浅谈学生管理与教育

一、浅议学生管理教育工作（论文文献综述）

彭丹红^[1]（2021）在《乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究》文中研究指明有效的家庭作业管理能减轻学生负担,对学生的成长也有利。由于地域的特殊性,乡村教育比较落后,帮助乡村初中生提高家庭作业管理的有效性,发挥家庭作业的最大价值,对于家校合作育人,全面促进学生发展尤为重要。家庭作业管理是一个整体,包含了家庭作业目的管理、分配管理、内容管理、评价管理以及各参与主体的责任。采用自编问卷,对广东省7所乡村初中学校642名学生进行问卷调查,并对10名班主任、10名家长和学生进行访谈,深入了解当前乡村初中生家庭作业管理现状、存在问题和成因。调查分析发现,乡村初中学生家庭作业目的管理不明确,管理意识薄弱;作业量的分配不均衡、偏科严重,作业时间分配管理不合理、时间失效;教师布置作业内容一刀切,缺乏针对性、作业内容类型比较单一;家庭作业评价集中于监督功能,缺少对学生能力培养,反馈集中于验证反馈,缺乏为学生提供再次训练的机会。基于此,设计乡村初中生家庭作业管理优化教育行动研究方案,在一所乡村初中学校的53名学生中,进行了为期3个月的三轮教育行动研究实践。第一轮教育行动研究让学生初步设计家庭作业,明确学生家庭作业目的管理;第二轮教育行动研究通过小组合作管理模式和加入个性多样化的评价,调整改进家庭作业分配和家庭作业评价管理;第三轮教育行动研究通过改建分组,借助信息技术辅助手段增加家庭作业管理评价管理的趣味性以及完善家庭作业内容管理。行动研究结果显示,实践方案在家庭作业目的、内容等方面有积极的改善效果。根据现状调查和教育行动研究,提出优化乡村初中生家庭作业管理的对策建议。在目的管理上,提升有效的认知并明确家庭作业能够有效提升学生综合发展,以及教师和家长协调管理策略。在分配管理上,制定最佳作业时长区间和协调家庭各科作业布置频率并指导学生自己管理作业时间。在内容管理上,强化学生自主设计,分层设置,类型多样化。在评价管理上,要优化批改方式,采取多元评价方法,以激励性评价为主,提高教师反馈的及时性和质量,巧用网络平台,优化作业评价。最后,明确学校管理者、教师、学生、家长或监护人的责任,共同有效帮助乡村初中生做好家庭作业管理。

荀丽娟^[2]（2021）在《大理大学公共体育课课程思政研究》文中研究说明2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”（1）高校公共体育课是大学生的一门必修的公共基础课程,其实践性强,不仅要承担传授体育知识与技能的任务,还肩负着培养大学生道德情感、意志品质、社会适应行为的责任。在全员育人理念的指导下,为了更好地发挥公共体育教学在人才培养中的积极作用,需深挖公共体育课程中的思政元素,探寻公共体育课与思想政治理论课之间的内在联系,使两门课程同向同行,更好的发挥育人作用。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法三种研究方法,在认真阅读和梳理了大量有关公共体育课课程思政建设的文献后,总结现下已有的经验,以大理大学为调查个案,重点对公共体育课教师、体育学院行政管理人员进行深入访谈,同时选取不同学科类别的学生进行问卷调查,共收集到有效问卷653份,通过对访谈材料、问卷数据的分析,旨在了解目前大理大学公共体育课课程思政的现状,为文章提供现实写作基础。高校公共体育课与思想政治教育之间有着共同的育人目标,有效的将两者结合,实现“课程育人”,创新发展思想政治教育的形式,有利于更好的实现高校“立德树人”的根本任务。文章撰写过程中以理论的概述——现状及原因的分析——对策的探析为主线,共分为三个章节,第一章以理论概述为主,分析了高校公共体育课及课程思政的内涵和特征,在此基础上分析了公共体育课课程思政建设的意义。第二章以大理大学公共体育课课程思政发展的调查数据为基础,一是分析了教师、学生对公共体育课课程思政的认知情况;二是总结了教师在公共体育课教学中进行课程思政的具体形式;三是对目前公共体育课课程思政建设取得的实效进行提炼;四是结合现实生活分析存在的问题和影响因素。第三章结合大理大学目前公共体育课课程思政发展的实际情况,从正确认识公共体育课课程思政的重要性、建立健全公共体育课课程思政的制度规范、加强对公共体育课课程思政的监督管理和评价、经常性开展公共体育课课程思政经验交流、公共体育课教师如何增强课程思政能力五个大的方面分析了大理大学如何继续有效推进公共体育课课程思政建设。

