一、论“数模”培养与素质培养（论文文献综述）
万龙,李德生,徐创宇[1]（2021）在《“数模竞赛+案例教学”导向下的应用型创新人才培养模式研究》文中提出应用型创新人才培养是高等教育适应社会发展的一个必然、理性选择。文章基于中国大学生数学建模竞赛的培训、参与与延展,结合案例教学在数学类课程中的应用,提出了第一课堂与第二课堂联动发展及双主体互动——教师与学生互动、学生与学生互动的教学实施方法,其中第一课堂采用"实际应用引发问题、问题引导理论阐析、理论指导模型教学、模型应用项目实施"的策略,第二课堂采用"项目实施提炼问题、问题求解构建模型、模型应用升华理论"的策略。该教学实施方法注重问题、理论、模型、实践的结合,是培养"数模竞赛+案例教学"导向下应用型创新人才的有效途径。
袁力,刘有新[2]（2021）在《基于数模竞赛的“国赛-省赛-校赛”三位一体人才培养机制建设》文中研究说明通过构建"国赛-省赛-校赛"三位一体人才培养机制,不断健全数学素质培养体系,不仅培养了大批数学建模人才,在全国大学生数学建模竞赛中取得了优异成绩,而且提高了教师教学水平和教学质量,为高职院校学生成长成才提供了多元化和个性化的发展路径,切实推动高水平高职建设。
张书源[3]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中指出随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
彭艳贵[4]（2020）在《核心素养背景下的高中复数内容与学生理解的若干相关问题探究》文中提出数学核心素养是新一轮高中数学课程标准修订的核心内容,既与个体发展的培养目标紧密关联,又是高中数学课程发展的方向。按照核心素养理念,在高中数学课程中,应该以学生发展为根本,培育学生的科学精神和创新意识,培养学生的必备品格和关键能力。高中阶段的复数关联着代数、平面几何、三角函数等多个知识主题,表现出广泛的联系性,在核心素养理念下,高中复数的学习对于学生的知识理解和个体发展都是重要的。在历年的高中数学课程修订的过程中,复数虽然一直被认为是高中数学课程中的基本部分,但它的内容体系从建国以来就表现出一定的波动性,反映了人们对高中复数的价值取向和课程发展的思考过程。在近些年的高中数学课程发展中,随着复数部分的删减,复数成为“容易教的难点课”,教起来简单,但学生对于基本概念的理解却存在明显的问题。课程发展理论的基本观点认为,教育是一种改变人们行为模式的过程,对学习者本身的研究是教育目标的基本来源。课程内容是构成课程的基本要素,着眼于促进学生发展的教育目标,基于学生的复数理解水平和行为表现的研究,对高中复数课程内容进行分析和讨论,是对当前高中复数课程研究的深入发展。因此,本文开展如下四个方面的研究。第一,基于核心素养理念,从学生个体发展需求、数学的教育功能和高中数学课程的基本要求三个方面确立高中复数教育价值的判断依据,从理论上初步讨论高中复数的教育价值。高中复数学习对学生的核心素养发展、知识结构发展、数学观念变化、思维品质提升、渗透数学应用意识和完善人才培养过程六个方面表现出重要的价值。高中复数教育价值的理论分析为后续研究奠定了必要的理论基础。第二,本研究从课程文本方面对我国历年十一个版本普通高中数学教学大纲或课程标准中的复数部分从课时数量、课程内容和教学目标三个方面进行了纵向的比较,历年的复数课程虽然在这三个方面存在一定的变化和波动,但都对复数作为“数”的概念的发展进行明确,表现了对数系扩充的目标要求,对复数的表示、复数的运算也都提出了相对较高的教学要求。研究中还对国际上基础教育比较发达的中国、美国、新加坡、英国和澳大利亚五个国家的高中数学课程标准中复数部分进行横向比较,分析不同国家高中复数的课程目标,了解各个国家的高中复数的基本目标情况,为我国高中复数课程发展提供参考。第三,作为进一步的实践求证,研究中在理论上分析和构建了高中生复数理解水平的框架,明确高中复数理解的四个水平:感知水平、表征水平、联结水平和应用水平。