一、学习型家庭的创建与管理初探（论文文献综述）
白慧[1]（2018）在《创建学习型家庭的措施和方法探讨》文中研究表明随着社会的发展,学习型家庭也借势应运而生。创建学习型家庭是创建学习型城市的必不可少的一个步骤,奠定学习型社会构建的基础,是文明家庭创建工作在新时代的深化,也是扩展家庭功能的内在需要。本文主要简析了创建学习型家庭的背景,并对学习型家庭的内涵进行了探讨,提出了创建学习型家庭的措施和方法。
温婷[2]（2014）在《广州市学习型家庭创建现状调查报告》文中研究指明家庭是社会的基本单位,学习型社会的建设必须以学习型家庭的创建为基础。文章在借鉴朱涛教授研制的《学习型家庭评估指标体系（试行）》的基础上,从受访者基本情况、受访者创建学习型家庭的评估情况和最终得分三个层面进行调查分析并得出几点结论。
展海燕[3]（2012）在《创建学习型家庭的几个基本问题》文中认为学习型家庭的创建对于个人成长、家庭建设和社会进步具有重要意义,创建学习型家庭需要深入了解其内涵,分析其特征,掌握其要素,探索创建的途径。
白慧[4]（2012）在《台湾学习型家庭建构的经验与启示》文中提出20世纪80年代以来,台湾的终身学习取得了较为快速的发展。“学习型家庭”是在终身学习背景下,全方位、立体式、崭新的一种家庭形式。90年代中后期至今,“学习型家庭”作为台湾推进学习型社会发展的一种重要教育实践形式,受到人们的广泛关注。笔者利用赴台参加学术会议的机会,运用文献法、访谈法等研究方法,对台湾的学习型家庭的理论与实践进行初步探究。论文首先阐述了作为学习型家庭理论基础的学习型文化和学习型组织的基本原理,探析学习型家庭的内涵、特点和基本要求,接着基于文献法、现场考察法获得资料梳理当前台湾学习型家庭建构的现状,包括取得的成就与存在的主要不足,最后总结台湾学习型家庭构建可资借鉴的经验,以期为大陆建构学习型家庭寻找些许启示。
曾凤杰,刁晓伟[5]（2011）在《和谐社会背景下学习型家庭创建的研究综述》文中提出党的十六届四中全会明确提出了构建社会主义和谐社会的战略任务,而家庭作为社会的基本细胞,和谐社会的建立要以家庭的和谐为基础。面对变化成为不变的趋势,唯有学习型家庭才能保证家庭的和谐健康发展,从而促进和谐社会的健康发展。本文主要对在和谐社会背景下学习型家庭创建的研究进行了初步的总结,综述了学习型家庭的内涵、意义以及创建途径。
孙建丽[6]（2009）在《上海学习型家庭评估若干问题探讨》文中研究表明学习型家庭的建设,是建设学习型社会这一庞大系统工程中不可或缺的组成部分。学习型家庭评估是促进学习型家庭建设的有效手段。本文以上海市为例,根据学习型家庭建设开展的现状及特点,着重对学习型家庭评估中的若干问题进行探讨,分析其对学习型家庭建设所造成的影响并提出对策。
王亚茹[7]（2009）在《学习型家庭:要素与构建》文中研究指明联合国教科文组织在1972年发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》,使国际社会对社会发展趋势的判断达成了共识。报告指出:"科学与技术从未像现在这样突出地显示出它的威力和潜在力",而且"变化正在无限的加速",要应对这些挑战,必须学会生存,必须要有应对的实际策略。为此,在
薛忠英[8]（2009）在《创建学习型家庭 促进未成年人健康成长》文中研究说明家庭教育在未成年人成长中具有特殊重要的作用。创建学习型家庭,有利于建立良好的亲子关系,养成未成年人良好的学习习惯,增强其社会适应能力,促进其健康成长与发展。
刘丽华[9]（2008）在《上海市学习型家庭建设的推进策略研究》文中研究表明学习型家庭建设是学习型城市建设的重要组成部分。上海市政府提出建设学习型家庭,自1998年以来,已走入第10个年头。根据市府文件的精神,上海市各区、县、街道都积极响应,评选了很多学习型家庭。为了在今后能更好地创建学习型家庭,关于学习型家庭建设的策略方针的推进研究,成了令人关注的话题。该文从推进策略研究的角度,阐述学习型家庭创建策略,通过现有的创建情况来发现问题,分析问题,找出了现今创建时评估模式、培训、政策引导、后续阶段、评选依据等地方的不足,进而提出改进的对策建议。