宋哲琦^[3]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究表明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。

赵红豆^[4]（2020）在《新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例》文中指出中国特色社会主义已经进入了新时代,为建设一支世界一流军队,实现“强军梦”伟大目标,实现部队高学历高素质人才需求,大学生逐渐成为部队征集的主要群体。而在大学生士兵数量不断升高的同时,退役大学生的比例逐步增多。近些年来,随着国家对于大学生士兵退伍安置政策越来越完善,尤其是针对退役大学生的复学、升学等一系列优待政策,越来越多的退役大学生选择复学和升学,重返校园,继续学习。但是由于当前环境、身份、心理的巨大变化,使得退役复学大学生这一群体回到校园以后,世界观人生观价值观政治观道德观法治观等在内的思想、行为等产生巨大的影响,导致并形成不同的思想现状,因为这一群体的独特经历,他们思想现状有其独特性,因而带来了很多现实的问题。当前,退役复学大学生群体主要面临的问题有:一是政府对退役复学大学生安置政策还不尽完善,政策落实情况不理想的问题;二是军队和学校缺少对退役大学生心理疏导教育;三是退役复学大学生群体数量少,学校重视不足;四是退役复学大学生个人自我调适的失衡。种种这些原因,直接造成了退役复学大学生这一群体在学习上的暂时落后、生活上出现不适应、适应性发生变化等问题,从而对思想状况产生影响,导致思想上出现各种问题。究其根本原因,当前的社会因素、军队因素、家庭因素、自身因素,四个要素综合作用、相互影响的结果,最终造成了当前退役复学大学生思想现状。本文针对退役复学大学生这一群体出现的这些问题,尤其是退役复学大学生思想现状上的问题,进行深入研究,找到正确处理这些问题的指导原则、具体措施和办法。新时代背景下,做好这一群体的思想政治教育工作应遵循创新性原则、整体性原则、精准化原则、教育与自我教育相结合的原则。在这原则指导下,实施科学的应对举措:一全面贯彻落实和完善相关政策制度;二加大关注力度,发挥环境影响作用;三优化教育管理模式,创新手段方法;四加强退役复学大学生自我教育调节四个方面的对策。为退役复学大学生这一群体正确思想的形成,校园生活的顺利融入,以及为高校及管理部门教育与管理提供参考。

路璐^[5]（2020）在《高等学校绿色校园研究 ——以青岛幼儿师范高等专科学校为例》文中研究表明随着经济文化的高速发展和城市整体的绿色建设,国内高校的校园建设也开始着手于长远的绿色规划。很多校园在设计之初,因缺乏科学的规范指导和长远的总体规划,导致绿色校园开展工作较为被动,后期加建、改扩建也多以建筑使用功能为基本原则,绿色校园整体效果不理想。本文探讨了绿色校园发展的理论基础即《绿色校园评价标准》GB/T51356-2019,对新旧版本的校园评价标准进行了详细的对比分析,并针对高等学校的详细条文提出了自评估目标和方法;借助文献资料收集与现场照片资料调研,从青岛地区的环境特征、校园规划生态、校园能源资源、校园环境健康等角度对青岛地区几所已建的校园进行调研,并通过问卷调查的形式,从环境健康、教育推广等角度了解了在校学生的需求,总结分析了青岛地区目前校园现状与现行《绿色校园评价标准》之间存在的问题及矛盾;选取已取得绿色标识证书的青岛幼师新校区为实例,从规划布局、便民交通、土地利用、建筑围护结构、校园环境、节地、节水、节能等方面进行详细的图纸分析;选用2019新版《绿色校园评价标准》为理论依据,以青岛幼儿师范专科学校为研究对象,针对绿色校园设计的重点应该在“园”而非“单体建筑”这一特征及要点,对规划与生态、能源与资源、环境与健康、运行与管理、教育与推广等角度进行专项分析;利用当下较成熟和可实现的技术方法,对规划与生态、能源与资源、环境与健康等缺分项提出了优化措施,对预评估阶段暂未评分的运行管理和教育推广两项提出建议。通过理论分析与实践验证相结合,推演《绿色校园评价标准》的实际应用,为高校绿色校园建设提供参考。

