间断评估法以评价学生想象构建的成果和课堂实时互动以完善不合理的个性化见解五个方面提出实施策略,以推动初中小说个性化阅读教学的有效实施。第五部分基于朱迪思文学教育理论,以《孔乙己》为例,进行个性化阅读教学设计,以期为初中小说个性化阅读教学的有效开展提供新思路。结论部分再次强调朱迪思文学教育理论对于初中小说个性化阅读教学的启发意义。

谢耀东^[4]（2021）在《“语文主题学习”困境及对策研究 ——以广东连州市北山中学为例》文中进行了进一步梳理随着教育改革的不断深入,“立德树人”成为教育的根本任务,人们对学生主体的发展和教师队伍的建设越来越重视,对学生的核心素养提出更高的要求。阅读是一切学科的基础,也是语文教学的重要组成部分,是整个语文课程中的统领。初中阶段的语文阅读教学,是小学、高中语文阅读教学的衔接,在整个基础教育中起着承上启下的作用。如何提高学生学习的自主性,培养学生收集、整理、归纳信息的能力,养成良好的阅读习惯和自主合作探究意识,以实现阅读课堂教学的高效率,已成为一线教师的探索和追求。“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案,其以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征,以围绕教材单元“主题”编写的实验教材《丛书》为载体的语文学习体系。活动于2006年从山东开始施行,立即风靡全国,各地学校纷纷加入教改实验。连州市北山中学从2016年秋季开始加入“语文主题学习”实验。实验的开展遵循“语文主题学习”的基本理念和原则,以实现学生课内大量阅读,促进学生语文素养的提升。在实验过程中,学校取得了一定的成效,但也暴露出一些问题。为了使“语文主题学习”在学校得以更加有效的开展,丰富学校主题学习研究的内容,为当地语文课程改革提供建议,本论文以北山中学学校、教师、学生为研究对象,采用文献研究法,对国内外有关“语文主题学习”的研究进行梳理与总结,通过问卷调查法、访谈法,从对“语文主题学习”的认识、“语文主题学习”的开展情况、“语文主题学习”的感受等几个方面进行现状调查,分析学校在开展“语文主题学习”实验过程中存在的问题和原因,提出一些改革策略,以促进学校深入开展“语文主题学习”实验,进而帮扶本区域更有效地开展此项实验。本篇论文由引言、本体和结束语三大部分组成。引言部分主要论述问题的提出、选题的目的、选题的意义、国内外研究现状、研究的内容和方法等问题。本体主要从四个方面开展研究。第一部分,介绍“语文主题学习”的概念、来源、基本特点、基本课型和理论依据。首先,通过查阅文献资料,了解目前业界对“语文主题学习”相关概念的阐释,结合自身理解,界定“主题”“主题学习”“语文主题学习”的概念。其次,分析其基本特点、基本课型。最后,探讨“语文主题学习”背后的理论依据,主要包括:语文课程标准、人本主义学习理论、最近发展区理论和元认知理论。第二部分,根据课程理念、课程标准及相关教育、心理学理论,探讨“语文主题学习”实施的原则,主要包括:主体性原则、合作性原则、多元性原则、课内化原则。第三部分,通过阅卷调查、访谈等形式调查了解广东省连州市北山中学“语文主题学习”实验现状,综合调查结果肯定学校“语文主题学习”实验所取得的成效,并指出学校开展“语文主题学习”过程中存在的问题。表现在:教师对语文主题学习的执行意志不坚决;学生的阅读基础和阅读习惯难以适应主题阅读活动;缺乏有效的评价机制等。接着从活动各方未能形成统一认识,活动环境未能起到杠杆作用;实验主体综合能力的欠缺阻滞了活动的深入开展;现行评价机制对活动推进的影响等方面分析主题学习活动低效的原因。第四部分,是本文的创新之处。主要依据第一部分“语文主题学习”相关概念、实施原则及其理论基础,根据北山中学“语文主题学习”的实施现状,从教师和学生的角度,探讨的“语文主题学习”的改进策略。在教师层面,要提升教师对语文主题学习的认知:包括强化教师对主题学习理念的深入理解,强化以生为本的教学理念,提升教师的专业素养和专业能力。学生层面,要提高学生的阅读能力,通过指导学生阅读方法、激发阅读兴趣、营造良好的阅读氛围等途径来培养学生的阅读习惯。另外要加强交流学习,借鉴经验以促进学校“语文主题学习”的良性发展。结论,主要是对本体研究进行总结,阐析研究的局限及对未来工作的展望。

