在专业课程教学中渗透人文教育

一、在专业课程教学中渗透人文教育（论文文献综述）

易志帅,刘飘,张雯亭^[1]（2022）在《高职会计专业教学中渗透人文精神的路径探究》文中研究指明在专业课程教学中渗透人文精神,既是文化素质教育的必由之路,又是专业教育的应有之义,同时也是教师的良知和良心所在。通过全面提高教师素养、深入挖掘教材精髓、引导激发求知动力、拓展延伸创新实践、营造训练科学思维、灵活掌握渗透时机等措施,把握人才成长规律,使人文教育与专业教育相得益彰,让学生终身受益,实现人才的可持续发展。

曹勇^[2]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中认为伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。

阴倩倩^[3]（2021）在《STEAM教育理念下中学生物教学中的人文精神培养》文中认为随着科学技术的发展,STEAM教育逐渐成为世界各国培养人才的主流方式,国内外对STEAM人才的需求越来越多。然而,以往对STEAM教育的研究倾向于对学习者综合能力的培养。本文从另一角度出发,以新时代素质教育倡导下核心素养中的人文教育为切入点,希望为我国STEAM教育在中学生物教学中注入更多的可能性。其次,中学生物学作为一门自然科学课程,不仅注重对学生科学知识和科学精神的培养,还关注对学生人文精神的培养。因此本文通过研究跨学科视野下生物教学中的人文精神培养,从而得出一种适合于生物学教学中体现“人文精神”培养的模式,以此来发挥STEAM教育在高中生物教学的优势,为STEAM课程在中学生物的开发和研究提供参考。具体研究工作和成果如下:第一,对沪教版《高中生命科学》三册教材内容进行分析和梳理,再结合一线高中生物教师对STEAM教学的观点和建议,最终得出在高中生物教学中实施STEAM教学来培养学习者的人文精神是可行的。第二,以3个教学案例《生物建模之旅》、《观察牛蛙的脊髓反射现象》、《新冠病毒的检测和疫苗研发》为例,从工程设计模型角度构建体现人文精神的STEAM教学模式。并且将人文情境感知与理解→人文对话与交流→人文探究与实践→人文情感体验与感悟这条主线贯穿其中,分析、综合和评估是STEAM教学设计的的核心活动。第三,检验STEAM教学效果。在教学前两个班级人文精神总体水平没有显着性差异的前提下,对照班进行传统教学,试验班进行STEAM教学,经过一段时间的教学后检验教学效果。最终得出:试验班人文精神水平得分均值大于对照班,并且两者差异显着性水平小于0.05。此外,人文精神下的一级指标人文知识、人文精神、人文方法和人文行动水平,其均值的差异性显着水平分别为p=0.03、p=0.003、p=0.00、p=0.001,以上显着值均小于0.05,说明经过一段时间的STEAM教学,学生的人文知识、人文精神、人文方法和人文行动水平等几个方面都得到了显着提高。然而,人文知识下的二级指标文学知识、人文精神下的二级指标批判精神及人文行动下的二级指标社会责任感与道德感三个方面,虽然试验班得分高于对照班,但二者的均值不存在显着性差异。根据以上分析,得出在中学生物教学中实施STEAM教学是可行的更是必要的。基于以上研究本文进一步提出以下建议:首先,理科学生在文学知识的掌握方面还是欠缺的,有待进一步加强学习;其次,教学中除了要注重培养学生的创新精神和求真精神以外,也应多关注对学生批判精神的培养;最后,在今后的教学中应该多考虑理论教育与实践教育、学校教育和社会教育的结合。

田艳敏^[4]（2020）在《专业课教学中人文教育的路径探索与思考——以高职法律事务专业经济法教学改革为例》文中研究表明因受功利、实用主义的影响,人文教育在我国的高等教育中出现了一定程度的缺失,高职院校人文教育状况更加堪忧。因此,通过专业课教学渗入人文教育是弥补高职人文教育状况不佳的有力举措。时刻秉持人文渗透的理念、充分把握人文教育的特点,以身作则、创设人文情景、分享人文知识、挖掘专业课中人文元素、充分利用网络资源,应是专业课人文渗透的具体路径。但实践中,高职教育偏重实用、教师人文素养和生源素质瓶颈、人文评价缺失等因素都会对专业课人文渗透形成羁束。