河北省妇联[10]（2006）在《创建学习型家庭的有效模式探讨》文中提出
二、学习型家庭的创建与管理初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学习型家庭的创建与管理初探（论文提纲范文）
（1）创建学习型家庭的措施和方法探讨（论文提纲范文）
| 一、创建学习型家庭的背景 |
| 1. 科学技术的进步 |
| 2. 知识的成长和衰退 |
| 3. 家庭结构的改变和家庭教育出现新优势 |
| 4. 生活文化的转变 |
| 二、学习型家庭的内涵 |
| 1. 深化终身学习理念 |
| 2. 多维度的家庭学习主体 |
| 3. 建立具有民主化的家庭学习氛围 |
| 三、创建学习型家庭的措施和方法 |
| 1. 增加大众媒体的宣传力度 |
| 2. 利用国家政策和法律手段采取干预和管理 |
| 3. 营造良好的社区环境 |
| 4. 发挥学校的基地作用 |
| 四、结语 |
（2）广州市学习型家庭创建现状调查报告（论文提纲范文）
| 一、调查背景 |
| 二、调查方法 |
| (一) 调查对象、目的与内容 |
| (二) 调查工具 |
| (三) 调查方法 |
| 三、调查结果与分析 |
| (一) 受访者的基本情况 |
| 1. 性别、年龄结构 |
| 2. 家庭结构 |
| 3. 学历、职业情况 |
| (二) 受访者创建学习型家庭的评估情况 |
| 1.“理念与目标”了解的程度 |
| 2.“设施与条件”具备的程度 |
| 3.“内容与途径”实施的程度 |
| 4.“效果与成绩”的反馈 |
| (三) 受访者家庭最终得分情况分析 |
| 四、结论 |
| (一) 广州具有全面推行学习型家庭创建的基础 |
| (二) 广州可依托家庭综合服务中心推进学习型家庭的创建 |
| (三) 广州官方应出台完善的学习型家庭评估指标体系 |
（3）创建学习型家庭的几个基本问题（论文提纲范文）
| 一、创建学习型家庭的重要意义 |
| 1、创建学习型家庭有利于个人的健康成长和发展 |
| 2、创建学习型家庭有利于和谐家庭及和谐社会的构建 |
| 3、创建学习型家庭有利于推动学习型社会的建设 |
| 二、学习型家庭的内涵及特征 |
| 1、学习型家庭的内涵 |
| 2、学习型家庭的特征 |
| 三、创建学习型家庭的基本要素 |
| 1、谁在学。 |
| 2、学什么。 |
| 3、在哪里学？ |
| 4、什么时间学？ |
| 5、怎么学？ |
| 6、为什么学？ |
| 四、创建学习型家庭的途径 |
| 1、政府应从宏观政策上给予支持 |
| 2、社区应从微观策略上给予重视 |
| 3、学校应主动承担起共建的职责 |
| 4、家庭应积极主动创建学习型家庭 |
（4）台湾学习型家庭建构的经验与启示（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 第一章 学习型家庭相关理论阐述 |
| 第一节 学习型文化理论 |
| 第二节 学习型组织理论 |
| 第三节 学习型家庭概念阐释 |
| 第二章 台湾学习型家庭建构的现状分析 |
| 第一节 台湾学习型家庭建构的基本情况 |
| 第二节 台湾建构学习型家庭的实践案例 |
| 第三章 台湾学习型家庭建构的经验与启示 |
| 第一节 台湾构建学习型家庭的经验 |
| 第二节 台湾构建学习型家庭存在的主要不足 |
| 第三节 台湾构建学习型家庭的启示 |
| 第四章 结论 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）和谐社会背景下学习型家庭创建的研究综述（论文提纲范文）
| 一、学习型家庭内涵的研究 |
| 二、创建学习型家庭的意义研究 |
| 三、学习型家庭的创建策略研究 |
| (一) 宏观层面 |
| (二) 中观层面 |
| (三) 微观层面 |
| 四、评价与思考 |