以此为基础,在专家的指导下,结合当前的教学实践,编制了高中生复数理解水平测试卷,选择合适的研究样本进行调查测试,并对结果进行分析。测试结果表明,多数学生在高中生复数理解的感知水平和表征水平上表现较好,可以较自如地处理一些常规的复数问题,对于一些知识的记忆和方法的基本应用表现较好。但在高中复数的关联水平和应用水平上,学生的测试表现相对较弱。由于多方面因素的影响,不同类型学校的学生也表现出一定的差异。学生在复数问题解决的表现中,能够识记基本的结论,但在稍微复杂的问题中缺少必要的判断,在复数问题求解的思维表现上比较普通,在需要较高数学能力的问题上表现不足,对于复数几何意义这个重要内容的理解不够完善,对虚数单位i等复数基本概念和运算法则也缺少必要的理解,在处理联系其它知识主题内容的复数问题时也较普遍地存在困难。第四,本研究根据理论分析和实践研究的结果,整理了高中复数的基本内容,构建高中复数的基本框架,结合高中数学核心素养的理念,提出高中复数课程及其内容的发展的基本主张。在高中数学知识体系中,应该坚定复数课程的基本地位,为了充分体现高中复数的教育价值,应该关注高中复数知识体系的相对完整性,重视高中复数的核心概念,丰富复数几何意义和复数与方程等与复数发展密切相关的内容,同时也应该关注复数的广泛关联性和历史文化价值。本文的研究内容和结果具有以下几个方面的创新性体现:创新性之一,当前关于高中阶段复数内容的研究整体不多,且较集中于高中复数教学设计的研究。本文以已有研究为基础,从理论分析、课程文本比较、复数学习评价、复数课程内容分析等方面进行了较为系统的研究,对相关研究起到了必要的补充作用;创新性之二,教育的根本目的是改变学生的行为,因此,基于学生发展的需求考虑,尤其是基本的知识需求方面,研究中对学生的复数理解水平进行测试,对学生的典型表现进行分析,讨论影响学生高中复数理解水平的知识方面因素。在研究思路、研究方法和研究结果等方面均表现出较好地探索意义;创新性之三,本文经过较为系统的研究,采用特定的方法对高中复数相关的具体问题进行分析,相关结论为高中复数课程改革提供了较为直接的依据,而不仅仅是依赖于经验。
黄杏[5]（2020）在《高一学生提出数学问题能力与数学建模素养的关系研究》文中认为在《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《17版课标》）中将数学建模确定为数学学科的六大核心素养之一,数学建模是问题解决的一种外在表现形式,主要侧重于解决实际生活中的问题。提出问题是数学建模活动的起始环节,因而学生的提出数学问题能力可能会对其数学建模素养产生一定的影响。提出数学问题能力和数学建模素养之间存在着差异,但提出数学问题能力和数学建模素养都能在一定程度上反映出学生的创新意识。培养具有创新精神和实践能力的新一代人才,是素质教育的时代特征。高中是中学生成长发展的重要阶段,本研究中以湖北省武汉市某高中的156名高一学生为测验对象,结合SOLO分类理论对提出数学问题能力水平进行划分,基于喻平教授对数学核心素养的划分方法对数学建模素养水平进行划分,并且编制了相应的测试卷,以研究不同背景下学生的提出数学问题能力水平与数学建模素养水平之间的相关性程度。用SPSS22.0对测试数据进行统计分析,得出的结论是:（1）整体而言,高一学生的提出数学问题能力水平分布较好,但是学生在数学建素养水平上表现不佳。（2）高一学生的提出数学问题能力在性别、班级类型、平时数学成绩、提问习惯、质疑精神上均表现出了显着的差异性,但数学成绩最好的学生不一定拥有最高水平的提出数学问题能力。（3）高一学生的数学建模素养在班级类型、平时数学成绩、对理化生等自然学科喜好程度上均存在着显着性差异。（4）高一学生的总体提出数学问题能力与总体数学建模素养之间的相关性系数为0.358,提出数学问题能力水平二与数学建模素养水平二间的相关性系数为0.346,提出数学问题能力水平三与数学建模素养水平二间的相关性系数为0.224,提出数学问题能力水平三与数学建模素养水平三间的相关性系数为0.372。（5）与女生相比,男生提出数学问题能力水平三与数学建模素养水平三之间的相关性较大。