余亮亮^[5]（2020）在《高校课程价值取向研究》文中进行了进一步梳理近年来,大学生学习与生活缺乏意义感、价值感的现象日益增多,这一状况也反映出高校人文教育的不足。作为育人的重要载体与主要渠道,高校课程目标、设置与实施都不同程度地忽视了人本身,忽视了课程的人文性,其重要原因是课程价值取向出现了偏颇。本文以课程价值取向为视角,综合运用文献法和文本分析法深入剖析了高校课程忽视人,缺少人文性的现状与原因,并在此基础上提出了解决对策。首先,通过对以往文献的梳理,文章建构了一个课程价值取向的分析框架,即个人与社会两种取向在课程目标、课程设置与课程实施三个层面的体现,以及两种取向的相互冲突与相互联系的辩证关系。其次,文章针对多所高校的人才培养目标进行了文本分析,探讨了当前高校课程目标、课程设置与实施中存在的问题,即课程目标忽视了人的全面发展,课程设置中通识性与专业性的二元对立,课程实施中忽视了学生的精神世界的成长等。此外,还从课程价值观念、学校教育、社会历史传统等方面探讨了当前高校课程价值取向出现偏颇的原因。再次,本文从人的全面发展理论出发,提出了解决课程价值冲突的对策,即以人文为目标,融合个人与社会两种取向的人文引领和谐取向,并对这种和谐取向的具体内涵、特征与价值作了深入阐释。最后,探讨了人文引领的和谐课程价值取向的实践路径。即课程目标应致力于培养整全人,课程内容应凸显人文理念,课程实施应体现人文性。本文在分析当前高校课程价值取向偏颇的表现与原因基础上,提出了人文引领的和谐课程价值取向,并构建了相关的实践路径,对高校课程价值的研究与实践具有一定理论与现实意义。

卢冬梅^[6]（2020）在《南宁市高职护理专业学生人文关怀能力提升研究》文中认为随着科学和社会经济发展、医学模式的转变以及人口年龄、知识结构的变化,人们的健康观念发生了巨大的改变,对护理人员的专业技能和人文素质提出了更高的要求。我国卫计委近年不断要求深化“以患者为中心”的服务理念,然而在现实生活中,护患纠纷日趋严重,分析其因之一应该归结于目前的护理教育更侧重的是专业知识与技能的培养,尤其是在高职护理教育中,忽视了对学生职业能力中很重要的一个内容----人文关怀能力的培养,导致学生严重缺乏对病人的人文关怀能力和沟通能力,培养出来的护士生难以达到优质护理服务的要求。本研究选取南宁市四所医学院校对三年制高职和2+3五年制高职护生人文关怀能力的现状进行调查,同时采用问卷和访谈两种形式。在问卷调查中设计编制《高职护生人文关怀能力量表》,包含《一般情况调查问卷》和《人文关怀量表（CAI）》两个部分,通过问卷星发放电子问卷,共回收有效问卷3030份。在访谈调查中,访谈对象分为两个部分,一是从被调查的四所医学院校护理专业大三学生（实习生）中以目的抽样的方式选取12人,二是从南宁市四所三级甲等医院选取护理部主任、副主任、护长和带教老师共8人,采用质性研究半结构化访谈方法进行面对面一对一访谈,以了解高职护生在实习过程中的表现,尤其是对病人实施关怀的情况,同时收集他们关于当前学校或临床实习医院在人文关怀教育方面的意见和建议。问卷调查结果显示,本次调查的南宁市高职护生CAI总分为178.88±18.35,处于国外常模的低分段水平（CAI总分<203.1）,处于国内常模的中等偏低水平（CAI总分介于210.53-171.55之间）,同时在CAI的认知、勇气、耐心三个维度的得分均低于国内外常模水平,差异有统计学意义（P<O.O5）。通过相关分析得知,影响南宁市高职护生人文关怀能力的因素包括:年级、政治面貌、学制、生源性质、是否第一志愿报读、是否自主自愿报读、对专业的喜爱程度、从业意愿、家庭经济状况、是否担任班干部、参加实践活动次数、家人及自身健康状况、是否有照护病患的经历、接受人文关怀培训的次数、对护理人文关怀知识的熟悉度、对自身人际沟通能力及关爱能力的认可度、所处关爱氛围等。访谈调查结果显示,南宁市高职实习护生在临床实习中的人文关怀表现不足,体现在其运用护理理论知识解决实际问题的能力欠缺,掌握的人文知识表浅和人文素质的不足导致与患者沟通的沟通能力不足,对患者实施的关怀有限;学校的人文关怀教育及临床护理带教仍有较大的提升空间。基于南宁市高职护生人文关怀能力现状的调查结果和发现的问题,本文对南宁市高职护生人文关怀能力不足的原因进行深入分析,并依此提出相应的提升策略,建议学校提升人文关怀教育水平、政府提供法律政策支持、社会发挥正面舆论导向作用、学生努力提高个人综合素质和能力,其中学校的各方面举措是重点。本研究在学校举措中展示了以高职护生人文关怀能力提升为目标的教学改革实践案例,并验证了该实践能有效提升高职护生人文关怀能力。