（6）上海学习型家庭评估若干问题探讨（论文提纲范文）
| (一) 扩大对学习型家庭理念的宣传力度, 强化学习型家庭的示范作用 |
| (二) 构建更为完善的学习型家庭评估指标体系, 使评估更加科学和公平 |
| (三) 重视评估后续工作的跟进机制, 扩大学习型家庭的社会影响力 |
| (四) 减少“压力型体制”的影响, 增强评估的可信度 |
（7）学习型家庭:要素与构建（论文提纲范文）
| 一、学习型家庭构建的影响因素 |
| (一) 家庭因素 |
| 1、家长方面的因素 |
| 2、家庭的生活环境因素 |
| (二) 社会环境方面的因素 |
| 二、构建学习型家庭的建议 |
| (一) 社会方面 |
| 1、加大宣传力度 |
| 2、为学习型家庭的创建提供制度保障 |
| (二) 社区方面 |
| (三) 学校方面 |
| (四) 家庭方面 |
| 1、营造民主的家庭学习氛围 |
| 2、提高家长的自我修养 |
（8）创建学习型家庭 促进未成年人健康成长（论文提纲范文）
| 一、对学习型家庭的理解 |
| 二、创建学习型家庭对未成年人健康成长的意义 |
| 1.创建学习型家庭有利于建立良好的亲子关系, 改善未成年人的成长环境 |
| 2.创建学习型家庭有利于养成未成年人良好的学习习惯 |
| 3.创建学习型家庭有利于提高未成年人的社会适应能力 |
| 三、创建有利于未成年人健康成长的学习型家庭 |
| 1.树立正确的学习理念 |
| 2.营造良好的学习氛围 |
| 3.创建有效的自主学习策略 |
| 4.引领孩子形成优秀的道德品质 |
（9）上海市学习型家庭建设的推进策略研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、上海市学习型家庭建设现状 |
| 三、对上海市学习型家庭建设存在的问题反思 |
| 1. 学习型家庭示范户数增长过快,示范作用并不突出 |
| 2. 现有学习型家庭评估标准难以体现学习型家庭的本质特征 |
| 3. 评估方法过于粗糙、简化,不能适应家庭结构多元化背景下学习型家庭建设的要求 |
| 4. 评选后续工作不到位 |
| 5.“压力型体制”下的评选,容易使评选工作变成形式主义 |
| 6. 缺乏统一的评估体系,政策引导也有不足 |
| 四、推进学习型家庭建设的对策与建议 |
| 1. 强化示范性学习型家庭的示范作用 |
| 2. 形成符合学习型家庭本质特征的评估标准 |
| 3. 形成全面、有效的评估方法 |
| 4. 形成有效的评选后续工作的跟进机制 |
| 5. 增强评选工作的合理性,形成求真务实的评选风气 |
| 6. 形成统一的学习型家庭评估体系 |
四、学习型家庭的创建与管理初探（论文参考文献）
- [1]创建学习型家庭的措施和方法探讨[J]. 白慧. 佳木斯职业学院学报, 2018(11)
- [2]广州市学习型家庭创建现状调查报告[J]. 温婷. 广州城市职业学院学报, 2014(01)
- [3]创建学习型家庭的几个基本问题[J]. 展海燕. 青春岁月, 2012(21)
- [4]台湾学习型家庭建构的经验与启示[D]. 白慧. 福建师范大学, 2012(02)
- [5]和谐社会背景下学习型家庭创建的研究综述[J]. 曾凤杰,刁晓伟. 出国与就业(就业版), 2011(24)
- [6]上海学习型家庭评估若干问题探讨[J]. 孙建丽. 教育评论, 2009(06)
- [7]学习型家庭:要素与构建[J]. 王亚茹. 新课程(综合版), 2009(12)
- [8]创建学习型家庭 促进未成年人健康成长[J]. 薛忠英. 太原师范学院学报(社会科学版), 2009(04)
- [9]上海市学习型家庭建设的推进策略研究[J]. 刘丽华. 管理科学文摘, 2008(03)
- [10]创建学习型家庭的有效模式探讨[J]. 河北省妇联. 中国妇运, 2006(10)
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