我对“产品规范写作”的看法

一、“产品说明书写作”之我见（论文文献综述）

杨佳凝^[1]（2021）在《早期电影说明书（1920—1941）：文本、物质与白话现代性》文中提出电影说明书是早期电影史中极为重要但少受专门关注的部分。从文本角度看,电影说明书的质量差异较大,形成了特殊的文本现象。这种现象与电影说明书逐渐发展为一种独立印刷的物质媒介息息相关。不仅如此,电影说明书以工具、符号、媒介、"物"的复杂身份,与人、其他媒介等对象,彼此勾连与互动,成为20世纪白话现代性的表征之一。

杨洋^[2]（2021）在《清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）》文中进行了进一步梳理特殊教育是教育事业的重要组成部分,它的发展是时代文明进步的体现,是推进教育公平,实现教育现代化的重要内容,是保障残疾人权益平等,让残疾人共享经济社会发展成果的重要举措。然而,在几千年的中国古代教育史上,社会对残疾人的教育关注十分有限,并未形成真正意义上的特殊教育。清末民国时期社会动荡不安,特殊教育在中西文化的碰撞交融中产生,并随着时代的发展不断调适和完善。基于对这一时期特殊教育发展的背景审视、内容考察、影响因素分析与特点归结以及对发展历程的评析与启示思考的探讨与研究,为当代中国特殊教育的本土化发展累积经验、提供借鉴。论文以历史的角度,对清末民国时期特殊教育的发展历程进行考察,从特殊教育各时期具体的内容入手,以全局和局部相结合的方式,描绘出这一时期特殊教育发展的基本图景。综合运用文献研究法、历史研究法、个案研究法及比较研究法等,探索变迁过程中存在的不足,从中积累了何种经验,并对历史进程进行分析解读,以达到以史鉴今的目的。研究内容包括以下几个部分。第一章清末特殊教育的滥觞与起步。主要探讨了自西学东渐伊始,社会有识之士对特殊教育的舆论宣传及教会特殊教育机构建立所经历的初期探索历程,具体包括特教师资培养、特殊教育课程体系建立与教学方法移植、学校的经费来源以及生源和毕业生就业的基本情况。通过对清末特殊教育的初创历程进行描述,分析这一时期特殊教育的发展受哪些外界因素的影响,揭示其发展背后的推动力。第二章民初特殊教育的规范化发展。国家通过制定教育宗旨、划定特殊教育的行政管理来确立特殊教育在学制体系中的地位,对特殊学校的管理发挥着若隐若现的作用,特殊教育开始逐渐被纳入国家教育体系中。同时,特殊学校的办学实践有了新的起色,在特教师资培养、课程教学、经费来源等方面趋向正规学校发展,生源和学生就业也较原来有了较大变化。第三章南京国民政府前期特殊教育发展的转型渐变。随着国家在政治上得到统一,教育行政也趋于稳定,政府除了制定特殊教育宗旨和对其进行教育行政管理划分外,开始加强对私立特殊学校的立案监管。同时,义务教育政策的完善,卫生教育、慈善救济政策的强化实施,对这一时期特殊教育的发展具有一定的辅助推动作用。特殊教育的师资培养、课程设置、语言教学、办学经费等方面“中国化”的色彩愈益浓厚。第四章南京国民政府后期特殊教育发展的挫折复兴期。抗日战争的全面爆发给本就薄弱的特殊教育事业重创一击,但在民族生存危机意识强烈的时代背景下,受过教育的残疾人接手开办特殊教育的重任,政府在保存和发展特殊教育方面也采取了一些措施,使特殊教育事业得以存续。战后,政府对特殊教育制定了相对完善的规划,但受政局动荡影响并未实施。不过,特殊教育在民间推动与政府引导的合力作用下,特教师资培养专业性逐渐增强,课程体系和教学实践日渐规范,经费来源也逐渐有了稳定的保障,特殊教育逐渐向制度化的方向迈进。第五章在对清末民国时期特殊教育发展历程梳理的基础上,通过分析影响特殊教育发展的内外因素,来揭示其自身与所处环境的互动关系。既包括政治、经济、文化等外在大环境的更迭所产生的影响,同时特殊教育自身功能的转换,人本价值的逐渐突显,以及适应本土发展的自我调整,也是促成其具有独特发展态势的关键因素。在多重因素的交互影响下,清末民国时期的特殊教育显现出了鲜明的特点,而这些特点也是这一时期的特殊教育区别于普通教育发展的重要时代标识,更有助于厘清特殊教育的发展思路。第六章从清末民国时期特殊教育的发展历程中,辩证地评析特殊教育发展的经验和局限性,并以史为鉴,探索当前特殊教育发展的方向,即拓展特殊教育观念视角,社会融合与自主发展并举;加强特殊教育政策顶层设计,完善制度体系建设;优化特殊教育师资队伍建设,推动师资专业化发展;丰富特殊教育课程教法内涵,把握借鉴与创新合理尺度;扩充特殊教育经费投入比例,凝聚多元力量均衡发展,这些经验可以为当下特殊教育体系的充实和完善提供借鉴和启示。