李心定^[5]（2020）在《浅析初中语文个性化阅读教学》文中认为个性化阅读从字面解析就是指学生按照自身个性与性格来展开阅读,深入分析就是让学生在阅读过程中融入自己的个性,获得个性化阅读认知与体验,需要学生自主阅读与思考。个性化阅读能够有效提高学生阅读理解能力,也能提高语文阅读教学效果,所以本文就初中语文个性化阅读教学的意义及如何有效实施展开了研究。

许爽^[6]（2020）在《初中现代文个性化阅读教学策略研究》文中研究说明阅读教学在初中语文教学过程中占据着非常重要的地位,学生阅读能力的培养,是其语文能力发展的重要因素和标志之一,帮助学生养成良好的阅读习惯,促进其提升阅读能力和水平,对学生的未来发展至关重要。而个性化阅读作为语文阅读教学的重要环节,在帮助学生培养自主阅读能力、拓展阅读视界、塑造健全人格等方面起着关键性作用。然而个性化阅读却也因其无规律和无具体章法可循,在初中语文阅读教学实施过程中产生了不少问题。如教师和学生对个性化阅读这一概念的认知模糊、教师自身专业素质不过硬、学生不易理解等问题。研究个性化阅读教学策略,要解决认知层面和具体实施层面两方面的问题。在认知层面,本文首先从基本概念界定入手,结合对个性化阅读教学现状的调查和分析,总结出影响个性化阅读教学推进的多方面原因,然后立足于教师、学生、课堂环境、中考试题等多个角度,系统地探讨了有效展开和实施个性化阅读教学的方法和策略。在具体实施层面,主要解决现代文阅读考查中开放性探究试题的作答问题,根据现代文考查的三种不同文体,总结出相对应文体的常见考查方式、辨别方法及解题规律。本文通过对初中个性化阅读教学现状及其影响因素的深入剖析,以期从理论和实践两个方面探索出切实有效的个性化阅读教学方法,为初中语文阅读教学提供有价值的参考。

宫明哲^[7]（2020）在《个性化阅读在高中语文阅读教学中的运用研究》文中提出教育的变迁与发展永远与时代的变化紧密相连,随着信息网络、知识经济、全球化的发展,个性化教学成为了21世纪教育的必然走向。个性化教学不仅是时代发展的现实要求,同时也是弘扬人的价值的重要方式,每一个人都是有独立人格的鲜活个体,教育应当保障人的个性发展而不是抹杀人的个性。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在必修课程学习要求中明确地指出:“注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。”个性化阅读已经成为当前语文教育的热词之一,个性化阅读在工具层面上致力于改变语文教育千课一构的现状,让语文教育富于生机与活力;而在人文层面,阅读教学的个性化让人的价值得到了体现与确证,对于语文教育的发展、语文教师与学生的成长都具有重要意义。语文教育界关于个性化阅读的研究开始的比较早,但是还需要进一步深入地研究,本文将通过文献研究、问卷调查、以及案例分析的方法,在整合前人研究的基础之上,尝试指出当前个性化阅读中存在的问题,提出解决的办法,希望能够进一步廓清个性化阅读的本质,为之后的研究铺设道路,为一线的语文教学提出建议。本文将从理论与实践两个层面着手,主要内容如下:第一部分:以当前教育教学发展的大趋势、大环境,以及语文教学的实际要求为出发点阐述个性化阅读的研究缘起和研究意义,说明了问题提出的缘由以及研究目的,系统地梳理了个性化阅读的相关文献,并说明了研究方法。第二部分:个性化阅读的理论研究,包括个性化阅读的相关概念以及我国语文教学大纲或课程标准对个性化阅读的理解,并结合一线教学的实际情况论证了个性化阅读的可行性与必要性。第三部分:通过问卷调查获取当前一线语文个性化阅读教学的实施现状,分析存在的问题及原因。第四部分:在理论研究和实际调查的基础之上提出对策。