刘谱^[6]（2020）在《大学生伤亡事故中高校的民事责任研究》文中指出大学生伤亡事故作为一种典型的社会风险,以大学生群体的庞大和高校机构的繁多为背景,具有主体特殊性、多发性、较大的社会影响性的明显特点。大学生伤亡事故的发生不仅对事故受害者及其家庭造成巨大打击,还对学校的正常教育管理秩序造成一定冲击。而学生、家庭、学校作为社会的组成部分,使得这种不利影响波及到社会其他领域。从保护大学生伤亡事故中受害大学生权利、维护高校教学管理秩序以及减少事故对社会的不利影响的目的出发,基于现阶段我国大学生伤亡事故民事责任制度出现的种种问题,本文从高校民事责任的产生、认定以及承担的角度对大学生伤亡事故进行研究是确有必要的。本文对大学生伤亡事故进行了概述,主要目的是探讨大学生伤亡事故的边界,以区别于其他事故。对大学生伤亡事故从法学理论上从主体的对象要素、空间要素、时间要素以及结果要素上进行界定,可以使由其所生发的法律关系的主体客体的确定以及法律规范的适用更加明确;对大学生伤亡事故的特殊性进行分析、对大学生伤亡事故的种类进行归纳,可以使其区别于社会一般观念,以避免相关法律规范的扩大化适用和法学理论的扩大化讨论。本文对大学生伤亡事故中高校的民事责任的认定进行了研究。要认定高校的民事责任,必须先确定高校的具体行为。高校行为若是被认定为违约行为,则可能产生违约责任;若是被认定为侵权行为,则可能产生侵权责任,并且某些场合下违约责任和侵权责任可能产生竞合。除此之外,大学生伤亡事故在其后续处理的过程中,若受害方和高校达成调解协议或和解协议,还可能产生因违反调解协议或和解协议产生的违约责任,此种民事责任是独立于事故本身存在的,体现的是程序对实体影响的结果。另外,本文从大学生伤亡事故中高校民事责任制度存在的问题出发,给出了相应的完善建议。在大学生伤亡事故的实践处理当中,凸显了一些制度空白和缺陷,如实体法方面缺少对高校侵权责任归责原则的法律规定、缺乏对高校安全保障义务的认定标准;程序法方面存在事故纠纷的人民调解机制设定不完善以及学生伤亡的多元化救济机制的不完善。相应的,要对该制度进行完善,就应当确立过错推定责任原则的特别规定、明确高校的安全保障义务标准体系、完善专门的人民调解机制以及完善受害者多元化救济机制。

刘晓燕^[7]（2018）在《高中思想政治教学与学生管理工作的结合研究》文中提出高中阶段的教育在整个学校教育体系中具有至关重要的地位和作用,高中教育具有连续性和过渡性的基础性地位,起到了承前启后的突出作用。当前社会教育的根本目的是培养人才,而优秀的人才不仅仅局限于拥有良好的科学文化素养,更应该具有良好的思想道德素养,育人首要的是育德,这一方面是学校教育的出发点,更重要的也是学校教育的归宿。高中阶段的学生正处在成长的关键时期,是他们增长知识、强壮体魄、塑造人格的关键时期。高中思想政治教学是联系生活实际向学生引入经济、政治、文化、哲学等学科知识的学习,注重在学科知识的学习过程中使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,促进学生的健康成长和终身发展。而高中阶段的学生管理工作在学校的教育教学工作中担负着特殊的历史使命,对于学生的健康成长起着重要的指导作用。学生管理工作人员通过对学生的日常生活、学习纪律、卫生习惯等多方面的管理指导,关注学生的成长。随着时代的不断发展进步,秉持着教育要与时俱进的精神,作为一个思想政治学科的教育工作者,更应该深挖高中思想政治学科独特的德育功能,通过教书育人和管理育人的有机结合,加强对学生的思想政治教育,促进学生的健康成长,优化学校的育人途径,以便于在未来促进高中学生管理工作的开展过程中,对于学生的管理指导提供新的尝试和发展思路。本论文通过从教育一线了解目前高中思想政治课堂教学现状,了解一线高中班主任的工作现状,并将实践中的经验教训加以综合,重新定位两者之间的关系,结合两者相结合的现状分析所存在的问题,探讨把高中思想政治教学和学生管理工作相结合的必要性,并且结合高中思想政治课程四本必修课本的教学内容提出了一些高中思想政治教学和学生管理工作相结合的实践应用,希望做到培养目标一致,学知识会做人;提升专业素质,亲其师从其行;遵循教导合一,理论实践并重;互动交流沟通,注重共同发展;坚持以人为本,学生全面发展;坚持与时俱进,不断突破创新,以期树立全新的教育教学理念,把学生管理工作与学科教学工作有机结合,更好地实现教育教学目标,使得教育教学工作获得最佳的预期效果。