张挺玺^[3]（2021）在《1943年文学现象研究》文中研究表明本文从文化生态学这一研究视角出发,重点考察1943年小说、诗歌、戏剧、散文等文学诸体在解放区、国统区、沦陷区的发展状况,对该年段发生的若干重大文学现象进行全方位探视,分析它们的文化生成机制,评估他们的美学价值进而重估其文学史意义。论文共分为六章,前三章为上篇,后三章为下篇。上篇为文学生态上的宏观考察,重点考察解放区、沦陷区、国统区三个区域各自的文化生态环境,从经济、政治、军事、文化、社会等各个文化生态要素中分析它们对生存在此间的文学创作者的影响,进而从宏观的社会文化生态和微观的作家生活生态来考察文本生成的内外因素。下篇为美学新变的微观探索,重点对解放区、沦陷区、国统区三个区域重点作家作品进行个体分析,开掘他们作品的美学价值,凸显作品中不同以往的“异质性”和“开拓性”,注重这些作品的时代转折意义,进而从整体上来重估1943年在整个新文学发展历程中的文学史意义。第一章考察1943年解放区的文化生态。随着解放区根据地的建设和以毛泽东为首的中共中央对整体形势的掌控,从草创队伍到建设自己的文学方针,解放区文学经历了一个从自由创作到服务政治主旨、从表现自我到着重意识教化功能的转折和嬗变。文学与政治的一元化格局形成,文化领导权得以确立,在《讲话》思想指导下,文学生产体制更趋规范。文学的多样性和复杂性因为“遵命”而趋向“一元”的革命性。第二章探索1943年沦陷区的文化生态。揭示日伪政权政治奴役与文化殖民的统治本质。不同的政治立场分野出不同的文学创作趋向。日伪的高压文化管控使沦为亡国奴的中华儿女不得不在“言”与“不言”中做出艰难的中华民族“文学体认”。第三章观照1943年国统区的文化生态。国民党的腐败统治导致时局纷乱。通货膨胀致使民生危难,文化审查引发文艺乱象,在艰难时局和生存危机的威逼下,人们开始正视严厉的现实,审视个人的历史选择,对民族的未来、国家形势以及个人的前途进行了深入的求索。第四章探讨在《讲话》思想指导下解放区文学实现“大众化”的历史过程和解放区文学创作的实绩。重点剖析以赵树理为代表的解放区作家的“喜闻乐见”与“中国气派”作品风格,并探索“新秧歌运动”和“旧剧改革”的历史意义。第五章研究沦陷区文学创作在日伪的残酷统治及其文化高压下,一方面走向乡土寻求自我身份的民族确认,一方面走向寻求生命的自适、作暂时的感官自慰和精神宽慰的两个美学向度。重点关注1943年段乡土小说创作的“时代新变”,重新评估被遗忘的乡土作家;重点剖析张爱玲、苏青等上海沦陷区作家在题材上的开拓,在文学美学上的创新;同时对小说和戏剧在此间的“异质性”跨越给与充分的关照。第六章探求国统区文学在小说、诗歌、散文、戏剧等文学诸体取得的斐然成绩。不仅关注文坛宿将诸如郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺、沈从文等在四十年代（尤其在1943年）文学创作中不约而同却又各有特色的创作转型,而且关注他们和新锐作家形成的多元探索的文学现象。特别对此间做出美学突越的路翎、徐訏、冯至、吴祖光、穆旦、沈从文等作家给与个体关照,籍此烛照1943年文学创作的历史高点。本文在对解放区、沦陷区、国统区文学现象研究的基础上,客观透视三个不同“文化生态区域”的文学活动,揭示各自区域内作家作品的不同的文学面向和美学风格。虽然各个区域内作家创作题材不同,但他们在1943年的文学发展流变中具有同质意义。即他们都通过自己的作品,在这一年对文学发展历史上那种雅俗对峙、互不交通的单线趋向给予了校正和超越,实现了文学发展从“雅俗并立”到“超越雅俗”,从“新旧不容”到“相得益彰”的历史性飞跃。通观1943年如此恢弘的文学创建,我们发现,1943年是新文学发展中一个重要的转折点。上个世纪二十年代新文学倡导者所提倡的“白话文”文学革命,只有到了1943年诸位作家的笔下,才真正实现。总而言之,本论文在掌握大量第一手资料的基础上,兼收几代学人的研究成果,通过具体而微研究1943年的文学现象,努力挖掘这个“特别年段”文学创作的“特别现象”,重估并凸显1943年在整个二十世纪文学史中的价值和地位。

