英语实践课是培养学生应用能力的重要环节

一、英语实践课是培养学生运用能力的重要环节（论文文献综述）

宋逸凡^[1]（2021）在《初中英语实践课对英语学科素养的提升策略研究》文中指出语言的运用是学好一门语言的关键,这在初中英语教学之中也是适用的。通过长时间的语言实践运用,学生会知道英语这门语言形成、发展的背景,从而深入其中去领会英语独特的表达魅力。所以,开展初中英语实践课,是引导学生学好英语的一次重要过程。那么为了突显出实践课的教育意义,将从学生的个人素养培养角度,去深入开展具有实践性的课程,让他们主动去学习英语这门语言,这就文章研究的核心内容。

沈娟^[2]（2021）在《新媒体环境下高职英语实践教学创新方案》文中提出根据职业院校创新型人才培养方案,为了使高职毕业生更能贴近社会对英语应用型人才的需求,文章以高职英语实践课教学为例,提出在新媒体环境下,英语实践课教学的创新方案,旨在激发高职学生的学习兴趣,提高学习效率,提升自主学习能力,为创新型人才培养带来启示。

冯丽丽^[3]（2020）在《基于微课的大学英语实践课对大学生英语水平的影响分析》文中研究指明目的:根据输入输出理论和图式理论,从量化的角度探讨以微课形式的大学英语实践课与大学生英语水平的研究。方法:对35例的大学生进行1学年的教学应用,观察学生实验前后四级成绩的变化。结果:31例的大学生（其中数据不完整4例）的教学应用后的四级成绩比实验前的成绩明显提高,并具有统计学意义。结论:以微课形式的大学英语实践课对提高大学生英语水平是一种有效的方法并具有良好的效果。

许琳琳^[4]（2020）在《商务英语实践课程研究 ——话语实践视角下的《商务调查与实践》课程设计》文中提出《国家教育事业发展“十三五”规划》指出高等教育应坚持就业优先战略和积极就业政策。因此,大学课程应在巩固学生的理论知识的基础上,加强学生的实践创新能力、促进学生的就业发展。本文对商务英语实践课程现状进行了调查分析,以话语实践能力理论为基础,对商务英语实践能力进行界定,即学生对语言能力、交际能力和思辨能力的综合运用。从理论知识维度、专业技能维度和实践应用维度对商务英语实践课程的内容、实践任务以及评价,三方面进行构建与设计。通过对《商务调查与实践》课程的实证研究,发现学生除思辨能力外,语言能力和交际能力均有所提高。希望本文能对今后商务英语实践课程的研究提供研究思路及有所帮助。

余克梅^[5]（2020）在《基于思维导图的高中物理单元复习教学设计 ——以“动量守恒定律”为例》文中研究说明学生在物理学习中,有时掌握的是碎片化的知识。而高三物理复习中知识点数量多、联系强,要提高复习效率,就要解决碎片化问题。单元教学设计,围绕少数核心概念展开,强调教学内容的整合,对于梳理碎片化知识、促进教学整体化具有重要意义。思维导图围绕关键词展开,能够展现众多复杂要素之间的联系,与单元设计的内涵不谋而合。《动量守恒定律》这一章节的习题常常结合力与运动等知识,综合性较高、难度较大。因此,本文以《动量守恒定律》这一章节为例,研究如何将思维导图运用于高三物理复习中进行单元教学设计。本文首先通过文献研读与整理,基于“ADDLE”模型确定了单元复习教学设计的流程图,并探究了思维导图与单元复习整合的教学策略。然后以高中物理《动量守恒定律》这一章节的内容为例,用思维导图梳理出了核心概念,围绕核心概念进行了单元复习的教学设计并实践。在实践过程中,选择了某重点高中的两个班级为研究对象,分别为对照班和实验班。在实验班采用了单元复习教学,引导学生用思维导图进行知识的建构、将解题的思维过程外显出来,对照班采用传统的复习教学。实践后,结合单元检测卷、态度调查问卷以及对师生的访谈等方面对研究效果进行了分析,最后得出了本文的结论。本文的结论有以下三点内容:1、学生通过绘制概念思维导图,可以更好地建构概念之间的关系,在一定程度上解决碎片化问题;2、通过思维导图确定解题步骤,学生能在解题过程中,更快地明确解题方向,提高复习效率。3、将思维导图应用在高三物理单元复习中,能够提高教学效果。基于以上结论,本文针对教师的复习课教学提出了教学建议:1、要从整体出发,重视对学生的思维进行引导,发散学生的科学思维。2、对于课堂练习的选择,应该根据教学重难点,进行归类整理。