相较于平行班的学生,实验班学生的提出数学问题能力水平三与数学建模素养水平三之间存在着更高的正相关性。与“高分组”学生相比,“低分组”学生的提出数学问题能力水平二与数学建模素养水平二之间的相关性系数较大。与经常提问的学生相比,偶尔提问学生的提出数学问题能力水平二与数学建模素养水平二之间的相关性程度较高。拥有强质疑精神的学生在提出数学问题能力水平二、三与数学建模素养水平二之间的相关性系数大于均拥有中等质疑精神的学生。对数学建模部分了解的学生比对数学建模不了解的学生在提出数学问题能力水平二与数学建模素养水平二之间的相关性程度高。比较提出数学问题能力水平二与数学建模素养水平二之间的相关性系数,非常喜欢理化生的学生大于有一些喜欢的学生,有一些喜欢的学生大于不喜欢的学生;（6）数学建模素养总分（y）与提出数学问题能力总分（x）的未标准化的回归方程式为:y=11.813+0.253x。数学建模素养水平二（y）与提出数学问题能力水平二(x1、提出数学问题能力水平三（x2）之间的未标准化的回归方程式为:y=5.240+0.192x1+0.116x2。数学建模素养水平三（y）与提出数学问题能力水平三（x）之间的未标准化的回归方程式为:y=3.370+0.207x。最后根据以上得到的结论提出一些建议,并总结本研究中的创新与不足。
刘永[6]（2019）在《新时代图书情报与档案管理创新与发展》文中研究指明一、新形势下的新档案和新探索（高允东,中国航空工业雷达所信息档案部副部长）2014年5月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》（以下简称《意见》）,要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。《意见》指出:随着经济社会快速发展和全面深化改革不断推进,档案工作涉及的领域更加广阔、内容更加丰富、需求更加多样,地位和作用越来越重要;档案工作是党和国家工作中不可缺少的基础性工作,做好档案工作是各地区各部门各单位的重要职责。《意见》号召档案
纪凯,韩东,郭谊,李利[7]（2019）在《我院数学建模教学训练相关问题分析及建议》文中研究表明数学建模问题是对实际生活中遇到的问题以数学的思维进行分析和解决,能够锻炼学生实际问题数学化、数学问题求解、思维整理成文的能力,对提高学生的工程素质、心理调节能力、意志力、表达能力以及团结协作精神,对提高人才培养质量起到了重要辅助作用。总结归纳国防科技大学、解放军理工大学、空军工程大学、海军工程大学等大连舰艇学院兄弟院校在数学建模方面的优秀做法。分析我院数模培养学员的思维逻辑、实际问题数学化、模型求解、专业写作,以及组织实施中课程设置、竞赛组织、激励措施、制度建设等方面存在的一些问题,针对这些问题,提出开展数学建模活动的相关建议。
李靖[8]（2019）在《内蒙古第五维公司发展战略研究》文中研究表明教育行业是十大朝阳行业之一,历来受到政府、社会以及家庭的重视。一方面,公立教育作为教育的主体,强国战略的一部分,在国民素质的提升、人才的培养、科技的发展等诸多方面起着积极的促进和推动作用;另一方面,作为公立教育的重要补充,私立教育满足了各类人群对教育的进一步需求。在社会变革的不断影响下,私立教育越来越受到人们的推崇,各类教育培训机构遍布全国各地。放眼内蒙古地区,既有针对中小学课程辅导的教育培训企业,也有聚焦大学生考级、考研的教育培训企业,还有专注职场提升的教育培训企业。众多的教育培训企业使得教育培训市场越来越精细化,彼此间的竞争也越来越激烈。如何利用自身优势和外部机会更好地寻求发展,是各个教育培训企业需要关注的问题。本文对内蒙古第五维信息技术有限公司（以下简称第五维公司）的发展战略进行了研究。通过访谈法、文献阅读法、诊断研究法和战略分析工具,结合第五维公司的内外部环境分析和综合评价,利用SWOT矩阵,本文对该公司进行了发展战略定位和发展战略选择,得出了适合该公司发展的公司层战略、业务层战略和职能层战略,并对第五维公司的发展战略提出了实施与保障措施。本文既有助于第五维公司明确公司战略定位和经营方向,更好地制定目标规划,也有助于第五维公司在更好地满足市场需求的同时,获得更多的收益。另外,本文也为其他教育培训公司的战略选择和战略制定提供了思路与参考。