邱丽媛^[4]（2020）在《“天虚我生”的“游戏文章” ——民国国货运动背景下的设计批评研究》文中研究说明陈蝶仙,原名陈寿嵩,字昆叔。后改名为栩,号栩园,号蝶仙,别号“天虚我生”。作为晚清文人的代表,陈蝶仙最广为人知的身份是鸳鸯蝴蝶派代表作家。但他还有另一个身份:民国时期着名的民族企业家。陈蝶仙的实业成就主要在于创立“家庭工业社”,其生产的“无敌牌”牙粉和“无敌牌”蝶霜将大量倾销的日本“金刚石”牙粉、美国“三花牌”化妆品,赶出了中国市场,为国货发展取得了良好的成绩。投入实业之前陈蝶仙的成就多在于文学创作方面,参与实业救国后,他的文学方向转为结合时事的批评性文章,所写内容与当时的社会背景息息相关,也会撰写实用生活科普小文、简单工业日用品制造方法、传播实业经验的“游戏文章”,主要发表于其主编的《机联会刊》（又名《机联》）。《机联会刊》这个“游戏文章”平台的建立,为陈蝶仙的思想提供了持续而又稳定的传播途径,也正因为有此平台,“能文能武”的陈蝶仙成为民国时期资本家中一个非常特殊的例子。这类“游戏文章”所具备的特定历史观和批评价值,可以窥见民国时期国货运动背景下,陈蝶仙所具有的独特思想特征,也有利于呈现民国时期的社会面貌,对展开民国时期“国货运动”背景下的设计批评研究具有重要的参考价值。

李佳^[5]（2020）在《A公司职能部门绩效管理体系优化研究》文中研究说明国有企业绩效管理过程中,职能部门的绩效管理一直以来是管理实践中最难把握,也最难以实施的部分。A公司作为国有企业,其职能部门的绩效管理同样面临难把握、难实施的境况。职能部门虽不直接参与经济利益的创造,但其职责是为企业提供决策和服务,因此,如何在其原有的绩效管理基础上使绩效管理工作更好的为企业提供服务和决策支撑亟待解决。本文以A公司职能部门为研究对象,首先,概述绩效管理理论基础、绩效管理相关文献、国有企业绩效管理文献等分析目前绩效管理的发展状况,为本文论述提供理论依据;其次,通过文件资料研究法、问卷调查法及一对一访谈法等研究方法对A公司职能部门绩效管理现状进行深入调研,发现其现状和问题并对对其原因进行深度剖析;再次,根据调研结果,针对性的在A公司开展绩效管理培训、公司战略宣导和岗位工作分析,为绩效管理体系优化设计夯实管理基础。然后,根据职能部门工作性质和考核难点,设计出一套战略导向的“KPI+能力态度”定量和定性相结合的绩效指标体系。并利用平衡计分卡（BSC）对公司战略目标进行层层分解,确定出公司级、部门级和和岗位级关键绩效指标KPI,使每个人的绩效指标都与公司战略目标密切相关。在考核方式上,根据不同层级岗位特点采取不同的考核,部门负责人实行季度考核与年度360度综合测评,而基层员工实行月度考核和年终360综合测评,并且部门绩效和个人绩效挂钩,实现个人绩效与组织绩效的紧密联动。同时,本论文丰富了 A公司职能部门的绩效结果应用范围,创造性地将绩效结果应用到人才甄选等领域;最后,明确和完善与绩效管理有关的制度体系、组织体系和文化体系,使优化设计后的绩效管理体系成系统、有保障的落地实施。本文以A公司职能部门绩效管理为例进行研究,衷心希望能够改善A公司职能部门的绩效管理水平和综合管理水平,并为其他类似企业的绩效管理提供有益的借鉴。