张慧仙^[8]（2017）在《公立普通高中班级管理的教育公平问题研究》文中进行了进一步梳理公立普通高中有别于私立普通高中,其资金主要来源于国家财政拨款,应当公平地服务于全体国民。教育公平既需要在法律、政策、体制等宏观层面体现公平,也需要在班级行政管理、教师教学管理、学生社团管理等微观层面落实公平。从过去关于教育公平的研究成果来看,关注宏观层面的教育公平相对较多,关注微观层面的教育公平相对较少。目前,要真正实现教育公平,从微观层面落实教育公平显得越来越重要。高中生处在高考的最前沿,在现有的高考体制下,高中教育公平问题特别是公立普通高中班级管理的教育公平问题显得十分突出。本研究以公立普通高中班级管理的教育公平为研究对象,以H省J市两所公立普通高中为例,运用正义论和多元智力理论,通过访谈、问卷调查,从理论和实践两个层面融合探讨公立普通高中班级管理存在的教育公平问题,并提出相应的策略。本研究分为六大部分。第一部分是导论。介绍了本研究的选题缘由、研究意义;梳理相关文献,确定研究起点、研究方法和研究思路。第二部分是公立普通高中班级管理的教育公平理论探讨。在界定公立普通高中班级管理的教育公平核心概念的基础上,重点阐述了本研究的理论基础,即正义论和多元智力理论。第三部分是公立普通高中班级管理的教育公平调查研究。在介绍调查设计和调查过程的基础上,进行了调查资料的整理分析,得出了调查结论与启示。第四部分是公立普通高中班级管理的教育公平问题分析。主要从班级教学管理忽视了教育公平,班级行政管理偏离了教育公平,班级社团管理制约了教育公平三个方面,分析了公立普通高中班级管理存在的教育公平问题。第五部分是公立普通高中班级管理的教育公平策略探讨。提出了以教育公平为基础完善班级教学管理,以教育公平为动力强化班级行政管理,以教育公平为导向引领班级社团管理。第六部分是结语,简要概括了本研究的基本结论。因此,在既定的宏观政策和教育环境条件下,公立普通高中班级管理所出现的教育公平问题,主要取决于班级教学管理、班级行政管理和班级社团管理问题的解决,需要班主任、科任老师和学生自身共同努力。公立普通高中班级管理的教育公平问题研究,对解决基础教育领域的教育公平问题具有借鉴意义。

李逸云^[9]（2014）在《基于应急管理理论的高校国防教育研究》文中进行了进一步梳理如何应用应急管理理论完善高校国防教育体系是我们需要研究的一个重要课题。本研究从应急管理理论和高校国防教育研究相关理论的系统分析研究出发，通过明确应急管理理论和高校国防教育的概念内容、特征内涵、发展背景，厘清应急管理与高校国防教育之间的相互关系，然后联系理论及结合实践需要，探讨应急管理教育与高校国防教育融合的必要性和可能性，并得出结论，提出了基于应急管理理论的高校国防教育的相关理论和实践途径。系统探讨基于应急管理理论的高校国防教育研究理论，并根据理论提出相应的实践途径，需要不断使用理论联系实践方法。为保障文章的科学性和严谨性，需要翻阅大量文献资料，广泛吸纳已有的研究观点、思维角度及方法，因此运用了文献研究方法。同时，探讨应急管理理论与高校国防教育理论结合的必要性和可行性，对两种理论结合中出现的问题予以分析解决，需要保证其合理的逻辑性，分析问题，综合思考，使文章合理严谨，应用了分析综合方法。最后，为通过应急管理理论将高校国防教育的理论环境具象化科学化，使其在实际践行过程中更加具有现实意义，并借鉴对比国外高校国防教育的应急管理理论方面成就，在整合多学科知识和思想的研究基础上,开拓国防教育的视野，探索高校国防教育完善进步的新思路，应用了比较研究方法和跨学科研究方法。基于以上方法，本文分为五章，大致概括如下所述。第一章绪论。阐述了基于应急管理理论的高校国防教育研究这一课题的选题意义，以及应急管理和高校国防教育的国内外研究现状，存在的问题和趋势，并叙述了本文的研究方法、目标、难点、重点和创新点。第二章应急管理与高校国防教育概述。阐述了应急管理和高校国防教育的内涵、概念、特征、内容、基本理论等。第三章应急管理教育与高校国防教育融合的必要性与可能性。阐述了应急管理理论与高校国防教育之间的内在逻辑联系及相互促进作用，提出基于应急管理理论的高校国防教育研究。第四章基于应急管理理论的高校国防教育路径分析。探讨如何进行基于应急管理理论的高校国防教育研究，并提出学校与社会两个层面的具体教育途径。第五章结语。对基于应急管理理论的高校国防教育研究理论观点、实践途径和研究的局限性作出了总结。