田子馨^[8]（2020）在《高中生个性化英语阅读管理的实践研究》文中研究表明如何满足“互联网+”时代对个性化人才的迫切需要,探索尊重学生个性化特征的培养模式,成为当前我国以及世界亟待解决的重大问题。个性化阅读是“互联网+教育”背景下对人才培养的要求。实施高中英语个性化阅读可以使学生在阅读中获得充分自由的思维训练及良好的阅读体验。通过对学生阅读情况问卷调查结果分析,发现目前高中英语教学管理安排中对学生个别差异照顾不够,阅读材料使用单一,学生缺乏自主阅读能力,这是导致学生英语阅读自我概念指标偏低,英语阅读能力较弱的主要原因。针对此问题,本研究对参与实践的班级的英语阅读进行了系统化管理,总结出在“互联网+教育”背景下有利于学生个性化发展的适用于课内外全方位英语阅读管理的方法。论文通过实践研究,着重探究高中生英语个性化阅读教学中四类管理议题。第一是目标管理,教师可以运用阅读测试量表,在充分了解学生阅读个性特征基础上安排学生进行分组分层阅读。教师参考美国“蓝思阅读分级标准”为学生遴选优质图书,为学生定制阅读的目标篇目。同时教师坚持开展持续默读保证了学生阅读的时间,逐渐培养了学生的英语阅读习惯。第二是学法管理,教师可以采用自动语音识别技术帮助学生准确把握故事角色情感,引导学生对不同体裁的文章记录读书笔记,帮助学生在阅读过程中进行良好的思维训练。第三是作业管理,教师可以采用角色带入型作业展示,读书分享会,戏剧表演促进学生深度思考,加强同伴的互助合作,同时教师作为资深的读者对阅读话题的深度推进,可以使学生在互动中反思并完善阅读任务。第四是环境管理,教师可以通过创建个性化班级图书角鼓励学生阅读,增强阅读仪式感,同时教师要提高自身阅读专业素养,为学生树立热爱阅读的榜样。实践证明,以学生个性化发展为中心的英语阅读目标管理、学法管理、作业管理及环境管理四方面相辅相成,采用这样系统的阅读管理方法对英语阅读进行统筹的安排,持续的关注,不断的反思,可以真正满足学生个性化阅读需求,帮助学生成功体验英语阅读,英语阅读得到持续的进步。

孙华洁^[9]（2020）在《接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则与策略研究》文中研究说明本文基于接受美学视角,提出初中小说个性化阅读教学的原则,并以原则探析初中小说个性化阅读教学中存在的问题,提出具有针对性的、可操作的教学策略,力图以理论指导实践,促进初中小说个性化阅读教学更好地开展。除绪论和结语外,本文共分为五个部分。第一部分为概念界定、研究基础及个性化阅读教学的特点。本文界定了个性化阅读和个性化阅读教学两个概念;研究基础为接受美学理论、《义务教育语文课程标准》（2011年版）和《中国学生发展素养》;个性化阅读教学的特点包括四方面:过程中具有主体性;理解上具有独特性;情感上具有体验性;结论上具有开放性。第二部分为初中小说教学篇目统计及小说文体特征。本文对部编版初中语文教材中小说教学篇目进行了统计和分析。小说文体特征包括三方面:叙事上强调虚构性;内容上具有期待性;意义上强调社会性。第三部分为初中生学习心理及接受美学视域下初中小说个性化阅读教学的原则。初中生学习心理主要包括四点:理性思考能力逐渐增强;独立探究意识日益凸显;自我意识鲜明且发展迅速;注重他人对学习的显性评价。接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则包括三方面:第一,立足读者中心,遵循学生小说意义建构的主体性原则;第二,注重学生的期待视野,遵循小说阅读体验的发展性原则;第三,根据召唤结构,遵循小说内涵理解的启发性原则。第四部分为当前初中小说个性化阅读教学存在的问题及归因。主要存在问题有四方面:初中生小说意义建构的主体性意识薄弱;初中生小说意义建构的自主学习能力不足;初中小说个性化阅读教学中对学生的阅读体验关注不够;初中小说个性化阅读教学中缺少启发性的阅读指导。主要原因也包含四方面:第一,师生对“读者中心”的阅读理念理解与实践不到位;第二,师生对初中小说个性化阅读教学中的师生关系定位模糊;第三,教师将小说阅读教学目标单一理解为理性认知;第四,教师对学生的小说阅读元认知水平没有清晰把握。第五部分为接受美学视域下初中小说个性化阅读教学的实施策略。实施策略主要包括四方面:第一,秉持读者中心,促进学生阅读主体意识的觉醒;第二,充分发挥教师的作用,引导学生合理解读小说;第三,合理运用期待视野,彰显初中生的个性;第四,以小说召唤结构为突破口,指导学生深入解读文本。