林晨霞^[7]（2019）在《以龙岩方言为载体的龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发》文中认为人文教育是中等职业学校教育工作的重要内容,然而当前龙岩市新罗区的中职生人文素养水平普遍不高。近年来,龙岩市新罗区对于龙岩地方文化,特别是龙岩方言的保护与传承工作越来越重视。基于以上现状和条件,笔者认为可以充分利用龙岩新罗本土的人文教育资源,开发以龙岩方言为载体的龙岩地方文化,以改善本土中职的人文教育。本文的龙岩特指龙岩市新罗区,龙岩方言特指通行于龙岩市新罗区的闽南语,龙岩地方文化亦特指流行于龙岩市新罗区的地方文化。本文综合利用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,首先概述了龙岩的历史沿革,以及龙岩方言和龙岩地方文化的概况与关系,阐述了以龙岩方言为载体的龙岩地方文化的人文教育价值,并分析了龙岩新罗地区中职人文教育的现状,以及在本土中职开发以龙岩方言为载体的龙岩地方文化的可行性;其次,本着价值性、适用性和可行性的开发原则,本文详细介绍了与龙岩方言密切相关、适用于本土中职人文教育且具有代表性的龙岩地方文化,主要包括龙岩方言中的龙岩地方文学艺术文化、民俗文化和宗族文化;最后,根据上述开发现状的开发内容,本文提出了将这些文化资源与中职语文课程、德育课程、公共艺术课程、专业课程相结合,以及开展地方文化进校园活动的开发策略,并思考了开发过程中的注意事项,以期在龙岩新罗地区的中职人文教育中得到借鉴和应用。

郭倩倩^[8]（2019）在《高中物理教学渗透人文教育的调查与研究》文中指出在科技引领未来、物质繁荣发展的今天,人类的精神文化领域发展却相对缓慢,这导致了社会发展的不平衡,暴力、恐怖主义等一系列问题层出不穷。因此,加强人文教育,培养学生完满健全的人格成为当前教育界的关注焦点。物理作为基础教育的课程之一,自然也承担着这一重任。在物理教育中融入人文教育,让学生在培养科学素养的同时接受人文熏陶,对于实现学生的完满发展和推动社会的和谐进步具有深远的意义。当前高中物理教学中人文教育的状况如何?理应成为中学物理教育领域研究的重要问题。教学的基本要素包括学生、教师、教育内容（以教材为主）,每一要素都对高中物理教学中人文教育的实施有重要影响,值得深入研究。本文采用文本分析和调查研究相结合的方式,对高中物理教学渗透人文教育过程中各要素的状况进行调查与研究。研究过程分为以下三个阶段:第一阶段理论综述:运用文献分析法和理论研究法对科学教育和人文教育的有关概念、研究的理论基础、国内外研究现状和意义等展开论述,明确高中物理人文教育的内容,为教材、学生、教师的分析提供依据。第二阶段教材分析:根据理论综述对高中物理教材（以人教版、沪科版为例）所蕴含的人文内容进行分析,明确物理教材中人文教育内容的体现状况。第三阶段调查研究:结合理论综述编制学生调查量表和教师访谈提纲,利用调查量表和访谈提纲对学生、教师两个要素进行调查,通过对调查结果的描述性统计分析和差异性统计分析,从学生、教师两方面总结当前高中物理教学中人文教育的落实状况。通过研究,得到以下结论:（1）物理教材蕴含的人文内涵非常丰富,在教材的内容、呈现方式等方面都有所体现,对学生的认知发展具有积极的促进作用,为高中物理教学中人文教育的实施奠定了基础;但同时教材在人文内涵体现上存在些许不足:趣味性有待提高、物理学史有待进一步深入挖掘、时效性有待提升。（2）高中物理教学渗透人文教育的成果尚未达到理想状态。在自我认识方面,学生的学习观、人生观、价值观以及批判创新能力等需要加强培养;在自然和社会关怀方面,学生普遍有关怀的意识,能够正确认识科技与社会、环境的关系,但关怀尚未上升到行为层面,有待提高;在与他人相处方面,学生表现尚可,能够尊重、理解他人,但学生的团队意识、合作交流能力有待进步。（3）部分教师在实际物理教学中对人文教育的渗透工作不够重视,对于物理学科的人文教育价值挖掘不够充分,教师实施物理人文教育存在自身能力不足、课时紧张、条件不充分等困难。（4）不同类型学校、不同年级之间物理人文教育状况存在显着差异;实施物理人文教育受到多方面因素的影响,如学校教育理念、师资水平,学生心理、兴趣等。本研究基于以上结论,从不同角度出发提出加强物理人文教育实施的若干策略,期望从多方面促进物理教学中人文教育的渗透实施。