顾世浦[9]（2017）在《数模转换实验中物理思维培养研究》文中提出物理思维是理工科大学生重要的科学素质,在大学生教育与培养过程中需要继续提高的重要一环,物理思维的培养有助于学生构建合理的知识结构和提高创新能力,所以在工科生电工电子实验中加强物理思维的培养显得十分重要,我们就以数模转换实验为例,谈谈物理思维的培养,给今后的实验教学提供一定的参考。
马慧,巩冰[10]（2017）在《创新型复合数学人才培养的探索与实践》文中研究指明立足"双一流"建设,笔者所在学院确立了培养"厚基础、宽口径、高素质、强能力"的创新型复合数学人才的目标,并从培养方案、师资队伍、课堂教学、教研教改、学科竞赛等方面对创新型复合人才的培养模式进行探索,取得了一系列成效。希望通过文章的分析,对相关工作提供参考。
二、论“数模”培养与素质培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论“数模”培养与素质培养（论文提纲范文）
（1）“数模竞赛+案例教学”导向下的应用型创新人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 1 “案例教学”引入数模竞赛课堂的必要性 |
| 2 应用型创新人才的培养模式 |
| 2.1 论文研读模式 |
| 2.2 情景再现模式 |
| 2.3 调查报告模式 |
| 2.4 多样化实训模式 |
| 3 第一课堂与第二课堂联动发展的教学实施方法 |
| 3.1 第一课堂教学实施方法 |
| (1)实际应用引发问题。 |
| (2)问题引导理论阐析。 |
| (3)理论指导模型教学。 |
| (4)模型应用项目实施。 |
| 3.2 第二课堂教学实施方法 |
| (1)项目实施提炼问题。 |
| (2)问题求解构建模型。 |
| (3)模型应用升华理论。 |
| 4 结语 |
（2）基于数模竞赛的“国赛-省赛-校赛”三位一体人才培养机制建设（论文提纲范文）
| 1 构建“国赛-省赛-校赛”人才培养机制 |
| 1.1 以赛促改发展数学素质培养体系 |
| 1.2 立德树人建设卓越成长的教师队伍 |
| 1.3 育人根本培养全面发展的技能人才 |
| 2 健全“国赛-省赛-校赛”三位一体竞赛机制 |
| 3“国赛-省赛-校赛”人才培养机制应用情况 |
| 4 结束语 |
（3）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
（4）核心素养背景下的高中复数内容与学生理解的若干相关问题探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究思路与框架 |
| 五、研究方法 |
| 六、核心概念界定 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、复数的历史发展过程概述 |
| 二、高中复数课程内容组织的研究 |
| 三、高中复数课程的比较研究 |
| 四、高中复数教与学的研究 |
| 五、数学理解的研究 |
| 六、小结 |
| 第三章 核心素养与高中复数教育价值 |
| 一、复数与学生数学核心素养发展 |
| 二、高中复数教育价值判断的依据 |
| 三、高中复数教育价值的阐释 |
| 第四章 高中复数课程文本的比较研究 |
| 一、我国历年高中复数课程文本的纵向比较 |
| 二、高中复数课程文本的国际横向比较 |
| 第五章 高中生复数理解水平研究 |
| 一、测评的意义 |
| 二、研究的理论基础 |
| 三、研究方法设计 |
| 四、测试的指标分析 |
| 五、测试结果统计 |
| 六、分析与结论 |
| 七、高中生复数理解水平测试表现的讨论 |
| 第六章 核心素养背景下的高中复数课程内容分析 |
| 一、源于课程与教学理论的思考 |
| 二、基于研究实践的探索 |
| 三、高中复数的基本内容及其层级关系 |