张洪颖^[6]（2019）在《应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究》文中进行了进一步梳理目前大多数高校大学英语课程设计与其人才培养目标的吻合度欠缺,且作为通识教育课程的大学英语课程不具备校本特色。本文以应用型本科院校北京联合大学应用科技学院为研究对象,突出"应用型"的校本特色,设置大学英语实践课程,并基于OBE理念对其进行教学设计与实施研究。

陈宏^[7]（2018）在《“翻转课堂”教学模式在大学英语实践课中的应用》文中认为教育部高等教育司2007年制定的大学英语教学目标为:既要培养学生的英语综合应用能力,又要提高大学生的综合文化素养。针对此项要求,国内各高校也对校内的教学大纲进行了适当的调整,增加了大学英语实践课的环节,旨在提高学生的英语综合运用能力,达到教育部高等教育的要求。该文在分析"翻转课堂"教学模式利弊的基础上,以大学英语实践课为例,提出在大学英语实践课课堂中采用"翻转课堂"的教学模式,可以收到事半功倍的理想效果。

许琳琳^[8]（2018）在《基于有声思维法的商务英语实践课程设计》文中进行了进一步梳理商务英语实践课程是商务、英语、实践相结合的一门专业性课程。它相比其他语言类课程专业性更强,比较有针对性,它强调学生对所学知识和语言的实际运用。商务英语实践课程少不了讨论环节,如何使学生积极并有效参与讨论至关重要。本文将有声思维法引入商务英语实践课堂,教师分别从课前、课中、课后对学生进行积极引导,从而提高和完善学生的学习效率和学习方法、培养学生的思辨创新能力。通过有声思维法教师也更了解学生的思维方式、进而改善教学方法、提高课堂效率。

张丽娜^[9]（2018）在《初中英语实践课的设计思路与案例分析》文中进行了进一步梳理本文通过一节语言实践课的活动设计,说明英语教师应把学习内容主题引领作为整合的起点,将知识学习与技能发展融入主题、语境和语用之中。同时,教学过程要关注学生能力的发展,引导学生学会学习,促进文化理解和思维品质形成,指向核心素养培养。

宋春艳^[10]（2017）在《高校英语实践课教学策略探究》文中指出目前,高校英语教学利用大部分时间进行英语课堂教学,而缺乏运用英语的真实语言环境。我国新课标改革,强调学生通过在实践中运用英语,把英语作为交流的工具,发展学生的语言交际能力,培养学生独立思考的能力。因此高校要增设英语实践课,在更大的范围内体现英语教学的社会性与开放性。

二、英语实践课是培养学生运用能力的重要环节（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语实践课是培养学生运用能力的重要环节（论文提纲范文）

（1）初中英语实践课对英语学科素养的提升策略研究（论文提纲范文）

（2）新媒体环境下高职英语实践教学创新方案（论文提纲范文）

（3）基于微课的大学英语实践课对大学生英语水平的影响分析（论文提纲范文）

（4）商务英语实践课程研究 ——话语实践视角下的《商务调查与实践》课程设计（论文提纲范文）

（5）基于思维导图的高中物理单元复习教学设计 ——以“动量守恒定律”为例（论文提纲范文）

（6）应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究（论文提纲范文）

（7）“翻转课堂”教学模式在大学英语实践课中的应用（论文提纲范文）

（8）基于有声思维法的商务英语实践课程设计（论文提纲范文）

（9）初中英语实践课的设计思路与案例分析（论文提纲范文）

（10）高校英语实践课教学策略探究（论文提纲范文）

四、英语实践课是培养学生运用能力的重要环节（论文参考文献）

• [1]初中英语实践课对英语学科素养的提升策略研究[J]. 宋逸凡. 校园英语, 2021(52)
• [2]新媒体环境下高职英语实践教学创新方案[J]. 沈娟. 天津职业院校联合学报, 2021(07)
• [3]基于微课的大学英语实践课对大学生英语水平的影响分析[J]. 冯丽丽. 校园英语, 2020(23)
• [4]商务英语实践课程研究 ——话语实践视角下的《商务调查与实践》课程设计[D]. 许琳琳. 黑龙江大学, 2020(04)
• [5]基于思维导图的高中物理单元复习教学设计 ——以“动量守恒定律”为例[D]. 余克梅. 中央民族大学, 2020(01)
• [6]应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究[J]. 张洪颖. 教育教学论坛, 2019(19)
• [7]“翻转课堂”教学模式在大学英语实践课中的应用[J]. 陈宏. 文化创新比较研究, 2018(32)
• [8]基于有声思维法的商务英语实践课程设计[J]. 许琳琳. 长江丛刊, 2018(28)
• [9]初中英语实践课的设计思路与案例分析[J]. 张丽娜. 英语学习, 2018(07)
• [10]高校英语实践课教学策略探究[J]. 宋春艳. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2017(10)

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