张旭^[6]（2020）在《高中语文实用类文本读写结合研究》文中进行了进一步梳理新课标重视学生实用类文本阅读和写作能力共同发展,但在日常教学活动中,实用类文本并没有得到应有的重视,学生实用类文本阅读和写作能力仍有待提升。怎样提高学生的实用类文本读写能力?“读写结合”是一个重要的途径。“读写结合”是我国传统的教学方法,在实用类文本教学中使用这种方法有利于发展学生阅读和写作能力,同时也能发展学生的理性思维能力,有效提高实用类文本的学习效率。目前,关于高中阶段实用类文本读写结合的理论研究和教学实践都很少,所以,本文将聚焦于高中语文实用类文本读写结合研究,希望可以为高中一线教师教学提供一些参考。本文主要从以下几个部分展开研究:绪论部分主要梳理与本论文题目有关的研究成果,阐明研究缘由、研究意义、研究现状以及研究方法。第一章主要概述了实用类文本读写结合的理论。本章对实用类文本读写结合相关概念进行界定,阐明实用类文本读写结合的理论依据,最后阐明实用类文本读写结合的意义。第二章笔者运用SPSS22.0对高中语文实用类文本读写结合教学现状进行调查分析,总结出以下现状:读写结合在教学中不被重视;读写结合方式单一;读写结合缺少必要的课外延伸;阅读与写作缺少有效结合;高中生学习实用类文本缺少读写结合的习惯与动力。针对调查所得问题,笔者分析问题产生的原因如下:教学时间有限以及高考对实用类文本读写结合考查不到位;教师缺少实用类文本读写结合的意识与能力;教材编排不完善,缺乏系统的实用类文本读写结合内容;学生缺乏实用类文本读写结合的兴趣与经验。第三章笔者针对存在的问题和原因,提出了高中语文实用类文本读写结合的策略:首先要从各个方面重视高中语文实用类文本读写结合的运用,主要包括教材编排、学校活动平台搭建、教师提升实用类文本读写结合意识和专业能力以及学生培养读写结合的习惯和兴趣;其次关注课内实用类文本读写结合教学,找到文本阅读与写作的结合点,进行有效的读写结合;然后应该拓宽创新实用类文本读写结合的模式,关注课外延伸,使学生不局限于传统的课堂学习;最后从评价入手,在考试中加强考查力度,真正改变目前不重视的现状,同时还要丰富评价的形式,重视利用课外活动进行评价,注重进行形成性评价。