| 四、核心素养背景下的高中复数课程内容发展建议 |
| 第七章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生复数理解水平测试卷(预测试) |
| 附录二 高中生复数理解水平测试卷(正式测试) |
| 附录三 我国历年教学大纲或课程标准中的复数内容 |
| 附录四 美国、新加坡、英国、澳大利亚高中数学课程标准复数内容 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）高一学生提出数学问题能力与数学建模素养的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 数学问题 |
| 2.1.2 问题提出 |
| 2.1.3 提出数学问题能力 |
| 2.1.4 数学模型与数学建模 |
| 2.2 与提出数学问题能力有关的国内外研究现状 |
| 2.2.1 提出数学问题与问题解决的研究 |
| 2.2.2 提出数学问题能力培养策略的研究 |
| 2.2.3 提出数学问题能力的评价研究 |
| 2.2.4 提出数学问题功能的研究 |
| 2.3 数学建模素养的国内外研究现状 |
| 2.3.1 数学建模素养的培养研究 |
| 2.3.2 数学建模素养水平的划分 |
| 2.4 研究综述 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 提出数学问题能力水平的划分 |
| 3.2 数学建模素养水平的划分 |
| 3.3 测试卷的编制 |
| 3.3.1 提出数学问题能力测试的编制 |
| 3.3.2 数学建模素养测试的编制 |
| 3.4 试测结果分析 |
| 3.4.1 提出数学问题能力试测结果分析与具体评分标准 |
| 3.4.2 数学建模素养试测结果分析与具体评分标准 |
| 4 调查结果的统计与分析 |
| 4.1 提出数学问题能力测试分析 |
| 4.1.1 提出数学问题能力整体分析 |
| 4.1.2 性别在提出数学问题能力水平的差异性分析 |
| 4.1.3 班级类型在提出数学问题能力水平的差异性分析 |
| 4.1.4 平时数学成绩在提出数学问题能力水平的差异性分析 |
| 4.1.5 提问习惯在提出数学问题能力水平的差异性分析 |
| 4.1.6 质疑精神在提出数学问题能力水平的差异性分析 |
| 4.2 数学建模素养测试分析 |
| 4.2.1 数学建模素养整体分析 |
| 4.2.2 性别在数学建模素养水平上的差异性分析 |
| 4.2.3 班级类型在数学建模素养水平上的差异性分析 |
| 4.2.4 平时数学成绩在数学建模素养水平上的差异性分析 |
| 4.2.5 对数学建模了解程度在数学建模素养水平的差异性分析 |
| 4.2.6 对自然学科喜好程度在数学建模素养水平的差异性分析 |
| 4.3 提出数学问题能力与数学建模素养的相关性分析 |
| 4.3.1 提出数学问题能力总体与数学建模素养总体的相关性分析 |
| 4.3.2 提出数学问题能力水平与数学建模素养水平的整体相关性分析 |
| 4.3.3 提出数学问题能力水平与数学建模素养水平在不同背景下的相关性分析 |
| 4.4 提出数学问题能力与数学建模素养的回归分析 |
| 4.4.1 提出数学问题能力总体与数学建模素养总体的回归分析 |
| 4.4.2 提出数学问题能力水平与数学建模素养水平的回归分析 |
| 5 调查结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究的创新点与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间科研情况 |
| 致谢 |
（6）新时代图书情报与档案管理创新与发展（论文提纲范文）
| 一、新形势下的新档案和新探索 |
| (一)档案人初心和使命 |
| (二)档案人有格局会布局 |
| (三)档案人要有敏锐的嗅觉 |
| 二、产品数据资源建设难点及对策 |