向眉^[10]（2014）在《经验—探究取向工商管理案例课程开发研究》文中研究说明从时间的逻辑而言,近三十年的我国工商管理专业硕十教育以其标志性的教学方式——案例教学——被积极地推行,并广泛地应用于其他专业教育领域,期间取得的长足进步毋庸置疑。但从事实的逻辑而言,工商管理专业硕士课程对案例教学课程体系的建构,也即案例课程的开发却鲜有深入的研究,甚至在实践中,出现工商管理案例课程空心化的“怪象”。随着工业经济向知识经济转化,管理所应对的环境口益复杂,不可预测性和不确定性迫使管理系统从简单走向复杂。因此,管理方式的变革,培养管理者的管理教育亟待相应的变革。由此,对工商管理案例课程进行系统、深入、反思性的开发是时代赋予的机会与责任。本研究从对当前工商管理案例课程价值取向的批判与重建的研究理路入手,探讨教育的价值取向将以何种潜在和统领的方式影响人们教育实践的价值选择和行为倾向。在批判地检视传统工商管理案例课程及其理论后,在新的叙事观、管理观和知识观的基础上重建了工商管理案例课程的内涵,围绕新的工商管理案例课程内涵,以相关的管理学、心理学、知识论与课程论为指导建构了工商管理案例课程的体系,包括目标、内容、教学模式、评价。访谈、课堂参与式观察的结果,以及己有文献的相互印证,结果表明:当前以学术-技术取向为主流价值取向的工商管理案例课程,从实施的过程和结果上来看,存在不少负面效应。由于对“案例”的“误读”,案例被看作是对客观现实的客观描述,被当成现实或实践的等价物,被当作科学知识的附属品,学术—技术取向工商管理案例课程具有以下的倾向性。首先,只关注故事忽视了话语与叙述;其次,过分强调科学知识的习得;第三,过分注重科技理性和范式思维的培养;第四,实施控制取向的课堂教学。鉴于学术—技术取向案例课程的弊端,本研究在“管理教育知识是什么?”和“案例是什么?”这两大问题的回归性本源探讨的基础上,创新性地提出了经验—探究取向工商管理案例课程以及开发设想,以及与之紧密关联的理论基础、目标建构、内容界定、教学模式选择、课程评价体系设计以及评价标准实施等一整套要素和结构。本研究表明:经验—探究取向的案例课程是以案例作为叙事知识这一内在价值为基础,传播叙事知识,培养叙事思维,最终实现个体叙事知识的改组与改造,即自我转化的课程。在经验—探究取向案例课程中,案例不再是现实的等价物,科学知识的附属品,相反成为具有内在价值的一种叙事知识。这种叙事知识与科学知识享有同等的地位,对现实社会具有建构的作用。较之学术-技术取向的案例课程而言,经验—探究取向案例课程具有同时关注故事、话语与叙述,强调叙事知识的习得,培养学生的叙事思维或叙事认知,对话取向的教学,解放与发展取向的评价等倾向性。同时,在经验-探索取向的案例课程中,其叙事性、个体性、统整性、平等性、情境性、开放性主要特征彰显无遗。这样的案例课程开发有助于克服管理教育中科技理性充斥所带来的弊端;有助于促进管理学习者有效地应对复杂的管理环境;有助于促进管理学习者个体实践知识的有效开发与传播,满足工商管理实践对管理者叙事知识与叙事思维的要求。全文的主体部分严格按照课程论对一个课程体系的结构要求而展开的。首先,在论述经验-探索取向的案例课程开发时,本研究用叙事建构论、管理实践论以及后现代知识观来梳理该课程的理论基础,找到研究得以开始的理论起点,谈说经验—探究取向案例课程的知识基础、社会基础与个体基础。最终,本研究将经验—探究取向工商管理案例课程开发的理论基础定位在是以管理学中管理实践论和真实领导理论,心理学中叙事认同和叙事思维与叙事智力的研究,知识论中实践知识和叙事知识的研究以及课程论中叙事课程观和叙事课程开发模式的交织作用,共生融合之上。其次,依据经验—探究取向工商管理案例课程的性质,依据工商管理教育目标以及其知识基础的变革、管理研究的叙事转向、管理实践中叙事现象的大量存在以及学界叙事思维与叙事智力,本研究把课程目标确定为以建构和传播叙事知识、提升叙事智力、达成叙事认同为具体目标,最终促进自我转化。它致力于促进学生反思自我叙事知识,批判地吸收他者叙事知识,融会贯通,实现自我叙事知识的改组与改造。其课程目标呈现出开放性、生成性和流变性的特征。第三,立足于经验—探究取向工商管理案例课程内容的知识形态为叙事知识,本研究认为案例的选择除了遵循合目的性、适切性、结构性、多样性、量力性等课程内容选择的一般性原则外,还应遵循真实性、丰满性、多元性和教育性等特殊原则。依据经验—探究取向工商管理案例课程的性质及目标,经验—探究取向工商管理案例课程的组织形态应为浮现和链接课程,案例以对话的回应逻辑组织,案例课程组织遵循连续性、生成性、统整性与开放性原则。第四,考虑到经验—探究工商管理案例课程的目标以及内容的性质,其教学适宜采用多元叙事对话教学模式。所谓多元叙事对话教学模式就是以自我叙事为轴线,以丰富的他者叙事、文化叙事为资源,以对话为方法的教学模式。经验—探究取向工商管理案例课程主要包括三个环节:协商话题、叙事呈现与对话、讲述教学故事。其中叙事呈现与对话环节又包括关注自我经验叙事;多元故事讲述;再构故事;施行新故事四个部分。最后,经验—探究取向工商管理案例课程评价以解放与发展管理学习者为其价值取向,目标在于实现课程向学习者和课程自身的回归。依据这一性质以及评价的价值取向,经验—探究取向工商管理案例课程的评价宜采用叙事对话评价模式。叙事对话评价模式是以叙事和对话为核心机制的评价模式。叙事对话评价模式实质是评价项目各利益方所进行的持续的、动态的价值协商过程。它在工商管理案例课程中的应用能彰显学习者作为课程内部人的视角、促进学习者的反思与转化以及增进学习者的相互关系。