温馨^[7]（2020）在《知假买假中惩罚性赔偿的适用研究》文中研究表明出于对消费者的保护,我国引入了惩罚性赔偿条款,随之而来的却是知假买假行为的兴起。二十年间,立法和司法实践多次试图对知假买假进行定性和规制,但至今仍未形成统一观点。2016年的《消费者权益保护法实施条例（征求意见稿）》将“以营利为目的”排除在消费者范围外,以此试图排除对知假买假行为的保护。2017年5月,最高人民法院的答复意见中也提出,将考虑把牟利性打假限制在食品、药品领域。但上述两个文件至今并未生效或有配套的法规出台,司法实践中对知假买假的观点依旧不一。2019年4月,法制日报又刊登了两篇支持知假买假惩罚性赔偿请求权的文章。从中可见,知假买假中惩罚性赔偿的适用存在许多问题亟待研究和明确。本文以惩罚性赔偿的引入和知假买假的发展入手,通过对过去一年的司法案例的分析,总结出支持和反对惩罚性赔偿的常见理由,从惩罚性赔偿的功能分析入手分析知假买假的价值,最后对知假买假适用惩罚性赔偿的争议提出解决建议。本文第一章介绍了知假买假行为的产生背景及司法实践的转变。出于我国社会主义市场经济秩序尚未构建、行政监管与执法能力有限以及消费者的弱势地位等原因,1993年我国《消费者权益保护法》突破了民法中权利义务平等原则,参照英美法系引入了惩罚性赔偿规定并不断发展完善。1995年出现了王海打假事件,随后开始了二十余年对知假买假的探讨。由于知假买假并不是一个法律用语,因此应界定其内涵为“以索赔为目的”,并未造成人身和其他财产损失的购买行为。司法实践中知假买假的态度出现过几次转变,究其原因在于法律规定的模糊和冲突、倾斜保护消费者原则与民事诚信原则的碰撞、对惩罚性赔偿功能的不同理解三方面。本文第二章探讨司法实践中知假买假适用惩罚性赔偿的情况及主要争议。对过去一年内343起知假买假案例的裁判文书进行分析,发现知假买假案件有一审为主、案件标的低、集中于食品标签和过期食品和各地诉讼数量不均的特点。通过对裁判理由的进一步整理,总结出三种常见的支持理由:以不足以证明知假买假为由支持、以《食品药品纠纷审理规定》第三条为由支持和以认可知假买假者的消费者身份为由支持三种;以及三种常见的反对理由:以知假打假的牟利性违反诚信原则为由反对、以违法食品安全标准但不影响食品安全为由反对以及以不满足欺诈构成要件为由反对三种。通过对支持理由和反对理由进行分析和研究,总结出知假买假案件中主要争议集中在知假买假与消费者身份的认定、惩罚性赔偿与损失的关系、食品安全标准与食品安全的关系和经营者欺诈行为的认定四个方面。本文第三章是对知假买假适用惩罚性赔偿的理论证成。首先对现有理论中知假买假认定标准以及消费者身份判定的局限进行分析,得出从我国惩罚性赔偿的功能和目标的角度出发阐述知假买假的必要性和意义。由于我国惩罚性赔偿与英美法系惩罚性赔偿规定具有很大不同,因此首先要厘清我国惩罚性赔偿具有的功能。传统认为英美法系惩罚性赔偿具有赔偿、制裁、预防和激励四个功能,通过对我国惩罚性赔偿规定的分析发现,赔偿和激励才是我国惩罚性赔偿的主要功能,可以将我国惩罚性赔偿理解为经济法中的奖励制度。从这个角度进行分析知假买假,可以发现支持知假买假有利于充分发挥惩罚性赔偿的激励功能、实现对消费者权益的倾斜保护以及符合维护市场秩序的立法宗旨。本文第四章是对知假买假适用惩罚性赔偿提出完善建议。消费者身份是适用惩罚性赔偿的前提,所以首要应肯定知假买假者具有消费者身份。其次要解决惩罚性赔偿适用过程中的争议,对惩罚性赔偿规定中的“损失”进行界定,得出《消费者权益保护法》中的“损失”是合同上的损失,而《食品安全法》中的“损失”是侵权上的损失的结论。通过从惩罚性赔偿激励目的的角度分析,得出惩罚性赔偿不以损失为适用前提的结论。区分食品安全与食品安全标准的界限也是实践中亟待解决的问题,立法将不影响食品安全的标签、说明书排除在适用范围外却并未进一步规定,使得实践中对不影响食品安全的标签和说明书内容众说纷纭。因此,应对不影响食品安全的标签和说明书内容进行明确并完善配套的行政举报奖励制度。经营者欺诈是一直存在争议的问题,应明确经营者欺诈的构成要件为经营者主观上具有故意或重大过失,客观上实施了告知虚假情况或者隐瞒真实情况的行为。对于欺诈行为的证明,经营者主观状态的认定应采用过错推定原则,客观行为的认定应以普通消费者的认知水平为准。