| (一)采集难点:产品数据来源于各个环节、多种平台,带来采集难度 |
| 1.现状 |
| 2.对策思考:根据实际情况,采取不同的策略 |
| (二)长期保存难点:产品数据格式各异,自主可控难,无法确保安全性 |
| 1.现状 |
| 2.对策思考 |
| (1)转换。 |
| (2)保存。 |
| 三、基于MBD技术的产品档案管理模型 |
| (一)基于MBD技术的数字化制造过程中形成的文件(数据) |
| (二)基于MBD技术的产品档案模型体系 |
| 四、构建航空数据安全体系 |
| (一)数据安全的三个方面 |
| 1.基础环境安全 |
| 2.数据安全 |
| 3.数据库安全 |
| (二)数据安全策略 |
| 1.基础环境的安全策略 |
| (1)数据传输的端对端加密、数据传输线路加密。 |
| (2)应用层安全。 |
| 2.针对数据本身的安全策略 |
| (1)数据加密。 |
| (2)数据备份。 |
| (3)数据长久保存。 |
| 3.数据库安全策略 |
| (1)操作系统的安全。 |
| (2)数据库系统的安全。 |
| (3)数据安全策略分级。 |
| (4)身份认证。 |
| (三)数据安全的管理措施 |
| 五、现阶段企业信息部门的服务方式及思考 |
| (一)企业前研信息服务 |
| (二)原始信息查询服务 |
| (三)编研信息服务 |
| 六、技术嵌入式图书情报与档案管理人才培养 |
| (一)新技术环境对信息管理工作者提出严峻挑战和能力要求 |
| 1.技术变革带来的剧烈变化对人才培养提出新要求 |
| 2.适应能力危机和信息管理人才技术能力的要求 |
| 3.技术进步对人才培养提出技术能力要求 |
| (二)构建基于成果导向的技术嵌入式档案专业教育教学体系 |
| 1.强化信息管理专业人才培养与技术需求的吻合度 |
| 2.强化信息管理专业人才培养与技术进步的匹配度 |
| 3.强化信息管理专业人才培养与技术手段的结合度 |
| (三)结 语 |
（7）我院数学建模教学训练相关问题分析及建议（论文提纲范文）
| 一、各类大学生数学建模竞赛赛事 |
| 二、数学建模竞赛特点及对人才培养作用 |
| 三、其他军队兄弟院校数学建模的优秀做法 |
| （一）典型军事院校数模培训过程 |
| （二）数学建模竞赛奖励措施 |
| 四、我院现阶段数学建模问题分析 |
| （一）学员方面的问题 |
| 1. 理论应用于实际的能力不足 |
| 2. 数学模型求解能力欠缺 |
| 3. 专业写作能力偏弱 |
| （二）组织实施方面的问题 |
| 1. 课程设置问题 |
| 2. 竞赛组织实施问题 |
| 3. 激励措施问题 |
| 4. 缺乏规范的制度建设 |
| 五、对我院开展数模活动的教学训练建议 |
| （一）数学建模理论、实践能力培养 |
| 1. 数学建模理论能力培养 |
| 2. 模型求解工具使用训练 |
| 3. 论文写作能力培养 |
| （二）赛前集训、组队选拔 |
| 1. 集训内容 |
| 2. 组队选拔 |
| （三）保障、奖励机制 |
| 1. 学院数学建模保障 |
| 2. 奖励机制 |
| 六、结束语 |
（8）内蒙古第五维公司发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外战略研究动态 |
| 1.3.1 国外战略研究动态 |
| 1.3.2 国内战略研究动态 |
| 1.4 研究内容、方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 2.1 企业战略综述 |
| 2.1.1 企业战略—概念和层次 |
| 2.1.2 企业战略类型 |
| 2.1.3 企业战略管理过程 |
| 2.2 企业战略分析工具 |
| 2.2.1 宏观环境分析工具—PEST模型 |
| 2.2.2 行业环境分析工具—波特五力模型 |
| 2.2.3 内外部环境评价工具 |
| 2.2.4 战略选择工具—SWOT矩阵 |
| 2.2.5 各工具在战略分析中的关系 |