二、浅议学生管理教育工作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅议学生管理教育工作（论文提纲范文）

（1）乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究（论文提纲范文）

（2）大理大学公共体育课课程思政研究（论文提纲范文）

（3）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）

（4）新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例（论文提纲范文）

（5）高等学校绿色校园研究 ——以青岛幼儿师范高等专科学校为例（论文提纲范文）

（6）大学生伤亡事故中高校的民事责任研究（论文提纲范文）

（7）高中思想政治教学与学生管理工作的结合研究（论文提纲范文）

（8）公立普通高中班级管理的教育公平问题研究（论文提纲范文）

（9）基于应急管理理论的高校国防教育研究（论文提纲范文）

（10）经验—探究取向工商管理案例课程开发研究（论文提纲范文）

四、浅议学生管理教育工作（论文参考文献）

• [1]乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究[D]. 彭丹红. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [2]大理大学公共体育课课程思政研究[D]. 荀丽娟. 大理大学, 2021(10)
• [3]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
• [4]新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例[D]. 赵红豆. 云南师范大学, 2020(06)
• [5]高等学校绿色校园研究 ——以青岛幼儿师范高等专科学校为例[D]. 路璐. 青岛理工大学, 2020(02)
• [6]大学生伤亡事故中高校的民事责任研究[D]. 刘谱. 长江大学, 2020(02)
• [7]高中思想政治教学与学生管理工作的结合研究[D]. 刘晓燕. 河南师范大学, 2018(01)
• [8]公立普通高中班级管理的教育公平问题研究[D]. 张慧仙. 信阳师范学院, 2017(01)
• [9]基于应急管理理论的高校国防教育研究[D]. 李逸云. 武汉理工大学, 2014(12)
• [10]经验—探究取向工商管理案例课程开发研究[D]. 向眉. 西南大学, 2014(01)

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