夏菲菲^[9]（2019）在《当代中美医学人文教育比较研究 ——基于伦理学视角》文中提出伴随社会和医学科学的快速发展,医学人文教育已成为当前医学人才培养的重点所在,因此,医学院校开始加大对医学人文教育的投入力度。培养医术精湛和有仁爱之心的高素质医学人才,已经成为我国高等医学院校的培养目标和艰巨任务。如何发展构建医学人文教育体系是本论文的研究重点。全文共分四个章节:第一部分是前言部分,包括研究背景、研究意义、研究现状、研究思路、研究内容、研究方法、研究技术路线等。第二部分主要介绍了中国和美国医学人文教育发展的现状。首先,基于丰富的文献资料分析总结当代美国医学教育发展情况,即美国学生医学人文基础扎实、人文教学与医学教学结合紧密、方式灵活多样;其次,根据文献尤其是近10年国内文献资料分析整理我国医学人文教育现状。我国在课程设置、考评机制和课程体系确立方面存在着不足之处,为中美国两国医学人文教育差异分析提供理论基础。第三部分主要分析了中美两国在医学人文教育方面存在的差异。提出了若干对比的不同之处:培养定位上,美国注重毛坯型医学人才的培养,中国注重复合型医学精英人才的培养;课程设置上,美国课程模式主要是自主选择和整合课程,中国主要是学科式课程模块;教学方法上,美国以课堂讨论、课外活动、期末考试、教师评价等多方面共同考核学生综合能力;中国主要是课堂教授小组见习方法;考核方式上,美国在考核上方式多样,而我国主要以学期末书面考试为主;在师资培养方面,美国具有相当完整的师资培养体系,而我国目前让处于探索阶段。中美两国间在医学人文教育方面存在着巨大的差异,借鉴美国医学人文教育的成功之处,因此在第四部分提出改进我国医学人文教育的对策建议。从改革医学院校人文教育机制、改革医学院校人文教育的课程体系、重视临床阶段的人文教育三个方面进行论述。综合以上分析,本文以科学的研究方法,在充分的文献基础上,结合中美两国当前医学人文教育现状,对两国在医学人文教育培养定位、课程设置、教学方法与考核方式、师资培养等内容进行对比分析,探索新形势下当代中国医学生人文素质教育培养策略,提出进一步完善医学生人文教育的对策建议,为提高医学生综合素质,特别是塑造医学人文情怀提供有价值的参考。

莫苗^[10]（2018）在《中职护理专业课程教学中渗透人文教育的探讨》文中指出本文基于人文教育的重要性,分析当前中职护理专业课程方面的人文教育情况,论述学校应提升对人文教育的重视程度,改进教学方法,增强防护意识,严格遵守操作规程,加强师资培养,从而提高学生人文素养。

二、在专业课程教学中渗透人文教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在专业课程教学中渗透人文教育（论文提纲范文）

（1）高职会计专业教学中渗透人文精神的路径探究（论文提纲范文）

（2）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）

（3）STEAM教育理念下中学生物教学中的人文精神培养（论文提纲范文）

（4）专业课教学中人文教育的路径探索与思考——以高职法律事务专业经济法教学改革为例（论文提纲范文）

（5）高校课程价值取向研究（论文提纲范文）

（6）南宁市高职护理专业学生人文关怀能力提升研究（论文提纲范文）

（7）以龙岩方言为载体的龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发（论文提纲范文）

（8）高中物理教学渗透人文教育的调查与研究（论文提纲范文）

（9）当代中美医学人文教育比较研究 ——基于伦理学视角（论文提纲范文）

四、在专业课程教学中渗透人文教育（论文参考文献）

• [1]高职会计专业教学中渗透人文精神的路径探究[J]. 易志帅,刘飘,张雯亭. 现代职业教育, 2022(01)
• [2]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
• [3]STEAM教育理念下中学生物教学中的人文精神培养[D]. 阴倩倩. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]专业课教学中人文教育的路径探索与思考——以高职法律事务专业经济法教学改革为例[J]. 田艳敏. 河南司法警官职业学院学报, 2020(03)
• [5]高校课程价值取向研究[D]. 余亮亮. 湖南师范大学, 2020(12)
• [6]南宁市高职护理专业学生人文关怀能力提升研究[D]. 卢冬梅. 广西师范大学, 2020(06)
• [7]以龙岩方言为载体的龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发[D]. 林晨霞. 福建师范大学, 2019(12)
• [8]高中物理教学渗透人文教育的调查与研究[D]. 郭倩倩. 陕西师范大学, 2019(01)
• [9]当代中美医学人文教育比较研究 ——基于伦理学视角[D]. 夏菲菲. 中国医科大学, 2019(04)
• [10]中职护理专业课程教学中渗透人文教育的探讨[J]. 莫苗. 广西教育, 2018(42)

标签：人文精神论文;  人文关怀论文;  医学人文论文;  教学理论论文;  人文教育论文;