| 第三章 第五维公司简介和内外部环境分析 |
| 3.1 第五维公司简介 |
| 3.1.1 公司简介 |
| 3.1.2 公司目前存在的问题 |
| 3.2 第五维公司外部环境分析 |
| 3.2.1 宏观环境分析 |
| 3.2.2 教育培训行业分析 |
| 3.2.3 竞争环境分析 |
| 3.2.4 第五维公司外部环境评价 |
| 3.3 第五维公司内部环境分析 |
| 3.3.1 资源分析 |
| 3.3.2 能力分析 |
| 3.3.3 第五维公司内部环境评价 |
| 3.4 第五维公司内部-外部环境综合评价 |
| 第四章 第五维公司发展战略的选择与实施 |
| 4.1 第五维公司的发展战略目的 |
| 4.1.1 愿景、使命和价值观 |
| 4.1.2 发展战略目标 |
| 4.2 第五维公司的发展战略选择 |
| 4.2.1 SWOT矩阵分析 |
| 4.2.2 公司层战略选择 |
| 4.2.3 业务层战略选择 |
| 4.2.4 职能层战略选择 |
| 4.3 第五维公司的发展战略实施 |
| 4.3.1 扭转型战略实施 |
| 4.3.2 增长型战略实施 |
| 4.3.3 差异化战略实施 |
| 4.3.4 集中战略实施 |
| 第五章 第五维公司发展战略的保障措施 |
| 5.1 组织架构调整 |
| 5.2 完善制度 |
| 5.3 资源分配 |
| 5.4 打造企业文化 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）数模转换实验中物理思维培养研究（论文提纲范文）
| 1数模转换实验芯片介绍与选择规则 |
| 2实验过程 |
| 1、原理图的设计 |
| 2、实验电路设计 |
| 3、实验要求 |
| 4、实验设计条件: |
| 3实验教学过程中的物理思维培养 |
| 4结束语 |
（10）创新型复合数学人才培养的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 创新型复合数学人才的内涵 |
| 2 创新型复合数学人才培养的实施要点 |
| 2.1 定位培养目标, 科学制定培养方案 |
| 2.2 着力教师培养, 建设高素质的教师队伍 |
| 2.3 开展教研教改, 努力提高教学质量 |
| 2.4 借助课堂教学, 培养学生的思维品质和应用能力 |
| 2.5 狠抓学科竞赛, 强化学生的实践创新能力 |
| 3 创新型复合数学人才培养的实践 |
| 3.1 平台构建初见成效 |
| 3.2 学科竞赛屡创佳绩 |
| 3.3 人才培养三方共赢 |
四、论“数模”培养与素质培养（论文参考文献）
- [1]“数模竞赛+案例教学”导向下的应用型创新人才培养模式研究[J]. 万龙,李德生,徐创宇. 科技风, 2021(27)
- [2]基于数模竞赛的“国赛-省赛-校赛”三位一体人才培养机制建设[J]. 袁力,刘有新. 科技创新与生产力, 2021(07)
- [3]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [4]核心素养背景下的高中复数内容与学生理解的若干相关问题探究[D]. 彭艳贵. 东北师范大学, 2020(04)
- [5]高一学生提出数学问题能力与数学建模素养的关系研究[D]. 黄杏. 华中师范大学, 2020(01)
- [6]新时代图书情报与档案管理创新与发展[J]. 刘永. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 2019(06)
- [7]我院数学建模教学训练相关问题分析及建议[J]. 纪凯,韩东,郭谊,李利. 高教学刊, 2019(21)
- [8]内蒙古第五维公司发展战略研究[D]. 李靖. 内蒙古工业大学, 2019(01)
- [9]数模转换实验中物理思维培养研究[J]. 顾世浦. 大学物理实验, 2017(06)
- [10]创新型复合数学人才培养的探索与实践[J]. 马慧,巩冰. 时代教育, 2017(03)