葛赛^[10]（2020）在《初中语文科幻文学整本书阅读教学个案研究》文中研究说明2015年,刘慈欣凭借科幻文学作品《三体》获得雨果奖和克拉克奖,王晋康、韩松、何夕、郝景芳等一批老中青科幻作家在世界很多地域引起越来越大的反响,科幻文学作品在国内日益受到关注。由于科幻文学在发掘想象力、培育学生创新能力方面具有独特的优势,因此,科幻文学进入校园成为一种可喜的现象。在“科幻热”的背后,科幻文学如何与语文课堂教学深度融合?如何在整本书阅读教学中融入科幻文学?这是摆在每个语文教育学者面前的现实问题。鉴于此,笔者尝试开展初中语文科幻文学整本书阅读教学的个案研究,以此探索科幻文学整本书阅读教学的实施路径,促进学生语文核心素养的整体提升。本篇论文由绪论、正文和结语三部分构成。在绪论部分笔者主要运用文献研究法,重点阐述研究缘起、研究问题及意义,对本文采用的研究方法与研究范畴进行概述。正文部分主要分三章。第一章笔者采用文献研究法,从明确科幻文学整本书阅读教学的概念、分析科幻文学整本书阅读教学的理论基础及已经进行的实践探索、梳理科幻文学整本书阅读教学的基本课型与操作流程三个方面对科幻文学整本书阅读教学进行概述。第二章笔者主要采用个案研究法,以《海底两万里》整本书阅读教学为例,从科幻文学整本书阅读教学实施前的准备、实施的步骤、实施后的评价三方面展开对科幻文学整本书阅读教学的实践研究。第三章笔者运用思辨总结法,对初中语文科幻文学整本书阅读教学的实施进行理性思考。通过对科幻文学整本书阅读教学实施步骤的思考,笔者发现科幻文学整本书阅读教学有利于促进学生语文素养的提升,促进教师的专业发展,实现语文与其他学科的融合。同时,科幻文学整本书阅读教学也存在着问题,比如教学实施上受到社会、学校、家庭因素的制约,课程体系缺乏整体建构,以及学生阅读兴趣与阅读能力较低。针对以上问题,笔者提出相应的改进策略,即通过创造良好的阅读环境、推进课程建设体系化、促进学生阅读个性化来推动科幻文学整本书阅读教学的发展。

二、学会评注 强化个性化阅读（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学会评注 强化个性化阅读（论文提纲范文）

（1）小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策初探（论文提纲范文）

（3）基于朱迪思·朗格文学教育理论的初中小说个性化阅读教学研究（论文提纲范文）

（4）“语文主题学习”困境及对策研究 ——以广东连州市北山中学为例（论文提纲范文）

（5）浅析初中语文个性化阅读教学（论文提纲范文）

（6）初中现代文个性化阅读教学策略研究（论文提纲范文）

（7）个性化阅读在高中语文阅读教学中的运用研究（论文提纲范文）

（8）高中生个性化英语阅读管理的实践研究（论文提纲范文）

（9）接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则与策略研究（论文提纲范文）

（10）初中语文科幻文学整本书阅读教学个案研究（论文提纲范文）

四、学会评注 强化个性化阅读（论文参考文献）

• [1]小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策初探[J]. 郑德荣. 课外语文, 2021(36)
• [2]新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学[D]. 易锦敏. 西南大学, 2021
• [3]基于朱迪思·朗格文学教育理论的初中小说个性化阅读教学研究[D]. 曹语涵. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [4]“语文主题学习”困境及对策研究 ——以广东连州市北山中学为例[D]. 谢耀东. 广西师范大学, 2021(11)
• [5]浅析初中语文个性化阅读教学[J]. 李心定. 试题与研究, 2020(31)
• [6]初中现代文个性化阅读教学策略研究[D]. 许爽. 鞍山师范学院, 2020(01)
• [7]个性化阅读在高中语文阅读教学中的运用研究[D]. 宫明哲. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [8]高中生个性化英语阅读管理的实践研究[D]. 田子馨. 杭州师范大学, 2020(02)
• [9]接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则与策略研究[D]. 孙华洁. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [10]初中语文科幻文学整本书阅读教学个案研究[D]. 葛赛. 苏州大学, 2020(03)

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