蒋昕^[8]（2020）在《任务型教学法在短期项目高级汉语写作课中的应用研究 ——以苏州大学CLS项目为例》文中研究指明语言学习包括“听”、“说”、“读”、“写”四项技能,汉语学习也不例外。在这之中,这四项语言技能又被分为被动语言输入和主动语言输出。“写”作为四项基本技能的一种,因其作为语言主动输出的高级阶段,难度较大,而且很多学生对于写作的重视度不高,综合种种原因,写作研究并没有受到很多的重视,导致现阶段的写作教学发展仍然缓慢,教师觉得难教,学生也觉得难学。基于这样的教学现状,本文以苏州大学的暑期CLS项目为例进行分析,就如何有效运用任务型教学法于短期高级汉语写作中进行研究。我们认为,任务型教学法结合了交际法和过程法的优势,对真实语境的模拟,丰富的任务式活动布置,以学生为中心,倡导小组互动和协作,提高了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,很大程度上能解决课堂无聊、学生兴趣不高的问题,那么写作课难教的问题就可以迎刃而解了,而且,任务型教学法的运用还鼓励学生自由表达,对学生写作表达能力的提高有一定的帮助。综合各方面来看,任务型教学法的应用有很大的可行性和必要性。而且通过对学生进行调查问卷和访谈,了解他们的学习习惯、学习动机以及对任务型教学法的适应情况,根据他们的反馈,我们可以发现任务型教学法运用的有效性,同时也以课堂教学的展示和评估证明运用了任务型教学法的优势。在任务型教学法的应用上,教师应注意把握任务之间的联系,每个任务的时长,同时还要根据课堂的具体情况及时进行相应的调整,随机应变。论文根据学生的反馈以及参考优秀教学设计进行了再一轮的教学课堂设计,设计教学任务,并将每个环节的教学任务对照任务型教学法分为前、中、后三个部分,可以清晰地看到任务型教学法的应用,通过教学评估和实际实行过程中出现的问题,提出教师应合理安排教学时间、完善任务设计、妥善选取教材中的范文等的建议,旨在进一步提高教学效果。

李璐君^[9]（2020）在《小学中高年级说明文单元结构整体教学设计研究 ——以统编版五年级上册“说明文习作”单元为例》文中研究表明现有统编版教材强调“整体规划,有机渗透”的编排理念,突出双线组织的单元结构编排模式,更加注重单元、年段、整套教材之间的联系性及知识的整体性。本研究将聚焦于单元结构,开展整体性教学设计研究。研究梳理了有关单元教学的文献,发现有以下一些问题仍值得探索:一是单元教学目标与评价的一致性,二是单元教学设计背后各个环节关联性和整体性,三是如何通过单元教学设计发展学生学科思维,提升学科整体学习能力并在教学实施过程中有所体现并可以进行有效评价。基于以上问题,本研究尝试从“单元结构”的角度设计出与教材编排更为贴合的整体教学模式。首先,研究明晰了小学语文单元结构等基本概念及理论基础。基于定义,围绕小学语文课程标准、语文学科知识、部编版教材编排理念等要素,对研究所选单元的单元结构进行具体分析,便于教师从宏观上把控整个单元结构,同时对学生基于本单元结构的学习心理过程从一般性学习心理和语文学科学习心理两方面展开分析。接着,基于第二、三章对单元结构的具体内容和学习心理过程的分析,在第四及第五章制定本单元的教学目标及重难点、教学评价。研究运用安德森教育目标分类表增进对目标的理解,提高目标的准确性,且针对不同类型的目标制定相应的评价方式,以保证目标与评价的一致性。最后,基于上述分析,对本单元学生学习活动做出具体的组织与安排,在整个学习活动安排中保证教、学、评的一致性。本研究的基本结论是:基于单元结构进行整体教学设计可以遵循这样一个“整体教学模式”:从学生学习心理过程出发,依据安德森教育目标分类理论设计教学目标及重难点,制定教学评价,最终组织并安排具体教学活动,以及基于此模式所设计的“单元结构整体教学设计案例”;前者应该可以促进教师教学素养的提高,而后者尝试提升的学生语文学科核心素养。研究的最大不足之处是缺乏实践的检验,期待在日后的教学生涯中,不断反思实践,开展实践性研究,进一步提升自身的学科专业素养和教育研究素养。

张晴^[10]（2019）在《初中语文非连续性文本教学研究》文中认为非连续性文本广泛存在于社会生活中,能够阅读该文本是对每一个现代公民的要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）首次将“非连续性文本”纳入阅读教学中,并在“学段目标与内容”中提出了具体要求。“非连续性文本”为语文教学注入新活力,开启了阅读教学的新篇章。然而,由于非连续性文本被引进的时间较短,我国该文本的教学尚不成熟。正因为如此,开展初中语文非连续性文本教学研究很有必要。在研究中,通过问卷调查与访谈调查的方式了解到一线教学现状,发现存在的问题,并提出相应的教学策略,以助初中语文非连续性文本教学走出困境。全文分为四章进行深入地分析和研究。第一章是非连续性文本概述。首先从源头出发界定非连续性文本与语文非连续性文本的概念,理清非连续性文本的类型与特点;其次结合PISA和“课程标准”探讨非连续性文本的能力指向;最后探讨非连续性文本的教学价值。第二章是统编本初中语文教科书非连续性文本分析。首先从学科性质、“课程标准”要求、信息化时代发展三个方面论述非连续性文本编入教科书的学理依据;接着分析教科书中非连续性文本的整体分布情况及类型;最后总结教科书中该文本的编制特点。第三章是初中语文非连续性文本教学现状调查与分析。首先以初中学生、初中语文教师、以及江苏省四市中考试卷为调查对象,进行教学现状调查。其次分析教学中存在的问题,如学生缺乏阅读方法,教师教学策略单一,非连续性文本试题轻生活运用等。最后分析问题成因,一是“课程标准”界定模糊;二是应试教育的桎梏;三是传统语文教育的影响。第四章是初中语文非连续性文本教学策略。首先学生要端正态度,主动阅读非连续性文本;提高在生活中应用该文本的意识。其次教师要重视非连续性文本的教学和研究;教给学生非连续性文本的阅读方法;开发非连续性文本教学资源;与多样的教学活动相结合。最后是评价方面,主要从评价目标、评价内容、评价方法、评价主体四个方面来进行论述。

二、“产品说明书写作”之我见（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“产品说明书写作”之我见（论文提纲范文）

（1）早期电影说明书（1920—1941）：文本、物质与白话现代性（论文提纲范文）

（2）清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）（论文提纲范文）

（3）1943年文学现象研究（论文提纲范文）

（4）“天虚我生”的“游戏文章” ——民国国货运动背景下的设计批评研究（论文提纲范文）

（5）A公司职能部门绩效管理体系优化研究（论文提纲范文）

（6）高中语文实用类文本读写结合研究（论文提纲范文）

（7）知假买假中惩罚性赔偿的适用研究（论文提纲范文）

（8）任务型教学法在短期项目高级汉语写作课中的应用研究 ——以苏州大学CLS项目为例（论文提纲范文）

（9）小学中高年级说明文单元结构整体教学设计研究 ——以统编版五年级上册“说明文习作”单元为例（论文提纲范文）

（10）初中语文非连续性文本教学研究（论文提纲范文）

四、“产品说明书写作”之我见（论文参考文献）

• [1]早期电影说明书（1920—1941）：文本、物质与白话现代性[J]. 杨佳凝. 南大戏剧论丛, 2021(01)
• [2]清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）[D]. 杨洋. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]1943年文学现象研究[D]. 张挺玺. 贵州师范大学, 2021(09)
• [4]“天虚我生”的“游戏文章” ——民国国货运动背景下的设计批评研究[D]. 邱丽媛. 南京艺术学院, 2020(02)
• [5]A公司职能部门绩效管理体系优化研究[D]. 李佳. 山东大学, 2020(05)
• [6]高中语文实用类文本读写结合研究[D]. 张旭. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [7]知假买假中惩罚性赔偿的适用研究[D]. 温馨. 华东政法大学, 2020(03)
• [8]任务型教学法在短期项目高级汉语写作课中的应用研究 ——以苏州大学CLS项目为例[D]. 蒋昕. 苏州大学, 2020(03)
• [9]小学中高年级说明文单元结构整体教学设计研究 ——以统编版五年级上册“说明文习作”单元为例[D]. 李璐君. 南京师范大学, 2020(04)
• [10]初中语文非连续性文本教学研究[D]. 张晴. 扬州大学, 2019(02)

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